陸游《訴衷情》教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的陸游《訴衷情》教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陸游《訴衷情》教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
本課是語文版八年級下冊的一首詞，是南宋詞人陸游的一首愛國詞作。陸游是中國古代最偉大的愛國詞人、詩人之一，他一生詩詞創(chuàng)作的基調(diào)豪邁而悲壯深沉，他為祖國留下大量的作品，這首詞正是作者詩詞中反復(fù)抒寫的愛國主題的代表作品之一，是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。整首詞抒寫回顧了作者當(dāng)年慷慨從軍征戰(zhàn)沙場的英雄氣概，表達(dá)“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。這首詞非常鮮明地運用了對比手法，寫出了理想與現(xiàn)實沖突的悲憤，壯志難酬與時光飛逝的無奈。
【學(xué)情分析】
這是一首充滿愛國情懷的詞作，也滿含著作者壯志難酬的悲憤之情。八年級學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展、思維活躍的時期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，但是這種分析和鑒賞能力需要不斷地引導(dǎo)和提高。這首詞感人至深，獨具風(fēng)格，深沉豪邁悲壯，抒寫壯志與現(xiàn)實的沖突，這一點對于八年級學(xué)生來說，有助于提高他們的鑒賞、感悟能力，有助于啟發(fā)他們思考現(xiàn)實人生，思考如何面對、處理個人與集體的沖突，有助于增強他們對祖國、對人民的深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
�。�1）認(rèn)識2個生字，1個生詞。
�。�2）有感情地朗讀并背誦這首詞。
�。�3）體會詞人強烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。
2、過程與方法
通過反復(fù)朗讀、播放影音文件、學(xué)生分組討論等教學(xué)手段方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會作者的思想感情。
3、情感與態(tài)度體會陸游的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的思想感情。
【教學(xué)重點與難點】
1、 重點：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過對詞中運用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助品讀、聯(lián)想、概括等方法，理解作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
2、難點：通過討論、感悟、聯(lián)系歷史背景等方法，讓學(xué)生理解作者在悲憤之中透射出來的愛國情感。
設(shè)計意圖：教學(xué)重點的設(shè)計為通過多種閱讀的方式，在反復(fù)誦讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀詞的方法，這是基于學(xué)生已有的詩詞品讀能力之后的閱讀思維能力的強化培養(yǎng)。教學(xué)難點的設(shè)計主要是根據(jù)這首詞的主旨確立的，是針對學(xué)生在詩詞的整體感知上比較薄弱這種現(xiàn)狀而設(shè)定。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
⑴ 讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解陸游生平，初步了解這首詞的意思，并了解陸游的其他表現(xiàn)愛國情懷的作品，以及古代其他 詩詞作家的愛國作品。
�、� 多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
我們都知道，唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花，是我國文學(xué)繁榮的一個象征。
李白、杜甫的名字響徹寰宇，那么，誰知道，我國古代眾多的詩人中，現(xiàn)存詩歌作品最多的一位詩人是誰呢？（學(xué)生猜想，回答） 是的，陸游一生寫了9600多首詩歌，現(xiàn)存詩歌最多，被稱為“多產(chǎn)作家”，他的詩詞充滿了愛國情懷，他是南宋著名的愛國詩人、詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》，讓我們一起來看看這首詞是不是寫愛國情懷的呢？ 設(shè)計意圖：情境導(dǎo)入具有趣味性、思考性，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二、初步讀詞 感悟情感
