五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典�！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
通過(guò)對(duì)這個(gè)片段的閱讀，讓學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)
感受嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）、交流資料
1、你們讀過(guò)《儒林外史》嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部書(shū)主要寫(xiě)的是什么？
2、補(bǔ)充資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫(xiě)，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。
3、簡(jiǎn)介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門(mén)望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫(xiě)出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。
（二）、導(dǎo)入課文
1．一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？揭示課題，板書(shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
�。ㄈ�、初讀課文，了解內(nèi)容
1．用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2．指名學(xué)生朗讀，正音
3．交流：短文主要寫(xiě)了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象
�。ㄋ模⒃僮x課文，想象人物外部形象
1．師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2．交流，達(dá)成共識(shí)
出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說(shuō)什么？心理想些什么
3．學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。
讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止
�。ㄎ澹�、體會(huì)寫(xiě)法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫(huà)了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
神態(tài)描寫(xiě)：就是指描寫(xiě)人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫(xiě)要表現(xiàn)人物性格特征
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫(xiě)適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：臉是人感情的晴雨表。這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
1、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，微笑是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；歪起一個(gè)嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快�？梢�(jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。
3、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合
神態(tài)描寫(xiě)要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
�。�、拓展
閱讀《儒林外史》
五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“侄”、“痰”兩個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侄兒、穿梭、郎中”等詞語(yǔ),理解白話文用詞的古今異義。
2、正確、流利地朗讀課文,在品讀中感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
3、激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。利用課文留下的空白,補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題,知道嚴(yán)監(jiān)生
1、古人云,觀其言,察其行而知其人。請(qǐng)大家根據(jù)老師的描述,迅速搶答是名著中的哪個(gè)人物。
2、這些人物大家一猜即中,說(shuō)明這些人物描寫(xiě)得極其成功,具有鮮明的個(gè)性,所以他們?cè)谀隳X海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象,他叫嚴(yán)監(jiān)生。
3、板書(shū)課題,強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音及寫(xiě)法,與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。
4、了解人物背景,初知嚴(yán)監(jiān)生
出示:他家有十多萬(wàn)銀子。錢過(guò)百斗,米爛陳倉(cāng),僮仆成群,牛馬成行。良田萬(wàn)畝,鋪面二十多間,經(jīng)營(yíng)典當(dāng),每天收入少有幾百兩銀子。
——節(jié)選自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么樣?
就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主,在臨死前(補(bǔ)充板書(shū),揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢就讓我們一起來(lái)學(xué)——齊讀課題。
二、自讀課文,初步感知,走近嚴(yán)監(jiān)生
1、打開(kāi)書(shū),好好把課文讀通、讀順,這是一篇近代白話文,和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同,我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音,讀通句子,需要老師幫助可以舉手。
2、這個(gè)故事主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生怎么個(gè)不可思議的表現(xiàn)?給你留下了怎樣的印象?
三、精讀課文,感悟形象,走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生
1、出示:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。
師范讀,生思考。
病情惡化到這種程度,為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”,他究竟還有什么放不下呢?這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢?
2、品讀猜測(cè)。
仔細(xì)默讀課文,看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的?用 畫(huà)出大家怎么猜的,嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)呢?
A、出示:“大侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”他就把頭搖了兩三搖�！彼胝f(shuō): (同學(xué)想象匯報(bào)。)
B、選擇一處,想象寫(xiě)話。
二侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠地?fù)u了幾搖,越發(fā)指得緊了。心想: ”
奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此記念?他聽(tīng)了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)”。心想:
同學(xué)展開(kāi)想象寫(xiě)話,老師巡視。
C、自由讀,感受嚴(yán)監(jiān)生的著急、生氣、絕望。
D、趙氏認(rèn)為:用兩莖燈草怕費(fèi)了油(板書(shū):兩莖燈草)
出示:眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣。
四、拓展運(yùn)用,嘗試人物描寫(xiě)
1、同學(xué)們,短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的'?
