優(yōu)秀作文教學設計范文（精選13篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的優(yōu)秀作文教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)秀作文教學設計 篇1
一、本次作文較好的進行表揚。
1、請好的同學讀自己的作文。
2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？
�。ㄅe出具體的實例，是那個情節(jié)還是）
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
二、訂正錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行訂正
�。ㄔ谛『诎迳希�
三、同學改錯，教師進行復批。
寫一張照片
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)
照片，自擬題目，寫一篇作文
教學要求：
1、內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學重點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具準備：有關的范文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。
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二、審題指導
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）
三、組織材料
1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的友誼；記載著父母、老師們的關愛瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
�。�1）說一說使你難忘的事情是什么？
�。�2）說一說你為什么選擇這個材料？
（3）把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）
2、匯報自己的選材。
�。�1）請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
�。�2）在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。
3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
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六、范文：相片上的回憶
今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“��！”這不是我在二里莊小學上三年級時的全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊四年級時我轉(zhuǎn)到了府學小學。我來府學小學已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚訝地問“真的？”他充滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服�？伤麉s偏偏在這關鍵時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背�？匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α恕�
“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱颍曳庞焉普障�、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清楚了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特別活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些急躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大喊：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們興奮得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子理直氣壯地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。
時間過得真快，如今我離開二里莊小學已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘
優(yōu)秀作文教學設計 篇2
[習作內(nèi)容］
提供畫面：兩棵樹。要求學生合理想象，寫一篇作文。
[訓練目的要求]
1、訓練學生想象的合理、大膽、有新意，培養(yǎng)學生的想象能力和分析能力。
2、開放形式，讓學生寫自己的所想，提高寫作興趣。
［課前準備]
畫
畫面圖片2張，多媒體教具。
�。蹎l(fā)學生思維與口述］
一、提供畫面猜測意圖拓寬思路激發(fā)興趣
畫面1：一棵枝繁葉茂的大樹。
畫面2：一棵枝光禿禿的、快枯死的大樹。
出示畫面：你看到了什么？請你根據(jù)這兩個畫面猜想一下，這次習作要寫什么？（學生思路開闊，想出很多寫作內(nèi)容）
二、拓展空間引導想象暢所欲言
�。ㄒ唬┮罁�(jù)畫面1進行想象。
看到這棵枝繁葉茂的大樹你想到了什么？
提示：
1、它生長在哪里？從“一滴水就能折射太陽的光輝”，你可以想象它周圍是一派怎樣的景象呢？請你描繪。
2、這棵樹為什么能長得如此茂盛呢？周圍的人們是怎樣待它的？它會怎么想？
3、小動物們喜歡它嗎？它們可以在樹上、樹下干什么呢？那將是一幅怎樣熱鬧的景象呢？
�。ǘ┮罁�(jù)畫面2進行想象。
看到這棵光禿禿的、快枯死的樹，你又想到了什么？
提示：
1、它以前是什么樣的？怎么會變成這樣呢？有幾種可能？
2、如果是人們造成的，那人們是怎樣傷害它的？受到傷害的僅僅是這一棵樹嗎？
3、小動物喜歡它嗎？會說些什么？
4、你想為它做點什么嗎？
�。ㄈ⿲ふ耶嬅媛�(lián)系。
這兩幅圖可以怎樣排列？從中你看懂了什么？
三、自選文體寫自己所想
l、寫成一篇童話或記敘文。如《樹大哥的昨天、今天和明天》、《大樹的遭遇》、《老友重逢》。
2、寫成一篇倡議書。如《愛護樹木，保護家園，人人有責》、《行動起來，保護地球》。
3、寫成一篇狀物散文。如《好大一棵樹》、《同在陽光下》。
4、寫成一篇借物喻人的文章。如《邊疆的大樹》《喻邊防戰(zhàn)士》《街心大樹》《喻警察叔叔》。
優(yōu)秀作文教學設計 篇3
目標預設：
1、能從顏色、樣子兩個方面來觀察菊花，能根據(jù)自己觀察到的想象到的說一段通順的話。
2、能將自己說的話寫下來變成一段通順的文字，標點運用準確。
3、能恰當?shù)倪\用打比方和成語。
4、能恰當?shù)挠蒙稀坝杏羞�有真是”，“有的有的還有”，“就像又像”等句型。
重點、難點：
指導學生能按從顏色、樣子兩個方面來觀察菊花，能根據(jù)自己觀察到的，想象到的說一段通順的話，并能寫下來，正確運用標點符號。
在短文中能恰當?shù)挠蒙稀坝杏羞�有真是”，“有的有的還有”，“就像又像”等句型，同時還能適當?shù)挠蒙洗虮确健?/p>
教學過程：
一、出示圖片，感受秋天的美。
1、春姑娘把世界裝點的五彩繽紛，夏姑娘把世界變得色彩斑斕，秋姑娘又讓我們的世界發(fā)生著怎樣的變化呢？誰來說一說？
學生回答
2、今天，就讓我們大家一起來欣賞秋天的花朵！點出課題“秋天的花朵”小朋友，你們知道秋天都有哪些花開放了？
學生回答
3、讓我們一起去看一看吧！播放秋天的花朵。
你覺得秋天的花朵怎么樣？學生回答
出示相應的句子：秋天的花朵！
二、形色結合，描繪菊花的美。
�。ㄒ唬┯^察菊花的顏色美。
1、你們覺得秋姑娘把哪種花變的最美？最想去看一看！板書“菊花”好！就讓我們走進菊花，說說菊花。
播放菊花的圖片。
看了菊花，你有什么想說的？能說的具體些嗎？（顏色）
2、出示句子：菊花有有有，真是。
根據(jù)觀察，學生說說菊花的顏色。
3、用一個成語來概括所有的顏色？（五顏六色、五彩繽紛）
把成語用進句子里，再說一說菊花的顏色。
