口語交際《請教》教學設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的口語交際《請教》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
口語交際《請教》教學設計 1
教材解析：
這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。
學情分析：
學生在平時的生活中都有過向別人請教的經歷，但在請教過程中，應該注意什么，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會愉快地幫自己解決問題。
教學建議：
通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養交際的能力，體會交際的意義。
教學目標：
知識與技能：
1、指導學生要有禮貌地向別人請教。
2、指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。
過程與方法：
通過情境再現，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。
情感、態度與價值觀：
學會大方真誠地對待別人，培養學生謙虛、誠懇的品質。
重點注意要有禮貌地向別人請教。
難點培養學生謙虛、誠懇的品質。
教師：課件。
學生：回憶自己向別人請教的經歷。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、師：同學們，今天老師為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。(出示課件)
歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？
2、師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學生自由回答)
師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的.回答中發現你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？
3、導入：同學們，這節課我們就以“請教”為話題上一節口語交際課。(板書課題：請教)
二、明確話題
1、你在生活中有哪些向別人請教的經歷呢？和大家說一說。
2、讀內容，明要求。
師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什么呢？請同學們打開書讀一讀書中的內容，同時思考問題。
3、自由讀書。
4、指名回答，板書要求。
說清楚 問明白 態度好 有禮貌
5、怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說一說。
(請教前、請教中、請教后)
三、練習說話
1、出示圖片
師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說些什么？同桌討論。
(1)指名說一說。
(2)同桌合作表演。
師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內容，首先要分好角色，然后想清楚要請教什么，注意使用請教的禮貌用語。
(3)師生評價(按黑板要求進行評價)，師適當指導評價語言。
(4)交換角色再次表演。
根據第一次表演的優缺點提出第二次表演的要求。
(5)指名表演，生評價。
2、分組表演
師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什么？(出示課件)
(1)學生觀察4張圖片。
(2)組長確定話題，分組表演。
(3)組內表演。
(4)各組派優秀的同學到前面展示。
(5)師生評價出最優秀的一組，給予表揚。
3、請教別人時，別人不方便怎么辦
師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎么辦呢？
指名回答。
師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。
四、拓展延伸
師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎么辦呢？還有沒有什么好辦法？(指名說一說)
出示課件并進行講解。
五、交際范例
李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現在有時間嗎？
郭巧巧：有時間。你有什么事嗎？
李小玲：有一道數學題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來，你是我們班的數學高手，能講給我聽一下嗎？
郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？
李小玲：弄懂了，謝謝你！
六、課堂總結
師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬別著急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學們一句話：(課件出示)三人行，必有我師。
板書：
口語交際：請教
說清楚 問明白 態度好 有禮貌
教學反思：
口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。
口語交際《請教》教學設計 2
【教學目標】
1、在生活中遇到困難學會請教別人。
2、請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。
3、不清楚的地方及時追問。
【教學重點】
注意使用請教的禮貌用語。
【教學難點】
不清楚的地方及時追問。
【教學過程】
一、情景導入
同學們，明天要有很多領導和老師到我們班里來聽課，一想起來老師的心呀就怦怦直跳。老師心里有些緊張了。我想請教請教同學們，怎樣做才會讓老師不緊張，不害怕呢？（學生自由發言）