1、首先預(yù)設(shè)問題：這首詞作的大意是什么？讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行各種形式的朗讀。
�、� 同學(xué)自由地誦讀這首詞，先把詞輕聲地讀一遍，再大聲讀一遍，同桌之間互相點評、糾正字詞讀音。（自由散讀及互評）
�、� 請2個同學(xué)朗讀，請2個同學(xué)點評，初步滲透朗讀指導(dǎo)，并把容易讀錯的字詞標(biāo)注在書上。 戍（shù）貂裘（diāo qiú）鬢（bìn）
�、� 教師范讀。學(xué)生自由點評教師的朗讀語氣、語調(diào)、讀音、節(jié)奏、感情、語速等。
④ 同學(xué)齊讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透的情感。
2、同學(xué)回答、歸納這首詞作的大意內(nèi)容。設(shè)計意圖：誦讀是理解詞句的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在誦讀中逐漸地步入詞的意境。同學(xué)之間互相糾錯可以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的興趣和效率，同時正確地把握詞句的朗讀節(jié)奏是初步感知作者情感的基礎(chǔ)，有助于更好地理解詞句的`深層含義。
三、品讀詞句 入境悟情
1、播放錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真聆聽，然后思考：
�、� 詞牌名為《訴衷情》，那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說呢？
�、� 哪些地方、哪些詞句最能觸動你的內(nèi)心？
�、� 多媒體出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流”這三句話，請同學(xué)們再閉上眼睛想象這些畫面，并說說這些畫面的內(nèi)容、詞人的形象。 設(shè)計意圖：先讓同學(xué)想象詞人的愁苦、悲痛的形象，再讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況推知詞人愁苦的原因，把詞的上片、下片緊密聯(lián)系起來。
2、配上悲壯的樂曲，請同學(xué)們帶著情感一起來朗讀這首詞，然后分成10個小組討論詞人悲苦的原因。
3、再讀詞作，品讀詞句，學(xué)生分組交流感悟、暢所欲言：哪些詞語表達(dá)了詞人當(dāng)年報國的雄心壯志？
陸游《訴衷情》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋，結(jié)合課外資料，了解這首詞的大概意思。
2、通過對夢淚空等字詞的感悟，對比陸游的其它三篇詩作，體會詩人強烈的愛國情感和壯志難酬的悲憤。
3、有感情第朗誦這首詞。
教學(xué)重點：
通過對夢淚空等字詞的感悟，對比陸游的其它三篇詩作。
教學(xué)難點：
體會詩人強烈的愛國情感和壯志難酬的悲憤。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)設(shè)計：
一、初步誦讀，揭示詞意。
1、出生讀一讀《訴衷情》這首詞，要求讀正確，讀通順，結(jié)合課文下面的注釋，了解這首詞的大意。
2、知名朗讀這首詞，訂正字音，知道短句。
3、理解題目的字面意思。
4、對比學(xué)習(xí)生字衷體會衷、衰、哀字形上的區(qū)別。
5、結(jié)合課后的注解或結(jié)合查找的資料，試著說一說，陸游都傾訴了什么。
6、讀了這首《訴衷情》后，談一談總的感受是什么。
二、品味詞句，入境悟情
1、對比《十一月四日風(fēng)雨大作》，體會夢字，感悟詩人的報國之夢。
�。�1）詩人回憶起當(dāng)年的戎馬生涯，發(fā)出了關(guān)河夢斷何處的慨嘆，想象一下，陸游的夢里會市場出現(xiàn)什么情景？
（2）出示《十一月四日風(fēng)雨大作》。
�。�3）朗讀這首詩。
�。�4）這兩篇詩作中，都有一個夢字，它僅僅是指詩人夜里做的夢嗎？
�。�5）聯(lián)系有感情地朗讀這首詞。
2、對比《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，體會淚，體驗詩人的憂國憂民。
3、對比《示兒》，體會空字，傾聽詩人的滿腔激憤。
三、整體感悟，歸納升華。
1、同學(xué)們，一個夢，讓我們想到了詩人的鐵馬冰河入夢來，一個淚讓我們想到了詩人遺民淚盡胡塵里，一個空讓我們想起了死去元知萬事空。是這首訴衷情讓我們走進(jìn)了詩人的后半生，我們再來讀讀詩人這幾首詩吧。
2、當(dāng)你讀了詩人用血淚寫成的這幾篇詩作后，你心里是什么滋味？
3、把你的這種感受送到詩里去。
4、現(xiàn)在我們再回頭看看這三個字：衷 衰哀其實這三個字的意思都含在《訴衷情》這短短的44個字里面，衷情衰敗哀傷，試著用一段話，說出這三個字。
5、師生共同朗誦《訴衷情》
板書：
訴衷情
衷 衰 哀
夢 淚 空
陸游《訴衷情》教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩慕馕黾暗匚�。
