學寫心理描寫教學設計范文（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的學寫心理描寫教學設計范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學寫心理描寫教學設計1
【設計思想】
選擇恰當?shù)谋磉_方式是新課程標準對初中生在寫作方法的學習上提出的重要目標。初中一年級的很多新生在表達方式的使用上往往局限于籠統(tǒng)的敘述和簡單的介紹，一般記敘文的寫作往往因描寫的缺失而表現(xiàn)為不生動，不深入。本課程的設計旨在引導學生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)各種描寫方法的一般規(guī)律，并在規(guī)律的指導下進行片段訓練。
初中一年級新生對于心理描寫已十分熟悉，在感性認識的基礎上發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理描寫一般規(guī)律成為可能和必要。本課程以心理描寫為切入點和起點，引領學生學會恰當使用表達方式，將一般記敘文寫生動，寫深入。
【教學目標】
1、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理描寫一般規(guī)律。
2、在心理描寫一般規(guī)律的指導下進行心理描寫片段訓練。
3、賞析名著中的心理描寫片段，體驗高境界心理描寫。
【重點難點】
1、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理描寫一般規(guī)律。（重點和難點）
2、在心理描寫一般規(guī)律的指導下進行心理描寫片段訓練。（重點）
【教學時數(shù)】
1課時
【教學過程】
一、導入
出示兩篇初一新生考場作文：
我在變
作者：張三
在小學過了六年了，我已經(jīng)不再是小學生了，我將踏上中學生之路，在這幾年里，我覺得自己慢慢地長大的，漫漫地成熟了，慢慢地變高了。
以前在小學里，雖然是個很矮的人，但是我非常地調(diào)皮，容易哭，容易被人欺負。我現(xiàn)在不同了，我喜歡和別人散散步，聊聊天，在班里看書寫作業(yè)，當然我也一樣調(diào)皮，不過就沒有小學那樣瘋狂。
在小學里，我喜歡追逐打鬧，時常摔跤。有兩次摔得厲害，被縫了幾針，次次吸取完教訓過了幾天之后，由沖來沖去，就是喜歡跑，沒辦法，控制不住，看見別人玩我也想玩，看見別人跑我就想跑，那時根本不知道是怎么會事。老師走了就想玩，老師來了就認真，可能是和同學之間有什么關系吧！
到了中學之后，我想把那些壞毛病全部改掉，不再追逐打鬧，學校的校規(guī)我會好好遵守，做一個三好學生，一個樂于助人的好少年。
在中學里，我認識了新的同學，新的學校，新的老師和新的班級，共同創(chuàng)作一個新集體，我想為班里作出貢獻，因為我已經(jīng)長大了，我已經(jīng)不是小學生了，我現(xiàn)在是青少年了，我將為這個學校爭光。
中學生之路更加地艱難，我將要踏上這一條路，離我畢業(yè)的路更加地遠，在這三年里，我將會變地更大，更加友好，更不會調(diào)皮，三年之后我可能會變得更沉默。
我在變
作者：李四
當我從小學升上初中時，我變了。我認為弟弟妹妹們變了，但媽媽說：“他們沒變，是你變了。”我變了？
回想小學，我總想受到爸爸媽媽的庇護，這樣，我是安全的。小學和同學們一起放學回家，路上總要買些東西吃，打打鬧鬧，笑著，跳著，玩著過每一天。開心并憂愁著。我在想：“一天，我長大了，不能受到爸爸媽媽的庇護，不能再與同學瘋狂地玩著，要當一個大人，一個成熟的人，我該怎么辦？”這樣一想，嘴里就說著：“我不想長大……”
這天來了，悄悄地挪動著步子，慢慢地靠近我。這天就是結(jié)束小學六年的畢業(yè)考。考完試，我的步子時而輕盈，時而沉重，心里既暢快又擔心。我，長大了，不再是一個小學生了，我是不用爸媽庇護的初中生了，但我也不能再和同學、朋友們瘋狂地玩了，我要好好學習了……我能改變嗎？
暑假，妹妹來了。妹妹居然使喚我！這使我心里極度不平衡，哪能讓一個小不點來使喚我呢？！我大聲地說：“你不能使喚我，我是大人！”妹妹卻冷冷地說：“你變了�！�
現(xiàn)在我已經(jīng)邁進了初中校園，再想暑假的事情，發(fā)現(xiàn)那時的我太幼稚了！只是妹妹使喚一下而已，有什么大不了的？一個真正長大的人，除了要好好學習，對自己負責外，還要懂得禮讓，謙虛，不能像孩子那樣動不動就發(fā)脾氣。
上學一個星期后，母親又說我變了，我體會到母親所講的含義。如今我的腳步只有輕盈，我的心只有暢快。
你認為哪篇文章寫得更好一些？為什么？
張三的文章達到了小學習作的基本要求：寫清楚，寫明白，而李四的文章達到了初中習作的基本要求：寫深入，寫生動。要將文章寫深入，寫生動，我們就得學會描寫。今天我們就從心理描寫為起點，開啟我們寫作的中學時代！
二、學習板快一：賞析心理描寫精彩片段，發(fā)現(xiàn)總結(jié)心理描寫一般規(guī)律
1、兩個片段賞析（出示幻燈片）：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（《窮人》）
語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”我好象看見滿試卷鮮紅的×組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。（學生習作，來自網(wǎng)絡）
2、引導學生再次默讀以上兩個心理描寫片段，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)心理描寫一般規(guī)律。
