項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)文言文知識(shí)點(diǎn)
2、尋找文章的“動(dòng)情點(diǎn)”
“震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡。”（姚鼐）
�、叛凶x細(xì)節(jié)描寫，注意其中所表現(xiàn)的作者內(nèi)斂的感情；
�、蒲凶x景物描寫，注意借景抒情的手法。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦
4、了解作者生平及其寫作風(fēng)格
二、教學(xué)步驟
1、讀課文，糾正字音，感知內(nèi)容與情感。
2、檢查預(yù)習(xí)：
文章最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么？你最喜歡哪句話？
3、在預(yù)習(xí)字詞意義的基礎(chǔ)上，練習(xí)用簡潔的語言把握文章的主要內(nèi)容和情感基調(diào)。
目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法：以初中學(xué)過的《醉翁亭記》和《陋室銘》為例，列出兩個(gè)模仿的句子：
假醉翁之亭（景）歐陽（作者）繪山水相映（內(nèi)容）表放情林木之樂意（感慨及基調(diào)）
托鄙陋之室（景）禹錫（作者）寄仙龍之說（內(nèi)容）議淡泊修業(yè)之潔志（感慨及基調(diào)）
參考答案：
借項(xiàng)脊之軒有光寫三世變遷抒物是人非之悲情
借項(xiàng)脊之軒有光憶家庭瑣事言時(shí)世變遷之感慨
4、疏通詞意，品味語言，領(lǐng)悟情感
第一段：
項(xiàng)脊軒，舊南閣子也、室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者、又北向，不能得日，日過午已昏、余稍為修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然、又雜植蘭、桂、竹、木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。然予居于此，多可喜，亦多可悲。
⑴詞類活用：下 上 前 垣墻
�、茖�(shí)詞：顧 勝
�、枪沤癞惲x：方丈 三五
�、忍厥饩涫剑�
項(xiàng)脊軒，舊南閣子也、
又雜植蘭、桂、竹、木于庭
余稍為修葺，使不上漏
分析內(nèi)容：
項(xiàng)脊軒修葺前的特點(diǎn)是什么？用幾個(gè)形容詞表達(dá)。
寥寥數(shù)筆，卻已經(jīng)滲透了作者的主觀情感，渲染出一種頹敗、陰冷的凄清氛圍。接著作者并沒有馬上抒寫自己的感傷情懷，而是從“悲”的反面“喜”來著筆。他喜的是什么？
修葺之時(shí)，劈窗置墻，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴�，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。白天，“庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。微風(fēng)過處，頓見光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮嚕X心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。
嘗試背誦
本段第一句是一個(gè)判斷句，接下來寫修葺前項(xiàng)脊軒的情況，作者著眼于"小"（室僅方丈，可容一人居）破（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者）暗（又北向，不能得日，日過午已昏）三個(gè)特點(diǎn)，非常簡潔地寫出修葺前項(xiàng)脊軒的破敗情況。 余下的文字是寫修葺后的項(xiàng)脊軒的情況，作者也是抓住三個(gè)特點(diǎn)來寫。"亮"： 余稍為修葺，使不上露。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。日影反照，室始洞然。"雅"：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。"靜"：借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。 這一段文字在句式上也很有特點(diǎn)，即四字句較多，抓住文段的這一特點(diǎn)，也有利于本段的背誦。
第二段：
先是，庭中通南北為一，迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗 ，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚、室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲�！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕�，呱呱而泣，娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。
�、胖匾獙�(shí)詞：迨 逾 而 凡 再 茲 呱呱
⑵詞類活用：西 乳
�、枪沤癞惲x：往往
�、忍厥饩涫剑簨�，先大母婢也
�、晌幕ＷR(shí)：先大母，已去世的祖母。在稱謂前加“太”或“大”表示再長一輩，在稱謂前加“先”表示已死去，用于敬稱地位高的或年長者。先妣，已死的母親�！抖Y記》：“生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣 、曰嬪。”
建筑方面：廳，在古代園林、宅第中，多具有小型公共建筑的性質(zhì)，室內(nèi)空間較大，裝飾考究，文中應(yīng)指客廳。閨，一般指宮中小門或內(nèi)室，“閨”字常和女子有關(guān)，如閨女、閨房。
分析內(nèi)容：
“震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡�！�
請找出文中的“不要緊之題，不要緊之語”，說說其中所表達(dá)的情感。例：
�、拧皷|犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳�！边@三個(gè)短句的鏡頭感很強(qiáng)，把分家后的混亂嘈雜表現(xiàn)的淋漓盡致，表現(xiàn)出作者的悲傷與無奈。
�、啤巴ブ惺紴榛h，已為墻，凡再變矣�！睆摹盎h”到“墻”的變化反映出家人的疏遠(yuǎn)與隔膜，充滿了人世的滄桑感，句尾的“矣”字，像一聲嘆息，表現(xiàn)出了作者的無奈與悲涼。
�、恰皟汉酰坑澈�？”是“不要緊之語”，平淡處最為關(guān)情，短短兩個(gè)句子惟妙惟肖地刻畫出了聽見孩子啼哭而動(dòng)了憐愛之情的年輕母親的形象。
嘗試背誦：
上段“多可悲”引起了對家庭生活瑣事的回憶，表達(dá)作者的悲哀之情。第一層寫由于"諸父異爨"而引起的庭院變化，從門墻寫起，反應(yīng)家庭的敗落，揭示"悲"的表象；接著回憶母親，主要是借老嫗之口，表達(dá)對母親的懷念。通過乳娘之口描繪“某所，而母立于茲”，“汝姊在吾懷，呱呱而泣，娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)亡母對兒女的無微不至的關(guān)懷，增加了內(nèi)心的凄涼和孤苦。
第三段：
余自束發(fā)讀書軒中。一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號(hào)不自禁。
⑴實(shí)詞：過 若 竟 類 比
�、铺撛~：何 以 之
⑶文化常識(shí)：束發(fā) 笏
分析內(nèi)容，嘗試背誦：
上段寫的是對母親的回憶，這段以自己的親身經(jīng)歷寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，表達(dá)物是人非的感慨。
背誦時(shí)要特別留意祖母連貫的動(dòng)作，充滿溫馨。
第四段：
軒東故嘗為廚。人往，從軒前過，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。
�、艑�(shí)詞：故嘗 得
�、铺撛~：而 之
分析內(nèi)容：
