一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用4篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。（教師板書(shū)：《識(shí)字6古對(duì)今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標(biāo)出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫(xiě)字。
（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字：“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
�。�2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。
�。�2）教讀課文，初步感知對(duì)子。
2、朗讀課文，感悟課文。
�。�1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
�。�2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。
�。�3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？
生：對(duì)子。
（4）師：課文的對(duì)子中寫(xiě)了哪些事物？
生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥(niǎo)、花……
師：你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）
�。�5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí)，你好像看到什么？
3、背誦課文
�。�1）自由試背，同桌互背。
�。�2） 分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們，對(duì)子是我國(guó)特有的，這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字6古對(duì)今
和風(fēng)細(xì)雨
古對(duì)今鶯歌燕舞快樂(lè)無(wú)限
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
課后反思：
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美，使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題。
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【摘要】對(duì)韻歌節(jié)奏明快，讀來(lái)朗朗上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂(lè)朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
【關(guān)鍵詞】對(duì)韻歌 識(shí)字 誦讀
《古對(duì)今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元中的一篇課文，旨在以對(duì)韻的形式識(shí)字。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過(guò)《對(duì)韻歌》，對(duì)對(duì)韻已有初步了解�！豆艑�(duì)今》這首對(duì)韻歌由三個(gè)小節(jié)組成，內(nèi)容更加豐富，包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等，識(shí)字密度較高。作為“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)新增加的一篇課文，它既是識(shí)字教學(xué)的材料，又是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以，教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式R字，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)對(duì)韻的興趣，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
對(duì)韻歌讀起來(lái)朗朗上口，非常適合低年級(jí)學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過(guò)程中識(shí)字，感受對(duì)韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對(duì)韻歌句式整齊、平仄相和、音調(diào)和諧，學(xué)生在初學(xué)課文時(shí)需整體誦讀韻文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
�。ㄒ唬┓蹲x引領(lǐng)，整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀，在范讀中注意把對(duì)應(yīng)的事物名稱(chēng)略重讀。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對(duì)韻的情境，感知韻味。
教學(xué)《古對(duì)今》時(shí)，教師在范讀中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點(diǎn)。范讀后，學(xué)生自主交流生字讀音，教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對(duì)韻歌的特點(diǎn)。
�。ǘ┳灾骶氉x，體悟韻味
尾字押韻是對(duì)韻歌的一大特點(diǎn)，學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，在誦讀時(shí)就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對(duì)今》這課中，每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽(yáng)”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后，教師指名兩位學(xué)生分句誦讀，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對(duì)子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學(xué)生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對(duì)韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內(nèi)容上卻藏古納今，包羅萬(wàn)象，每個(gè)字都有其意義指向，所以在讀中體會(huì)生字的意思也是對(duì)韻識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師可以采用多種形式，將字形和字義結(jié)合起來(lái)教學(xué)。
�。ㄒ唬﹫D文結(jié)合，讀音記形
一年級(jí)學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位，他們對(duì)直觀(guān)的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)抽象的漢字時(shí)插入相應(yīng)的圖畫(huà)，做到圖文結(jié)合來(lái)理解字義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如，《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌中的第二個(gè)對(duì)子為“圓對(duì)方”，一些語(yǔ)感較好的學(xué)生讀“圓”時(shí)，聲音飽滿(mǎn)圓潤(rùn)。教師就把一個(gè)圓形圖和“圓”字同時(shí)呈現(xiàn)在一張幻燈片中，請(qǐng)學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國(guó)字框就是由圓形演變而來(lái)的，再讀“圓”時(shí)，大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿(mǎn)。
�。ǘ┳匪葑掷�，讀音解義