《訴衷情》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第六板塊的第二課。第六板塊的主題是抒懷。陸游在《訴衷情》這首詞中抒發(fā)了強烈的愛國主義情感以及壯志難酬的憤慨。本板塊的“表達(dá)”是“美德在我身邊”。而詩人的愛國的美德，這也正是我們中華兒女應(yīng)該繼承和發(fā)揚的。因此教學(xué)本課時要抓住重點詞句體會作者的愛國情感。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)。
六年級的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，也積累了一定的學(xué)習(xí)方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段對詩歌的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！备鶕�(jù)以上所述學(xué)生實際、教材特點和課標(biāo)的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生通過書下注釋、借助資料、查找工具書等方法自學(xué)這首詞，了解詞的大意。
2、有感情地反復(fù)誦讀這首詞，抓住“匹馬”、“夢斷”、“覓”、“暗”等重點詞語體會作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
3、通過對詞中運用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助品讀、聯(lián)想等方法，深入體會作者的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。
�。ㄈ┱f教學(xué)重難點。
確立的教學(xué)重點是了解詞的大意。有感情地朗讀這首詞，體會作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。教學(xué)難點是深入體會作者的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。
�。ㄋ模┱f學(xué)生。
我班的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，也積累了一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時查找了有關(guān)陸游、陸游的詩、創(chuàng)作背景以及南宋歷史方面的資料。
二、教學(xué)方法。
本節(jié)課以體會詩人情感作為教學(xué)主線，思路清晰。通過課前積累的《十一月四日風(fēng)雨大作》讓學(xué)生認(rèn)識陸游是一位愛國詩人。然后通過深入學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到陸游還是一位充滿悲憤、無奈、遺憾、報國無門、壯志未酬的詩人。在人物形象豐滿的同時理清詞的情感線索，達(dá)到理解詞的思想感情的目的。
贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有意義的作用�！睘榱送怀鲋攸c，突破難點，本課主要采用情境導(dǎo)讀法和討論法。
1、情境導(dǎo)讀法。
情境導(dǎo)讀法是指教師采用各種方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀的教學(xué)方法。這首詞蒼涼悲壯，慷慨沉郁，采用情境導(dǎo)讀的方法，能使學(xué)生更深入體會作
者的情感歷程。一是開發(fā)課程資源，補充陸游的充滿豪情的詩句激發(fā)情感，朗讀詞的上闕的前兩句；二是用古代戰(zhàn)爭的視頻凸顯陸游的英勇和報國之志，再讀上闕的前兩句；三是用老師充滿激情的語言創(chuàng)設(shè)情境，一詠三嘆地引讀下闕，激發(fā)學(xué)生情感；四是選擇恰當(dāng)?shù)囊魳穭?chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀體會詩人的壯志未酬的悲憤；五是老師用激情的范讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入詩人的內(nèi)心；六是以詩解詞創(chuàng)設(shè)情境，引入《示兒》一詩，感受詩人的愛國之夢，再讀這首詞。
2、討論法。
《課標(biāo)》中明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、和理解�！币虼苏n堂上，我鼓勵學(xué)生議論紛紛，對同一詞句有多元的理解，對詩人的情感有不同的體會，用個性化的語言發(fā)表自己的見解，而不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的答案束縛學(xué)生的思維。
三、學(xué)生學(xué)法。
“教為不教，學(xué)為自學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。所以本課采用學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的方法。老師先做學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)詞的方法和學(xué)詩的方法是一樣的，在學(xué)生回憶出以前學(xué)詩的方法后就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上老師再以學(xué)定教，發(fā)揮老師導(dǎo)的作用。