�。�1）啟發(fā)：我們在寫人物心理的時候常用到一個成語“思前想后”，看看我們這兩段心理描寫哪些是屬于“思前”，哪些是屬于“想后”，除“思前想后”外還有想什么時候的心理描寫。
（2）學生默讀后匯報片段中屬于“思前”的內(nèi)容，屬于“想后”的內(nèi)容，還有屬于“想現(xiàn)在的”內(nèi)容。
�。�3）根據(jù)學生匯報，總結(jié)：“思前”就是想過去，“想后”就是想未來，心理描寫一般可以從“想過去”“想未來”“想現(xiàn)在”這三個角度來展開。
三、學習板快二：指導學生運用心理描寫一般規(guī)律進行改寫訓練
1、出示文章片段（出示幻燈片）：
今天，我的心里忐忑不安，因為老師要檢查我們背書。
這次檢查和平時不一樣，背的是散文。散文難背極了，有些段落、詞語我不理解，不易記，讀得一點都不順。今天又是老師親自檢查，我更緊張了，坐在位子上，一邊背，一邊等老師來抽查。
上課了，我連作業(yè)都不寫了，一直在背書。等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我想該抽到我了，可是直到下課，老師也沒有抽查我。
這次的等待讓我忐忑不安。
——請改寫第三自然段，在合適的地方加上一定內(nèi)容的心理描寫使文章更加生動。
2、學生花8分鐘左右時間改寫上文第三自然段。
3、請5個左右的學生朗讀自己的改寫，并講述是如何使用心理描寫一般規(guī)律的。根據(jù)學生的朗讀和講述，相機點撥和總結(jié)，使學生在實際寫作中掌握心理描寫一般規(guī)律。
四、學習板快三：賞析名著中的心理描寫片段，體驗高境界心理描寫
1、出示經(jīng)典名著中的三個心理描寫片段（出示幻燈片）：
那寶玉自見了秦鐘的人品出眾，心中似有所失，癡了半日，自己心中又起了呆意，乃自思道：“天下竟有這等人物！如今看來，我竟成了泥豬癩狗了�？珊尬覟槭裁瓷谶@侯門公府之家，若也生在寒門薄宦之家，早得與他交結(jié)，也不枉生了一世。我雖如此比他尊貴，可知錦繡紗羅，也不過裹了我這根死木頭，美酒羊羔，也不過填了我這糞窟泥溝�！毁F’二字，不料遭我荼毒了！”秦鐘自見了寶玉形容出眾，舉止不凡，更兼金冠繡服，驕婢侈童，秦鐘心中亦自思道：“果然這寶玉怨不得人溺愛他�？珊尬移谇搴�，不能與他耳鬢交接，可知`貧窶’二字限人，亦世間之大不快事�！倍艘粯拥暮紒y想。忽然寶玉問他讀什么書。秦鐘見問，因而答以實話。二人你言我語，十來句后，越覺親密起來�！都t樓夢》
寶玉說：“林妹妹從來不說這些混帳話；要說這話，我也和他生分了�！摈煊癜抵新犃诉@話不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己。所驚者：他在人前一片私心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者：你既為我的知已，自然我亦可為你的知已；既你我為知己，又何必有金玉之論呢！……所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張。況近日每覺精神恍惚，病已漸成……我雖為你的知己，但恐不能久持；你縱為我的知己，奈我命薄何——想到此間，不覺淚又下來�！都t樓夢》
索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結(jié)是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤野鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。（歐亨利——《警察與贊美詩》）
2、在學生閱讀以上三個經(jīng)典片段之前，分別介紹每個片段情節(jié)的背景，消除學生閱讀障礙。
3、學生賞析三個經(jīng)典片段，體驗高境界心理描寫。提醒學生留意大家是如何運用心理描寫一般規(guī)律的。
五、布置作業(yè)
1、在課本或課外書中摘抄若干段精彩的心理描寫。
2、以一次難忘的經(jīng)歷為主題寫一篇記敘文，要求該文必須有一定的心理描寫。
學寫心理描寫教學設計2
教學目標：
1、學會心理描寫的三種方法。
2、能夠生動、具體地寫出內(nèi)心的想法。
教學重點難點：
能夠生動、具體地寫出內(nèi)心的想法。
教學過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬⿴熒勗�，揭示課題
�。ǘ┣烧勑睦铮l(fā)興趣
二、創(chuàng)設情境，學習方法
�。ㄒ唬﹥�(nèi)心獨白，真實具體
1、教師創(chuàng)設情境，和大家分享一個秘密，告訴大家自己不僅是一名語文教師，還是一名繪畫大師，所畫的畫在國際大賽上都獲獎了。
2、請學生自由表達內(nèi)心的想法。
3、鼓勵學生在課堂上把內(nèi)心的想法真實具體地說出來，在小組內(nèi)交流并寫下來。
小結(jié)：在自己心里說的話，就叫內(nèi)心獨白，在寫內(nèi)心獨白的時候，一定要做到真實具體。
�。ǘ┣榫潮硌�，學會觀察
1、教師創(chuàng)設情境，請學生想辦法怎樣驗證，學生要求教師現(xiàn)場作畫。
2、老師故作為難，讓學生通過觀察老師的動作、表情、語言，知道了老師的內(nèi)心。
3、請學生回憶，老師剛才是怎樣的動作，怎樣的神態(tài)，怎樣的語言，在小組內(nèi)交流，小組內(nèi)選派同學把關鍵詞記錄下來。
4、找一個小組代表匯報，補充指導。
�。ㄈ┎孪霌Q位，推測內(nèi)心
1、猜想：
（1）老師再次創(chuàng)設情境，找一個學生當模特，現(xiàn)場作畫。
�。�2）讓大家猜猜模特的心里。
2、換位：
（1）教師給學生看畫。
�。�2）請學生都把自己當做模特，想想模特此時的內(nèi)心，寫下來。
�。�3）引導學生了解換位也是一種心理描寫的好方法。
小結(jié)；通過猜想、換位，能夠推測出人物的內(nèi)心，非常生動。
