《中彩那天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《中彩那天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《中彩那天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
面對(duì)這突如其來(lái)的巨大財(cái)富，“父親”是怎樣面對(duì)的？他有著怎樣的矛盾？
我們先來(lái)回顧一下課文內(nèi)容：（出示詞語(yǔ)，讀一讀）中彩、夢(mèng)寐以求、興奮、迷惑不解、道德難題、財(cái)富。
你能用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
二、精讀品味
1、默讀課文，想一想，“父親”的道德難題指的是什么？他難在什么地方？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？
讀書后小組進(jìn)行討論。
2、由學(xué)生發(fā)言（出示句子）：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。
指名讀，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（我聽(tīng)出來(lái)了，看了又看，才終于看出，你很會(huì)抓詞，讀出了畫面。）
3、為什么會(huì)有淡淡的“K”字？從課文中找找答案。
匯報(bào)：現(xiàn)在你就是文中的“父親”，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你的想法。（可能想：“我做了記號(hào)，又把它擦了，這件事只有我自己知道，獎(jiǎng)雖然是自己抽的，中獎(jiǎng)的彩票卻是庫(kù)伯的，大獎(jiǎng)還給富裕的庫(kù)伯，自己還是貧窮，如果不還，自己的良心會(huì)不安�！边@正是“父親”的道德難題。）
自由讀，個(gè)人讀。
4、為什么父親最后撥電話給庫(kù)伯，讓他把車子開(kāi)走后顯得特別高興？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？
5、試著完成下面的填空練習(xí)：
雖然庫(kù)伯不知道這件事，但是我（）；雖然我擁有了汽車，但是（）；雖然（），但是（）……
填后讀一讀，再結(jié)合課文內(nèi)容，想一想，你能理解父親了嗎？
6、出示課文最后一節(jié)，結(jié)合母親的教誨，說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句話的理解。
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
三、想象寫話
當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對(duì)話？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
四、課外延伸
誠(chéng)信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護(hù)下，燦爛地開(kāi)放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來(lái)好好欣賞：
�。ǔ鍪娟P(guān)于誠(chéng)信的名人名言。）
1、失信就是失敗。
——左拉
2、當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體也就沒(méi)有了生命。
——大仲馬
3、誠(chéng)實(shí)是這么美妙的東西，重金難買。
——會(huì)冶
4、沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)實(shí)那樣豐富了。
——莎士比亞
五、布置作業(yè)
1、從網(wǎng)上、課外書中搜集有關(guān)講誠(chéng)信的故事，講給大家聽(tīng)。
2、續(xù)寫《中彩那天》。
《中彩那天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《中彩那天》這篇課文主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。
課文重點(diǎn)描寫的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫(kù)伯先生買的。代庫(kù)伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫(kù)伯，成了父親面對(duì)的道德難題。抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口，可以引導(dǎo)學(xué)生從通過(guò)品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究，解決疑問(wèn)，從而體會(huì)文章最后一句話的含義，體會(huì)人物誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。
學(xué)情分析：
學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，已具備獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠借助工具書理解詞義，但對(duì)一些字音、字形較復(fù)雜的字和重點(diǎn)詞語(yǔ)還需教師在課堂上加以指導(dǎo)。
平時(shí)我們比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得父親理應(yīng)將汽車給庫(kù)伯，容易忽略對(duì)父親品質(zhì)的深刻挖掘。為了幫助學(xué)生體會(huì)父親的誠(chéng)實(shí)品格，所以了解父親是在什么情況下把汽車給庫(kù)伯先生的這一點(diǎn)很重要，只有了解了這一切，學(xué)生才能真切的`體會(huì)到誠(chéng)信比財(cái)富更重要這一人生哲理。當(dāng)然四年級(jí)學(xué)生已具備一定的感悟能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句，通過(guò)閱讀討論幫助學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合本冊(cè)前面學(xué)過(guò)的多讀多想的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，初步滲透“擁有誠(chéng)信就等于擁有一大筆財(cái)富”的思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開(kāi)始時(shí)的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過(guò)；體會(huì)課文中“母親”說(shuō)的話的含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
