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對比閱讀教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的對比閱讀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
對比閱讀教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解古詩的內(nèi)容。
2、誦讀、背誦本詩。
3、體會作品滲透的感情
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，上課之前咱們先玩?zhèn)�闖關(guān)游戲吧。關(guān)卡一共有兩個，看看咱們能否合作通過。
1、關(guān)卡一：填字游戲
世界上的顏色有許許多多，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
春來江水（綠）如（藍(lán)）
萬（紫）千（紅）總是春
2、關(guān)卡二：生字開新花
出示幾組帶有生字的新詞，檢測預(yù)習(xí)效果
淚汪汪 汪老師
踏青 原地踏步 腳踏實(shí)地
一葉小舟 風(fēng)雨同舟
桃花盛開 潭水輕漾 輕舟欲行 踏歌聲起
3、在桃花盛開，潭水輕漾的美景中，有一位詩人即將離開他的朋友，繼續(xù)他的行程，你知道這位詩人是誰嗎？把你知道的有關(guān)李白的資料介紹給大家。
二、學(xué)習(xí)、朗誦詩歌
1、讀詩、了解故事背景
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的一首李白的詩，請大家讀一讀。
這首詩的題目是什么意思，誰給大家講講。李白詩寫的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現(xiàn)在的話說，李白是唐朝最大最大的明星了。那汪倫是何許人也，他怎么能見到李白，而且李白還專門為他寫了首詩呢？（指名說小故事）
師：李白喜歡游玩祖國的大好河山，喜歡飲酒，所以有“李白斗酒詩百篇”之說。十里桃花，萬家酒店，正是李白所喜歡的，于是李白就來到桃花莊上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個姓萬的人家開了一家酒館，但是李白沒有怪汪倫，反倒被他的幽默感染，住在汪倫家里，和汪倫飲酒談詩，成了非常好的知己朋友，這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。
師范讀，教給孩子們一些朗讀小竅門（重讀、語氣的抑揚(yáng)），指名讀，同桌對讀。
2、自學(xué)古詩，理解詩意
�。�1）介紹理解詩意的方法
你們平時是怎么理解古詩每句話的意思的？
�。ǹ磮D理解、聽爸爸媽媽講、看注釋、多讀幾遍等）
�。�2）練習(xí)用“連詞解句法”來自學(xué)詩意
同學(xué)們的方法都很好，老師要考考你們學(xué)文解字的本事，四人小組一起動腦，解決你們手中學(xué)習(xí)單上的第一題，開始。
“聽”，古人說（ ）；“走”，古人說（ ）；“船”，古人說（ ）；“坐船“就是古人說的（ ）�，F(xiàn)在你能連起來說說 “李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的意思嗎？
小組學(xué)習(xí)，交流匯報。
如果整首詩你都讀懂了，那你就真的真的太棒了！指名說。
介紹這種方法：連詞解句法。是理解古詩句意最常用也最實(shí)用的一種方法。
3、感悟詩歌情感
通過同學(xué)們的匯報，我知道了這是一首描寫朋友之間送別場面的詩，我想問問同學(xué)們：生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時的情景呢？
比如：爸爸要到外地工作去了，在機(jī)場，你們（依依不舍揮手告別）；
你最要好的朋友來你家作客，回去時，你們會（擁抱告別）。
擁抱、招手都是我們經(jīng)常見到的送別方式，李白是一個性格豪放的詩人，他可不喜歡那種悲悲切切的送別場面，只有真正了解李白個性的汪倫，才會以如此獨(dú)特的方法為他送行。真是知李白者，汪論也。此時此刻，面對如此了解自己的朋友，李白怎能不激動萬分呢？他不禁脫口吟詩。（讀）
汪倫與眾不同，把一個村的人都組織起來，抬著美酒，踏歌相送，深深的感動了李白。起立，將自己當(dāng)作是汪倫，一起來送送你的好友——李白（全體起立，配上音樂，全體動情地吟誦。）
加上自己想象的動作，在教師的提示下有感情地背誦。
三、體會送別詩一組
1、你還會背誦有關(guān)送別的古詩嗎？指名背誦。
2、汪倫是以踏歌的`形式送別李白。（板書：以歌相送）古代詩人送別的方式有很多種，除了用歌聲，還有什么送別的方式呢？讓我們一起來看看學(xué)習(xí)單中列出的三首古詩，按照學(xué)習(xí)要求，四人小組討論討論。