哦，謝謝同學們了，聽你們這么一說，老師真是信心倍增，我們能做到最棒嗎？看來，我以后遇到困難得多向你們請教了。今天就讓我們一起來學會如何向人請教。
（課件出示1）請教（板書：請教）
二、組織游戲，學會請教
1、同學們，你們喜歡玩闖關游戲嗎？今天就讓我們在快樂的闖關游戲中增長知識，學會本領。
�。�1）（課件出示2）百科知識
（2）游戲中有四個字，每個字中都藏著一道題目。在闖關的過程中，遇到難題自己不能解決時，你可以采用各種方式向人請教，當你們全部闖關成功時，你們會得到一份意外的驚喜喲。大家想要嗎？好，誰先來闖關？你想闖哪關？
�。�3）（課件出示3）海的女兒拇指姑娘冰雪女王小錫兵灰姑娘小紅帽白雪公主睡美人
（4）哪些是安徒生童話，哪些是格林童話？（指名說說）你看看，你有不會的嗎？（指名發言）該怎么辦呢？（向別人請教）你想請教誰？（學生發言，并完成請教。）
�。�5）誰來評價一下剛才他們倆的談話？他應該怎樣問？（自由發言）說完以后呢？（要記得說謝謝）好，重新再來請教請教剛才這位同學吧！
�。�6）剛才他的闖關成功嗎？小結：剛才我們明白了遇到不懂的問題可以向人請教，請教時我們要注意些什么？
�。ㄕn件出示4）
①請教別人時，把需要解決的問題說清楚。
②不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
�、廴绻銦o法解答別人向你請教的問題，也要禮貌地回應。
2、同學們，你們還想闖關嗎？
�。�1）（課件出示5）
一副中國象棋16元，一副跳棋12元，一副圍棋是一副中國象棋與一副跳棋價錢和的3倍。小明帶80元，買一副圍棋夠嗎？
�。�2）你會嗎？怎么辦？可我們不知道她說對了沒有？還可以請教誰呢？（老師）。我們可以請教數學老師老師�？蓴祵W老師不在現場，你可以怎么向他請教？（打電話）
�。�3）你們不知陳老師的電話號碼，怎么辦？我知道，你怎么問我？（學生向老師詢問）。老師的手機里正好有陳老師的電話，你打電話請教他吧？（學生打電話）。
�。�4）她說對了嗎？這回我們又闖關成功了。
（5）教師小結：在學習上遇到困難，我們可以請教老師同學，在請教的時候，我們要注意有禮貌，表達要清楚，被請教的人要認真聽，而且方式有很多，可以打電話、發郵件等。
3、看到同學們玩闖關這么熱鬧，老師也想來選一題了，可以嗎？
�。ㄕn件出示8）畫面背景：
街道旁邊一個小日雜店，透過玻璃窗可以看到里面琳瑯滿目的商品，靠門邊貨架的顯眼位置擺滿了各種各樣的袋裝鹽，店里有幾個人（不同年齡的顧客）在買東西，店主是一位中年婦女，她正忙著收錢。
東東走進小店，向四周看了看，然后走近賣鹽的貨架，自言自語地說：“加碘鹽，加碘鹽……”他圍著貨架轉了幾圈，撓撓頭，心想：媽媽叫我買一包加碘鹽，但是我又不認識字，哪一包才是加碘鹽呢？怎么辦？
�。�1）同學們，東東的難題你能想辦法幫他解決嗎？你想到什么好辦法呢？請同學們四人一組分好角色分別扮演女老板、顧客1（老奶奶）、顧客2（中年男人）和東東，討論：如果你是東東，你向誰請教？怎樣請教？
�。�2）各小組評議各代表的表現，說一說代表們的優點和缺點。主要圍繞以下幾點要求評議：
�。ㄕn件出示6）
稱呼對方也很重要，說話的態度是否謙虛；說話的語氣是否誠懇；說話是否有禮貌；說的話是否清楚明了；請教是否達到了目的。
�。�3）按照以上幾個注意事項，每個小組自行分配角色，再次表演如何請教。根據交際的要求適當提出建議，并推薦優秀的小組上臺表演。
�。�4）師生小結請教要注意的幾點要求。
�。ㄕn件出示7）
說的態度要謙虛，說的語氣要誠懇，說話要有禮貌，說的話要清楚明了，說話要目的明確，要注意對象，請教別人后要道謝，解答問題時也要注意禮貌。
4、還剩最后一關了，大家還想闖嗎？誰來？
�。ㄕn件出示9）問路
老師想到你們每個同學的家中去家訪，可老師不知從學校出發怎么到達你家，我想請教你們。你們能幫助我嗎？好現在同桌之間互相請教請教吧。
�。�1）現在誰來上臺闖這關？
�。�2）評議：剛才老師在向他請教時，你們注意到了什么？（自由交流）
�。ㄕn件出示10）追問
如果我們沒有聽懂可以繼續問，直到我完全弄懂為止，這種不停地問就是追問。
�。�3）這一邊的孩子想知道那一邊孩子的家嗎？好現在請同學借這個機會自由地去請教你的好朋友的家吧！注意要追問清楚喲。現在我來采訪剛才誰的請教最成功。
（4）同學們大家的闖關成功了，老師很高興，因為大家又學到了一種本領。
三、聯系生活，學習請教。
1、演一演。
課間教室內，學生趙友蘭遇到了一道不會做的數學題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做�。俊卑嚅L郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續埋頭做題。
�。�1）同學們，看完表演，你有什么想說的嗎？
�。�2）學生談談那位同學在請教時做的不夠好的地方。
�。ㄕn件出示11）注意禮貌時間（地點）合適
（3）假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？（師生互演）
�。�4）指名表演，師生評議。（說的話很清楚、說的話很符合學生的口氣，很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在大家面前。）
�。�5）評價過渡：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他人請教的`經歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧……
2、演一演。
華運昌和趙東杰在一起裝飛機模型，華運昌裝不起來，就和趙東杰同學請教。
�。�1）學生根據剛才老師的表演進行互動，親自實踐“請教”。
�。�2）指名表演，師生評議。
四、指導請教方法。
1、學生討論：應該怎樣請教才能做到？
2、根據學生的討論歸納總結出請教方法：
（課件出示12）注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝
