七年級(jí)上冊(cè)《月亮上的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的七年級(jí)上冊(cè)《月亮上的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《月亮上的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)的熱情。
課前準(zhǔn)備：
教師：
1、從網(wǎng)上、報(bào)紙上查找有關(guān)“阿波羅登月計(jì)劃”及“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射的有關(guān)資料，制作課件。
2、制作教具：火箭飛船模型。
3、準(zhǔn)備兩個(gè)大小不等的地球儀。
學(xué)生：
1、閱讀有關(guān)書籍，也可上網(wǎng)查找有關(guān)月球資料，為更好的理解課文做準(zhǔn)備。
2、查找有關(guān)“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射的有關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。
通過(guò)拓展遷移，聯(lián)系我國(guó)“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射這一重大事件，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愛(ài)國(guó)的熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
用大屏幕顯示一張航天員在月球上拍攝的地球圖片，導(dǎo)入新課。
二、速讀課文，感悟文章內(nèi)容
1、自主學(xué)習(xí)
�、倏焖倌x課文（不指讀，不動(dòng)唇，不回讀），并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
�、诒疚膶懥艘患裁词�？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�、鄣窃氯^(guò)程可以分為幾個(gè)階段？
2、合作探究
以上問(wèn)題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。
然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備——飛船升空——登月成功——登月歸來(lái)。
3、實(shí)物演示，深入理解課文內(nèi)容
將兩個(gè)大小不等的地球儀放在講桌上，大的假設(shè)為地球，小的假設(shè)為月球，然后選派兩名學(xué)生上講臺(tái)演示登月全過(guò)程，演示過(guò)程中有不完善之處，其他同學(xué)補(bǔ)充。通過(guò)演示進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。
三、研讀賞析，激發(fā)興趣
1、自主學(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深入體會(huì)。
①宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫的？
�、谟詈絾T登月后做了哪幾件事？
2、合作探究
對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)195個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。
3、課件展示，形象直觀激發(fā)興趣
課件展示月球及月壤、月巖的圖片資料。宇航員登月后采集月壤、月巖，安裝攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置及月震儀圖片資料，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
4、合作學(xué)習(xí)：
人類登月有什么意義，課文最后一句話怎樣理解
學(xué)生齊讀討論后，在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)，“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，人類開(kāi)始走向地球以外的星球，說(shuō)明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平，人類不會(huì)局限于地球，人類的未來(lái)是美好的，這是人類邁出的第一步，更使人類航天技術(shù)的巨大飛躍。
教學(xué)反思
1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
�、俦竟�(jié)課在整體感知課文內(nèi)容方面，設(shè)計(jì)了如上幾個(gè)環(huán)節(jié)：默讀、構(gòu)畫、討論、演示等，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，便能把握好課文內(nèi)容，起到了強(qiáng)化作用，并為后文的研讀打下了基礎(chǔ)，尤其是實(shí)物演示這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性和學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力、記憶能力和表達(dá)能力，事半功倍，收效很好。
②有關(guān)月球的圖片資料及宇航員登月后所做工作的圖片資料，形象直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們探索科學(xué)的興趣。
2、存在問(wèn)題
由于教學(xué)時(shí)間把握不太好，在實(shí)物演示這個(gè)環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生熱情很高，卻因教學(xué)時(shí)間有限，只選了兩個(gè)同學(xué)，使一些同學(xué)留下了遺憾。
第二課時(shí)
一、聯(lián)想和想象訓(xùn)練
課件展示月球圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。
1、想像一下，月球上有些什么？那是一個(gè)什么樣的世界？
2、科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
3、想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)？
4、文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死寂；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)知識(shí)：
《月球探測(cè)小史》、《開(kāi)發(fā)月球的三個(gè)理由》
三、拓展延伸：
1、“‘神舟五號(hào)’知多少”知識(shí)競(jìng)答。
2、課件展示
�、佟吧裰畚逄�(hào)”飛船發(fā)射過(guò)程的動(dòng)畫演示；
②“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射過(guò)程的圖片資料演示。
3、探究：我國(guó)探月有可能實(shí)現(xiàn)嗎？
�、賹W(xué)生介紹有關(guān)資料；
②教師補(bǔ)充介紹：《我國(guó)探月工程有望三年實(shí)現(xiàn)》、《“嫦娥一號(hào)”繞月工程將實(shí)現(xiàn)四個(gè)科學(xué)目標(biāo)》
四、總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)的航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但隨著我國(guó)神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了，代號(hào)為“嫦娥工程”的中國(guó)月球探測(cè)計(jì)劃，預(yù)計(jì)將在三年左右時(shí)間實(shí)現(xiàn)。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