（1）讀一讀古詩
�。�2）討論一下：你認(rèn)為詩人是如何送別自己的朋友的？圈出那個字或那句話。
（3）有感情的朗誦其中你最喜歡的句子。
3、簡單理解這三首詩的意境。
（1）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》
以目相送
詩人李白目送好友孟浩然乘舟離開時，看了多長時間呢？指名答。半天多，那個船消失之后，李白是不是掉過頭就走了呢？他還在那里看，他看到什么——“唯見長江天際流�！彼�在那里看那長江水滾滾流向天邊。一個小時，兩個小時，（指名）你這樣送過客人嗎？實(shí)話實(shí)說。
看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了？誰來像李白那樣吟誦一下？
（2） 別董大
以話相送
烏云滾滾，遮天閉日，大雪紛飛，與朋友離別。這樣的天氣，人的心里感到怎么樣？本來朋友的離別就非常的傷感，加上這樣的天氣，傷感加傷感，沉重加沉重。作為一代大詩人高適，能讓他的朋友帶著傷感、帶著沉重、帶著這樣郁悶的感情踏上漫漫行程嗎？于是好朋友說了句什么話？讀出來。
董大是大名鼎鼎的琴師，音樂家，聽到這樣的話，你說他的心情又會怎么樣？
（3）《送元二使安西》
以酒相送
朋友啊，再干了這杯酒吧，向西走出陽關(guān)之后，你再也見不到你的朋友了。“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”多么感人的。同學(xué)們，古代詩人送別他們親朋好友的時候，不管是以歌送，以目送，以話送，以酒送，最根本的還是以什么相送？（真情）
師：（板書）只有這樣以真情相送，以真心相送，才能寫出這樣千古流傳的詩句。讓我們牢牢記�。海ㄗx）如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會感到溫暖。愿你們能更珍惜、呵護(hù)與朋友之間的友誼，下課。
對比閱讀教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目的：
使學(xué)生學(xué)會文言文歸類比較復(fù)習(xí)的方法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
用培根的名言導(dǎo)入，“知識就是力量。”“關(guān)于方法的知識是世界上最寶貴的知識。”
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、明確中考文言文部分考點(diǎn)；
2、學(xué)會文言文歸類比較復(fù)習(xí)的方法。
三、明確文言文閱讀中考部分考點(diǎn)
1、初步鑒賞文學(xué)作品的形象、語言及表達(dá)技巧。
2、點(diǎn)評文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
四、了解中考考題
2005年廣州實(shí)驗區(qū)中考題：
14比較《公輸》和《曹劌論戰(zhàn)》：這兩個文段都涉及戰(zhàn)爭，從文段的兩個事件結(jié)局，你得到了什么啟示？請選擇其中一點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案：
基本要求：觀點(diǎn)必須從文段事件的`結(jié)局中來，2分；敘述恰當(dāng)，2分。例：從《公輸》的結(jié)局看，面對大國的不義之戰(zhàn)，不但要從道義上揭露其不義，還要從實(shí)力上做好準(zhǔn)備，這樣才使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅在歷史上是行之有效的，而且在今天也不無借鑒意義。
2005年廣州非實(shí)驗區(qū)中考題：
14比較《公輸》和《曹劌論戰(zhàn)》：這兩個文段都涉及戰(zhàn)爭，在《曹劌論戰(zhàn)》文段中，魯國憑什么獲得了最后的勝利？在《公輸》文段中，是什么原因促使楚王最終放棄工攻打宋國的決定的？
參考答案：
1）魯國依靠曹劌沉著、果斷（正確）地指揮，最終獲得戰(zhàn)爭勝利。
2）楚王知道宋國已做好了充分地抵御準(zhǔn)備，攻打宋國是沒有好結(jié)果的，于是放棄了進(jìn)攻宋國的決定。
五、復(fù)習(xí)方法：結(jié)合考點(diǎn)、疏理課文、歸類比較
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、戰(zhàn)爭治國篇
2、寫景抒懷篇
3、闡明事理篇
4、托物言志篇
六、分別從比較點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
比較點(diǎn)：人物形象（身份、語言、行為、特點(diǎn)）
思想內(nèi)容（A思想、觀點(diǎn)；B內(nèi)容方面：事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