�。ò鍟鹤⒁舛Y貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝）
五、結合實際，練習“請教”。
1、學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。
2、請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業性的問題還得請教專業人士。
六、深化延伸
1、學生交流，共同總結，向別人請教時注意什么。
2、教師小結：今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。
3、齊讀順口溜。（課件出示13）
遇到問題莫慌張，謙虛請教消困難，說話態度要誠懇，禮貌用語更大方，表達清楚不糊涂，請教完畢說謝謝，排除困難就這樣，希望養成好習慣。
【設計意圖：談話的形式引入課題，激起學生學習的興趣�！�
【設計意圖：通過闖關游戲，探討請教的問題，在請教中總結請教的注意事項。培養學生自學探討的能力，總結歸納能力�！�
【設計意圖：初步總結方法的基礎上再來闖關，進一步總結請教的注意事項�！�
【設計意圖：聯系生活，進一步練習請教，評價中提高。提高學生的評價能力和請教水平�！�
【板書設計】
請教
注意禮貌語言清楚
認真傾聽誠懇道謝
口語交際《請教》教學設計 3
教學目標：
1、通過生活事例，知道生活中遇到不好解決的問題時，可以請教別人。
2、在嘗試請教的實踐過程中知道請教的時機要適宜、問題要說清楚、不明白時要及時追問、要運用禮貌用語。
3、通過同桌練習、小組交流、生生互動等形式學習、實踐“請教”的過程，學會向別人請教。
教學過程：
一、創設情境，引入話題
生活中，人們會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。
比如，情景文字框中的“丟三落四”和“借東西不還”。閱讀情境文字框的事例，思考：從哪兒能看出這兩個問題不好解決？
學生抓住“經常丟三落四”了解“丟三落四”已經成了習慣，抓住“提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還”體會這個問題讓人左右為難。總之，兩個問題都不好解決。
順勢導人，引人話題：當我們在生活中遇到自己不好解決的問題，向別人請教是個好辦法。請別人幫助我們想辦法，這就叫“請教”。
二、引發“請教”，匯總要領
1、已有經驗，梳理歸納。
(1)關聯生活，“請教”經驗分享。
活動一：“請教經驗”分享會。
在小組中交流，向別人請教應該注意什么？然后匯總整理：
要有禮貌：請教時說“您好”，請教后說“謝謝”。
要征得別人的同意：我想向您請教一件事情，可以嗎？
要把請教的問題(或者說需要解決的問題)說清楚。
(2)問題人手，發現“請教誤區”。
活動二：火眼金睛看問題。
請教是學習和生活中常會遇到的事情，請看看下面的請教有什么問題？
①出示：
浩浩獨自去上武術訓練班迷路了，想問路，又不敢。可是，馬上就要遲到了，他硬著頭皮走到他前面的老奶奶身邊，小聲說：“我找不到去武術班的路了�！崩夏棠虥]有回頭，繼續向前走了。浩浩這次請教的問題：沒有站到對方面前說話，沒有有禮貌地打招呼，也沒有把問題說得很清楚。
�、诔鍪荆�
午自習時，同學們都在認真地做作業。小麗同學有道數學題不會做。她拍了一下坐在前排的課代表，問道：“這道題怎么做�。俊闭n代表回頭看了她一眼，繼續寫作業。
小麗這次請教的問題主要是請教時機、請教方式不合適。
還可以結合生活中你了解到的一些請教的事例再想想：請教時我們還需要注意什么？
在上面活動的基礎上，歸納出請教應該注意的'要領：在別人方便的時候請教，有禮貌請教，說清楚需要解決的問題等。
2、嘗試請教，發現總結。
活動三：小試牛刀，初“請教”。
從“丟三落四”和“借東西總不還”兩個問題中選擇一個，同桌合作，進行“請教”的嘗試。然后請兩組同學到前面展示，大家評議，重點關注前面環節總結的請教要領是否落實。
例1：解決“丟三落四”的問題，學生評價這個“請教”完成得怎么樣。
學生A：我有個問題想請教你，可以嗎？
學生B：當然，希望我能幫上你。
學生A：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水、有時候弄得我很不好意思。
學生B：我覺得你可以準備一個記事本，把每天要做的事情或者要帶的東西記錄下來，做到一點就打個鉤，這樣提醒自己。
學生A：可是我還是怕我會忘了，你說我能不能讓爸爸媽媽提醒我一下呀？
學生B：總依賴別人提醒是很難把丟三落四的壞習慣改掉的。你要相信自己。
實在不行就把每天要帶的東西寫好貼在門上，出門前再檢查一遍，慢慢地就會改掉這個壞習慣了！
學生A：嗯嗯，我回去試試。謝謝你的幫助！
學生B：不客氣！這個展示范例中做到了前面，總結的“請教”要領，想了兩個辦法，都很可行，或許真能改掉丟三落四的壞習慣呢。
例2：聽錄音一一解決“借東西不還”。請學生評價一下這個請教完成得好在哪兒。
學生A：打擾一下，你現在有空嗎？我有個問題想請教你。
學生B：我有空，你有什么問題呀？
學生A：我的鄰居小輝前幾天把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還。
學生B：這還不簡單，你讓別的朋友幫你把球要回來。
學生A：那不太好吧，可是我還是很想要我的球。
學生B：還有個辦法，找個機會，約他和大家一起踢球，等踢完球回來之后直接把球拿回來。
學生A：約他時得提醒他拿足球吧？有點不好意思啊。
學生B：你就說：好久沒踢球了，周六上午我們去踢一次球吧。想著拿足球啊。不就行啦。
學生A：我覺得這個方法很好！既不尷尬，也能拿回我的足球！謝謝你的幫助！
學生B：你客氣了！大家就是要互相幫助呀！
可從請教者、被請教者的角度來評價。如，請教者有禮貌，問題說得清楚；被請教者主意出得好，可貴的是還有及時追問。
小結：“請教”時不僅請教時機要適宜、要有禮貌、把問題說清楚、要表達感謝，而且在沒聽明白時候要及時追問。
三、入境演練，多“請教”
1、活動一：搜集問題，進入真實情境。
導人：在生活中，誰都會遇到不好解決的問題，我們也來想一想，有什么需要請教的問題？
