《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點(diǎn)）。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。
1、吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡介：
童試──秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分？
中舉前和中舉后。
2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。
屠戶賀喜 范進(jìn)借錢 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪
3、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭？
胡屠戶。
4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。
對范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。
對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢�！�
動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣。
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？
前倨后恭。
6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？
通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？
嫌貧攀富，冷漠勢利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么？
道貌岸然 老奸巨滑
他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？
反映了當(dāng)時(shí)官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。
三、課堂小結(jié)
從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì)小說用了哪些手法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講授新課
1、速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？
自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。
家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。
2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？這說明了什么問題？
這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。
說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。
從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。
3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲��？
范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個(gè)人來看，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的.靈魂，是國家民族的悲劇，
4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？
諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。本文主要用了對比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種。
⑴ 對比：
上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。
�、� 夸張：
范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。
�、� 細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：
白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回�！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來�！鼻昂竺艿募�(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了�！笨鋸埿缘募�(xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
三、課堂小結(jié)
小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對讀書人的毒害。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二、三。
2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過分析人物的語言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)通過對比和諷刺突出人物形象的寫作方法。
3、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對讀書人的毒害。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。
2、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對讀書人的毒害。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。
2、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語：
同學(xué)們請看，這是什么（提問的同時(shí)亮出彩 ）
是的，彩 ！小小彩 。現(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運(yùn)。在我國封建社會(huì)，如果人們希望改寫個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢想，是不是也憑彩 呢？（不是）
的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。
今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉。
翻手為云，覆手為雨的巨大威力。
二、分析主人公范進(jìn)
1、提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？ 請學(xué)生簡要復(fù)述這一情節(jié)。
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
明確： 昏厥 → 瘋跑 → 跌倒 → 瘋走集上
2、提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？
討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
3、提問：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人？
貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名
4、提問：刻畫范進(jìn)這一人物形象，作者要告訴我們什么？
封建社會(huì)科舉制度對讀書人命運(yùn)的主宰，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
5、提問、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
小說對比描寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
三、提問
諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么？
在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。
四、主題
范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對讀書人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。
五、結(jié)合對文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解，請你為“范進(jìn)中舉”擬一副對聯(lián)。
六、作業(yè)：
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門，沒多久，來了四報(bào)說，前三報(bào)弄錯(cuò)了，中舉的不是現(xiàn)在的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn)。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？請你展開合理的想象，續(xù)寫故事，不少于200字。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語言；
2、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）；
3、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點(diǎn)）
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握字詞：注音、解釋；
2、介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)；
3、整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
4、分析15段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓（17011754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)。
3、明清科舉制度簡介
童試秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、注音
2、解釋下列詞語
體統(tǒng)同案火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。ㄒ唬�12）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
�。ǘ�312）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。
①（35）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。
②（610）治瘋；
③（1112）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1、結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。
2、討論下列問題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；
②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？
�、酆缿艚虒�(dǎo)范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。
④體統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是什么？
⑤屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了，寫出了什么樣的形象？
�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？
�、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人？
⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。
3、小結(jié)
這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人癩蛤蟆想吃天鵝肉來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 、學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2、討論下列問題：
①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處？
②三步兩步走進(jìn)屋里來，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？
八、作業(yè) ： 抄寫有關(guān)字詞的音形義；
完成思考和練習(xí)二。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、精讀6——12段
2、總結(jié)全文。
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)
討論思考和練習(xí)二
二、分析課文第二部分第二層：
1、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意；
2、討論下列問題；
①借報(bào)錄人之口說范進(jìn)是迷了心竅含有什么深意？
�、诤缿舻诙钨R喜的時(shí)候，為什么叫二汗提著？為何又寫明禮物？
�、酆單龊缿艉染茐涯懙挠嘘P(guān)描寫的語句。
�、苋滩蛔〉男�，有什么含義？
�、莺單龅�9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進(jìn)的語段。
�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�？
�、吆單龅�9節(jié)末句。
小結(jié)：
結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1、學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；
2、討論下列問題：
�、贋槭裁闯娙酥庥衷攲戉l(xiāng)紳來拜？
②課文末段寫胡屠戶見財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？
③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無關(guān)系？
四、歸納總結(jié)全文
1、中心意思
2、寫在特點(diǎn)：語言刻畫人物的性格；
運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺；（結(jié)合課后練習(xí)）
3、語言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語言（結(jié)合課后練習(xí)）
五、討論思考與練習(xí)
六、作業(yè) ：思考與練習(xí)
比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同
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