1、以《幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)》游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、體諒中獎(jiǎng)?wù)咝那槿绾危?/p>
3、師板書課題“中彩那天”，指導(dǎo)“中”字讀音。
4、齊讀課題。
5、理解課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生利用擴(kuò)展課題的方法來(lái)概述課文的主要內(nèi)容。
中彩那天，（_______________________________）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)疑問(wèn)
1、創(chuàng)設(shè)情境：假如我有一輛汽車，我會(huì)……。
2、啟發(fā)疑問(wèn)：再讀課文，試著提出問(wèn)題，初步學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
（1）中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？
�。�2）父親為什么會(huì)有這樣的心情？
�。�3）為什么庫(kù)伯派人把車開(kāi)走后，父親反而“顯得特別高興”？
學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)人物的外表去表現(xiàn)人物的內(nèi)心。（表達(dá)時(shí)可通過(guò)描寫人物的外表去表現(xiàn)人物的內(nèi)心，閱讀時(shí)可通過(guò)描寫人物外表的句子去揣摩人物的內(nèi)心。）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生從讀中去領(lǐng)悟表達(dá)方法，做到以讀促寫。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中邊讀邊想地解決問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提問(wèn)。
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：找出可以讓父親把車留下來(lái)的理由，作個(gè)記號(hào)。
四、滲透學(xué)法，邊讀邊想
用多讀多想的讀書方法，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。
1、學(xué)生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過(guò)程中提出的問(wèn)題：“‘父親’到底面臨怎樣的難題？”
2、針對(duì)學(xué)生閱讀中的困惑，老師和學(xué)生交流讀書方法，幫助學(xué)生一句句讀通課文。
3、學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解“父親”面臨的難題。
4、學(xué)生再讀書，并大膽質(zhì)疑，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
5、用“因?yàn)椤苍S我可以……”“就算……我也不能……”“那是因?yàn)椤眮?lái)說(shuō)“父親”面臨的難題。
五、課堂小結(jié)：
通過(guò)初步閱讀課文，使我們了解了父親的為人，下一節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)父親將是怎樣經(jīng)歷中彩以及誠(chéng)實(shí)歸還獎(jiǎng)品這一歷程的。
《中彩那天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析：
小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個(gè)單元以“以誠(chéng)待人”為主題。《中彩那天》主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)含的哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)“抓重點(diǎn)詞句和段落”理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：圍繞“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說(shuō)為主，體會(huì)文章中心。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生能夠正確地對(duì)待金錢、物質(zhì)，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，做成心的紙
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(duì)比導(dǎo)入，引出誠(chéng)信
導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：齊讀課題《中彩那天》
師：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。如果你中了彩會(huì)有什么樣的心情？
過(guò)渡：可是父親的表現(xiàn)卻很奇怪？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3到5自然段，畫出描寫父親表現(xiàn)的句子。指名讀，出示
出示：只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享幸福的時(shí)刻，都被趕了下來(lái)。
讀了這兩句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（父親為什么不高興呢？）
�。ㄒ�?yàn)楦赣H正面臨著一個(gè)道德難題。）是呀，到底該還車還是不要還車呢？
是啊，父親正面臨著一個(gè)道德難題，內(nèi)心充滿了矛盾，他正進(jìn)行著激烈的斗爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，找找看父親內(nèi)心到底有哪些矛盾，并用不同的記號(hào)把有關(guān)句子標(biāo)出來(lái)。
�。�1）現(xiàn)在我們來(lái)交流不還車的理由
1、出示：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家……拮據(jù)。
�。ㄖ该x）把這句話讀一下，讀了這句話你體會(huì)到了什么？指名讀（體會(huì)拮據(jù)，反襯對(duì)車的渴望。）是呀，真不應(yīng)該還車。再齊讀。