注意：一定是遇到的真問題，而且是不好；解決、值得請教的問題。
比如：
(1)我是小組長，老師讓我組織我們小組成員排演一個課本劇，可是我沒做過這樣的事，誰能告訴我怎么做？
(2)我做事特別慢，吃飯總是最后一個吃完，寫作業也總是寫到很晚�？荚嚂r，因為慢總是做不完試卷。媽媽總說我磨磨蹭蹭的。我該怎樣改掉這個“慢”毛病呢？
(3)我之前向小明借了一本書，回來發現、上邊還有作者的簽名呢。可是這本書找不到了，到現在我也沒還給他，他也沒向我要、我應該主動找他說呢，還是就不提這件事了？
(4)我和我的好朋友，昨天吵架了，誰也不理誰了。我想與他和好，又不知道該怎么開口。我該怎么辦？
(5)我上課總是“走神”，經常被爸爸媽媽和老師批評。我也想改，可總是控制不住。這可怎么辦？
(6)自從有了弟弟，媽媽就偏向弟弟。弟弟總是在我寫作業的時候來搗亂，跟弟弟好好說，他不聽；跟媽媽說，她總是說弟弟還小呢。你能告訴我該怎么辦嗎？
2、活動二：傾訴問題，真“請教”。
(1)組內請教。
將遇到的問題向小組成員進行請教，聽聽他們有什么好建議。注意落實請教的相關要點，不明白的地方及時提問。請教結束后，按照評價量表進行互評。
(2)全班展示。
了解“組內請教”中的問題是否解決，請教是否成功。成功和未成功分別選一個進行展示，按照評價量表進行評價。
成功的請教：請組員推薦展示請教要點充分的例子，評價時關注請教的問題是否說清楚，是否有及時的追問。
未成功的請教：在全班內再嘗試請教，有可能會經歷不成功到成功兩個階段，對于請教要點落實得會更好。教師相機進行點撥。
如：
學生A：你好！我想向你請教一個問題，可以嗎？
學生B：可以，你說吧。
學生A：我是小組長，老師讓我組織我們小組成員排演一個課本劇，可是我沒做過這樣的事，你能告訴我怎么做嗎？
學生B：你可以先根據課本中的內容分女子角色，再讓大家記好臺詞，然后再一起排練。
學生A：可是，這不就跟分角色朗讀一樣了嗎？
學生B：不一樣，課本劇不是讀課文，是說臺詞，而且還要做動作，像演員一樣。
學生A：可是書中沒有寫出來做什么動作，這怎么辦？
學生B：在請教過程中，當請教的學生沒有得到滿意的解決方法時，容易忽略對提供幫助的人表示感謝。
這時，教師參與到學生的互動中：他給你提供的解決問題的方法，你滿意嗎？
學生A：我不太滿意。
教師：(追問)如果你不滿意，你應該怎么做？
學生A：要對他說謝謝，之后，繼續向其他人請教。
教師：(追問學生B)當你不能幫他的時候，你還可以做什么？
學生B：不好意思，我沒幫上你！你可以再去請教其他同學或者老師。
學生A：謝謝你耐心幫助我！我再向老師請教一下。
學生A：老師，我想向您請教一個問題，您現在方便嗎？
老師：可以，你想問什么問題？
學生A：我是小組長，要組織我們小組成員排演一個課本劇，可是我不知道怎么加上動作，怎樣才能像演員一樣表演出來，您能告訴我怎么做嗎？
老師：你要先把課文內容改編成劇本。再根據劇本分配角色，每個角色根據劇本準備臺詞，揣摩語氣、表情，練習動作，以及舞臺走位。
學生A：我還是不太明白怎么把課文改編成劇本。
老師：我給你一個劇本的例子，你可以和你的組員一起仿照著改編。其他不懂的地方，你可以隨時來找我。
學生A：好的，謝謝老師！
學生可能圍繞“有禮貌”“注意請教時機”“說清問題”“及時追問”“表示感謝”等方面進行評價，引導發現“不管別人是否能幫助自己解決問題，都要表示感謝”“自己幫不上時可以告訴他找誰幫忙”。
這個板塊的教學活動要充分體：現出學生在真實的情境中，解決真實的問題。
在生生互動、自主評價的過程中實現學生的學習目標。
口語交際《請教》教學設計 4
教學目標：
1、理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。
2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力
3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。
教學準備：
與所講內容相關的圖片或實物。
教學過程：
一、談話激趣，引出“請教”
1、師：同學們，今年寒假我準備去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現在想請教大家：我帶件什么禮物比較合適？
2、學生為老師解答疑惑。
3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教。（板書課題：請教）
二、示例引路，明白“請教”——舉一也
1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的.事，別看它很簡單，其實大有學問。
2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續在路邊干活。
3、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？
4、學生交流，老師歸納板書：
用語禮貌 表示誠意 找準時機
5、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。
課件出示：陳小莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。
師：現在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。
6、師生表演“向魏老師請教”的片段。
7、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？
8、生交流后，老師相機板書。
說清問題 注意場合
三、模擬情境，學習“請教”——反三之一也
1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了，經常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……
課件出示：
�。�1）我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學請教怎樣才能不丟三落四。