4、小結：
這紅的、黃的、五彩繽紛，五顏六色都是菊花的？板書“顏色”
菊花的顏色可真多、真美啊！
�。ǘ┯^察菊花的樣子美。
過渡：除了顏色還有什么也讓你覺得菊花很美？板書“樣子”
1、觀察禮花菊
�。�1）仔細觀察一下這幾朵，你覺得像什么？
學生自由發(fā)言
�。�2）你們說的都很像，老師這兒也找到了一幅圖，你們看像不像？出示禮花圖
出示句子：菊花像。
學生根據(jù)觀察與自己的想象說一說。
�。�3）誰能說的更生動更好？
出示句子：（）的菊花像（）的禮花。
�。�4）這幾朵菊花就像禮花，所以啊人們稱它為禮花菊。點擊名字
2、逐幅出示蜂窩菊、火焰菊、瀑布菊、千手菊的圖片，讓學生展開想象，說一說這些菊花像什么，試著猜一猜菊花的名字。遇到學生想象困難的地方教師可以先出示菊花的名稱，給學生的想象架設一座橋梁。
3、根據(jù)觀察，說說菊花的樣子。
�。�1）菊花的種類可真多啊，各不相同：有的像？有的像？還有的像？
出示句子：菊花有的像，有的像，還有的像，真是。
學生根據(jù)句子練習說話。
�。�2）你們也能用一個成語把菊花的樣子都概括出來嗎？
老師送給你們一個成語叫：千姿百態(tài)齊讀
把成語用到句子里，再說一說菊花的樣子。
�。ㄈ┛偨Y菊花的美
1、剛才，我們一起觀察、欣賞了菊花，你們還記得是從哪兩個方面來觀察的嗎？（顏色、樣子）
2、你們能根據(jù)剛才所觀察到的，從這兩個方面來完整的說一說菊花嗎？
學生說菊花。
通過對菊花的顏色、樣子的仔細觀察，我們深深的感受到了菊花的美。
三、說寫結合，描繪秋天的美。
1、說一說
剛才我們從顏色和樣子兩方面觀察了菊花，感受了它們的美。老師發(fā)現(xiàn)你們特別的聰明，特別會觀察�，F(xiàn)在老師想考考你們，行嗎？
出示句子：秋天到了，菊花盛開了，有有有，真是。走進看一看，菊花有的像，有的像，還有的像，真是。
學生自由練習并指名回答。
2、補一補
你們覺得秋天的花朵怎么樣？誰來補上這句話。
出示最后一句：秋天的花朵。
指名再說一說。
3、寫一寫
小朋友們，秋天的花朵是那么美，讓我們把它們記下來，好嗎？
打開本子，寫一寫：秋天的花朵。不會的字可以用拼音代替。注意格式正確。
學生寫。
請學生交流。
四、拓展延伸，課內(nèi)外結合。
小朋友，秋天不僅花朵美，葉子也很美，請小朋友利用課余的時間，在校園里、在公園里，仔細的觀察樹葉，你也可以從顏色和樣子兩方面來觀察，然后啊，仿照秋天的花朵也來寫一寫秋天的葉子，好嗎？
五、板書設計：
菊花、顏色、五顏六色、五彩繽紛
樣子、千姿百態(tài)
優(yōu)秀作文教學設計 篇4
教學創(chuàng)意：
運用符號法批改作文，學生根據(jù)符號要求在課上修改，并打分。以此，充分調(diào)動學生修改作文的積極性，培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成好的寫作習慣。
教學目標：
1、學習修改作文的方法；
2、進行合作交流實踐，嘗試大膽表達；
3、小組評比、推優(yōu)，激勵全體。
教學重點：
1、原文中修改；
2、交流評比。
課前準備：
1、熟習修改符號的意思；
2、課前5分鐘。
教學設計：
一、本周話題演講（科代表安排三名學生上臺演講。）
二、導入
同學們，抗日名將吉鴻昌曾說：“路是走出來的，歷史是寫出來的�！弊魑哪兀恳徽f起作文來，大家就有一點點頭痛，是不是呀？不要著急，把文章寫好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來的呢？（學生吵吵。）作文是改出來的。今天，我們就來上一節(jié)作文修改課。
三、同桌互批、評分
按符號要求，在原文上進行認真修改，并根據(jù)評語打分。教師讓5分以上的學生舉手。
四、小組討論、評比
四人一組，對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見，熱烈討論，評出小組本次優(yōu)秀文章。
五、小組間交流、評比
交換優(yōu)秀文章，每三組評出一篇最佳文章。
六、宣讀最佳文章
七、教師小結：
同學們，這節(jié)課我們對本學期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過程中，大家對作文修改做了體驗，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問大家：“作文是怎么出來的呢？”（作文是改出來的。）我非常相信，未來，不，不遠的未來，你們中會有幾個小作家出來。
八、作業(yè)
構思寫關于國慶的文章，向我們《鴻鵠報》國慶�？陡�。
優(yōu)秀作文教學設計 篇5
學習目標：
1、知識與技能目標
引導學生如何想象（想象要有獨創(chuàng)性，要新奇而有趣。），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。
2、過程與方法目標
通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作、教師范例的方法，激發(fā)說的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)作文的興趣。
�。�2）針對現(xiàn)實問題展開創(chuàng)造性想象，用想象來解決現(xiàn)實問題。喚起學生對未來的憧憬和向往，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的精神。
教學重、難點：
1、能針對現(xiàn)實問題，激發(fā)想象欲望，用想象來解決現(xiàn)實問題。
2、引導學生展開豐富的想象并具體清楚地表達出來。
教學準備：
多媒體課件、地球儀。
教學過程：
課前談話:
1、師生認識。（5分鐘左右）
2、喚醒思維。（5分鐘左右）
師：（講臺上放一個地球儀）同學們，看這是什么？誰能快速地在上面找到中國和美國？同學們看，中國在地球的這一側(cè)，美國在地球的另一側(cè)，我們要想從中國到美國，同學們有哪些辦法
生：可以坐飛機去�？梢猿溯喆ァ�
生：可以坐汽車去。
師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢
�。ㄈ魧W生回答不出，引導：充分發(fā)揮你的想象力，你們想怎么去就怎么去！看誰想出的辦法最有創(chuàng)造性，最新奇最有趣！）
生：（撓撓首）可以在太平洋上建一座很長的橋梁。
師：嗯，是個辦法，還有其他辦法嗎
生：可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵去
生：美國在地球的另一側(cè)，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。
師：同學們的想象力真是太豐富了。（翹大拇指�。┛茖W家就是象你們這樣，憑借這種豐富的想象力發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，使我們的科學突飛猛進，給我們帶來了現(xiàn)代化的幸福生活。正如：車而尼雪夫斯基所說：“美好的幻想，可以創(chuàng)造未來，創(chuàng)造世界”。（板書：想象）同學們有這么豐富的想象力，相信你們一定可以創(chuàng)造出美好的未來。老師今天從未來給你們帶來了好東西哦。（欣賞未來事物的圖片）
一、導入。(3分鐘)
1、展望未來。
�。ㄐ蕾p未來事物的圖片）看了這些圖片，誰來談談感受？
2、立足現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)不足。
過渡：是呀，同學們，未來是多么美好神奇呀。隨著科技的發(fā)展，人們的生活水平是越來越高，因此對衣食住行有了更高的要求。但在這些方面，很多事物還不能滿足人們的要求。如：現(xiàn)在的好多食物都存在著不利于健康的隱患，汽車尾氣污染嚴重……你們在平時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?（學生發(fā)言）如果學生答不出師接著說人們冬天得穿冬裝，夏季得穿夏裝，臟了得用水洗，水可是地球上最匱乏的資源。這些弊端，這些問題怎樣解決才能更有利于社會的發(fā)展呢？你們是21世紀的主人，美好的未來由你們主宰，將來人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車，看的電視將是什么樣子的？你們想過嗎？
今天就給大家一個想象、展示的機會。好，那就讓我們趕快讓插上想象的翅膀走進未來，設計未來的衣食住行吧！大屏幕打出半命題題目《未來的??》