1、人物形象：
比較下列人物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
“治國篇”：鄒忌和諸葛亮（提示：從身份、勸諫方式、行為等來談）
同：A身份：都身為臣相；B行為：都在向自己的君王提出治國的主張；
不同：A身份：雖兩人都是臣相，但諸葛亮比鄒忌更有地位，因為諸葛亮是后主劉禪的相父。B勸諫方式上：鄒忌采用委婉進(jìn)諫的方式來勸諫齊王采納自己的建議；而諸葛亮采用直接進(jìn)諫的方式，向后主劉禪表達(dá)自己的赤膽忠心。
“戰(zhàn)爭篇”和“治國篇”：鄒忌與墨子（提示：從身份、勸諫方式和行為、特點(diǎn)來等談）
同：A身份：都身為不同國家的臣子；B行為：都理據(jù)充分地成功說服了自己想要勸諫的人；C都是愛國忠君之士。不同：A面對的對象不同：鄒忌面對的是自己的君王即齊王；墨子面對的是他國的君王即楚王、他國的臣相即公輸盤。B勸諫的方式不同：鄒忌借自己與徐公比美這件日常生活小事設(shè)喻，采用委婉歸勸的方式讓齊王接納自己的建議；墨子采用類比、設(shè)喻和展示實(shí)力的方法迫使對方接受自己的勸諫。
2、從思想內(nèi)容上比較這兩篇文章的異同（思想、觀點(diǎn)；內(nèi)容：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
1）“戰(zhàn)爭篇”：《公輸》和《唐睢》（提示：從內(nèi)容、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果等來談）
同：A都是涉及戰(zhàn)爭的；B起因：都是弱小國家受到強(qiáng)大國家的挑戰(zhàn)；C結(jié)果：都是派使者出訪并成功阻止對方的進(jìn)攻；D思想：都不主張大國對小國的“不義”之戰(zhàn)。不同：事情的經(jīng)過不同：《公輸》中墨子除了使對方理屈詞窮，從道義上使對方威風(fēng)掃地，還從實(shí)力上作好了充分準(zhǔn)備，在與公輸盤的“模擬攻守”中“九距攻城之機(jī)變”，使對方的侵略野心無法得逞。《唐睢》中唐睢除了用“布衣之怒”對抗秦王的“天子之怒”外，還采用了以死相拼、舍生取義的方式挫敗秦王。
2）“戰(zhàn)爭篇”和“治國篇”：《公輸》和《得道多助》：（提示：同：墨子的“非攻思想”與孟子的“仁政”思想。）
同：都主張“仁愛”“和平”，反對戰(zhàn)爭。墨子說服公輸盤中設(shè)計誘導(dǎo)公輸盤說出“吾義固不殺人”，使公輸盤理屈詞窮，此處的“義”就有仁愛之義�！兜玫馈分型ㄆv“道”，此中“道”即指“施行仁政”。
不同：內(nèi)容上：兩篇分別是講述戰(zhàn)爭和提出治國主張的文章。
七、作業(yè)：
分別從人物形象和思想內(nèi)容的角度比較兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（A、B班同學(xué)兩個角度都做；C、D班同學(xué)任選一個角度來做都可）
對比閱讀教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.選擇自己印象最深的事，選材要個性化，通過記事表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”。
2.記事的內(nèi)容要具體，說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。
3.學(xué)會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過表達(dá)童年的美好回憶，圍繞“趣”字，選擇自己印象最深的往事，尤其是有趣的情節(jié)要進(jìn)行真實(shí)、具體、細(xì)致地描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備一篇例文和相關(guān)的課件。
2.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教學(xué)課時：
1課時
課前準(zhǔn)備：
出示例文：《童年趣事》
無憂無慮的童年生活，隨著時間流逝了，一去不復(fù)返，可想起那一件件充滿稚氣的小事，卻常常使我“重返”童年。其中有一件事我記憶猶新──
那是三年前的一件事。我閑來無事，便坐在沙發(fā)上打發(fā)時間。我無聊地看著正在我身旁呼呼大睡的貓咪，突發(fā)奇想：外面那些小姑娘扎著辮子真好看，如果給貓咪扎上小辮那會是什么樣呢?一定會很漂亮!對，不如試試看!我翻箱倒柜的找來一些小卡子、小皮筋……來打扮貓咪。我首先輕輕的撫摸著貓咪，見它沒有反應(yīng)，就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。貓咪看起來很舒服的樣子，伸了伸懶腰，睡起大覺來。我便借機(jī)在貓咪的左邊扎了幾個小辮子，又卡了幾個小卡子。我將貓咪翻了個身，貓咪睡得很熟并沒察覺。又在右面照著剛才的樣子扎上幾個小辮子。我本想多扎幾個小辮子，可毛太少了。不管怎樣努力就是扎不住。沒辦法，我只好卡了幾個漂亮的小卡子。還缺點(diǎn)什么呢?我望著滿身小辮的貓咪思索著。對了!我連忙找來了一根漂亮的粉紅色的發(fā)帶，將它輕輕系在貓咪的尾巴上