�。�2）鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……我準備向班里的“智多星”李小奇請教。
2、師：同桌合作，選擇一個進行表演。
3、學生上臺表演。
4、師生結合請教的注意點進行評議。
四、聯系實際，實踐“請教”——反三之二也
1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了的困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？
2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。
3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。
五、總結收獲，拓展延伸——反三之三也
1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。
2、師：在今天這節課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的問題一定會得到解決的。
口語交際《請教》教學設計 5
教學目標：
1、培養口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題。
2、學會大方真誠地對待別人，培養謙虛，誠懇的品質。
3、發展學生認真傾聽，與人共處的合作精神。
教學重難點：
練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；會向人請教。
課前準備：
生想想：在平時的學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來。
師：交際視頻。
教學過程：
一、故事引入話題。
1、講有關請教的故事。
2、學生評議故事中請教的人與回答者。
�。ò鍟n題：請教）。
二、聯系生活，明白如何“請教”
1、播放視頻一：課間，教室里，學生趙友蘭遇到了一道不會做的數學題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做��？” 班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續埋頭做題。
2、同學們，視頻看完了，你有什么想說的嗎？
3、學生談談視頻中那位同學在請教時做的不夠好的地方。
師板書：注意禮貌時間（地點）合適
4、假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？（師生互演）
生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請教：“你好！班長。我有一道數學題不會做，你可以幫我嗎？”
師：說得不錯，很有禮貌。
生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題�！�
生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看… …”
生：班長想了一會兒，笑著告訴了解決辦法。
生：趙友蘭高興的說：“你真了不起，謝謝你！”
師：你說的話很清楚、很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在我面前。很好！
生：我覺得他說的話很符合學生的口氣，很注意禮貌用語。
師：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他人請教的經歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：
6、播放視頻二：華運昌和趙東杰在一起春游，華運昌忘記帶本了，就和趙東杰同學請教。
7、學生根據剛才老師的表演進行互動，親自實踐“請教”。
三、指導請教方法。
1、學生討論：應該怎樣請教才能做到最好？
2、根據學生的討論歸納總結出請教方法：
注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝
四、結合實際生活問題，學生再練習如何“請教”別人。
1、學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的.未能解決的問題。
2、請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業性的問題還得請教專業人士。
五、總結延伸
今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。
板書設計：
口語交際：請教
禮貌大方 語言清楚 認真傾聽 誠懇道謝
教學反思：
課本上設計的2個情境都是生活中會出現的，口語交際就是要提供背景，讓學生在環境背景下進行對話。我先讓孩子們說說請教別人要注意什么，孩子們也能說出來：
�、儆卸Y貌。
�、诎褑栴}說清楚。
然后我讓孩子們同桌進行請教訓練并進行了表演。孩子們理論上知道應該怎么做，但是在實際的訓練中出現了兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的內容還是要創設情境，在情境背景下讓孩子們多練習，效果會更好。而且學生的禮貌等行為習慣養成還要落實到日常行為規范中，才能把禮貌變成一種習慣。
口語交際《請教》教學設計 6
教學要求：
1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
4．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
教學重難點：
1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
2．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
課前準備：
課件。
教學過程：
一、導入。
(課件出示案例)
