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      2. 《有余數的除法》教學設計

        時間:2021-03-31 17:16:26 教學設計 我要投稿

        新人教版數學三年級上冊《有余數的除法》教學設計范文

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的新人教版數學三年級上冊《有余數的除法》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

        新人教版數學三年級上冊《有余數的除法》教學設計范文

          教學內容

          人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(三年級上冊)》 “有余數的除法”例1,例2。

          教學目標

          1、利用學生已有知識,教學豎式計算表內除法,掌握除法豎式中的各部分含義。

          2、認識余數,知道余數的含義。

          3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和小組合作能力。

          4、經歷發(fā)現知識的過程,感受數學與生活的聯系,并從中體會到探究的樂趣。

          教學重點:能正確地將表內除法列成豎式來計算和有余數除法的意義。

          教學難點:理解有余數除法的意義。

          教具、學具:小方塊。

          教學過程

          一、 復習舊知:

          1.老師說算式,學生搶答。

          54÷6 = 42÷6 = 72÷9=

          2.最大能填幾?

         。ǎ4<25 ()×7<60 ()×4<10

          二、情境探究,感受新知

          1、教學例題1

         。1)利用課件演示例1:提出問題,引出筆算。

          學校運動會開幕式即將就要舉行了,需要布置會場。小朋友先般來15盆花,他們打算每組擺5盆,可以擺幾組?老師想請我們班的同學來分一分.

         。2)動手操作:請同學上講臺進行分一分

         。3)提問思考:有15盆花,每5盆擺一組,擺成了幾組?15盆花有沒有擺完?想一想15里面有幾個5?

         。4)嘗試列式:如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?

          15÷5=3(組)

         。5)加法和減法中,我們都能用豎式來計算,那么除法如何列豎式來計算呢?

         。6)(課件出示:豎式)仔細閱讀課本P50頁,看看這個豎式中的每一個數和符號表示什么意思?同時了解豎式中各部分的名稱。

          (7)練習:豎式計算(并說出各部位的名稱)

          27÷3=

          2、教學例題2。

         。1)課件演示例2:同學們打算將班級聯歡會的會場用鮮花布置,同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場,還是每5盆擺一組,最多可以擺成幾組?

         。2)23盆花平均每組擺5盆,用什么方法來計算?(除法);如何列算式?(23÷5)

         。3)動手操作:讓學生小組合作,用學具代替23盆花來擺一擺?纯疵5盆擺一組,能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?

          (4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)

         。5)認識余數:余下的3盆不夠再分一組,我們就把這3盆叫做余數,我們把這樣的除法,叫做有余數的除法。(接著板書課題:有余數的除法)

          (6)觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么?(發(fā)現了當余數是0,也就是沒有余數,剛好能被分完.而有余數表示剩下的.不能分的部分)

          3、小結余數的含義

          余數就是不夠再分而剩余下來的數,就像分5盆一組,3盆因為不夠分成一組,而是剩余下來的,所以余數要比除數小(板書:余數要比除數。

          三、鞏固拓展,運用新知

          1、完成51頁做一做。

          2、現在從小袋子中拿出50個小方塊,平均分給8個小朋友,每人分得幾個?剩余幾個?你會列算式和列豎式嗎?(學生小組合作完成)

          四、歸納小結,結束全課。

          同學們,這節(jié)課你有什么新的收獲?

          五、板書設計

          有余數的除法

          1、余數表示剩下的不能分的部分

          2、余數要比除數小

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