補(bǔ)充：項(xiàng)脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚(yáng)眉瞬目，謂有奇景；人知之者，其謂與坎井之蛙何異？”
第五段：
余既為此志，后五年，吾妻來歸。時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姐家有閣子，且謂何閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
⑴實(shí)詞：歸 幾 書 制 蓋
�、铺撛~：或 諸 于
�、窃~類活用：手
⑷句式：其制稍異于前。
⑸古今異義：無聊
�、饰幕ＷR(shí)：歸寧
分析內(nèi)容：
這段是補(bǔ)記，寫婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后"室壞不修"的悲涼相對比，更以"亭亭如蓋"的枇杷樹，抒發(fā)自己對亡妻的強(qiáng)烈懷念之情。
通過哪幾個(gè)生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？
這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？
5、查找資料，了解歸有光及其作品風(fēng)格。
6、寫作訓(xùn)練：
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、景物描寫等手法寫一篇短文，可以懷念親友、懷念舊地，表現(xiàn)情致等，400—500字左右。
項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文。
2、能夠掌握文中的重要實(shí)詞、虛詞和句式。
3、學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。
4、體會(huì)文中表達(dá)的`親情。
5、掌握本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
著重了解文中所抒發(fā)的對親人的思念之情及對人事滄桑的感慨。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)方法：
自學(xué)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)學(xué)
題解與作家作品
看注解①。補(bǔ)充：《項(xiàng)脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中一個(gè)只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個(gè)名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在項(xiàng)脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸隆道曾在江蘇太倉縣的項(xiàng)脊涇住過，作者自號(hào)項(xiàng)脊生，又把自己的書齋題名為“項(xiàng)脊軒”，含懷宗追遠(yuǎn)之意。軒，小室；志，記。
歸有光自幼苦讀，九歲能屬文，但仕途不順，35歲才中舉人，其后二十余年，八次會(huì)試不第。于是移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職。
歸有光的散文對清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。
歸有光善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。我們今天要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。
二、朗讀課文，疏通文意。
1、聽課文錄音。
2、補(bǔ)充注釋：
（1）不能得日：得到陽光。
�。�2）萬籟有聲：一切聲音都聽得到。
�。�3）日過午已昏：屋里光線昏暗。
（4）庭階寂寂：少有人跡。
（5）庭中通南北為一：整體。
�。�6）凡再變矣：凡，總共；再：兩次。
�。�7）相為應(yīng)答：為她做出回答。
�。�8）何竟日默默在此：整天。
3、學(xué)生借助工具書及書下注釋，疏通文意，教師串行答疑，對共性問題課堂上加以講解。
三、重點(diǎn)講析 疏通課文第一節(jié)
四、設(shè)疑討論
指名朗讀第１段。提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項(xiàng)脊軒的小、舊、破漏而又陰暗的？
明確：
�、賹戫�(xiàng)脊軒的�。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；
②接著寫舊：直接點(diǎn)明是“百年老屋”；
③寫破漏：“塵泥滲漉，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其小；
④寫陰暗：“北向，不能得日，日過午已昏”。
點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動(dòng)。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動(dòng)書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。
提問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的？
明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有眷戀之情。
點(diǎn)撥：開頭這樣寫，還有一個(gè)作用，就是跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個(gè)讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。
提問：經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒變得怎樣了？
明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桿，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。
提問：在這樣環(huán)境里讀書，你覺得如何？（讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會(huì)。這幾句是：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛�！弊x后由教師講解。）
“借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的�！百妊鰢[歌”，見課文注釋。其實(shí)這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時(shí)候，才會(huì)高興得這個(gè)樣子。至于作者為什么一會(huì)兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問題，有更大收獲。
提問：“萬籟有聲”是什么意思？
明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到�；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。
再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？
明確：寫幽靜。
進(jìn)一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個(gè)更幽靜？（答案不一定一致，如能引起爭辯更好。最后仍由教師歸納講解。）
“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時(shí)書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無聲”。