二、奇思妙想(7分鐘)
1、設計室
請注意，我們都是未來的發(fā)明家、設計師，這是現(xiàn)在的衣服，請大膽想象，未來的衣服是怎么樣的？比一比誰的想象最豐富，誰的表達更生動。(提升概括可以從樣式、材料、功能的角度進行想象。)剛才各位發(fā)明家設計師共同設計了未來的衣服，這未來的衣服充滿了想象充滿了神奇。可是老師知道，大家的愛好是各不相同的，想設計發(fā)明的東西也是不一樣的。
所以，大家可以大家根據(jù)自己的喜歡，對未來的事物進行想象，請看大屏幕，(出示提示)這是一些基本的提示，大家可以選擇其他的，因為想象無限。大家首先獨立想象2分鐘，可以邊想邊畫，也可以寫上要點，然后小組之間互相交流。比一比誰的想象最豐富，誰的表達更生動。
2、小組交流。
請同學們把你想象到的講給同桌聽。小組同學在以下幾個方面展開討論：要解決這個問題，想象出來的辦法好不好？好在哪里？還有什么問題，你認為該怎樣改進？同學們要帶著以上問題去聽，發(fā)表意見，幫助每一個同學將內(nèi)容說具體。學生邊交流邊指導如何說具體:先總說后分說，先概述再舉例，把簡單的話加“粗”，把概括性詞語換成具體的描述，用具體的數(shù)字代替籠統(tǒng)介紹。
三、暢所欲言(10分鐘)
各位發(fā)明家、設計師、科學家，我們現(xiàn)在進入“暢所欲言”環(huán)節(jié)，哪位閃亮登場。
你們對xx發(fā)明的什么有更好的補充嗎？
我對你的xx特別感興趣，能具體說說嗎？
好東西，我首先定購一個。
這句話可以怎么說？
想象還不夠豐富；（可多寫幾個方面）
內(nèi)容不具體。
師：如此巧妙的設計，只是三言兩語的概述太可惜了。如果增添一些描述性的文字，用上比喻夸張等修辭方法，一定會使文章錦上添花。幫助修改。你們設計的未來應該力求完美，應該用具體生動的語言描述。
師小結：通過同學們的補充修改，我們感到文章不僅要有豐富的想象，還要有具體的描寫內(nèi)容，只有這樣才能更好地表達真情實感。
四、妙筆生花
我相信還有更多的精彩沒有展示出來，別急，讓我們走進“妙筆生花”，各位偉大的發(fā)明家、設計師、科學家，要把自己的發(fā)明更好介紹給大家，讓大家接受它，喜歡他，愛上他。
學生習作
教師巡查：
尋找一個適合“插話點評”的例子：詞語，修辭，結構，表達。
尋找一個適合“師生共評”的例子：
五、火眼金睛(5分鐘)
有人這樣說，課堂上瑯瑯的書聲是最動聽的音樂，老師卻要說，課堂上沙沙的書寫聲是最和諧的旋律，因為我手寫我心，你們的奇思妙想將與人分享，請各位發(fā)明家設計師停下手中的筆，我們請紙上做有記號的同學舉手。
有人告訴老師，傾聽首先是一種學習，傾聽中能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，就是一種水平，傾聽中能給別人提出意見，就是一種智慧，你們愿意爭當會學習的、有水平的、智慧型的學生嗎？
1、插話點評
結構：總起分述的文章讀起來特別舒服。
一個好詞語體現(xiàn)了你平常很喜歡讀書。
這句話可以怎么說？
能換一個其他的詞語嗎？
2、師生共評：（加分制）誰能大膽地發(fā)表自己的建議，只要你能找出別人的優(yōu)點，你一樣可以加分，因為這是你水平的象征。
3、學生自評。
六、小結延伸
同學們，想象無限，精彩無限，發(fā)明無限，設計無限，楊老師一定相信，憑借科技神奇的力量，不久的將來，我們精彩的夢想一定實現(xiàn)。課后，我們把所有習作收集成冊，名字就叫《未來的暢想》。
優(yōu)秀作文教學設計 篇6
一、教學目標
1.通過分類分析學生習作中的亮點，教給學生如何擬作文題目、選材、如何寫好開頭結尾、生動描寫，把作文寫具體。
2.通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評改自己的作文和他人的作文。合作修改進步習作，(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))培養(yǎng)學生修改作文的能力。
3.使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，通過自改作文提高寫作能力的信心和熱情。
二、教學重難點：
運用修改作文的具體方法修改自己的作文、評議他人的作文。
三、教學準備：
課件、學生進步習作一篇。
四、教學過程：
課前小故事：王安石推敲的故事
�。ㄒ唬⿲胄抡n
推敲的魅力真大��！這節(jié)課我們也來講評作文，推敲語言。大家還記得習作要求嗎？課件出示，自由回顧。
�。ǘ┵p析習作
1.總體評價
同學們，老師批閱了你們的作文，內(nèi)心充滿了感動。精彩粉呈的習作內(nèi)容詮釋了你們的成長故事。最打動老師的是字里行間充滿了真情實感。你們看，這些同學都榜上有名了！
出示課件：
優(yōu)秀作文名單：郝夢婷、楊晨曦、賈旭陽、李科明、李婷、李洋、張穎、曹思琦、康政
進步作文名單：王寶瑩、李桓偉、尚偉、付長城、張立坤、石佳璐、鄭啟洋
讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學吧！
批閱中老師還發(fā)現(xiàn)一些美中不足的地方，個別同學選材不夠新穎，事例不夠具體，不過沒關系，相信通過我們一起評改，你們一定會茅塞頓開，找到更好的修改辦法。
2.分類評析
本次習作每個人都有閃光之處，你們瞧這幾位同學，他們的題目多妙呀！
A.出示：題目妙
讀一讀這幾個題目，你認為那個最妙？說出你的理由來。指名說
B.出示：選材新
選材典型、新穎是我們習作的一個要求，而這幾位同學他們的選材獨具強心，讓我們一起聽一聽吧。指名說（3名）
C.好的開頭和好的結尾，這樣的精美語言可以讓文章引人無勝。接下來給大家展示的就是：
出示：首尾巧
老師捕捉到這些閃光點：
首尾呼應
巧用倒敘方式
善用修辭開頭
有余味的結尾
老師先給大家展示，你們讀一讀這些句子，看哪一個給你留下的印象最深刻？（學生點評2個）
D.出示：描寫細
怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢？投影展示描寫語言、動作、神態(tài)、心理的精彩片段
讓我們快速讀一讀這些片段吧！
發(fā)表看法，好在哪里？
E.欣賞冠的作文
本次習作，同學們都有不同的亮點，老師評選出了總冠軍，你們想不想和我一起欣賞一下冠軍的文章呢？
冠軍配樂朗讀作文。
�。ㄈ﹦邮中薷牧曌鬟M步習作。
好文章是改出來的！發(fā)揮團隊智慧，修改進步習作。每一個小組發(fā)一篇作文（同一篇）。
出示合作要求：
1.請小組長分配任務：請一位同學宣讀作文，其他（她）同學提出修改意見，一位同學執(zhí)筆寫在上面，整理好后派代表匯報你們的修改意見。
2.改不通順的句子，加上生動的描寫等。
展示2個：哪位代表展示一下你們修改的作文。
�。ㄋ模┬薷淖约旱牧曌�。
同學們，你們改別人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能讓你的文章錦上添花呢？快快行動吧，請同學們根據(jù)老師的提示語修改、補寫。
學生展示自己修改的習作。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
細節(jié)描寫片段訓練：當————的時候，我的內(nèi)心活動（上臺領獎、老師夸贊、一個人走夜路、好朋友責怪我……）
優(yōu)秀作文教學設計 篇7
教學目標：
1、知識和能力目標：通過講評，培養(yǎng)學生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結構的安排等方面。
2、過程和方法目標：講評中以表揚和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：進一步激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生要善于觀察生活，關注社會，反觀自己，省察人生。
教學內(nèi)容和過程：
一、導入：（1、介紹本次作文的'目的;2、明確能力培養(yǎng)要求，并談閱讀感受。）
“這次作文的目的就是培養(yǎng)同學們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養(yǎng)同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關于中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《學會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學們進一步反觀自己，關注社會，關注人生�！�
二、總結優(yōu)點：
總體感受——“在批閱了同學們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經(jīng)過初中幾年的刻苦勤奮的學習，同學們都厚淀了自己的學養(yǎng)，并且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自己，省察人生�！笨偟膩碚f，本次作文有這樣幾個優(yōu)點：
（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯(lián)系生活，感悟人生。
《學會感謝》：
1、王琦：感謝陽光、母愛；
2、李晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優(yōu)美。
3、邵靜：立意豐富較深刻，但書寫毛草；
4、張涵：立意豐富、感情真摯；
5、林澤一：《感謝困難》范讀
�。ǘ�、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當?shù)牟季种\篇來充分的表達自己的思想感情。
《品味—》：
1、王逸飛《牽掛》；
2、袁銘《人生》
3、龐一鳴《悟性》；
4、徐心彤《春天》；
5、王博《愛》；
6、張艷芳《語文》；
7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯(lián)系人生；
8《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，范讀結尾兩段。
（三）、細節(jié)生動，意境優(yōu)美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。
1、鄭立純：聯(lián)系了很多生活中的細節(jié)；
2、王靜胡新月姚卓：語言優(yōu)美、結構精巧、意境鮮明范讀。
�。ㄋ模�、語言流暢，富有文采，能恰當?shù)倪\用鮮明、生動的語言來構織全篇，并給人美的享受。
1、王晨：語言流暢，進步很大；
2、王靜；
3、季旭
4、王恩瑩；
5、紀志文；
6、鄭世姣范讀第一、二段
�。ù颂幗處熆偨Y，并指名表揚，擇生指讀優(yōu)秀段落）
三、作文中存在的普遍性的問題：
1、角度過大，觀點陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；
2、議論空洞，選材不當（“學會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；
3、引例不當，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脫離中心。）;
4、書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，袁銘同學題目寫錯“位”
四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語言”等方面）
五、請同學范讀作文并介紹心得體會
A、請李姿讀作文，從立意、結構的角度品評；
B、請侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；
C、請莊曉曦讀作文，重點從結構、語言的角度去品評；
D、請紀智文讀作文，品味其是如何運用語言的。
歸納：
1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；
2、作文的選材要注意從細節(jié)與意境的優(yōu)美的角度去把握；
3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；
4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。
六、總結：
1、課后請傳閱優(yōu)秀同學作文，夏棋、李晶、邵靜、張涵、林澤、袁銘、張艷芳、季旭、姚卓、鄭世姣；并修改自己的作文；
2、結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！
優(yōu)秀作文教學設計 篇8
一、設計理念
《語文課程標準》強調(diào)寫作教學應“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。讓學生選取自己印象中的一件小事來寫，引導他們從生活中的平凡小事人手，關注生活、真切感悟，表達獨特感受，在與同伴交流中提高鑒賞能力與寫作水平。
二、教學目標
(一)通過本次習作訓練，引導學生關注生活中平凡小事并有所感悟。
(二)借助欣賞、品讀例文，幫助學生明確寫法，懂得以小見大。
(三)鼓勵學生從多角度進行思考，自由表達獨特的感受。
三、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，激趣導人
師：同學們，老師現(xiàn)在帶你們穿越時光的隧道。一起去體驗一下生活小片段，好嗎?
生活回現(xiàn)：(教師展示拍成的照片，適當解說。)放學后，一位小同學小心翼翼地給班級的花兒澆水，她的臉像朵綻開的花兒。天剛蒙蒙亮，一位男同學就在胡同里學滑板，摔倒了又馬上爬起來繼續(xù)學。瞧他那專注的樣子：他一手扶著墻，一手試著甩動。我想，要是他對待學習也能這樣，學業(yè)一定會不斷進步!
師：像這樣讓我們感悟頗深的小事，在你們身邊一定也發(fā)生過不少吧!今天。就讓我們一起進入這熟悉的生活世界，傾吐你難忘的一件小事吧!
[設計意圖：從學生熟悉的生活片段導人新課，十分自然。這樣利于調(diào)動學生生活情感和知識積累，激起學生表達的激情，表達自己獨特的感受。]
師：現(xiàn)在就讓我們暢所欲言，想想哪些事讓你難忘?不管是親身經(jīng)歷，還是親眼目睹，只要印象深刻，真實可感，讓人讀后有所感悟、有所啟發(fā)的事都可以。
生：一個冬天的早上，陳淼同學在課堂上鬧肚子，不由自主拉在褲子上，全班同學頓時哄堂大笑，被老師及時制止了。老師跑出教室魔術般地拿來一條褲子給她換上并幫她清理臟物。這件事讓我們對老師刮目相看。
生：一天，一個中年人在街道旁擺放東西。扔圈套一次要給他2元。結果很多人鬼迷心竅去扔，錢源源不斷流入那人口袋中，卻無一人套中東西。這真是個圈套啊!
[設計意圖：生活是寫作的源泉。教師引導學生從家庭、學校、社會各個渠道，從不同角度選材，培養(yǎng)學生以獨特的視角去觀察、思考問題。教師只相機點撥選材及表達的完整性。]
(二)精彩回放，明確要求
1.小組互動，明確要求。
師：看來同學們的經(jīng)歷不少，又有一雙明亮的慧眼。剛才大家只是蜻蜓點水地說。如何才能讓人明白你難忘這件事的理由呢?
生：還得展開說，把一件事的過程說清楚、說具體，讓人感到真實可信。
師：對啊!要說清楚一件事，要包括這件事的起因、經(jīng)過、結果等等。請同學們選一件小事在小組里說具體，好嗎?如果不明白的地方，同學之間可以互相啟發(fā)。
2.集體互動，答“記者”問。
一個學生敘述自己難忘的一件小事時，其他同學認真聽，后以小記者的身份針對聽不明白的地方進行質(zhì)疑。教師引導學生將一件事的過程細節(jié)說清楚。
[設計意圖：通過互相交流，為學生提供向同齡人學習的機會，也讓每個學生都能展示自己，與他人分享生活經(jīng)驗。]
(三)讀文悟法，討論明理
師：同學們通過剛才的交流，這次習作已經(jīng)非常清楚了，寫難忘的一件小事，除了注意選材，也要注意表達。下面.我們一塊來好好讀讀這篇習作，肯定會受到啟發(fā)的。
1.品讀范文，感悟?qū)懛ā?/p>
(出示范文《難忘的關愛》)
師：想想這篇文章好在哪里?說說你的理解。文中按什么順序描寫一件小事，哪些地方值得你借鑒和學習?
2.討論交流，教師點撥。
文中借助人物的動作、語言等進行細節(jié)描寫，要讓人明白什么道理。
3.歸納總結，習得方法。
師：這真是妙筆生花啊!你們也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛�，F(xiàn)在你們知道小作者是怎樣寫，使得難忘的一件小事生動、具體，讓人感受頗深了嗎?
[設計意圖：在學生自由表達的基礎上，提供范文引導學生認真讀，讀中悟，是提高學生作文水平的有效途徑。]
(四)撥動心弦，學生習作
師：生活無小事，同學們，拿起你的筆，將自己難忘的一件小事寫成一篇精彩的文章吧，相信你會大功告成!