中國(guó)的漢字具有表意的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，適度地借助字理來(lái)教學(xué)，通過(guò)觀(guān)察字形，追溯字理，就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞，發(fā)音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無(wú)關(guān)系。教學(xué)這個(gè)詞時(shí)，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著出示“嚴(yán)” “寒”兩個(gè)字，讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)哪個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點(diǎn)和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測(cè)是一個(gè)人和若干沒(méi)有樹(shù)葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結(jié)了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請(qǐng)學(xué)生看著小篆體和詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”，帶上自己的感受，“開(kāi)火車(chē)”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)遺忘得較快，所以，識(shí)字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn)，還要重視生字的復(fù)現(xiàn)，在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。學(xué)習(xí)對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)形式時(shí)，教師可以通過(guò)變換誦讀方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)境對(duì)讀，游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級(jí)學(xué)生十分喜歡的一種游戲，操作簡(jiǎn)單，參與度很高。對(duì)韻歌中“對(duì)”字前后的兩個(gè)生字或詞語(yǔ)往往是相對(duì)或相同事物的名稱(chēng)，非常適合學(xué)生通過(guò)“找朋友”來(lái)鞏固。
在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中，教師就設(shè)計(jì)了如下“找朋友”的游戲。
1、準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫(xiě)有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫(xiě)有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學(xué)生分得第二組卡片。
2、舉卡“找朋友”
游戲開(kāi)始時(shí)，教師拿出一張生字卡片“方”，并問(wèn)“方對(duì)――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對(duì)答“圓”。之后，通過(guò)同桌合作、男女生合作等方式來(lái)“找朋友”。
3、看卡齊對(duì)讀
舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對(duì)子大聲誦讀一遍，再一次對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡(jiǎn)單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
（二）拍手樂(lè)讀，律動(dòng)中再認(rèn)
一年級(jí)學(xué)生注意力的集中時(shí)間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手或動(dòng)動(dòng)腳就能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)精神上的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌，操作簡(jiǎn)單，是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種課中操。對(duì)韻歌節(jié)奏感很強(qiáng)，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識(shí)字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌，設(shè)計(jì)了“重重拍手我來(lái)記”環(huán)節(jié)。教師先把“對(duì)”字前后的兩個(gè)字或詞標(biāo)成紅色，引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到紅色的字詞時(shí)，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對(duì)”字，讓學(xué)生再拍手背誦，背到括號(hào)中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背，教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn)，方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
（三）聽(tīng)音趣讀，變奏中再認(rèn)
低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏非常敏感，聽(tīng)到韻律感強(qiáng)的兒歌就會(huì)不自覺(jué)地跟讀。對(duì)韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語(yǔ)言節(jié)奏，讀起來(lái)可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點(diǎn)作為背景，讓學(xué)生聽(tīng)不同節(jié)奏的鼓點(diǎn)，跟讀對(duì)韻歌。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對(duì)今，圓對(duì)方。嚴(yán)寒對(duì)酷暑，春暖對(duì)秋涼”這一小節(jié)的對(duì)子時(shí)，教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點(diǎn)，讓學(xué)生跟著鼓點(diǎn)節(jié)奏讀，接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)到節(jié)奏變化后也自覺(jué)改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽(tīng)懂鼓點(diǎn)節(jié)奏后，教師又隨機(jī)播放了兩組，學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語(yǔ)言本身的樂(lè)趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進(jìn)而積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的'微妙過(guò)程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識(shí)字，既提高了識(shí)字的效率，也能更好地體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體會(huì)對(duì)韻的文理邏輯關(guān)系。
對(duì)韻歌由一組組短小精練的對(duì)子組成，易讀易記，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的極佳文本，教師要始終把教學(xué)生識(shí)字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時(shí)，作為中華傳統(tǒng)文化精髓之一，對(duì)韻歌并不只是簡(jiǎn)單的識(shí)字教材。教師在依托這類(lèi)文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受中國(guó)漢字的韻律美，感受韻文語(yǔ)言的魅力，傳承經(jīng)典，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2、 正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析：