“哈哈，大功告成了!”我得意洋洋的望著自己偉大的杰作不禁叫出了聲。正在睡午覺的媽媽聞聲出來，看了看滿身小辮的貓咪，又看了看滿臉興奮的我，頓時明白了。故作嚴(yán)肅地問道：“這是你干的好事吧?你這丫頭，這么大了，怎么還那么不懂事!”可隨即又忍不住“噗哧”一聲笑了起來�！肮毙β曨D時充滿了整個小屋。
這件事雖然已經(jīng)過去很久了，可我每次一想到貓咪滿身小辮的樣子，都會忍不住哈哈大笑起來。
1.請用“_____”劃出短文中“我”的語言，用“﹏﹏”劃出“我”神態(tài)、用“△”劃出“我”的動作、用雙橫線劃出“我”的心理活動。說說從這些語言、動作、神態(tài)中，你體會到什么?(在評語欄寫出。)
[設(shè)計意圖：通過對例文進(jìn)行分析，悟出本次習(xí)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，把事情寫生動、有趣。]
2.請列舉出帶有語言、動作、神態(tài)、心理活動語言的精彩段落。(可課外摘抄、可以自己寫。)
[設(shè)計意圖：通過品讀范文，拓展學(xué)生思維，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到實(shí)際的寫作之中。]
3.請用喜歡的符號劃出文章的開頭與結(jié)尾，并說說這樣寫的好處。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分析，學(xué)習(xí)如何圍繞文章中心寫好文章的開頭與結(jié)尾。]
4.小結(jié)寫法：怎樣把一件事情寫得有趣?
[設(shè)計意圖：通過范文引路，小結(jié)寫法，從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。學(xué)生在習(xí)作課前完成此練習(xí)，為完成本次習(xí)作奠定基礎(chǔ)。]
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，撥動情趣之弦
(多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片)同學(xué)們，大家看這個小朋友可愛嗎?這是我們班___同學(xué)小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭，是他童年珍貴的記憶，有趣嗎?孩子們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是刨根問底的稚氣……今天，我們就一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來，好嗎?
[設(shè)計意圖：學(xué)生怕寫作文，通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境，消除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動課堂氣氛，自然而然地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
二、明確范圍，簡要指導(dǎo)
1.細(xì)心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求?
2.多媒體出示習(xí)作要求
�、賹懣磮D作文。
�、谌绻悴幌雽懣磮D作文，也可以寫童年趣事。
③要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的.真實(shí)感受。
�、軐懲旰蟀炎魑哪罱o他人聽，根據(jù)他們的意見進(jìn)行修改。
3.這節(jié)課，我們就來寫一寫《童年趣事》
[設(shè)計意圖：揭示本次習(xí)作的內(nèi)容以及要求，使學(xué)生明確本次習(xí)作的目的。]
4.指導(dǎo)理解“趣”。
師：同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事?
生：小時候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。
生：幫媽媽干活，結(jié)果好心辦壞事，是趣事。
生：和哥哥姐姐們?nèi)プ津蝌绞侨な隆?/p>
……
師：其實(shí)啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它?