學生根據(jù)自己擷取的內(nèi)容構思書寫。教師巡視，給有困難的學生予輔導。
(五)賞析評價，錦上添花
1.自己修改潤色。師：反復認真讀讀自己的習作，評價自己的習作，修改得好的同學可以獲得“小作家獎”。
2.小組互評互改。師：評價同學的作文。要給對方提出至少2個優(yōu)點及1個修改的金點子。
3.師生共同賞析。教師選取幾篇典型習作與學生共同點評。評出“小作家獎”，激勵其他同學修改好習作。
4.學生修改完善。課余將修改完善的習作貼在“小星星展臺”供大家共同評賞。
[設計意圖：及時的交流與評改，讓每個學生都能展現(xiàn)自己，并逐步養(yǎng)成自己修改習作的能力。教師起到引導的作用，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”。]
優(yōu)秀作文教學設計 篇9
一、教學目標
1.激發(fā)學生熱愛科學、敢于探索，勇于創(chuàng)新的熱情和精神。
2.要求學生能根據(jù)所創(chuàng)設的情景，圍繞話題展開豐富的想象，并能比較流暢地記敘想象片段。
3.培養(yǎng)學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。
二、教學準備
1.布置學生課前查找有關“夢”的相關資料和“月球”方面的資料。
2.關于月球、宇宙方面的課件。
三、教學時間
大約40分鐘
四、教學過程
�。ㄒ唬┱n前預熱――談話切入
1.師：同學們，今天又和大家見面了，能和同學們共同上這節(jié)作文課我心里非常高興。你們高興嗎？那你有信心上好這節(jié)課嗎？老師相信你們一定行。課前老師布置同學們收集了關于神話傳說的資料，誰能說說你都聽說過哪些神話傳說故事。
�。ㄅ＠煽椗墓适隆⒚辖墓适�、梁祝的故事、白蛇傳、長江傳說、泰山傳說、杭州傳說……）
2.師：傳說故事還有很多我們就先說到這。我們知道這些美麗的傳說是古代勞動人民勤勞智慧的結晶。更是古代勞動人民追求美好生活的夢想。不敢夢想就不能實現(xiàn)自己的理想，沒有理想就不能創(chuàng)造自己的未來。那么你們有沒有屬于自己的夢想呢？（有）好！今天老師就同大家一起放飛我們的夢想！（板書）
�。ǘ﹦�(chuàng)設情景，激發(fā)想象
1.師:有人說:夢想就是幻想與渴望，夢想與理想是一對孿生兄弟，人的一生不能沒有夢想，喜歡夢想的人能給這個世界帶來幸福。
哥倫布夢想著另一個世界，他發(fā)現(xiàn)了新大陸；哥白尼夢想世界的多重性和一個更廣闊的宇宙，他揭示了宇宙的奧秘，因此將人類的視野擴展到了廣袤的天宇間。那么同學們你有過什么夢想呢？誰能說說你都有過哪些夢想？（學生說自己的夢想）
2.師：老師也曾經(jīng)有過這樣一個夢想：自從神舟5號飛船順利升空，我就夢想自己能到達月球上。我日思夜想一直沒能實現(xiàn)。今天，你們愿意和老師一起去月球嗎？（愿意）
3.師：你們太可愛了！老師謝謝你們。那我們就一起夢想登陸月球。老師看誰的夢最奇特、最具有想象力、最能吸引人……
4.師:同學們，去月球之前我們要對月球有個了解。課前老師布置大家收集了關于月球和宇宙方面的資料.那么你能用一、兩句話說說你對月球的了解和認識嗎?(學生匯報關于月球的地理知識和神話傳說)
5.師:看來大家對月球的知識已經(jīng)了解得很多，相信接下來看了老師為你們制作的這個片子，大家對月球的了解一定會更真切。請同學們先閉上眼睛想一想，你心中真實的月球是什么樣的。(播放課件)請你們把眼睛慢慢地睜開――
[A.看，這就是那古老傳說中的嫦娥，她正在向人們娓娓述說著她那奔月的故事。
B.多么迷人的月夜啊，明亮的月兒那樣皎潔、恬靜。
C.日升日落、月盈月虧。晝夜交替，四季輪回。這就是宇宙天地的奧秘，讓我們一起飽覽宇宙的神奇。
D.這幅照片是從宇宙飛船上拍到的真實的月球表面。
E.在月球上欣賞日出時的景象更加壯麗。
F.這是月球上的環(huán)形山，它是月面的顯著特征，幾乎布滿了整個月面。
G.看，這是太空物體急速撞擊月球表面而形成的隕石坑。
H.在月球上仰望群星密布的天空，廣闊的天宇里星星在向我們眨著頑皮的眼睛。
I.人類一直夢想著登陸月球。
J.在1969年，人類登陸月球的夢想終于實現(xiàn)了。
K.美國宇航員阿姆斯特朗成為登月第一人。
L.這是阿姆斯特朗登陸月球時留下的第一個腳印，它將永久地留在月球上，成為人類登陸月球的歷史見證。
M.科技在不斷地發(fā)展，人類夢想在月球上建造月球城。我想經(jīng)過科學家的不斷努力，這個夢想很快就會實現(xiàn)的]
（三）借助音效，想象登月的經(jīng)歷
1.師:好，短片就放到這，月球太神秘、太令人向往了。你們想去嗎？（想）老師看見有的孩子已經(jīng)躍躍欲試了。我們怎么到月球上去？用什么方法去？看誰想得最奇特。（生：坐宇宙飛船去的、做夢去的、自己飛上去的、騎哈里波特的笤帚去的、坐飛毯去的、坐白雪公主的南瓜馬車去的……）
2.師：同學們的想象力太豐富了，你們能想到這么多的辦法到月球去，我相信你的月球之旅也一定是與眾不同、神奇并且充滿了無限幻想的。那好同學們，請帶上你的想象力，我們一同前往那神秘美麗的星球――月球。請同學們再次閉上眼睛，我們一起想象登陸月球時的情景。
教師富有啟發(fā)性的引入
我們開始了難忘的月球之旅，在這期間發(fā)生了這樣一段難忘的插曲。
我們來到了月球上：
�。�1）啊！月球什么時候變成這樣的呀！……
�。�2）天哪！我不敢相信自己的眼睛，我竟然看到了……
（3）接下來的事情太令人難忘了，它是那么的神奇、生動、有趣……
（4）我的月球之旅結束了，我們順利的返回了地球。請同學們把眼睛睜開。
3.師：在剛才假想登月的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你看見了什么，聽到了什么？又有什么神奇、生動、感人的故事發(fā)生？請大家先在小組內(nèi)交流一下。
老師現(xiàn)在請同學們概括的說一說你的經(jīng)歷
（生匯報）
�。ㄋ模⿲W生動筆，記錄登月時的難忘時光
1.師：同學們，你們的想象是豐富的。你們的經(jīng)歷雖然是虛擬的，但也是獨一無二的。請拿起筆來，讓我們將這個夢想記錄下來，記錄登月過程中的難忘時光。
2.大屏幕出示習作內(nèi)容：提示寫作方法。
――記錄登月過程中最難忘的一個片段，有哪些生動、感人、神奇的故事發(fā)生。重大的科學發(fā)現(xiàn)、難忘的插曲、神秘的科幻世界……
3.習作要求：
�。�1）你的經(jīng)歷能給人身臨其境的感覺嗎。
（2）你的故事中有跨越時空的想象嗎。
�。�3）你所寫的場面生動、具體嗎。
�。�4）你寫的內(nèi)容是否有順序、有重點。
4.學生動筆寫片段。
�。ㄎ澹┬蕾p評價，修改作文
1.師：好，同學們，請停下手中的筆。來吧，讓我們一起分享你的快樂吧！
師：愿意和大家分享快樂的請舉手。好，這個同學，掌聲歡迎�。ㄉ鷧R報）
師：你們說他這個片段最讓你欣賞的是哪一點？（生點評）
師：其他人呢？你們最欣賞他的片段的哪一個地方？
師：你有哪些建議也可以提出來。
2.生說不足之處
3.師：這幾位同學給你提出的建議你可以借鑒，可以根據(jù)自己的想象再加工。
4.繼續(xù)讀片段。
5.同學們，剛才我們共同欣賞了幾位同學的作品，我都有些按捺不住，也想讀讀我寫的，想不想聽？
大屏幕出示自己寫的片段。
師：你認為老師寫得如何，優(yōu)點在哪？不足在哪兒？
�。ㄉc評）
6.師：我們知道好文章都是修改出來的。接下來根據(jù)我們剛才的點評，我們一起再看看自己寫的片段，你覺得哪個細節(jié)寫得不太如意，把它修改一下，使你的片斷讓人感覺更加身臨其境。
�。▽W生匯報一二個）
師:同學們寫得真精彩。時間不夠充分，其他交流就留到課外去完成。
7.師:同學們，今天在這里放飛了我們的夢想。我們用文字書寫了我們的夢想，提高了我們的文化底蘊，如果說文學是廣闊的天空，那么夢想就是美麗的彩虹，而腳下的路就是努力學習文化科學知識，有計劃、有目的地閱讀經(jīng)典名著，這樣才能提高我們的寫作水平。讓我們敢于夢想，善于夢想，讓我們在夢想里創(chuàng)造一個美麗的人生！
優(yōu)秀作文教學設計 篇10
習作要求：
本次"口語交際習作"的內(nèi)容，與該組課文的學習主題緊密相關，旨在進一步引導學生走進生活之"書"，從中有所發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)，能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為之增光添彩。
這次"口語交際"及"習作"，安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度，即"一件小事，一條警句格言，一幅漫畫"來為學生提供說話和習作的思路。教師通過設置生活場景，激發(fā)表達欲望，以降低學生習作的坡度。
設計理念：