本課節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂(lè)朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字，指名讀，齊讀。
�。ㄕn件出示）古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香
2、出示：（課件出示）
和風(fēng)細(xì)雨 夕陽(yáng) 朝霞 方圓
鳥(niǎo)語(yǔ)花香 嚴(yán)寒 酷暑 古今
練習(xí)朗讀。
二、精讀感悟，重點(diǎn)理解。
1、你知道什么是對(duì)子嗎？
師講解：（課件出示）
�。�1）對(duì)子詞一般對(duì)仗工整，瑯瑯上口，字?jǐn)?shù)都相等，斷句一致，音調(diào)和諧。
（2）一般有以下詞語(yǔ)組成：
同類(lèi)詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書(shū)：同類(lèi)詞）
含有近義詞的四字詞語(yǔ)分開(kāi)： （和風(fēng)）（細(xì)雨） （山清）（水秀）（板書(shū)：近義詞）
含有反義詞的四字詞語(yǔ)分開(kāi)：（朝霞）（夕陽(yáng)）（板書(shū)：反義詞）
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（課件出示）
（1）第一句對(duì)子詞是兩組什么詞？
（是兩組反義詞�！肮沤瘛笔且唤M時(shí)間方面的相對(duì)反義詞，“圓方”是形狀方面的相對(duì)反義詞。）
�。�2）第二句對(duì)子詞是兩組什么詞？
�。ㄟ@也是兩組反義詞。“嚴(yán)寒”寫(xiě)的是冬天，“酷暑”寫(xiě)的是夏天，“春暖”寫(xiě)的是春天，“秋涼”寫(xiě)的是秋天，兩組對(duì)子，向我們展示了一年四季的不同。）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（課件出示）
（1）這一小節(jié)是一些什么詞組成的對(duì)子歌？
�。ㄆ渲谐俊� 雪——霜 是一組同類(lèi)詞，“和風(fēng)與細(xì)雨”是近義詞，“朝霞與夕陽(yáng)”是反義詞。）
�。�2）向我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
�。◤淖匀滑F(xiàn)象方面介紹對(duì)子，向我們展示了白云、霧氣彌漫，雪霜連天的潔白世界。）
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)、（課件出示）
�。�1）第一句對(duì)子詞是兩組什么詞？
�。ā疤摇⒗睢倍际撬�，“柳、楊”都是樹(shù)木，為同類(lèi)詞組成的對(duì)子歌。）
�。�2）第二句對(duì)子詞是兩組什么詞？
�。L歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香則是兩個(gè)四字詞語(yǔ)，這句把兩個(gè)含有近義詞的四字詞語(yǔ)拆開(kāi)相對(duì)，表現(xiàn)了大自然的美麗。）
三、練習(xí)朗讀
1、師生對(duì)讀。
2、生生對(duì)讀。
3、同桌玩拍手對(duì)對(duì)子游戲。
4、男女生對(duì)讀全文。
四、拓展練習(xí)
1、分組自編對(duì)子。
2﹒交流反饋。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2、 正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析：
本課節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂(lè)朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1、今天，老師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《古對(duì)今》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：6 古對(duì)今）
二、自主學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)
1、 出示12個(gè)詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）：請(qǐng)小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把字音讀正確。
2、小組合作學(xué)習(xí)：這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)的讀音不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的，四人小組互相說(shuō)一說(shuō)，再一塊兒讀一讀。
3、指導(dǎo)讀詞語(yǔ)。
指名讀，相機(jī)正音。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4、說(shuō)一說(shuō)。
這些對(duì)子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識(shí)就好了。
5、指導(dǎo)讀對(duì)子歌。
�。�1）請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
�。�2）學(xué)習(xí)第一節(jié)詞語(yǔ)：古—今 圓—方 嚴(yán)寒—酷暑 春暖—秋涼
�。ㄕn件出示第一組詞語(yǔ)圖片）
�。�3）師范讀。聽(tīng)了老師的朗讀有什么感覺(jué)？
（在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏。）
�。�4）根據(jù)圖片練習(xí)讀第二節(jié)詞語(yǔ)：晨—暮 雪—霜 和風(fēng)—細(xì)雨 朝霞—夕陽(yáng) （課件出示第二組詞語(yǔ)圖片）
�。�5）練習(xí)讀第三節(jié)詞語(yǔ)：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥(niǎo)語(yǔ)—花香（課件出示第三組詞語(yǔ)圖片）
（7）自己再輕聲讀讀全文，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？指名讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。
�。�8）齊讀。
三、及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1、同學(xué)們，文中的這些對(duì)子詞你們都認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)你們借助拼音，再讀讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把這些字音讀準(zhǔn)。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)圖片）
2、剛才借助拼音，大家都能夠讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)圖片）
同桌互讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀
四、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。
1、識(shí)記、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示生字：古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香。（課件出示）
（2）給生字找朋友。
�。�3）記憶生字的筆順，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�4）教師范寫(xiě)書(shū)生字，生書(shū)空。跟老師重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“細(xì)”和“語(yǔ)”。（板書(shū)：古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香）
�。�5）學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字，播放輕音樂(lè)。
（6）學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》上的生字。播放輕音樂(lè)。
五、總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了對(duì)子詞，學(xué)習(xí)了很多生字，下節(jié)課我們進(jìn)行課文的交流。
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