在我們的'生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節課，我們一起走進口語交際——請教。
二、交流注意的問題。
要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？
1．小組交流。
2．全班匯報。
a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
三、互相請教。
你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！
1．全班交流，師聆聽指導。
2．匯報。
四、全班交流、評價。
1．選派幾組講得好的同學進行匯報。
2．全班進行評價。
五、總結。
說說這節課你有什么收獲。
教學反思：
本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環節，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業知識，去提高自己
口語交際《請教》教學設計 7
【教學目標】
1．在生活中遇到困難學會請教別人。
2．請教別人時把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。
3．不清楚的地方及時追問。
【教學重點】
注意使用禮貌用語，請教時把問題說清楚，不清楚的地方及時追問。
【教學難點】
不清楚的地方及時追問。
【教學過程】
一、情景導入，引出“請教”。
1、同學們，春天是春暖花開的季節，校園里樟樹開花了，石楠樹開花了，可是我們的這棵桃樹卻一朵花都沒有開。不要著急同學們，相信在你們的精彩表現下，我們的這棵桃樹一定會繁花似錦，你們有信心嗎？（生答）
2、老師想采訪一下大家，當你們有解決不了的問題時，你們會怎么辦呢？
（生答：向別人請教、上網查……）
3、聽了同學們的回答，老師發現你們遇到問題都會向別人請教，看來向人請教真的是一個好辦法。這節課節讓我們走進《口語交際·請教》（板書：請教）
二、組織活動，學會“請教”。
1、請教是我們生活中常做的事，看似簡單，其實大有學問，在我們向別人請教時，應當注意哪些問題呢？請打開課本，看看110頁上的兩個問題。
2、（課件出示第一個問題）誰來讀讀第一個問題？（師指名生讀，師評價。）
�。�1）同學們，如果你是這位小朋友，你會怎樣請教呢？（生舉手回答）
�。�2）聽到這位同學的回答，你們覺得在請教的過程中應當注意些什么呢？
（生舉手指名生答：要有禮貌、要把問題講清楚……）
�。�3）所以當我們在請教別人時要做到有禮貌。（板書：有禮貌）
�。�4）剛才哪位同學使用禮貌用語了嗎？（生答：用了謝謝）
�。�5）在請教過程中，我們可以使用那些禮貌用語呢？
�。ㄙN花朵：謝謝、您好、請問、打擾、不客氣）
（6）同學們都是有禮貌的好學生！
3、（課件出示第二個問題）誰來讀讀第二個問題？（生讀，師相機評價）
�。�1）同學們在生活或學習中遇到這樣的問題會怎樣向別人請教呢？（指名兩名生回答）
�。�2）聽完這兩個同學的回答，你們覺得在請教的過程中還要注意些什么呢？
引導生：當你向別人請教時，要把問題講清楚，如果表達不清楚的話，別人能給你幫助嗎？所以，當我們在請教別人時，要把問題講清楚。
（板書：講清楚）
�。�3）那怎樣才算把問題講清楚了呢？師引導：先要把事實說出來，然后再把你想請教的問題講明白，這樣別人才能向你提供相應的幫助。
�。ㄙN花朵：事實、清楚）
�。�4）老師也有個問題想要請教大家，老師的兒子馬上要過生日了，老師想要送一個禮物給他，你們覺得哪些禮物適合兩歲的小男生呢？（生舉手回答）
（5）謝謝大家幫老師解決了一個大難題。同學們，你們發現了嗎？當老師向你們請教的時候，會把不明白的.地方一直問，反復問，直到把問題問清楚為止，所以，當我們在請教別人時要學會———追問。（板書：會追問）
�。�6）怎樣追問呢？師引導：如果他給你的建議，你不確定的時候，可以怎么做呢？（生答：一直問、重復問）（貼花朵：重復）
�。�7）如果還不清楚呢，你還可以怎樣說？（生答：您可以說詳細點嗎？您可以說具體一點嗎？）（貼花朵：詳細、具體）
（8）如果他說的話太專業，我們聽不懂，我們還可以說—–“您可以說得再通俗易懂一點嗎？”這樣的話我們更容易聽懂，明白了嗎？（貼花朵：通俗）
小結：所以當我們在請教別人時，我們要有禮貌，要把問題講清楚，不明白的時候還要去追問。
4、同學們，現在你們知道請教別人時要注意哪些問題了嗎？（110頁總結）
（1）請同學們把課本110頁這部分的內容齊讀一遍。師PPT展示，生齊讀。
�。�2）所以同學們，以后在請教別人時，一定要在別人方便的時候說，要有禮貌，還把問題講清楚，不明白的地方要追問�，F在我們來看下面幾位小朋友遇到了哪些困難。
三、結合實際，練習“請教”。
1、課件展示圖片(問路）。
師表述：“我想去博物館，但不認識路……”如果是你，你會向誰請教呢？（生答：向路人請教）
�。�1）（請其他學生評價這位學生的表達方式）她（他）的請教方式你喜歡嗎？
（生評價，用了禮貌用語，例如：您好××，打擾一下。問題想問路對象說清楚了）
�。�2）先在小組之間交流表演，待會請同學到講臺前來表演。（小組交流互演）
�。�3）哪兩位同學愿意上臺來一展你們的風采？（男生生自主上臺表演）
�。�4）掌聲鼓勵著這位同學，謝謝你們精彩的表演。誰來評價一下他們的表演？（生舉手師點名）
2、課件展示圖片（睡覺怕黑）。
師表述：“我晚上怕黑，不敢一個人睡覺……”晚上一個人睡覺害怕，相信在座的很多同學都會遇到這樣問題，那你們會向誰請教呢？（生回答）
�。�1）誰能幫她想個辦法呢？
�。ㄉ�，開小夜燈）
�。�2）請大家先在小組表演，待會請同學上臺表演。（生交流，上臺表演）
生評價（把問題說清楚、及時追問了、聲音溫柔、認真聽清了別人的建議）
3、讓我們來看看這位小朋友遇到了什么難題？課件展示圖片（購物）。
師表述：“我想幫媽媽買一袋加碘鹽，但我不認識字……”如果是你，你該請教誰呢？（生答售貨員阿姨并說出請教的話）
�。�1）這位同學的請教方式怎樣？（生相機評價說出自己的觀點）
（2）小組配合交流，一會請同學上來表演。（女生上臺表演）