有機整合本單元閱讀教學、口語交際習作和交流平臺、日積月累等內(nèi)容，引導學生真切地感受到生活是一本書，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和思考。
教學重點：
巧妙設置生活場景，激發(fā)學生表達熱情；引導學生有序交流，鋪墊學生習作思路。
教學難點：
解放心靈，激發(fā)創(chuàng)作
教學準備
習作前兩周提醒學生留心生活中帶給自己啟示的事情、格言或漫畫。
教學過程
課前談話
課前，師生玩腦筋急轉(zhuǎn)變游戲。
"妍妍十四歲生日晚晚宴上卻點了十五只蠟燭，這是為什么？"
肯定孩子們的各種回答。
1.激發(fā)興趣、目標導學
1.1教師演示
老師表演吹氣球魔術。v提示：你們可要睜大眼睛來觀察哦！誰最先發(fā)現(xiàn)魔術的奧秘，將會得到一件獎品。
"老師將氣球吹大后，不封口，氣球不會變小，你們說會成功嗎？注意啦……"
學生評議。
教師小結：恭喜你答對了，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！
1.2激趣導入
"欲要看究竟，處處細留心"，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，時時處處都會受到無窮的啟示。
"生活"其實就是一本永遠讀不完的書。我們常常會在日常生活中獲得啟示：一件小事、一句格言警句或一幅漫畫都能引起思考，受到教育。今天我們就來交流一下吧！
1.3揭示課題
自讀"口語交際習作四"的學習提示，整體了解本次口語交際和寫作的內(nèi)容，然后說一說本次交流的主題和內(nèi)容是什么。
板書的啟示
2.披文入情，互動探究
2.1再憶事件。以《釣魚的啟示》為例細說作者從釣魚到放魚的來龍去脈。
2.2重溫啟示。本單元分別告訴我樣：道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難…信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界。
3.師生準備，展示交流
3.1教師提示，個人準備
（1）說一件事：把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白；
（2）座右銘：就是用來激勵或提醒自己的警句格言。
�。�3）看書中的漫畫：圖上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，這對我們有什么啟發(fā)。
教師概括：無論選哪個內(nèi)容，交流時都需要說清楚是什么內(nèi)容，有什么啟發(fā)這兩點。
3.2自主選擇，小組交流
（1）自選一個內(nèi)容，按要求準備交流。
�。�2）同桌（或四人小組）交流，一人主旨發(fā)言，其余補充完善。
�。ㄗ寣W生選擇自己喜愛的話題交流，無論選哪個內(nèi)容，交流時都需要說清楚是什么、有什么啟發(fā)這兩點。）
3.3全班交流，師生熱議
（1）重點交流：
生1匯報《放鳥的啟示》。
�。�2）師生提問：
生2：你是怎樣照顧這只可憐的鳥的？
生3：你放鳥的心情如何？
再現(xiàn)場景：把生1請上講臺演示放鳥那感人一幕
�。�4）教師點評：看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。
4.完成習作，點撥升華
如何寫好這篇習作呢？
4.1確定命題。"花香蜂自來，題好一半文"。我們要給自己的習作設計一個貼切、新穎的題目。讓讀者產(chǎn)生"一探究竟"的強烈愿望。你們有什么新穎貼切的題目呢？聽取學生命題。
4.2搞清要求。一要寫清楚事情的經(jīng)過；二要寫明白受到的啟示。
4.3理清思路。教師引導：生活中的哪些都能引起我們思考？你從中從中又獲得怎樣的啟示？v一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……現(xiàn)在，我們就以一件小事為例來寫一寫，好嗎？
4.4開始習作。學生興致勃勃進行創(chuàng)作。注意引導學生模仿課文的寫法：樸實無華，但含義深刻，注意詳略得當
4.5自改習作。"文章不厭百回改"，學生自主習作完成后，反復讀一讀，想一想：如果你是讀者，被作者的經(jīng)歷打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，就修改一下。
4.6互改習作。對照要求，同桌互讀相改，完成初作。
�。�1）對比別人的習作，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。
�。�2）檢查一下自己的習作是否表達了自己的真情實感。
�。�3）看看語句是否通順，有無錯別字。
�。�4）看看文章中還有沒有不滿意的地方，進行修改。
5.展示成果，適當延伸
當堂課點評一、兩篇習作，引導學生修改。
在今天的作文課上，同學們能具體地說、寫出自己得到啟示的過程，"踏花歸去馬蹄香。"回家之后，再打造一個引人入勝的開頭和一個余音繞梁的結尾，相信經(jīng)過反復修改，你的習作一定精彩！
優(yōu)秀作文教學設計 篇11
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入：
一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學習的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。
二、小組討論，表達共識：
1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。
2、小組討論，班內(nèi)交流，師隨機板書：
讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。
(1)仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提;
(2)選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵;
(3)要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內(nèi)容;
(4)要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。
3、探討讀后感的一般寫法(或結構)：
開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。
中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录F在真。
結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。
4、教師總結讀后感寫作方法。
新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容�？梢詫懻n文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感�？梢�，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。
怎樣教學生寫好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學。
引：或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。
議：所引原文體現(xiàn)出觀點。
聯(lián)：在所給原文的基礎上為基點生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關的種種問題。
結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。
三、動筆成文，師巡視指導。
四、作文講評
1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區(qū)：
(1)敘述原文過多，無感、少感;
(2)無感而發(fā)，牽強附會;
(3)空洞抽象，缺乏聯(lián)想;
(4)蜻蜒點水，面面俱到。
2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：
開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。
中間：
(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。
(2)結合現(xiàn)實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。
結尾：概括升華主題。