2、出示：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。指名讀。談?wù)勀愕南敕ò�。誰(shuí)也想來(lái)讀一讀。想象說(shuō)話，有了汽車，我就可以……；有了汽車，我們就可以……
父親多么想擁有一輛車，帶著這種強(qiáng)烈的愿望男生一起來(lái)讀一讀。是的，你讀出了父親的夢(mèng)想，走進(jìn)了父親的內(nèi)心。
3、出示：過(guò)后，倆人都把這件事忘了。
指名讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。是的，那就不要還了吧。
4、出示：“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)你的想法。你的理由很充分呀，我們家是多么拮據(jù)，多么需要這輛車。誰(shuí)來(lái)讀？生評(píng)價(jià)，體會(huì)激動(dòng)。再指名讀。我們一起來(lái)體會(huì)一下。齊讀。
5、生如果還有就繼續(xù)討論，只要說(shuō)得有道理就可以。
�。�2）不還車的理由一個(gè)又一個(gè)，那還車的理由呢？誰(shuí)來(lái)交流？
1、出示：母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！闭f(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。請(qǐng)女生來(lái)做母親安慰一下家里人。
2、出示：原來(lái)，父親幫庫(kù)倫先生捎了一張，并作了記號(hào)。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。是的，這張彩票是庫(kù)倫的，是應(yīng)該還。讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：大綱提出：“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”讓學(xué)生深入父親的內(nèi)心，更深地感悟父親內(nèi)心的矛盾。）
�。�3）小小辯論會(huì)
咦，好像不還車的理由多，那我們就不要還了吧。還車的呼聲也不小呀。那我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)辯論會(huì)吧。
1、這個(gè)辯論分為正方和反方，正方為還車，反方為不還車。誰(shuí)愿意做正方？（選三位）誰(shuí)來(lái)做反方？（選三位）其他同學(xué)做他們的后援團(tuán)，在辯論時(shí)你支持的一方說(shuō)不出時(shí)你可以馬上幫助他們。時(shí)間三分鐘。
2、辯論會(huì)結(jié)束了，看似不還車的理由很充足，（原來(lái)你們的觀點(diǎn)和父親一樣。）（是啊，大家說(shuō)的都很有道理，還，那全家夢(mèng)寐以求的汽車將得而復(fù)失，不還，他將失去誠(chéng)信，內(nèi)心永遠(yuǎn)受到譴責(zé)）讓我們回到課文，看看父親是到底是怎么做的（讀：話音剛落，我聽(tīng)到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感，老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生辯論言言有據(jù)，句句有力，這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又提高了綜合能力。）
�。ǘ�、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)誠(chéng)信
1、第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開(kāi)走了。你就是父親，我想采訪一下：此時(shí)你的心情怎么樣？（為什么？）生讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)誠(chéng)信的重要性。教師隨機(jī)提問(wèn)
你就是庫(kù)伯，父親把車還給你，你會(huì)說(shuō)什么？（父親得到了你的友情）
你就是旁觀者，看到這一幕，你想說(shuō)什么？
你就是孩子“我”，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)父親？
你就是父親的老板，你知道了此時(shí)你會(huì)怎么想？
父親失去了（），但是卻得到了（友情，尊重，信任，
重用，內(nèi)心的安寧……）
此時(shí)，你還覺(jué)得他們家貧窮嗎？你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？
所以說(shuō)“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻”（指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的？再讀，小組讀，齊讀）
這件事讓我對(duì)母親的話理解更加深刻，師邊說(shuō)邊板書：誠(chéng)實(shí)+信用=財(cái)富）再讀母親的話。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從不同的角度去理解財(cái)富，從而突破難點(diǎn)。）
�。ㄈ⿲懺捑毩�(xí)，擁有誠(chéng)信
母親的話成了至理明言，請(qǐng)你也把自己的收獲寫下來(lái)，并在結(jié)尾處寫上你的名字。全班交流，前6位交流的同學(xué)把自己的名言貼到黑板上。師：誠(chéng)信讓我們擁有友誼，誠(chéng)信讓我們獲得尊重，誠(chéng)信讓我們受到重用，讓誠(chéng)信永遠(yuǎn)住在我們心里。（板書：畫一顆心）
讓我們輕輕地把母親的話告訴自己：（出示：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富）
讓我們真誠(chéng)地把母親的話告訴你身邊的朋友（讀這句話）
讓我們把這段話大聲地告訴全世界的人（讀這句話）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從而進(jìn)一步體會(huì)中心句。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)完了課文我們來(lái)逛一逛作業(yè)超市（三選二）
1，讀—這個(gè)故事可真感人，要有感情地多讀幾遍。
2，找—我還知道很多關(guān)于誠(chéng)信的小故事，我要告訴我小組里的同學(xué)。