教學(xué)反思
1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
①本節(jié)課通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力，補(bǔ)充介紹的資料豐富了學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的了眼界。
�、陉P(guān)于“神舟五號(hào)”知識(shí)的競(jìng)答及課件的演示，不僅直觀想象，給學(xué)生以美的享受，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了同學(xué)們愛(ài)國(guó)之情，對(duì)航天英雄的仰慕之情，以及身為中國(guó)人的自豪感，有利于學(xué)生的心里品質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這種作用是潛移默化的。
�、塾嘘P(guān)我國(guó)月球探測(cè)計(jì)劃的資料介紹，進(jìn)一理步激發(fā)了同學(xué)們的自豪感，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，通過(guò)上述內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力，將課文知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活。
2、存在問(wèn)題
①學(xué)生們因條件所限，查找的資料不夠豐富。
②限于教學(xué)時(shí)間，有許多同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己所找到的資料。
縱觀本節(jié)課，教學(xué)課件的運(yùn)用確實(shí)為教學(xué)增色不少。
《月亮上的'足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入課題
1、課間播放《水調(diào)歌頭。明月幾時(shí)有》。
2、教師：同學(xué)們，剛才那首歌，相信大家都很熟悉，“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今昔是何年？”蘇軾的這首詞，除了讓我們感受到兄弟間的濃濃情意之外，也勾起了我們對(duì)月亮的想象。其實(shí)我們?nèi)祟愒缇陀械巧显虑虻脑竿�，并因此產(chǎn)生了很多美麗的神話傳說(shuō)。
《嫦娥奔月》的故事，就直接代表了古時(shí)人們對(duì)神秘月球的無(wú)限向往，當(dāng)然，嫦娥奔月只是一個(gè)美麗的神話傳說(shuō)，嫦娥并沒(méi)有奔上月亮，人類第一次登上月球是1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒。今天，我們先看一個(gè)短片，簡(jiǎn)單了解一下人類對(duì)月球探索的歷程。
二、詞語(yǔ)積累
1、在同桌的詞語(yǔ)抄寫本上寫出自己認(rèn)為要掌握的詞語(yǔ)，并設(shè)計(jì)成小測(cè)題，同桌互測(cè)互改。
2、建議掌握下列詞語(yǔ)的意思。
�、贂痴劊罕M情地談。
�、诎菏淄αⅲ禾痤^筆直地站著。
�、圻b遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。
�、芸赏豢杉矗褐荒軌蛲�(jiàn)而不能夠接近。即，靠近，接觸。
三、學(xué)法指導(dǎo)（寫什么？怎么寫？為什么寫）
1、寫什么？――本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。
2、怎么寫：――按時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>
既然是按事情發(fā)展的時(shí)間順序?qū)懙�，那么�?qǐng)將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書上圈點(diǎn)。（教師提供時(shí)間線索，指名復(fù)述，要求其他同學(xué)不看書填表。）
時(shí)間與事情的進(jìn)展
1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。
19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn)。
20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
21日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門。
1969年7月21日11時(shí)56分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。
22日0點(diǎn)15分宇航員被喚醒，登月艙升空，離開(kāi)月球。
22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功。
25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層，返回地球。
3、登月的全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段？
明確：登月的全過(guò)程可分為四個(gè)階段。
�、贉�(zhǔn)備（3－4）升空前氣氛、登機(jī)。
�、谏眨�5一9）檢查、點(diǎn)火、升空、飛行。
�、鄣窃拢�10—14）登月、在月球上工作、登上飛船。
④返回（15一18）起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受。
4、根據(jù)這些時(shí)間的變化，畫一張人類首次登月全過(guò)程的示意圖，并作簡(jiǎn)要解說(shuō)。
5、為什么這樣寫？引導(dǎo)學(xué)生了解人類首次登月的歷史意義。
四、延伸拓展
可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖，引導(dǎo)想像。
1、想像一下，球上有些什么？那是一個(gè)什么樣的世界？
2、文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答。
月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死奉；太空垃圾也是人類的一大隱患。
五、想象
1、假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受？你會(huì)做些什么？展開(kāi)想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
2、自學(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并在寫作中盡可能地使用。
六、小結(jié)
這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。
七、作業(yè)：綜合實(shí)踐活動(dòng)：探索月球的奧秘（舉行知識(shí)比賽）
利用一節(jié)閱讀課讓學(xué)生到圖書館了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)�？梢宰寣W(xué)生閱讀有關(guān)的書籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》《宇宙探索》《自然與科技》《科學(xué)24小時(shí)》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
《月亮上的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、熟悉一下課文，摘錄自己在讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。
2、根據(jù)課文中提到的時(shí)間，把登月過(guò)程列成一張表格（包括時(shí)間、事情）。
一、導(dǎo)入：