�。�3）這兩位同學表演得精彩嗎？同學們表演得真是太精彩了，你們的掌聲已經告訴了我。
�。�4）誰來評價一下她們的表演？（評價，真實，把我們帶入了真實的場景中）
（5）讓我們再次把掌聲送給表演的同學。
4、同學們，在生活中我們要學會主動向別人請教，那在你們的生活中，有沒有什么難題遲遲沒被解決呢？（生答）向你們小組的其他同學請教一下吧。（生討論交流）
5、好，同學們，你們的問題都被解決了嗎？（生答）那我們請幾位同學到前面來向大家請教一下吧！（生上臺請教）
6、看來，你們生活中有各種各樣的問題都沒有被解決，那我們可以利用下課時間向大家請教，好不好？
四、深化延伸，小結“請教”。
1、在這里，老師為大家準備了一首《請教歌》，（課件展示）（生齊讀）
2、同學們，老師希望你們在今后的生活中養成請教的好習慣，因為請教不僅會幫你解決問題，還會讓你養成勤學好問的好品質。
3、同學們，快來看看我們的桃樹開花了，是你們的精彩表現，才讓這棵桃樹繁花似錦，老師希望，你們能繼續努力，在未來的日子能像這棵桃樹一樣碩果累累，收獲滿滿。
五、板書設計
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教學目標：
1、培養口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題；
2、學會大方真誠地對待別人，培養謙虛，誠懇的品質。
3、發展學生認真傾聽，與人共處的合作精神；
教學重難點：
練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；
教學準備：
想想：在平時的學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來；
教學過程：
一、引出課題。
師：“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。在我們的生活中，永遠不能缺少的是朋友。今天老師帶了一位新朋友來，大家歡迎嗎？(熱烈鼓掌)
師：來，請新朋友向大家做個自我介紹。
家全：同學們好，很高興見到你們！我是長安中心小學一年級三班的林家全。我今年七歲，是一(3)班的班長，我希望能跟大家交個朋友歡迎朋友們認識我！
師：好哇，同學們可愿意認識你了！來，誰想問問他？(指名說)
學生提問：
生1問：請問，你家住哪呀？(答略)
生2問：請問朋友，你的愛好是什么？(答略)
生3問：我想問一下，你的媽媽叫什么名字？
答：對不起，這個問題我不想回答。
生3：哦，那好謝謝！
師評：雖然沒有得到滿意的回答你還能有禮貌地說聲謝謝，真好！
師：怎么樣，都認識了新朋友了？那好我們請他坐在這兒吧，愿意嗎？(新朋友坐下)
師：看來我們班的同學很聰明。你們都知道要交朋友就得相互了解，只有相互了解才能增進友誼，只有多多請教才能增長見識。那么怎么樣才能成功地請教別人呢？這就是我們這節課要討論的.話題——如何請教別人。(貼板書)
齊讀課題。
二、創設情境，提出難題。
師：對了小全，說起請教，我記得上次跟你聊的時候你說碰到一些難題，能不能跟大家說說，也許我們能幫助你呢！
家全：那好哇，我正要請教同學們呢！我的問題是這樣的：有一次，我遇到一到數學題(略)
師：原來是這個問題。同學們，你們覺得該向誰請教好？(學生回答可以向父母、兄弟姐妹、老師、同學請教)
口語交際《請教》教學設計 9
【教學策略】
充分發揮教師的主導和學生的主體作用，通過創設情境，喚起學生們的生活經驗，增強學習體驗；通過組織口語實踐交際活動，增強學生的口語交際能力；通過小組合作，共同總結口語交際方法，增強學生口語交際的主動意識。
教學目標
1．能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。
2．不清楚的地方能及時追問。
教學重難點
能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
板塊一 談話導入，說清問題
1．教師用自己遇到的真實問題向學生請教，展開交際，走進話題。
教師提問：下午放學的時候，我經常會遇到家長沒有按時來接孩子的情況，學校要求學生沒有離校，老師是不能先走的。我現在向你們請教，如何讓家長按時來接你們？
2．請學生說說自己遇到的問題。
3．出示教材中的泡泡框，請學生默讀泡泡框里的內容，一邊讀一邊思考，泡泡框中的文字是怎樣把自己的問題講清楚的？指名學生嘗試把問題說清楚，老師相機點撥方法。（方法：先說問題再舉事例。）
我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水…鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……
4．請學生按照他們的方式表達自己的問題。自主練習把問題說清楚，再抽查是否能把問題說清楚。
【設計意圖】用聊天的方式走進話題，并通過老師的示范，潛移默化地影響學生。其次，通過學生的自主發言，打開學生尋找問題的思路，并利用泡泡框里的例子對“說清楚”進行方法指導。
板塊二 創設情境，學習請教
1．看微課，掌握方法。
�。�1）播放天天請教老師的視頻。向人請教要注意些什么呢？
�。ㄎ⒄n內容：老師正在打電話，天天去請教老師。）
天天：周老師，您好！周老師，您好�。ㄌ岣咭袅浚�
老師：天天，等一會兒。
老師：有什么事嗎？
天天：周老師，您能幫幫我嗎？
老師：什么問題，你說說看。
天天：我的鄰居借了我的足球好多天了，到現在都還沒有還給我，提醒他還，我怕顯得我小氣；可是又擔心他一直不還，我該怎么辦呢？
老師：你去找他踢足球……
天天：我知道了我知道了！謝謝老師，老師再見！
（2）相機拓展向陌生人請教應該怎樣稱呼，向十分熟悉的人請教又怎樣稱呼。復習學過的有禮貌的表達方式。
（3）相機拓展請教時別人不方便的話，知道尋時機和耐心聽都是有禮貌的體現。
�。�4）總結請教他人時應注意的問題。
在別人方便的時候請教。
請教別人時，把需要解決的問題說清楚。
不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