3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。
4、總結選材：人無我有，人有我優(yōu)，想人未想之點，寫人未寫之材好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。
好的結句：結尾如撞鐘，清音有余。
事真實生動：有說服力，有味道
5、質(zhì)疑：同學們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。
“文章不厭百遍改，佳作常自改中來�！�
每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文。
五、課后自己修改作文，補充完善。
六、板書設計：
讀后感的一般寫法(或結構)：
開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。
中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录�，貴在真。
結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向
優(yōu)秀作文教學設計 篇12
【教學內(nèi)容】
以學生參與的這次作文教學現(xiàn)場活動為內(nèi)容，寫一篇觀察日記。
【學習目標】
1、熟悉并正確運用寫日記的形式。
2、通過引導，讓學生運用好眼、耳、心等感官，懂得關注現(xiàn)實、仔細觀察、積累生活素材的道理。
3、理解寫觀察日記要圍繞寫作中心，聯(lián)系廣泛、多角度思考，養(yǎng)成寫日記的好習慣。
【教學設想】
指導學生寫一篇觀察日記，我的理解就是讓學生充分調(diào)動眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對所找到的材料進行感覺、品評和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運用日記的形式當堂寫下來，字數(shù)300字左右。
這節(jié)寫作指導課，我把學生參加這次作文教學現(xiàn)場活動變成一個觀察作文點，要求學生運用日記的形式進行寫作訓練。在教學設計上，我始終引導學生處于一個活動的、開放的，也是具體的情境當中，讓學生用自己的感覺器官感受活生生的人和事，關注現(xiàn)實。隨著教師的指導，學生會用眼睛看，會用耳朵聽，還會用心想，一步步去發(fā)現(xiàn)、去觀察身邊的人，去記錄、去思考發(fā)生在身邊的事，從而學會感受生活、享受生活。
這節(jié)寫作指導課，我根據(jù)“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，簡單設計了四個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣;(8分鐘)
2、看議訪談，進入寫作狀態(tài);(17分鐘)
3、寫寫評評，展示觀察日記。(15分鐘)
4、引導修改，總結觀察經(jīng)驗。(5分鐘)
【教學準備】
1、通過聽學生講自己寫日記的習慣，了解學生的寫作現(xiàn)狀，指導學生規(guī)范日記基本格式。
2、制作簡易的教學課件，并利用多媒體相關課件輔助教學。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣。(8分鐘)
1.同學們，大家好!我是凌老師，看了同學們上次寫的作文《這件事我做對了》，剛才又和同學們一起上了一堂精彩的作文點評課，我為你們的聰明才智所感染，情不自禁地有所感慨：讀書人，是幸福人�，F(xiàn)在，我又有機會和大家再上一節(jié)作文指導課，互相學習，我感到既高興又緊張。你們緊張嗎?(學生回答：不緊張)
2.對啊!真正的讀書人就是要守住心靈的寧靜，耐得住美麗的寂寞!讓我們?yōu)樽约赫硎苤_放而幸福的讀書生活鼓鼓掌吧!(學生鼓掌)謝謝!雖然我們并不曾相識，但我堅信：這節(jié)語文課同樣會架起一座師生情感交流的橋梁，我們會成為心心相印的朋友。真心實意想和老師交朋友的同學請舉手。(學生舉手)謝謝!既然是朋友，凌老師想提兩點要求：一是同學們上課時要膽大心細臉皮厚，能回答問題時就大聲回答。你們能做到嗎?(學生回答：能)二是同學們能做的事情老師不做，行嗎?(學生回答：行)好，為了驗證一下我們的默契，我先來改變一下上課的開始程序。老師先說“上課”，班長大聲喊“起立”;然后老師說“我自信”，同學們高聲喊“我開心”，聽清楚了嗎?(學生回答：聽清楚了)
3.上課。(班長喊：起立)我自信。(學生喊：我開心)
4.好，謝謝大家的支持!我現(xiàn)在已經(jīng)感受到大家進入課堂了�，F(xiàn)在，我想打聽一下我們班哪位同學的字寫得特別漂亮啊?一起大聲說出他(她)的名字好嗎?謝謝!(走到這位學生面前)你好，請上講臺展示一下，幫老師把這次作文課的題目“寫一篇觀察日記”寫在黑板上，可以嗎?(學生回應)
5.謝謝!請回到座位上。現(xiàn)在請坐在前后左右的三、四位同學聚在一起作為一個學習小組開個1分鐘的短會，審審題，討論一下這樣的作文要扣住什么來寫?計時開始……
6、時間到!面對一篇作文，同學們首先應該知道要圍繞什么去寫，然后才思考怎樣去寫，最后確定寫些什么。是這樣的嗎?(學生回應)
7.(點一兩位學生回答)那你來說說，你們小組討論審題問題的結論是什么?(盡量讓學生回答關鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點，教師可以適當點撥)
8.那好。誰來講講自己平時都是如何寫“日記”的?也就是說，寫日記的結構是先寫些什么，然后寫些什么?(點兩三個學生說說，互相補充)
【教師適時總結，多媒體課件導出“日記”的一般格式】
9.為了便于記憶，老師創(chuàng)作了一首詩歌，請同學們一起讀一下。(學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，天天要記;記下日期星期幾，加上天氣和心情;)(教師點評一下朗讀)
10.日記的格式一定要規(guī)范。好!心動不如行動，現(xiàn)在請同學們在作文本的第一行先寫下這些，要簡要一點。開始……(看學生寫得差不多了)第二行開始寫正文了，要具體一點：回憶一下，今天天氣如何?描寫一下吧?現(xiàn)在你的心情如何?也形容一下吧?也給你們1分鐘，開始……
11.當然，寫日記的目的就是記錄一天的真實的生活，而且記的是一天生活當中最有價值和重要的事情，還要談談自己真實的感受。所以這首詩還有下半節(jié)，請大家齊讀一下!
(學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，不要忘記;記上見聞和感受，留下一頁好記憶。)
12.非常好!我感覺到了：讀書的聲音才是世界上最美麗的聲音!讓我們完整地來感受一下你們最美的聲音吧。請齊讀《日記歌》!(學生齊讀：日記日記，天天要記;記下日期星期幾，加上天氣和心情;日記日記，不要忘記;記上見聞和感受，留下一頁好記憶。)
【適時多媒體課件導出本節(jié)作文指導課的寫作內(nèi)容：請以“你參與的這次作文教學現(xiàn)場活動”為內(nèi)容，寫一篇觀察日記�！�
二、看議訪談，進入寫作狀態(tài)。(17分鐘)
(一)看。
13.都說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們初一(2)班的同學們今天參加這次作文教學現(xiàn)場活動，目之所及，一定看到了平常課堂上不一樣的地方�，F(xiàn)在我請幾位同學來說一說，平時你們上作文課和這一節(jié)課，你都看出了哪些不一樣?(點三個學生說說，互相補充)
14.“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫好作文，寫出真情實感，就要多方聯(lián)系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學們說了好多方面，都很好地說明大家平時注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景，這些東西，就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行，看，還要看仔細，看具體，要做個生活的有心人�，F(xiàn)在，我想請這位幫我寫字的同學回憶一下，一個月前，你參加作文教學活動后有何感受?(請寫字的同學說)
15.謝謝!請坐。你的描述和感受與別的同學有什么不同呢?我想請你的同桌也來說一說。請!(請同桌說，教師點評)
(二)議。
16.謝謝!請坐!大家注意了沒有，好象真的有不一樣的地方呢?其他同學也來七嘴八舌地說一說，更具體地描述一下，你一個月前和今天看到的不一樣的地方吧!