四、教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)分三大板塊。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、讓學(xué)生回憶陸游的詩歌，背誦《十一月四日風(fēng)雨大作》，從中知道了這是一位怎樣的詩人？2、引入課題，板書課題，齊讀后學(xué)生讀題解題
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生了解陸游是一位愛國的詩人，初步感知。了解題目的意思。）
二、初讀詞，整體感知。
1、學(xué)生自由大聲練習(xí)朗讀。要求讀正確、通順。
2、指名讀，學(xué)生從這兩方面評價。
3、齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生把詞讀正確、通順。）
三、品讀詞，體會情感。
1、教給學(xué)詞的方法。
“學(xué)習(xí)詞和學(xué)習(xí)古詩的方法是一樣的，請同學(xué)們回憶一下我們以前都用哪些方法學(xué)習(xí)古詩了？”學(xué)生可能會說：“通過書下注釋�！� 有的可能會說：“借助資料�！庇械膶W(xué)生可能會說：“查找工具書。”有的學(xué)生可能會說：“問老師，小組交流�！� （設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確用什么方法來學(xué)這首詞。）
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)這首詞。
“同學(xué)們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)這首詞，看你體會到一個怎樣的陸游，可以在書上做批注。有體會后小組內(nèi)可以交流一下�！�
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）
3、 學(xué)生匯報。
�。�1）品讀上闕的前兩句。
幻燈片出示上闕的前兩句，然學(xué)生說體會到一個怎樣的陸游？學(xué)生可能會抓住“萬里”和“匹馬”這兩個重點詞語體會到英勇的陸游，讓學(xué)生帶著這樣的感受讀前兩句，如果讀的不到位，可以補充陸游的詩句和一段古代戰(zhàn)爭的視頻創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，再讀。然后追問“還從這兩句的哪個詞語中體會到一個怎樣的陸游？”學(xué)生說到別的詞語再相機(jī)指導(dǎo)�！胺夂睢笔且粋�典故，如果學(xué)生說不出來，就由老師來講解。
（2）品讀上闕的后兩句。
上闕的后兩句要引導(dǎo)學(xué)生利用資料理解“夢斷” 。再抓住“暗”體會夢斷后的陸游又是怎樣的陸游，與前兩句形成鮮明對比，指導(dǎo)朗讀后兩句，可以配樂創(chuàng)設(shè)情境。上闕學(xué)完后再讀，體會前兩句和后兩句的情感變化。
（3）品讀下闕。
上闕學(xué)完后老師過渡“夢斷后的陸游又是怎樣的陸游”然后配樂范讀下闕�！皬睦蠋煹睦首x中你又聽到了一個怎樣的陸游？”學(xué)生可能會說“這是一個遺憾的陸游，無奈的陸游，悲憤的陸游，不得志的陸游”等等。
此時老師引讀“胡應(yīng)滅，卻”生接讀“胡未滅”。
老師引讀“鬢不該秋，卻” 生接讀“鬢先秋”。
老師引讀“本應(yīng)身在天山，卻”生接讀“身老滄州”。
老師用激情的語言創(chuàng)設(shè)情境 “如果詩人的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即便鬢先秋又何妨，可惜啊可惜!”指名讀。
“如果詩人的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即便戰(zhàn)死沙場又何妨，可嘆啊可嘆!指名讀； “如果詩人的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，也許他的人生就會多一份豪情，少一份悲情” 指名讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉口語表達(dá)能力，也使學(xué)生對詩人的情感在朗讀中得到升華。）
4、升華情感，理解詩人夢斷的是什么，沒斷的又是什么？
學(xué)生讀《示兒》。談感受
5、配樂朗讀
指名讀
齊讀
五、歸納總結(jié)。
這節(jié)課通過我們自己學(xué)習(xí)，我們知道了這首詞表現(xiàn)了陸游強烈的愛國主義情 感，也抒發(fā)了他壯志難酬的悲憤情懷。
我想通過以上以讀為主的扎實的語言實踐，以及詞中豐富的情感，一定會在學(xué)生心中積淀起來，成為語文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊的養(yǎng)料，成為人格形成的萌芽。
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