三、總結(jié)思考，拓展延伸
1、讓學生總結(jié)這節(jié)課的收獲：內(nèi)心獨白，要做到真實具體；通過觀察人物的動作、神態(tài)、語言，知道內(nèi)心的想法；還學會推測，去猜想，去換位思考。
2、請學生思考心理描寫還可以有什么方法，并把板書補充完整。最后推薦給學生一本書《湯姆索亞歷險記》在這本書里有大量的心理描寫，相信同學們讀完后會有更多的收獲。
學寫心理描寫教學設計3
教學目標：
1、讓學生明白什么是心理描寫；
2、讓學生懂得如何進行心理描寫。
教學難點重點：
教學生如何使用心理描寫。
教學設計：
一、導入：
人物描寫的方法很多，有肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫和細節(jié)描寫。在諸多人物描寫的方法中，心理描寫非常重要，它是小說、戲劇、散文和記敘文中常用的方法。恰當?shù)娜宋镄睦砘顒用鑼懩芙沂救宋锏男愿裉卣鳎从橙宋锏乃枷胱兓�，推動情�?jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。
二、直接描寫。含“想”等關鍵的字眼作為標志。有的用“冒號”等做標示。
1、“推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋？一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。’”——高曉聲《陳奐生上城》
非常恰當?shù)膶㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟的心理描寫了出來。
2、“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣……’于是心滿意足的得勝的走了�！薄斞浮栋正傳》
簡潔，很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來。
三、抒情獨白式。用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。
例，“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？……這時，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個法子�？墒钱斘疫@樣想著的時候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子……這叫我怎么跟他媽交代呢�！墒�，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……”——王愿堅《糧食的`故事》
以上的文段，心理描寫非常成功。作者用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬分危急的情況下，是犧牲兒子保護糧食，還是保護兒子？“我”的內(nèi)心斗爭非常激烈，心情極度矛盾、復雜。最后，“我”毅然犧牲了兒子，使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。
四、夢境描繪式。這是容易忽略的心理描寫法。夢境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。夢中出現(xiàn)的事情實際就是心中所想。有一同學曾描寫他晚上和同學一起到菜地去偷白菜搞火鍋吃，被抓住了的故事，雖然他并不是想去偷白菜，但是他肚子餓，想吃東西是肯定的！
五、心理分析式。這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。即通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了。
如，莫泊桑在小說《項鏈》中就運用了心理分析式。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕孪Ｍ麛[脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現(xiàn)她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。
六、幻覺展現(xiàn)式。通過對人物幻覺的展示，來刻畫人物的心理，揭示文章的主題。
例，“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會對她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面�；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服��！但是——怎么回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她只拿著一根燒過了的火柴，坐在那兒。
她又擦了一根�；鸩袢计饋砹�，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來——這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻�！薄餐缴顿u火柴的女孩》
刻畫出小女孩天真、單純和對溫飽渴求的心理。同時，又深刻的揭露了資本主義社會的不平和黑暗。
七、心理還可以通過神態(tài)、行動、環(huán)境來表現(xiàn)，很多神態(tài)、動作、環(huán)境都可以表現(xiàn)人物的心情。
八、作業(yè)：拿試卷的五分鐘。
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