《駱駝和羊》教學設(shè)計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《駱駝和羊》教學設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《駱駝和羊》教學設(shè)計1
教學目標 ：
1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。
2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
教學準備：
1、課前讓學生總結(jié)自己的短處和同學的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。
教學流程：
一、看圖導入 ：
同學們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設(shè)學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）
就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）
二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。
1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
�。�1）讀準字音；
（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應(yīng)？
3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？
2、四人小組合作、探究。（預設(shè)學生心理：他們?yōu)楦吆眠�是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好�！�
羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”
5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設(shè)學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設(shè)學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）
2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？
五、作業(yè)設(shè)計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的`生字、詞。
附板書： 15、駱駝和羊
駱駝圖 羊圖
抬頭、吃到、樹葉（長處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長得高好
跪、低頭、鉆、進不去（短處） 大模大樣進去（長處） ――長得矮好
《駱駝和羊》教學設(shè)計2
【教學目的】
1、知識教學目標：
�。�1）學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
�。�2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。
2、能力訓練目標：
�。�1）分角色有感情朗讀課文。
�。�2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課后作業(yè)）。
�。�3）繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標：
懂得應(yīng)當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
【教學重點、難點】
理解老牛說的話。
一、準備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學課時
1課時
三、教學過程
1、激發(fā)興趣，導入新課（猜謎語引出課題）
師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
出示課件：
謎面１？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（頭飾）山羊
謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（頭飾）駱駝
師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，
（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣）
帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
要求：（1）讀準字音，把句子讀得通順、流利。
（2）用序號標出課文有幾個自然段。
�。�3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。
老師根據(jù)學生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進行糾正和強調(diào)。
3、詳細講解各段落
（一）學習第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。
2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說矮好
板書：駱駝 高
羊 矮
3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）
4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
［這一環(huán)節(jié)以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］
（二）學習第二自然段。
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？
�。橊劦靡庋笱蟮叵耄嚎�，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧�。�
�。ㄑ蚝懿灰詾槿坏叵耄河惺裁戳瞬黄鸬�？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧�。�
3、指導朗讀（找出描述羊動作的詞語）。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？
（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
�。蹐D文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。］
（三）學習第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？
（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈??認輸吧你�。�
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結(jié)：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢？
［學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。］
（四）學習第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果啊！哎——！
4、向同學們提問：
（1）提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？
（2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。
�。弁ㄟ^讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。］
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