白鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的白鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，結(jié)合文中的漫畫(huà)插圖，品味欣賞本文漫畫(huà)式語(yǔ)言的趣味，感受作者的生活情趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？
�。�1）古詩(shī)《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
�。�2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。
�。�3）再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎？
2、出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫(huà)了下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章——《白鵝》。（板書(shū)）
4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？
豐子愷為什么要寫(xiě)白鵝？
他眼中的白鵝是怎樣的？
他是從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝的？
板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)
1、帶著疑問(wèn)初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）指名讀，相機(jī)正音。
提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）
多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望
�。�2）理解難度較大的新詞。
�。�3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識(shí)記難寫(xiě)的生字，相機(jī)描紅。
提醒：譬、侍、脾、捷、昂
3、通過(guò)初讀，剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了？
�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？
學(xué)生找書(shū)中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物）
理解“高傲”。
�。�2）作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝？
學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書(shū)）
你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫(xiě)白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句）
�。�3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題，再來(lái)快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫(xiě)了白鵝的吃相。
板塊三：初見(jiàn)白鵝，感悟“高傲”
1、出示第1自然段，畫(huà)出作者具體描寫(xiě)白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。�1）姿態(tài)高傲（板書(shū)）：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。
�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類(lèi)的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。
�。�3）想象畫(huà)面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示：我抱著這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子里。
雪白的“大鳥(niǎo)”：從稱(chēng)呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是朋友相送的.，不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉？不能，因?yàn)橛羞^(guò)渡作用。
讀著讀著，你有新的疑問(wèn)嗎？
4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說(shuō)更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
作業(yè)：
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
第二課時(shí)
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書(shū)：高傲）
2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
板塊二：想象畫(huà)面，感知“叫聲”
1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫(huà)面？
2、學(xué)生交流：
�。�1）畫(huà)面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見(jiàn)其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫(huà)也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。
�。�2）作者聽(tīng)見(jiàn)鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的？（看守門(mén)戶(hù)，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）
（3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫(huà)面。如果你路過(guò)，聽(tīng)到鵝的叫聲，會(huì)喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）
3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因?yàn)榭梢源婀方o他看守門(mén)戶(hù)，還盡職、勇敢、警覺(jué)。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
4、小結(jié)：看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”
1、剛才我們通過(guò)留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫(huà)面，體會(huì)鵝的高傲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、匯報(bào)交流：
�。�1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
理解“凈角”（京劇的一個(gè)行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說(shuō)話聲音很大的男子），播放凈角出場(chǎng)視頻。
你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。
文章明明是寫(xiě)鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？
用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)比的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！
（2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì)到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”，體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張。
3、無(wú)論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
4、齊讀本段。
板塊四：品讀“吃相”，體悟情感
1、作者是怎么寫(xiě)出白鵝吃相的高傲的？請(qǐng)默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫(huà)面，在相關(guān)句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)。
2、隨機(jī)交流。
�。�1）令人發(fā)笑的吃飯圖：
鵝吃什么？（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：飯、水、泥、草）
鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。
師介紹：“三眼一板”是一種音樂(lè)節(jié)奏，就像我們音樂(lè)課上打的四四拍，看我手勢(shì)。讀讀文字，誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過(guò)程表演出來(lái)？
生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)表演。師邊說(shuō)邊重畫(huà)，提問(wèn)：倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢？
引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來(lái)吃。談體會(huì)。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）
指導(dǎo)朗讀。
（2）狗窺伺鵝食圖：
狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)比，出示相關(guān)詞句，體會(huì)讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。
鵝昂首大叫，想象說(shuō)話：對(duì)誰(shuí)大叫？叫些什么？體會(huì)它的囂張、高傲。
�。�3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)出鵝的高傲。
3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。
你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。
“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂(lè)趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫(xiě)白鵝”的問(wèn)題也解決了。
4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語(yǔ)，流露出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
5、出示原文片段，再悟喜愛(ài)。
板塊五：閱讀鏈接，課外拓展
1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。（高傲）
2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。（通過(guò)擬人、反語(yǔ)等方法寫(xiě)出對(duì)鵝的喜愛(ài)）
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