今天，我們生活在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)里，如果還是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，讀出來(lái)的就只能是書呆子而不是能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。作為真正的現(xiàn)代讀書人，當(dāng)然應(yīng)該是“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。今天上課前，老師就想先考一考大家，看看我們班級(jí)里有多少同學(xué)是真正“事事關(guān)心”的？
老師的問(wèn)題是：你知道在2003年10月這個(gè)月份里，中國(guó)大大小小的媒體報(bào)道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎？（10月15日“神舟”五號(hào)飛船首次載人航天成功。）
邀請(qǐng)大家一起再回顧一下“神舟”五號(hào)發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
二、小組合作，理清內(nèi)容：
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)的表格，并互相補(bǔ)充完整。
2、把這些事件進(jìn)行“合并”，看可以把登月過(guò)程分成哪幾個(gè)大的階段？
三、配合圖片深化內(nèi)容：大家最有興趣深入了解的是哪個(gè)階段？
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細(xì)了解，另外的則略過(guò)。
注意各個(gè)部分深化時(shí)運(yùn)用不同的方法：
1、“準(zhǔn)備階段”：
1）課文寫到了哪幾個(gè)方面的準(zhǔn)備？（火箭發(fā)射架、宇航員）
2）仔細(xì)觀察圖片“火箭發(fā)射架”，填完整描寫的句子。
3）看圖片“宇航員”，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下他們嗎？
2、“升空階段”：把“阿波羅11號(hào)”飛船升空后去往月球的過(guò)程畫一張簡(jiǎn)單的示意圖。
3、“登月階段”：大聲自由朗讀，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下：兩位宇航員在月球上做了哪些事情？——用動(dòng)賓短語(yǔ)的形式進(jìn)行概括。
4、“返航階段”：“對(duì)接”圖片簡(jiǎn)要說(shuō)明。
四、“意義”探討：
為了登月，耗費(fèi)如此巨大的人力物力，你覺(jué)得值得嗎？意義何在？
——先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二，幫助同學(xué)理解。
——總結(jié)人類登月的意義：
�、偃祟愔腔鄣慕Y(jié)晶
②科學(xué)探索史上的巨大飛躍
�、厶剿魍鈱涌臻g的嶄新起點(diǎn)
五、拓展和延伸：
小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)“登火星計(jì)劃”。
——提示：可從登火星的最佳時(shí)間和路線、生存裝備、實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容等方面選擇一項(xiàng)。
——如果制定的速度較快，在課堂上交流幾組的計(jì)劃。
六、通過(guò)學(xué)習(xí)，是否把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都解決了？是否有新問(wèn)題產(chǎn)生？
（1）科學(xué)書上說(shuō)的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同，你知道是為什么嗎？
（2）在返航時(shí)，宇航員把登月艙甩在太空，你認(rèn)為這種做法合適嗎？舉出你的理由來(lái)。
（3）直到今天，還有些人說(shuō)美國(guó)人登月是個(gè)“騙局”，因?yàn)樵谀切┱掌习l(fā)現(xiàn)了很多疑點(diǎn)，你怎么看？
�。�4）……
七、總結(jié)和作業(yè)：
一堂課的結(jié)束不是“結(jié)束”，而恰恰是我們新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始，希望大家在課后，能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科學(xué)探究的精神，去解決學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，好嗎？
作業(yè)：課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘，準(zhǔn)備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
教學(xué)反思：
與其說(shuō)這是篇語(yǔ)文課文，倒不如說(shuō)它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開(kāi)課的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)？如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣；第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事；第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒(méi)有在文本研讀中花太多的時(shí)間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié)；在接下來(lái)的“登月過(guò)程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對(duì)學(xué)生的一些語(yǔ)文能力（分析、理解、概括、學(xué)科整合……）提出要求和進(jìn)行培養(yǎng)；后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時(shí)間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問(wèn)題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個(gè)道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再解決……”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神�？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然，沒(méi)有一堂課是沒(méi)有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(zhǎng)、成熟的嗎？認(rèn)真反思一下，自己覺(jué)得主要還有兩個(gè)問(wèn)題值得繼續(xù)探索：
1、像這樣在課堂教學(xué)最后把學(xué)生的問(wèn)題全部“還”給學(xué)生，對(duì)好的同學(xué)可能確實(shí)是提供了更多的探究話題，但是對(duì)于普通或者更差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)這些問(wèn)題從此就被“塵封”了？是不是在課堂上討論解決更好？如果是那樣，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)中更合理呢？
2、從整堂課的反應(yīng)來(lái)看，雖不如專家所夸獎(jiǎng)的那么好，總體上還差強(qiáng)人意，但是自己上完課后的感覺(jué)仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開(kāi)。固然有公開(kāi)課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒(méi)有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來(lái)更開(kāi)放地組織教學(xué)。
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