(點一個平時不愛說話的同學說，再點兩三個學生說，互相補充)
17.謝謝!請坐!大家注意了沒有，同樣在一起參加作文教學活動，同樣在課堂，認真回憶，仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方，具體描述，就能把發(fā)生的事寫得真實生動了。這靠的是什么呀?(盡量讓學生說出“靠眼睛、耳朵和心”等……)
18.同學們，寫好一篇觀察日記，就是要關注現(xiàn)實，積累生活的原素材，這就是本節(jié)課的學習目標。先有思想家，后有實踐者�，F(xiàn)在，請同學們回顧一下過去，對比一下現(xiàn)在，用6分鐘時間把自己參加這次作文教學活動中看到的、聽到的、印象比較深刻的地方繼續(xù)寫在作文本里，盡量寫具體一點。開始……
(學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右)
(三)訪談。
19.時間到，沒寫完的等會還有時間繼續(xù)寫�，F(xiàn)在，作為你們的新朋友，我想知道我們班誰的聲音最洪亮?請大家推薦一下。大聲說出他的名字好嗎?(走到這位同學面前)是這樣的，我呀，很想了解一下同學們參加這次活動的真實想法，還精心準備了一份調(diào)查問卷，想請你做個“膽大心細”的神勇記者，幫我去現(xiàn)場訪問一下，怎么樣?一個問題采訪一個人就行。(盡量鼓勵這位學生平時調(diào)皮的學生去)
20.好，先給這位神勇記者掌聲鼓勵一下。(學生鼓掌)好象還少了個幫兇——我來做吧，一個業(yè)余攝影師，幫他拍下這節(jié)課中最難忘的一些特寫鏡頭。其他同學可要瞧仔細嘍?不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者，開始采訪吧!
21.(學生采訪中……)
【適時多媒體課件導出“初一(2)班神勇記者采訪中……”字幕】
問題1(采訪一個平時害怕寫作文的學生)：請先自我介紹一下。
(等他介紹完，繼續(xù))在參加這次作文教學活動前，你害怕寫作文嗎?
(等他回答完，繼續(xù))那你現(xiàn)在對自己寫作文有信心了嗎?
(等他回答完)謝謝!
問題2(采訪班長或?qū)W習委員)：請先自我介紹一下。
(等他介紹完，繼續(xù))你覺得我們班同學在這次作文教學活動中表現(xiàn)了哪些優(yōu)點和不足?
(等他回答完)謝謝!
問題3(采訪一個平時作文比較好的學生)：請先自我介紹一下。
(等他介紹完，繼續(xù))你覺得參加這樣的作文教學活動，對你寫作文方面有什么收獲?
(等他回答完)謝謝!
三、寫寫評評，展示觀察日記。(15分鐘)
22.采訪結束，讓我們用熱烈的掌聲祝賀一下!現(xiàn)在，我們要將自己在參加這次活動的內(nèi)容繼續(xù)寫下去，把自己參加活動前后的心情也重新整理一下，加點自己新的感受、意見和愿望什么的。再給大家6分鐘的時間，字跡潦草一點也不要緊，快點動筆、開心寫吧!開始……
(學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右)
23.時間到。上這樣的作文課緊張嗎?(學生亂答)有的人不緊張，是因為“文章本天成，妙手偶得之”，他開心地完成了任務;有的人太緊張，平時沒訓練，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”啊，寫作文，要是平時我們多注意觀察，有了隨時寫日記的好習慣，善于積累生活素材，做個生活的有心人，那該多好啊，因為您從此懂得了時間的寶貴，時光不等人啦。現(xiàn)在，請完成這篇日記的同學舉一下手。(學生舉手)我想請幾位同學展示一下他的作品，從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下，可以嗎?讓我們一起來學習學習、切磋切磋，怎么樣?首先，大家推薦一下，我們班的文學之星是誰?大聲說出他的名字!
(點兩三個學生念作品，教師適時點評，學生掌聲鼓勵)
24.現(xiàn)在，老師也獻丑了。昨天晚上，我睡不著，也寫了篇下水日記，希望能給同學們今后關注現(xiàn)實生活，從而寫好作文一點參考和啟示。(課件演示，教師范讀)
優(yōu)秀作文教學設計 篇13
一、教學目標
1、認識聯(lián)想和想象在寫作中的作用。
2、將聯(lián)想和想象的方法運用于寫作實踐中。
3、提高聯(lián)想與想象的能力。
4、鍛煉學生的口頭表達能力。
二、教學重點難點
教學重點：將聯(lián)想和想象的方法運用于寫作實踐中。
教學難點：提高聯(lián)想與想象的能力，鍛煉學生的口頭表達能力。
三、教法和學法
為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生表達欲望和寫作激情，我采取了以下的教學方法：講授法、談話交流法、示范法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是互動交流法。
四、課時：
1課時
五、教學過程
在日常的語文教學中，我們一直秉承的做法是：不能讓學生從零起點進入,課堂之前,教師的指導學習尤為關鍵.閱讀課是這樣，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學生就會從不同形狀的蔬菜水果中領悟出“聯(lián)想”這一思維方式。
為了完成作文指導目標，解決重點突破難點，按以下六個環(huán)節(jié)展開。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，明確概念。
通過課前的圖片觀察，已將學生引到了“聯(lián)想”概念上來了，教師順勢明確：聯(lián)想就是由此物想到與此相關的另一物。并強調(diào)兩個事物都是存在的。
板書：聯(lián)想
為了讓學生形象感知“聯(lián)想”的概念，我將北京奧運會的主場館“鳥巢”引入話題討論，提出問題讓學生思考：1.、主場館“鳥巢”的設計師靈感來自于何物？（鳥巢）2、“鳥巢”蘊涵了作者的什么想法？設計這兩個問題的目的是將某一事物的外形與內(nèi)涵相結合，從而讓學生明白在進行聯(lián)想寫作時，不僅要從事物外形上著手，還要與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，這樣的文章才具有神韻。（板書：外形
內(nèi)涵神韻）
學生對“聯(lián)想”這一概念明確之后，教師接下來轉(zhuǎn)為對“想象”概念的梳理，適時區(qū)分聯(lián)想與想象的異同：想象是由一種事物創(chuàng)造出另一種事物，并且創(chuàng)造出的那種事物是不存在的。
�。ǘ┒嘟嵌嚷�(lián)想與想象訓練。
視覺訓練：
1、觀看一段“海底世界”的視頻，讓學生欣賞后說說看到了些什么？視頻里出現(xiàn)的東西在日常生活中有沒有看到過？
2、展示郭沫若經(jīng)典詩篇《天上的街市》，讓學生齊讀后找出詩中哪些地方在聯(lián)想，哪些地方在想象？經(jīng)過問題的明確，可以進一步鞏固“聯(lián)想”與“想象”的概念，以及在寫作中應如何運用。
視聽轉(zhuǎn)換訓練：
出示幻燈片“月下荷花圖”，讓學生聽輕音樂《荷塘月色》，在頭腦中構成了一幅怎樣的畫面，生描繪畫面后，教師出示朱自清的散文《荷塘月色》的一個片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空里的星星。”教師提問“朱自清由月夜荷塘想到哪些事物？
聽覺訓練：
播放音樂《賽馬》，讓學生閉上眼睛靜靜聆聽，聽后說說頭腦中將會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學生讀。
�。ㄈ┱n堂練筆
播放《森林狂想曲》，讓學生邊聽邊寫。時間為8分鐘，寫完后學生展示。
�。ㄋ模┱n堂小結
以愛因斯坦名言作結，強調(diào)想象與聯(lián)想的重要性。
六、作業(yè)布置：寫一篇想象類的作文，文體不限。
七、板書設計
聯(lián)想與想象
觀察生活
聯(lián)想善用修辭
外形內(nèi)涵
神韻
想象貼切
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