化學元素的教學設計（精選4篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的化學元素的教學設計（精選4篇），希望對大家有所幫助。
元素的教學設計1
一、教學目標
1、知識與技能：理解元素概念，初步學會從元素的角度認識、描述物質的組成;學會正確讀、寫、用常見的元素符號;了解單質和化合物的概念，學會從元素組成角度對物質進行分類。
2、過程與方法：學習比較、分類、歸納、概括的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對元素和物質分類，體會分類思想，初步形成物質組成的元素觀。
二、教學重點和難點：
認識物質的組成，理解元素的概念，單質和化合物的概念及區(qū)分，常見元素符號的使用。
三、教學方法：
自主、合作與探究學習、討論法、對比法、歸納法。
四、學法指導：
通過聯(lián)系實際從生活中的物質入手引出元素，引導學生將化學與生活相聯(lián)系。通過元素和原子的對比來加深對元素的理解。
五、媒體應用：
多媒體課件。
六、教學過程：
本節(jié)內(nèi)容分三個環(huán)節(jié)
一元素概念
1、復習提問：分子、原子定義、性質、區(qū)別?
學生：思考回答，訂正學案的答案。
2、創(chuàng)設情境。
師：同學們知道這樣一則廣告：某飲料瓶注明：含有鈣、鐵、鋅、硒等成分，你知道這些成分是表示的什么意思嗎?引出元素的概念。
生：展示課前收集的關于元素的信息。(激發(fā)學生的興趣)
3、元素定義的講解。
師：出示水分子，二氧化碳分子、氧氣分子，甲烷分子、一氧化碳分子、氫氣分子的模型圖，讓學生幫忙怎樣根據(jù)分子的種類把它們分類。
教師引導：分子在化學反應中可以在分，把分子再分，分成原子后，再讓學生幫忙把這些原子再來分類。
生：學生拆開模型，按照自己的想法分類，并說明分類的理由。
(讓學生初步接觸分類的方法，提高學生的分析能力)
4、教師引導：師生共同分析，為什么氫原子分在一起?
氧原子呢?
碳原子呢?
板書：氫原子：核內(nèi)質子數(shù)都是1。
氧原子：核內(nèi)質子數(shù)都是8。
碳原子：核內(nèi)質子數(shù)都是6。
講解：核內(nèi)質子數(shù)都是1的一類氫原子就叫氫元素。(學生初步認識氫元素)
引導學生總結：氧元素、碳元素。學生完成學案。(進一步領會元素的含義)
學生總結元素的定義，老師板書。
板書：元素：是具有相同質子數(shù)的一類原子的總稱。
師生共同分析水的微觀構成，同時引出水的宏觀組成。
(提高學生的歸納能力，讓學生能從微觀和宏觀兩個角度來認識水)
5、反饋練習：完成學案中的練習。(反饋學生的掌握情況)
二元素符號
1、元素符號。
教師引導：除了剛才的兩種物質，我們以前學到的物質也是由元素組成的，你能來分析一下幾種物質的組成嗎?
教師引導：世界上的所有物質都是由元素組成的，讓學生了解地殼中元素的分布情況。
問題：如果把剛才的碳氫氧三種元素重新組合，你又能得到什么新的物質?
生：學生思考回答，完成學案。
(讓學生了解元素組成是物質組成的基本成分，反饋學生的掌握情況)
師：講解：世界上的三千多萬中物質就是由一百多種元素組成的。
我們知道目前已發(fā)現(xiàn)的元素種類有一百多種，我們先來看一下其中的18種，元素名稱。
我們來看一副漫畫，引出元素符號。
出示1-18號元素符號元素名稱，讓學生互動，找出元素符號的書寫方法，并記憶元素符號。
生：閱讀課本53頁《活動天地》回答問題，找出元素符號的書寫規(guī)律。教師指導記憶。
2、元素符號的意義。
師：書寫下列符號，思考它們表示什么意義?
�、貶
�、�2N
�、�5C
學生思考回答，總結元素符號的意義。
《板書》元素符號的意義：
�、俦硎疽环N元素
�、诒硎具@種元素的一個原子
講解：元素和分子原子的區(qū)別和聯(lián)系，學生完成學案中的表格，在班級展示答案，訂正。
三純凈物、混合物。
師：問題：到超市購物，很快能找到我們所要的物品，為什么?
出示幾種純凈物，讓學生分類。
師生共同分析總結引出單質化合物。
讓學生總結單質和化合物的定義。
(讓學生明白分類法的重要性，發(fā)散思維，提高學生的歸納能力)
在線測試。
談談本節(jié)課自己的收獲。
自我檢測。
作業(yè)：見學案的作業(yè)。
板書設計：
第四節(jié)元素。
一、元素的概念。
二、元素符號。
1、氫原子：核內(nèi)質子數(shù)都是1→氫元素定義。
氧原子：核內(nèi)質子數(shù)都是8→氧元素意義。
碳原子：核內(nèi)質子數(shù)都是6→碳元素。
三、物質分類。
元素的教學設計2
教學目標
1、知識與技能：
(1)、了解元素的概念，統(tǒng)一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識。
(2)、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
(3)、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他信息。
2、過程與方法：
(1)、通過微觀想象、分析、討論、對比，認識化學反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動，幫助學生認識元素符號。
(3)、通過同學之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)、進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認識。
(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
教學資源分析
本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學生已知道了原子的結構，本課從微觀結構的.角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應注意兩者的區(qū)別。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。
教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地學習和使用元素周期表這個工具，學生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質量，并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學習提供方便。
教學策略分析
元素概念的教學應注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學生真正認識到：在化學反應中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。
元素符號的教學忌一步到位、急于求成，應分散難點，逐步記憶，減輕學生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，并注意組織好有關的活動與探究，發(fā)揮學生的學習積極性，創(chuàng)設一些有趣味的活動，如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發(fā)學生學習化學的興趣。
教學重、難點
重點：元素概念、元素符號。
難點：元素概念。
教學準備
1、投影片：元素與原子的比較等。
2、元素符號的卡片、水分子等模型卡片。
課時建議
2課時。
教學過程
(第一課時)
教學流程：教師活動、學生活動。
設計意圖：復習導入。（回憶)
電解水的實驗說明水是由什么組成的?（設疑)
什么叫元素呢?