3，寫—我能想象庫(kù)伯先生派人把汽車開(kāi)走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，我要把想到的寫下來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作業(yè)超市（三選二）的形式，三道題層層遞進(jìn)，這樣有利于學(xué)生分層次作業(yè)，避免了學(xué)生“吃不飽”與“不消化”的狀態(tài)，同時(shí)自主選擇作業(yè)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《中彩那天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
《中彩那天》是課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章，本單元的主題是向?qū)W生進(jìn)行誠(chéng)信教育，而本文是通過(guò)記敘父親中了彩以后經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，終于歸還轎車的故事，贊揚(yáng)父親誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：
本文中父親的內(nèi)心世界是矛盾而豐富的，學(xué)生通過(guò)潛心會(huì)文，走近父親，了解父親情感的變化。教師創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感悟父親做出抉擇時(shí)矛盾的內(nèi)心世界，最終誠(chéng)信還車的高尚精神世界。讓學(xué)生受到美好情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，感悟人物豐富多彩的內(nèi)心世界。
2、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“道德難題”。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：課文圍繞著這輛車給發(fā)生了一件怎樣的事？（父親中獎(jiǎng)得車，而這張彩票又是給庫(kù)伯先生捎的，父親遇到了一個(gè)道德難題，最后還是將車還給了庫(kù)伯先生。）
二、質(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)
1、探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？
（生：讓人左右為難、進(jìn)退兩難的題目，在本課中是指父親在要不要?dú)w還車子之間艱難選擇。）
�。ㄟ^(guò)渡）：同學(xué)們?nèi)绻阒辛艘惠v轎車，你的心情會(huì)怎樣？用一個(gè)詞來(lái)形容一下。（生：欣喜若狂、心花怒放、歡天喜地……）師：是啊。文中的父親做夢(mèng)都想擁有一輛自己的車子，當(dāng)他真的中了一輛汽車的大獎(jiǎng)時(shí)，父親為難了。
2、學(xué)生認(rèn)真默讀課文3——5自然段，父親中彩后的表現(xiàn)如何？他為什么會(huì)有這一系列反常的表現(xiàn)？（學(xué)生邊讀邊畫）
出示句子：
只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。
1、感悟父親的“神情嚴(yán)肅”。（課件出示課本插圖）
師：別的人中了獎(jiǎng)都是欣喜若狂、心花怒放、歡天喜地，為什么“我”的父親卻是這樣神情嚴(yán)肅呢？（生：因?yàn)楦赣H中獎(jiǎng)的彩票不是自己的，而是他幫庫(kù)伯捎的，他不知道是給庫(kù)伯還是自己留下，心里特別矛盾，所以神情嚴(yán)肅。）
2、父親為什么“趕”我？他心里想些什么？
三、課堂辯論，明辨是非
1、學(xué)生認(rèn)真默讀課文，想一想當(dāng)父親知道幫庫(kù)伯捎的那張彩票中獎(jiǎng)了的時(shí)候，父親做了什么？這兩種聲音又是怎樣影響著父親的？（以辯論的形式全班交流。）
課件出示：
母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）
一種聲音，我要留車……
另一種聲音，我還車……
�。▽W(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上用課文中的理由回答）
2、父親是怎樣決定的？
師：真的是“理越辯越明”啊，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的辯論，“我還車”的選擇最終占領(lǐng)了道德高地。文中的父親就是這么想的，你們真不愧是他的知音�。⊥瑫r(shí)也說(shuō)明同學(xué)們對(duì)于這一“道德難題”的正確解答！面對(duì)愛(ài)車雖然有萬(wàn)分的不舍，但父親最后還是……（給庫(kù)伯打了電話，叫他來(lái)開(kāi)車。）
師：同學(xué)們，電話打通了，這一輛嶄新的轎車已經(jīng)不屬于這一家人了，他們沒(méi)有沮喪和難過(guò)，而是……（特別高興）同學(xué)們此時(shí)此刻，你們高興嗎？為什么？（因?yàn)楦赣H戰(zhàn)勝了私欲，選擇了誠(chéng)信。）那讓我們高高興興地讀完這一自然段，一起分享這一家人的快樂(lè)。（課件出示相關(guān)自然段）
四、總結(jié)全文、深化情感
理解“一個(gè)人只要活的誠(chéng)實(shí)，守信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”師：是�。「赣H的輕輕一撥電話的時(shí)刻，成為我們一家最富有的時(shí)刻。（同學(xué)們齊聲讀最后一段。）
師：為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)刻是我家最富有的時(shí)刻？（因?yàn)槲覀儞碛辛藷o(wú)價(jià)的誠(chéng)實(shí)守信的精神財(cái)富。）
師：同學(xué)們，有時(shí)看似失去，其實(shí)卻收獲了許多。這是一個(gè)多么美好的家庭。正像他母親說(shuō)的……（課件出示母親的話：一個(gè)人只要活的誠(chéng)實(shí)，守信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）（齊聲讀。）
總結(jié)：同學(xué)們，這是一個(gè)拮據(jù)的家庭，然而這又是一個(gè)多么富有的家庭，在巨大物質(zhì)利益的誘惑之下，他們終于果斷地選擇了誠(chéng)信。讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。（鼓掌）誠(chéng)信猶如一顆閃亮的恒星，穿越時(shí)空，仍熠熠生輝。此時(shí)此刻我和同學(xué)們沐浴在這溫暖的光芒中，
愿美好的種子能在我們心中生根發(fā)芽。
五、積累語(yǔ)言，內(nèi)化情感
1、課后收集有關(guān)誠(chéng)信的名言。
2、小練筆：庫(kù)伯把車子開(kāi)走以后，一家人開(kāi)開(kāi)心心地坐在一起談笑風(fēng)生的場(chǎng)面。請(qǐng)同學(xué)們寫出來(lái)。
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