老師友情提示：(多媒體出示)
意趣：童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。
情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。
樂趣：童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點(diǎn)，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。
傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種.種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。
[設(shè)計意圖：通過交流，幫助學(xué)生明確“趣事”的概念，開課伊始幫助學(xué)生明白生活中曾經(jīng)發(fā)生過許多趣事，作文的難度降低了，也幫助學(xué)生打開了寫作思路。]
三、小組討論，交流“趣”
1.我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢?請同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后想想發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
2.你的童年有什么趣事?(指名交流)
[設(shè)計意圖：通過交流，拓寬思路，使學(xué)生從不同角度講述自己童年故事，旨在大概了解學(xué)生所說事例是否突出“趣”字。再作相機(jī)指導(dǎo)，難忘的事并不一定是趣事，要注意選擇材料時，重點(diǎn)考慮事情是否有趣。]
四、抓住特點(diǎn)，從讀學(xué)寫
1.用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。
[設(shè)計意圖：通過用主題句概述，進(jìn)一步幫助學(xué)生選擇典型的材料進(jìn)行習(xí)作。]
2.師：回顧一下課前我們曾經(jīng)做過的閱讀小練習(xí)，你認(rèn)為怎樣才能把有趣部分說具體?
學(xué)生：要想把有趣的部分寫具體，我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。
3.師：剛才我們回顧了如何寫的方法，同學(xué)們也都交流了自己的童年趣事，要是把大家剛才交流的內(nèi)容寫下來，一定是一篇精彩的習(xí)作。那么你認(rèn)為你想寫的事情什么地方最有趣，趣在哪里?先給自己的作文起一個恰當(dāng)?shù)念}目，然后運(yùn)用我們學(xué)到的方法將趣事寫下來。
[設(shè)計意圖：兒童的思維以形象思維為主，模仿是他們的天性，通過閱讀學(xué)習(xí)，了解寫作方法，再遷移運(yùn)用到習(xí)作中去，實(shí)現(xiàn)讀寫對接。]
4.學(xué)生自主習(xí)作，完成重點(diǎn)段落的描寫。(教師巡視，不僅要幫助有困難的學(xué)生，還要了解學(xué)生中的典型片段，為講評指導(dǎo)做準(zhǔn)備)
五、佳作共賞，體驗成功
1.師：我們首先來交流一下同學(xué)們的題目，誰想先來?
生：我的作文題目是《“廁所奇遇記”》
生：我的作文題目是《“哈哈!想起來我就想笑”》
生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》
生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》
……
[設(shè)計意圖：欣賞寫得好的題目，在賞析中體會起好題目的重要。]
2.指名讀典型片段(中等水平3篇，優(yōu)等水平一篇)，師生評議。
師：人們都說，文章是寫出來，而好文章則是改出來的。下面我們就一起來欣賞幾位同學(xué)的文章，除了要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)外，還要幫助他們修改一下。
評議重點(diǎn)
(1)事情是否敘述清楚(“寫具體”方面的要求);(2)是否有趣(“寫生動”方面的要求)。
(中等水平的習(xí)作在敘述清楚方面的問題不會很大，在是否寫得生動方面要作重點(diǎn)指導(dǎo)，這也是多數(shù)學(xué)生感到困難的地方，所以指導(dǎo)的著力點(diǎn)就在此。)
3.針對估計學(xué)生習(xí)作片段中的問題及實(shí)情相機(jī)指導(dǎo)
(1)寫得好的地方，好在什么地方?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
(2)事情的過程敘述不清楚、不具體;(引導(dǎo)學(xué)生回憶事情的經(jīng)過，多問幾個“怎么樣”)
(3)人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動沒抓住;(引導(dǎo)回憶課前閱讀的小短文，人物的的語言、動作、心理活動的描寫，使學(xué)生體會到人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動的刻畫對推動事情的發(fā)展的作用。)
4.出示教師的下水問，師生共同評議教師的作文。
(1)你從老師的作文中可以學(xué)到什么?
(2)你認(rèn)為老師的文章還有哪些不足，怎樣修改可以使文章更精彩。
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在給學(xué)生一個交流的平臺，通過互相欣賞別人的習(xí)作，使每個孩子都能從自己的習(xí)作中挖掘出閃光點(diǎn)，在與老師、同學(xué)的共同賞析中樹立習(xí)作信心;同時也通過師生間的相互評價，完善學(xué)生的習(xí)作。]
六、再次改習(xí)作片段，交流評議
1.自主修改片段，力求使其具體生動些，有時間可以給片段加上開頭和結(jié)尾。(師巡視，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。)
2.再指名交流，評議。以表揚(yáng)為主，重點(diǎn)看在抓住人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進(jìn)步。
3.展示修改成果，體驗寫作樂趣。
[設(shè)計意圖：通過再次修改，使學(xué)生將修改習(xí)作的心得用于修改實(shí)踐，體驗習(xí)作在修改后的提高，從中獲得寫作的樂趣。]
七、全課總結(jié)
1.這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲?