根據(jù)課文板書(shū):
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠地?fù)u了幾搖,越發(fā)指得緊了。
他聽(tīng)了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)。
五、延伸課外,激發(fā)閱讀興趣
“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆,有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀名著《儒林外史》。
五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文，理解生字詞，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
2、通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話，并能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫(xiě)的內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，并學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)小片段。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前神態(tài)動(dòng)作的句子，揣摩其心理，并讀出感情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用，寫(xiě)一個(gè)小片段。
課前談話：
孩子們，這是我們第三次共同學(xué)習(xí)吧，通過(guò)前兩次接觸，我發(fā)現(xiàn)你們是一群特別活躍，特別聰明的孩子，這堂課希望我們繼續(xù)學(xué)習(xí)愉快！
�。ㄒ唬┙沂菊n題，結(jié)識(shí)文中人物
師：這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物形象，這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，作者吳敬梓（出示《儒林外史》書(shū)本的封面）他的名字叫嚴(yán)監(jiān)生。(板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生)誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：嚴(yán)監(jiān)生。
師：這個(gè)“監(jiān)”字讀得真準(zhǔn)。
知道“監(jiān)生”嗎？
生（讀注釋）：監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的人。
師：你是通過(guò)什么知道監(jiān)生的意思？
生：書(shū)上有注釋
師：借助注釋理解課文是一種很好的學(xué)習(xí)方法。監(jiān)生是讀書(shū)人的一種稱號(hào)，相當(dāng)于我們常說(shuō)的張舉人、王秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生，何許人也。老師給你們帶來(lái)了一點(diǎn)資料，請(qǐng)看屏幕：
出示：
他家有十多萬(wàn)兩銀子。錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。――節(jié)選自《儒林外史》
師：一起讀。什么感受？好有錢��！
師：是�。≡诠糯粋�(gè)普通百姓一年的收入也就十多兩銀子，而嚴(yán)監(jiān)生每天的收入至少都有幾百兩銀子。即使換算成現(xiàn)在的人民幣，他也至少是個(gè)億萬(wàn)富翁。誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容他？（家財(cái)萬(wàn)貫啊！富得流油��！富可敵國(guó)�。。�
師：一個(gè)這么富有的人，臨死前又是什么樣的情形呢？讓我們一起走進(jìn)課文�。ò鍟�(shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
生：齊讀課題
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，下面我想檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（課件出示：詞語(yǔ)解釋）
生回答
師：你們真厲害。這可是一篇半白話文呀，很多詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同，不過(guò)這都沒(méi)難倒你們，看來(lái)要讀懂這篇文章，對(duì)于你們來(lái)說(shuō)肯定是小菜一碟了。
三、體會(huì)病重，感受人物形象