下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點(diǎn)染；到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美，更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描摹；接著，由靜而動(dòng)，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動(dòng)”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動(dòng)時(shí)輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！
五、要點(diǎn)總結(jié)：
這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項(xiàng)脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。
六、訓(xùn)練鞏固：
課后筆譯課文第一段。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)學(xué)
請一位同學(xué)背誦第一節(jié)，看能否背出。
二、重點(diǎn)講析 設(shè)疑討論
1、提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲�！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？
明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這句從文章結(jié)構(gòu)上說，承上啟下。
2、默讀課文第2段，劃分層次并概括層意。
明確：共分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣。”先泛寫項(xiàng)脊軒外的變化，是可悲事之一。
第二層從“家有老嫗……”到“……語未畢，余泣，嫗亦泣�！睂戃巸�(nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二。
第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，繼寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。
3、分析第二段的第一層
提問：作者抓住了哪幾個(gè)富于特征性的細(xì)節(jié)，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的？
明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。
講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了１３個(gè)字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。
4、分析第二段的第二層
�。�1）指名朗讀
（2）講解：作者幼年喪母，有些兒時(shí)往事不甚了解，所以借老奶媽之口道出，自然而真實(shí)，親切而感人。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問寒問暖：“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅平常而又動(dòng)人的生活畫面！
5、分析第二段的第三層
�。�1）找兩名同學(xué)朗讀（一名讀“大母”的話；另一名讀其他內(nèi)容）
�。�2）教師講解：束發(fā)，指童子尚未成年之時(shí)。古人在兒童時(shí)代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙地寫了三個(gè)動(dòng)人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風(fēng)趣，既表愛憐，又隱含著夸譽(yù)，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關(guān)門而去，喃喃自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當(dāng)著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進(jìn)一步表露了她對小輩的期望和鼓勵(lì)。平平常常的幾個(gè)場面，平平常常的幾句話語，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關(guān)懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號(hào)不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。
6、指名學(xué)生朗讀課文第3段。
讀后講解：這一段補(bǔ)敘一些瑣事，寫作者為項(xiàng)脊軒能長時(shí)期維持原狀而感到欣慰。
7、指名學(xué)生朗讀課文第4、5段。
讀后講解：十幾年后作者又補(bǔ)記了這一層，懷念死去的妻子，是可悲事之四。
提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？
明確：因?yàn)槎际菓雅f，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書�！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。
接著問：請?jiān)傧胍幌�，寫法上還有什么相同的地方？
明確：可寫之事很多，但只寫與項(xiàng)脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴(yán)，取材之精�！拔崞逇w寧，述諸小妹語……”更是生動(dòng)，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。
講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉儷深情自見。這種寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補(bǔ)寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。
提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。
明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第２段末的“令人長號(hào)不自禁”等；暗寫，如第２段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。
繼續(xù)講解：這個(gè)結(jié)尾，是畫龍點(diǎn)睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項(xiàng)脊軒的印象也就更加深刻了。
8、集體朗讀課文第２、３、４、5段。
小結(jié)：以上4段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動(dòng)讀者之心。
三、要點(diǎn)總結(jié)：
在這篇抒情散文中，作者通過對項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項(xiàng)脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)�；蛳不虮�，作者均善于通過選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動(dòng)人，尤其善于用簡樸生動(dòng)的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態(tài)。
四、訓(xùn)練鞏固
完成練習(xí)積累整合部分。
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