2.回家后繼續(xù)修改自己的作文，并加上精彩的開頭和耐人尋味的結(jié)尾，完成整篇習(xí)作。
教學(xué)反思：
1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識能力特點(diǎn)，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學(xué)生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達(dá)自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。
2.通過寫作方法的指導(dǎo)，降低學(xué)生習(xí)作的難度，幫助學(xué)生樹立能寫好作文的信心。
3.創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習(xí)作。
4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵學(xué)生的寫作熱情和評改自信，讓學(xué)生在習(xí)作、評改中享受成功的喜悅。
5.重實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在觀察、思考，互動、交流，表達(dá)、賞析，評價、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
對比閱讀教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦文。
2、積累詞語同時理解作者的精神體驗──“物外之趣”。
3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
【教學(xué)時間】
二時。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書題、作品、作者簡介。
教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。
一是要熟讀、背誦;
二是要用心領(lǐng)悟;
三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出的主旨。
2、誦讀積累，初步感知：
�、沤處煼蹲x文。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
�、茖W(xué)生反復(fù)誦讀文，注意下列加粗字的讀音：藐(iǎ)項為之強(qiáng)(iàng)鶴唳(lì)怡(í)然癩(lài)蝦蟆凹凸(ātū)為壑(hè)3、解釋詞義，疏通文意：
⑴默讀文，揣摩文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a能張目對日，明察秋毫。
b私擬作群鶴舞于空中。
c昂首觀之，項為之強(qiáng)。
d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e果如鶴唳云端。
f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g見藐小之物必細(xì)察其紋理。
h私擬作群鶴舞于空中。
i昂首觀之，項為之強(qiáng)。徐噴以煙。以草為林。舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、圃诮處煹膸椭�，試著讓學(xué)生將文譯成現(xiàn)代漢語。
�、欠磸�(fù)朗讀文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)：
�、艑W(xué)了這篇古文，你有什么感受?你最喜歡哪一段?
�、普埜爬ǖ卣f出作者記敘了哪幾“物外之趣”?
第一是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
⑶你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的`?
提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
⑷“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：A、珍惜生命。B、處置有度
�、稍鯓硬拍塬@得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”
�、省凹�(xì)察”是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”�！皬埬繉θ眨鞑烨锖痢暴ぉな怯^察的本領(lǐng)�！耙娒晷∥⑽�，必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、互動釋疑：
你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
三趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確──不可以。因為三趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦文。
注意語音停頓，節(jié)奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
四、聯(lián)系生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒有過類似的經(jīng)歷?說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。
�、胚@篇文對你有怎樣的啟發(fā)?
提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
�、颇阏J(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?
提示：熱愛自然，熱愛生活;善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結(jié)存儲：
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
4、作業(yè)布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。
【板書設(shè)計】
思維方式→聯(lián)想和想象
自然景物新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
對比閱讀教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。
3.朗讀時要有節(jié)奏感。
教學(xué)重難點(diǎn)
試著編一編字頭歌。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)
瓜娃娃
小娃娃，去買瓜。
買了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黃瓜，
苦瓜菜瓜哈密瓜。
買回家，送給我的好媽媽。
讀一讀，說說這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的概念
二、學(xué)習(xí)《腿兒》
1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。
2、指名讀，正音。
3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。
三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》
1、自己借助拼音讀
2、指名讀、正音
3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?
4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。
三、再讀
1、指名分句讀
2、聯(lián)系生活，說說兩條腿的動物、四條腿的動物、六條腿的'動物、八條腿的動物都有哪些?
