人教版八年級《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計范文
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的人教版八年級《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
知識訓(xùn)練點
1 學(xué)習(xí)先總后分的敘述方法，體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
2 背誦全文。
能力訓(xùn)練點
培養(yǎng)誦讀能力，理解欣賞能力，審美能力。
美育訓(xùn)練點
培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
學(xué)法引導(dǎo)
1 反復(fù)誦讀。
2 在朗讀的同時充分想象，把文字變成生動的圖景。
3 注重詞語積累，體味語言凝煉，傳神之美。
重點難點疑點
重點：梳理層次，體味本文生動的描寫。
難點：體味語言特色，品味山水景境。
解決辦法：通過朗讀訓(xùn)練，感知語言特色，理解文章總分的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入 。
這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？
二、介紹作者和背景
1．作者簡介。
吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為吳均體。
2．背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。與：給，書：信。
三、初讀課文
1．教師范讀課文。（配樂）
2．學(xué)生朗讀、誦讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文中重點詞語。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨絕
4．結(jié)合注釋，請學(xué)生口譯全文。
譯文略。
四、閱讀分析
1．欣賞學(xué)習(xí)第1段。
全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。
特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：風(fēng)煙俱凈，天山共色。
應(yīng)掌握哪些重點詞。
俱凈：都清散盡凈。
風(fēng)煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。
獨絕：獨一無二。
2．學(xué)習(xí)體會第2段。
�。�1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學(xué)生討論）
答：水清、水急。
�。�2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？
答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
�。�3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
鼓勵同學(xué)們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學(xué)們都動手畫，把畫得最好的選出來，當(dāng)場表揚(yáng)，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）
第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動了什么感覺器官？
作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。這里的山相互爭高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。
調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。
面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？
答：作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的'人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務(wù)的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。
3．本文的層次是如何安排的？
先總后分。先總寫：用風(fēng)煙俱凈，天山共色八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，奇山異水，天下獨絕，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：千丈見底，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰，這里寫奇山富春江兩岸高山之雄偉。
4．你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：風(fēng)煙俱凈，天山共色。僅八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以凈托色，景中孕情。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。這里寫出了山色青蔥，寫出了山勢高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
5．本文的語言特色怎樣？
本文就是用駢體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。
通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出奇山的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
6．請學(xué)生歸納本文中心。
本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從奇山和異水兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。
五、總結(jié)擴(kuò)展
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文等寫法。
為加深對課文的理解，請做以下練習(xí)。 （按要求摘錄語句，略）
六、布置作業(yè)
1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗�？（先總后分�?/p>
2．本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果？
提示：本文通過視覺寫出了山勢高聳（軒邈、成峰）；也寫出了山色青蔥。
這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機(jī)與活力。
3．作者用負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。
提示：這樣寫運(yùn)用了擬人的手法，把山寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。
【人教版八年級《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計范文】相關(guān)文章：
與朱元思書 教學(xué)設(shè)計(人教版八年級下冊)12-06
《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計與課后反思12-06
《與朱元思書》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(人教版八年級下冊)12-06
與朱元思書閱讀答案03-27
《與朱元思書》課件605-07
《與朱元思書》擴(kuò)寫06-13
與朱元思書的原文12-15
與朱元思書閱讀附答案03-28
《與朱元思書》原文及譯文07-15
《與朱元思書》閱讀附答案03-28