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的文章題目叫――《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，那嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是什么樣子呢？請(qǐng)看圖：
（課件出示圖）躺在床上的就是嚴(yán)監(jiān)生，仔細(xì)觀察，他給你的第一印象是什么？簡(jiǎn)單地描述一下。
學(xué)生：描述
師引導(dǎo)觀察說(shuō)話，引向病重
師：這是我們看到的病重的嚴(yán)監(jiān)生，那書(shū)中又是怎樣描寫(xiě)他病重的呢？默讀課文，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。用橫線畫(huà)出來(lái)。
師：看到你們一個(gè)個(gè)神情那么專注，肯定都找好了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：匯報(bào)（你找的很全面）
師：（課件出示：四個(gè)描寫(xiě)病重的句子）讀
從這幾個(gè)句子中，我們知道嚴(yán)監(jiān)生的病已經(jīng)――（生答：越來(lái)越重），重到最后都（用一個(gè)詞回答）：
生答：奄奄一息、氣若游絲、危在旦夕、病入膏肓————
師：想不到53班的孩子們?cè)~匯量這么豐富，還真是士別三日當(dāng)刮目相看啊
師：是啊，已經(jīng)奄奄一息、氣若游絲了啊！只剩最后一口氣了啊，讀書(shū)還那么中氣十足嗎？請(qǐng)?jiān)僭囈槐榘伞?/p>
師：常人一個(gè)普通感冒尚且渾身難受，而嚴(yán)監(jiān)生是久病纏身那！多么（痛苦）��！
師：喉嚨里堵著一塊痰，想說(shuō)話又說(shuō)不出來(lái)，連喘氣都艱難，真是（難受極了）！
師：難受��！生不如死��！——---常人此時(shí)早就咽下這口氣，尋求解脫了。而嚴(yán)監(jiān)生呢？（課件出示：插圖）
師：你們看，嚴(yán)監(jiān)生是什么樣的？
描述：嘴巴手指
師：飽受病痛折磨的嚴(yán)監(jiān)生卻硬挺著，生接：“總不得斷氣——-伸著兩個(gè)手指”
師：從這個(gè)“總“字，你體會(huì)到了什么？
生：他一定有未了的心事（很大的事）；他還有未交代的事情（這一定是很重要的事情）——
師：按常理來(lái)說(shuō)，一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的大富翁，在臨死之前會(huì)想做些什么呢？
生：想見(jiàn)未見(jiàn)的親人、（嗯，親情很重要）立下遺囑、（對(duì)，那么多錢，還沒(méi)分配好呢）對(duì)子女的教誨（重視后代的教養(yǎng)問(wèn)題）
師：而我們的富豪嚴(yán)監(jiān)生在奄奄一息之時(shí)，還伸著兩個(gè)手指，為的又是什么呢？我們看看諸親六眷的猜測(cè)。
課件出示：三段問(wèn)話
四、品讀句子，解析人物形象
男生讀問(wèn)句，女生讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。
師：他們都猜對(duì)了嗎？
生：沒(méi)有
師：你是怎么知道的？
生：通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作表情知道的（師應(yīng)引導(dǎo)生明白表情動(dòng)作）
師：會(huì)讀書(shū)的孩子�。∧阋呀�(jīng)能通過(guò)人物的表情動(dòng)作揣摩人物的心里了，這是一種很好的讀書(shū)方法，下面我們就一起來(lái)揣摩揣摩。
師生合作讀：老師讀前面的問(wèn)話，你們讀嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作表情，自己也帶上動(dòng)作表情，并揣摩他心里想說(shuō)些什么？
①、讀大侄子的話
問(wèn)：嚴(yán)監(jiān)生，你怎么搖頭啊？你想對(duì)大侄子說(shuō)：??
生：不是，不是兩個(gè)親人，親人不都在這兒?jiǎn)�？這么明顯你都看不懂，真太令我失望了！
師：失望啊！那我把希望寄托在二侄子身上吧！
�、�，師讀二侄子的話，
生讀：他把兩眼——睜得滴溜圓
師:嚴(yán)監(jiān)生，你的眼睛怎么睜得那么圓啊？――我生氣��！氣什么？二侄子也不明白，
把頭又———狠狠搖了幾搖，
嚴(yán)監(jiān)生，你怎么把頭搖得那么狠啊？你想說(shuō)――？
（著急啊。他們總猜不著）
越發(fā)——指得緊了
他指哪兒呀？燈草
可惜沒(méi)人明白呀，我的意思連我的親人都不能理解，我很生氣呀，
一個(gè)猜不著也就算了，兩個(gè)還猜不著，我是個(gè)只有一口氣的人啊，你們是要急死我��！那桌上燒的哪里是油啊？那燒的分明是我的銀子我的命�。。憧烧媸菄�(yán)監(jiān)生的知己啊，只有你能明白他的意思）
�、勰虌�，看你的了!讀奶媽的問(wèn)話。
嚴(yán)監(jiān)生，你怎么把眼閉上了呢？（這么多人都猜不出，我已經(jīng)不抱希望了，其實(shí)就是――絕望了