四、編字頭歌
每人編一句，再串起來讀一讀。
教學(xué)反思
孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時我做了強(qiáng)調(diào)。低年級課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，使他們在輕松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識字能力。
對比閱讀教學(xué)設(shè)計 篇6
一、 閱讀目的：
�。薄⑼ㄟ^本書的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
�。�、 培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
３． 讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
二、 閱讀準(zhǔn)備：
《安徒生童話故事集》
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的`課外閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
四、 教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入主題
1、讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。
2、播放課件，學(xué)生看課件猜故事名字。
�。ǘ┳哌M(jìn)童話，走進(jìn)安徒生
1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
2、集體交流，評議：誰的收獲最多。
3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。
�。ǔ鍪緢D片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（師補(bǔ)充資料）
（三）、了解童話目錄
1、咱們班同學(xué)帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍�！苯處熤笇�(dǎo)學(xué)生看目錄。
�。ㄋ模�、閱讀方法指導(dǎo)
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。
第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
�。ㄎ澹�、口語訓(xùn)練。
�、傥易钕矚g的《安徒生童話》故事是（ ），這個故事主要講（ ）。
�、谖易钕矚g這個故事中的（），因為（ ）；或我最討厭這個故事中的（ ），因為（）；
�、畚易x了這個童話故事（ ），知道了（）。
學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。
五、總結(jié)延伸：
1、本次讀書會就要結(jié)束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
3、布置故事會：每人準(zhǔn)備一個童話故事，班級組織開展講故事比賽。 '
閱讀方法：
1、認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
對比閱讀教學(xué)設(shè)計 篇7
[教學(xué)目的]
1、分析考綱，明確考點(diǎn)
2、掌握閱讀現(xiàn)代文的答題要求和思路
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、分析考綱，明確考點(diǎn)
2、掌握閱讀現(xiàn)代文的答題要求和思路
[教學(xué)難點(diǎn)]
掌握閱讀現(xiàn)代文的答題要求和思路
[教學(xué)方法]
講授法 例題展示
[教學(xué)時數(shù)]
一課時
[教學(xué)過程]
一.導(dǎo)入
高三現(xiàn)代文專題復(fù)習(xí)時，不少學(xué)生感到現(xiàn)代文難以下手，把握不大。但文章閱讀總是有規(guī)律可尋的，掌握一定的答題技巧和方法，對正確理解、綜合分析、鑒賞評價高考現(xiàn)代文是大有裨益的。我們這節(jié)課以近年高考現(xiàn)代文閱讀題為例，談?wù)劷獯鸫祟愒囶}的方法和技巧。
二.解析考綱
高考對文學(xué)作品閱讀的考查，以散文為主（2008年高考有19套語文試題，共有15套題選取的是散文，只有四套新課標(biāo)卷選擇了小說體裁）。對現(xiàn)代文閱讀的考查具有與較強(qiáng)的綜合性，主要涉及理解、分析綜合、鑒賞評價等三個不同能力層級。而詳細(xì)的考察點(diǎn)主要有：（多媒體顯示）
理解
�、倮斫馕闹兄匾~語的含義
�、诶斫馕闹兄匾渥拥暮x
分析綜合
�、俸Y選并整合文中的信息
（重要信息包括文章的基本觀點(diǎn)，以及最能表達(dá)作者寫作意圖和文章主旨的語句等。）
�、诜治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，把握文章思路
�。ㄖ攸c(diǎn)考查把握段落內(nèi)部層次及段與段之間相互聯(lián)系的能力。）
�、蹥w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思
�。ㄒ髿w納某一段落的思想內(nèi)容或整篇文章的中心。）
④分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
�。ㄗ髡叩挠^點(diǎn)態(tài)度，有的直接表述，有的間接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄，要求能夠篩選和辨析，并加以概括。）
