教科版科學電磁鐵教學設計范文
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的教科版科學電磁鐵教學設計范文，希望對大家有所幫助。
教材分析
電磁鐵在生產生活中應用很廣，讓每個學生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學生的理論聯系實際的能力。本節(jié)課主要內容有：認識電磁現象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關系的實驗方案及驗證實驗。
一、科學探究
1、能對所提出的問題進行比較和評價，并能選擇合適自己探究的問題；
2、能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗記錄單；
3、能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。
二、科學知識
知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用；
認識不同的能量可以相互轉化。
三、情感態(tài)度
能參與中長期的科學探究活動；
關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。
教學重點：
認識電磁鐵的基本性質。
教學難點 ：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關。
教學準備
電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導線、回形針。
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導線的'兩端適當露出�，F在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個？
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。
學生實驗
實驗交流(斷開電源后，發(fā)現電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發(fā)現電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點呢？
生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級嗎？（如果學生沒有提出，老師導入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有。
師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實驗來證明不是嗎？）
生（部分2）：沒有。
師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有？
師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學生發(fā)言，老師補充）
發(fā)材料：指南針。（確定學生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有。
師：你是怎么發(fā)現的？
生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動。（指針有偏轉）
師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能。
師：看到怎樣的現象才能說明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣。
師：那你的現象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準備怎么研究?
學生表述研究過程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節(jié)課再研究。
一、 小結
說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。
二、 課外延伸
由于電磁鐵通電時產生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業(yè)生產及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）
【教科版科學電磁鐵教學設計范文】相關文章：
教科版五年級科學下冊教學計劃范文03-21
教科版語文《我的伯父魯迅先生》教學設計12-29
滬教版 觀潮教學設計09-27
教科版小學五年級上冊科學《運動與設計》教學反思2篇04-04
教科版科學三年級上冊 我們在生長說課稿11-02
《我的母親》教學設計(粵教版必修2)12-06
《靜女》教學設計(粵教版高一必修一)12-06
電磁鐵教學反思04-13