你想對(duì)奶媽說(shuō)：
奶媽啊!虧你在我們家——
失望透頂��！
師：嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，到底是什么讓你覺(jué)得比親人、銀子、舅爺還重要？到底又是什么讓你這樣飽受折磨還不愿放棄呢？
請(qǐng)看：
課件出示：趙氏慌忙———沒(méi)了氣。
生齊讀
師：讀到這里我們終于明白了，原來(lái)你總不得斷氣的原因竟是為那---生接讀
師：挑了那一莖燈草你就――登時(shí)沒(méi)了氣。真是一莖燈草不挑，兩根手指不倒�。ò鍟�(shū)：一莖燈草不挑，兩根手指不倒）
師：燈草是什么東西？
�。ㄕn件出示：插圖）點(diǎn)燈用的燈芯
它能耗多少油？?jī)汕o燈草的光都那么微弱，一晚上都燒不了多少油---而嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)——---家財(cái)萬(wàn)貫的人，
這點(diǎn)油對(duì)他來(lái)說(shuō)，——--根本就不算什么，
師引讀：可他卻“喉嚨里痰——伸著兩個(gè)手指”
為了這點(diǎn)不值錢的油，他——“把頭搖了兩三搖”
為了這點(diǎn)不值錢的油，他---“把兩眼睜得——指得緊了”為了這點(diǎn)不值錢的油，他---“把眼閉著——指著不動(dòng)”
省下這一丁點(diǎn)油，“眾人看他點(diǎn)一點(diǎn)頭——沒(méi)了氣”
嚴(yán)監(jiān)生臨死前惦記的不是兩個(gè)親人，
不是兩筆銀子，不是兩位舅爺，
而是兩莖燈草，嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生??
師：學(xué)到這兒，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)什么？
生：嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你怎么那么吝嗇啊，
嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇鬼、守財(cái)奴、愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的人——（板書(shū)）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好!就這樣，嚴(yán)監(jiān)生成了一個(gè)典型的吝嗇鬼，而他伸出的兩根手指也成了吝嗇鬼的代言。吳敬梓真了不起啊！區(qū)區(qū)兩三百字就把嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)典型的吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。真是寫(xiě)文章的高手啊!
五、總結(jié)寫(xiě)法，片段練習(xí)
師：同學(xué)們，我們回到課文，看看作者是著重抓住人物的哪些部位描寫(xiě)把人物刻畫(huà)出來(lái)的？
生：兩根手指眼睛頭
師：嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)話了嗎？沒(méi)有
可他的眼睛、頭、手指卻在和我們交流。
課件出示：帶有這些部位的句子描寫(xiě)
師：本文寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的心理，都是通過(guò)他的眼睛、頭、手指表達(dá)的，可他三次的描述都略有不同，所表達(dá)的心理也不一樣。像這樣，抓住人物的一個(gè)表情或動(dòng)作展開(kāi)的描寫(xiě)，就叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以使我們刻畫(huà)的人物有血有肉，生動(dòng)傳神。
課件出示：
請(qǐng)同學(xué)們也用上人物描寫(xiě)的方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等），寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的人，通過(guò)一個(gè)典型的小片段來(lái)刻畫(huà)他的特點(diǎn)吧。
生寫(xiě)。
師評(píng)。
你文筆流暢，用詞優(yōu)美，真是個(gè)寫(xiě)文章的高手��！
你關(guān)注到了老師的動(dòng)作，可見(jiàn)你一定是個(gè)善于觀察的孩子。
一連串的動(dòng)作描寫(xiě)真是讓人大呼過(guò)癮，意猶未盡啊，可惜今天時(shí)間不多，課后有時(shí)間你可以把這篇文章寫(xiě)完，給老師讀一讀好嗎？
總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的嚴(yán)監(jiān)生，請(qǐng)大家猜一猜一個(gè)這么吝嗇的人。
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