【設計意圖】充分利用課本里已有的問題，錄成視頻，學生通過觀看視頻發現向人請教要注意的地方，復習舊知，構建新知，讓學生了解到尋時機和耐心聽是請教時要注意的點。
2．模擬情境，運用方法。
（1）模擬情境，明確請教要點。
�、僖龑В赫埥踢^程中，我們到底該怎樣做呢？不如大家來演一演吧！請大家默讀課本中第一個泡泡框里的內容，如果你是情境中的“我”，遇到了這個問題，你會怎么向同學請教呢？
�、诔鍪灸M情境的要求。
ɑ.明確分工：同桌之間先確定好扮演的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被請教的人。
b．身臨其境：根據自己所扮演的角色想一想，在請教過程中，“我”可能會怎么說。
c．實戰演練：模擬情境。
�、弁乐g模擬演練，教師巡視指導，相機點撥指導。
�、苤该硌荩瑖@三條注意事項進行評價，教師相機點撥。
�。�2）模擬情境，初探追問方法。
�、僬埓蠹夷x課本中第二個泡泡框里的內容，想想“我”又遇到了什么難題。
學生默讀，指名回答。
�、谝龑M情境：請同學們就這個難題向同桌請教，請教的過程中要注意我們剛才說的三點。
同桌之間模擬演練。
�、壑该硌荨Ｏ鄼C提問：你問的問題得到解決了嗎？如果還有疑問我們該怎么辦呢？
學生討論、交流。
有禮貌地向別人請教。
不清楚的'地方及時追問。
�。�3）學以致用，解決問題。
引導：就剛才情境中的問題向組員請教自己生活中遇到的難題，練習追問。
①指名1～2個小組展示。
�、谙鄼C點撥：追問的時候要注意時機，盡量不打斷別人的話。
�。�4）教師小結：可以通過追問來解決自己不明白的問題。通過學習我們知道請教他人還要有禮貌、會追問。
板塊三 延伸練習，學會請教
1．帶上自己還沒有解決的問題，在四人小組里向他們請教。
2．請三組學生現場展示，其他學生評價。
3．教師總結：在生活中我們還會遇到各種各樣不好解決的問題，有的問題在課堂上不能解決，你們還可以去請教爸爸媽媽或其他人，找到解決問題的辦法。
【設計意圖】要給足學生充分表達的時間，讓學生再次向小組成員請教自己還沒解決的問題。目的在于讓學生在真實的情境中學會耐心傾聽、懂得追問。
板書設計
口語交際：請教
說清楚
有禮貌
會追問
教學反思
口語交際要密切聯系生活情境，為生活實際服務。在教學中，我首先創設真實的問題情境，讓學生暢所欲言，打開尋找問題的思路，并利用泡泡框里的表達方式，進行“說清楚”的方法指導。我還利用微課，讓學生自主發現向人請教要注意的地方，復習舊知，構建新知，學會有禮貌地請教。最后，我讓學生再次向小組成員請教自己還沒解決的問題，讓學生在真實的情境中學會耐心傾聽、懂得追問。我力圖把生活中的場景搬到教室，為交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。
口語交際《請教》教學設計 10
教材簡析
本次口語交際的內容是“向人請教”。教材由兩部分構成：第1部分說明性文字有3層意思。一是提出問題“怎樣向別人請教”，二是向人請教的注意事項。內容方面要先想清楚，做到心中有數，不懂就問;態度方面要謙虛、誠懇、有禮貌等。三是本次口語交際的操作要求。第2部分為一幅插圖，提示了一個向人請教的情境。
設計理念
遵循口語交際的教學活動主要應在具體的交際環境中進行的原則，本次口語交際注重創設交際情境，引導學生深入情境體會角色，利用“自主、合作、探究”的學習方式，組織學生廣泛參與，雙向、多向互動，學會請教問題，學會解答問題。使學生在語言實踐中形成口語交際能力，同時訓練學生的創新思維。
教學目標：
1.掌握不同場合向別人請教的方法，提高學生口語交際的能力。
2.培養學生勤學好問，認真傾聽的好習慣。
教學重、難點
要學會請教，善于請教。
教學過程
一、創設情境，引入話題
1.讀詩設境。
今天老師給大家帶來了一首好聽的古詩，請同學們認真地聽：山亭夏日，唐，高……(假裝遇見不會讀“駢”字;作慚愧狀)今天老師沒做好備課工作，遇見了一個不會讀的字(板書“駢”)，我們班的.學習小能手xxx，你能幫幫我嗎？
2.學生交流。
學生A：老師，對不起，我也不認識這個字。
沒關系，看來這個字真的很難，不過同樣要謝謝你。
學生B：老師，這個字讀pián。
謝謝你，今天你可真是幫了老師的大忙了，看來你的識字量真是不少啊!
3.揭示話題。(讀詩后)在平時的生活與學習中，我們經常會遇見一些疑惑和困難，怎么辦？(學生交流)，對，向人請教(板書課題)。
二、聯系生活，展開話題
1.遇到疑惑，向別人請教是一個很好的習慣。古往今來，有很多名人都有這樣的習慣�？鬃釉f過：三人行必有我師，意思是說身邊的每個人都有值得我們學習和請教的地方。在平時的生活和學習中，你向別人請教過嗎？該怎樣向人請教 ？我們先來讀讀書上的提示。
2.請同學們打開課本，自主閱讀教材。
3.你讀懂了什么？小組討論，總結出在向別人請教時需要注意哪些方面？
(1)學生自讀短文，討論交流。
(2)歸納總結，向人請教時的注意事項：
① 想清楚問什么、問幾個問題。沒聽懂的問題要及時問明白。
�、趹B度謙虛、誠懇，講禮貌，邊聽邊記。
4.假設情境，讓學生進行表演對話。
(1)觀察課本插圖，扮演其中的人物說一說。
(2)假設你遇到了下列情形，你打算怎么向別人請教？同桌選擇其中一個你感興趣的情境進行對話表演。
多媒體出示情境：
�、侔职炙徒o你一部英語學習機，你想知道學習機如何使用，可惜說明書找不到了。于是你找到銷售專柜，向營業員請教。
②同學約定周末聚會，你要準備一道菜，你向媽媽請教“雞蛋炒西紅柿”的做法。
�、蹱敔斣诩茵B起了金魚，不知道是什么原因，沒到一個月金魚就陸續地死了。問題出在什么地方呢？你到魚店老板那里去請教養金魚的技巧。
(3)扮演角色，小組練習。
根據請教的對象不同，引導學生進入角色，進行“體驗性”的演練。在交際的過程中，注意落實向不同的人請教時，態度、語言、表情、動作等方面的要求。)
(4)選擇兩組學生匯報表演，引導學生從請教的內容、態度等方面進行評價。
三、總結
知識的海洋浩瀚無垠，只有學會不斷地向別人虛心請教，不斷地釋疑解惑，才能學到更多的知識，才能到達成功的彼岸。
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