回答：水是由氫、氧元素組成的。
元素的教學設計3
第一課時
將教科書中有關元素的內(nèi)容進行整理和系統(tǒng)分析，不難發(fā)現(xiàn)指導我們在教學過程中將難點分散，逐步形成元素概念的提示。
《緒言》中提出元素是組成物質的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質的組成；在化學變化中元素不變；依據(jù)純凈物中的元素種類，可以區(qū)分單質和化合物。再到了解了原子結構以后，對元素概念進行整理、并明確表述，為后續(xù)系統(tǒng)學習物質結構知識鋪平道路。
受此啟發(fā)，筆者將本課時元素概念形成中的元素定義教學，定位于區(qū)分元素種類，并適當對今后運用元素概念需要知道的問題及內(nèi)容，進行合理拓展，讓學生初步了解如何運用元素知識。經(jīng)實際教學證實，可以減輕學習的負擔。
整個課時設計以歸納整理已學知識，再進行定向的對比分析，有利于學生知識的建構與發(fā)展。同時，培養(yǎng)學生在學習過程中不斷通過反思，鞏固和拓展知識的建構，認識探究的科學原理。這樣可以較好地克服過度抽象的單純概念教學帶來的枯燥。重視運用能夠使學生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學習的注意力的同時，提高了體驗成功的機遇。
第二課時
1、注意元素符號書寫技能訓練的頻率。
學生記憶元素符號，需要在本節(jié)課前后各一周時間內(nèi)，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。
2、練習方式有：根據(jù)名稱寫符號；根據(jù)符號寫名稱；制作元素符號卡片；聽寫已知的化學式；大寫字母相同的元素符號；小寫字母相同的元素符號；根據(jù)分類寫出元素符號；寫出不同數(shù)量的原子；根據(jù)元素周期表聽寫元素符號；根據(jù)金屬活動性順序默寫元素符號；小組競賽；個人擂臺（PK）賽；聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動活潑，在歡笑聲中記住不應有的失誤，從而實現(xiàn)主動自覺的糾正行動。
元素的教學設計4
教學目標:
知識與技能:初步掌握元素周期表的結構。
過程與方法:引導學生自主學習，認識元素周期表的結構。
情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神教學重點：元素周期表的結構。
教學難點:元素周期表的有關推斷。
教學媒體:多媒體、板書。
教學內(nèi)容
導入課題展示一張元素周期表。
過渡我們按照元素周期表中的順序給元素編號，得到原子序數(shù)。那么原子序數(shù)與原子結構間存在什么關系？
板書原子序數(shù)＝核電荷數(shù)＝核外電子數(shù)＝質子數(shù)。
教師元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的規(guī)律，是我們學習化學的重要工具，下面我們一起來學習元素周期表。
問題1、元素周期表有多少橫行、縱行？
答七個橫行，18個縱行。
2、把不同元素排在同一橫行的依據(jù)是什么？
答每一周期中元素的電子層數(shù)相同，按原子序數(shù)遞增的順序從左到右排成橫行。
3、周期序數(shù)與什么有關？
答周期序數(shù)等于該元素的電子層數(shù)。
板書周期序數(shù)＝電子層數(shù)。
4、元素周期表中周期具體怎么劃分？
答1、2、3為長周期，4、5、6、7為短周期。
類別周期序數(shù)起止元素元素種類電子層數(shù)。
短周期1H-He212Li-Ne823Na-Ar83。
長周期4K-Kr1845Rb-Xe1856Cs-Rn3267Fr-112號267。
問題在周期表中有兩個特殊的位置，鑭系和錒系，仔細觀看第四頁元素周期表，說出這些元素在周期表中什么位置？結構上有何特點？
答在第六周期中，從57號鑭（La）到71號元素镥（Lu），共15種元素，這15種元素總稱為鑭系元素。排在周期表第六行，第三列。
與此類似，在第七周期中，89號元素錒（Ac）到103號鐒（Lr）這15種元素總稱為錒系元素，排在第七行，第三列。
問題在周期表中共有多少列？分為哪些族？
答18列，16族。
族（18個縱行）：主族（A）：共7個。
副族（B）：共7個副族。
第VIII族：包括8、9、10三個縱行的元素。
0族：稀有氣體元素。
問題在周期表的１８個縱行１６個族中，各族從左到右的排列順序如何？
答在元素周期表中，各族從左到右的依次是：
IAIIAIIIBIVBVBVIBVIIBVIIIIBIIBIIIAIVAVAVIAVIIA0。
問題在所有族中，元素最多的族是哪一族？共有多少種元素？
答在所有族中，第IIIB族包括鑭系和錒系元素，因此元素最多，共有32種元素。
板書元素周期表結構：三短四長，七主七副VIII和零。
板書設計
第一節(jié)元素周期表
1、原子序數(shù)＝核電荷數(shù)＝核外電子數(shù)＝質子數(shù)。
2、周期序數(shù)＝電子層數(shù)。
3、元素周期表結構：三短四長，七主七副VIII和零。
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