⑤根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象
欣賞評價
�、勹b賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧
�。ㄒ髲奈谋境霭l(fā)，對作品中的形象和情感作整體感知和把握，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力。 ）
�、谠u論文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
三.現(xiàn)代文閱讀的步驟：
看完上面的考察內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)無論考哪個類型的題目，如詞語句子，中心思想、結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、作品的形象、表達(dá)技巧等都離不開對文章的整體把握。因此在做題之前我們首先要做的就是讀懂文章。實(shí)際上是先解文再解題
而如何讀懂文章呢？
�。ㄒ黄恼率且粋�有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的眼光，沒有整體把握的意識，那也只能是盲人摸象（大家都知道,幾個盲人看不到大象,有的摸尾巴覺得大象就是一根鞭子大小,有的摸鼻子覺得大象就是一根管子,有的摸肚子覺得大象就是一堵墻。）
那么，如何把握文章的主旨呢？
縱觀文本 關(guān)注標(biāo)題 理清脈絡(luò) 劃分層次 情感基調(diào) 把握主旨
有些考生走馬觀花看過一遍文章后，似懂非懂，就急于解答后面的問題，往往是答了一半，又要回頭再看文章，結(jié)果是欲速則不達(dá)，不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且答錯后也難于涂改。俗話說，磨刀不誤砍柴功。讀懂文章，理清文脈，搞清層次后，再答考題，就會如順風(fēng)行船，事半功倍。)以上就是我們所說的解文
高考閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學(xué)生的理解能力。因此，答案要從文本里找，我們只要細(xì)審題干，認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。這里的“區(qū)域”，是指回答特定問題時所必須依據(jù)的文本的大致范圍，區(qū)域確定的是否準(zhǔn)確到位直接決定了答題的質(zhì)量。
有些閱讀題是要求學(xué)生用自己的話把答案寫出來，且往往有字?jǐn)?shù)限制。這種題對學(xué)生語言表達(dá)能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，就要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表達(dá)的范圍、角度和方式。
這就需要篩選整合 歸納概括 規(guī)范語言（這就是我們所說的解題）
�。ǘ嗝襟w顯示一般做題步驟）
四. 現(xiàn)代文閱讀答題五種意識：
整體意識
文本意識
審題意識
得分意識
五.【典例回放】（2008年湖北卷）
閱讀下面的文字，完成16-19題。
霧
季羨林
①我從來沒有喜歡過霧。
�、诘诌_(dá)加德滿都的第二天凌晨，我一起床，推開窗子：外面是大霧彌天。昨天下午我們從加德滿都的大街上看到城北面崇山峻嶺，層巒疊嶂，個個都戴著一頂頂?shù)陌酌弊�，這些都是萬古雪峰，在陽光下閃出了耀眼的銀光。這是我生平第一次看到這種景象，我簡直像小孩子一般地喜悅。現(xiàn)在大霧遮蔽了一切，連那些萬古雪峰也隱沒不見，一點(diǎn)影子也不給留下。旅館后面的那幾棵參天古樹，在平常時候，高枝直刺入晴空，現(xiàn)在只留下淡淡的黑影，襯著白色的大霧，宛如一張中國古代的畫。昨天抵達(dá)旅館下車時，我看到一個尼泊爾婦女背著一筐紅磚，倒在一大堆磚上�，F(xiàn)在我看到一個男子，手里拿著一堆紅紅的東西，我以為他拿的也是紅磚。但是當(dāng)他走得近了一點(diǎn)時，我才發(fā)現(xiàn)那一堆紅紅的東西簌簌抖動，原來是一束束紅色的鮮花。我不禁自己笑了起來。
③正當(dāng)我失神落魄地自己暗笑的時候，忽然聽到不知從哪里傳來了咕咕的叫聲。濃霧雖然遮蔽了形象，但是卻遮蔽不住聲音。我知道，這是鴿子的聲音。當(dāng)我傾耳細(xì)聽時，又不知從哪里傳來了陣陣的犬吠聲。這都是我意想不到的情景。我萬萬沒有想到，我在加德滿都學(xué)會了喜歡的兩種動物--鴿子和狗，竟同時都在濃霧中出現(xiàn)了。難道濃霧竟成了我在這個美麗的山城里學(xué)會欣賞的第三件東西嗎?
�、苁澜缟希矚g霧的人似乎是并不多的。英國倫敦的大霧是頗有一點(diǎn)名氣的。有一些作家寫散文、寫小說來描繪倫敦的霧，我們讀起來覺得韻味無窮。對于尼泊爾文學(xué)我所知甚少，我不知道，是否也有尼泊爾作家專門寫加德滿都的霧，但是，不管是在倫敦，還是在加德滿都，明目張膽大聲贊美濃霧的人，恐怕是不會多的，其中原因我不甚了了，我也沒有那種閑情逸致去鉆研探討。我現(xiàn)在在這高山王國的首都來對濃霧大唱贊歌，也頗出自己的意料。過去我不但沒有贊美過霧，而且也沒有認(rèn)真去觀察過霧。我眼前是由贊美而達(dá)到觀察，由觀察而加深了贊美。霧能把一切東西：美的、丑的、可愛的、不可愛的，都給罩上一層或厚或薄的輕紗，讓清楚的東西模糊起來，從而帶來了另外一種美，一種在光天化日之下看不到的美，一種朦朧的美，一種模糊的美。
⑤一些時候以前，當(dāng)我第一次聽到模糊數(shù)學(xué)這個名詞的時候，我曾說過幾句怪話：數(shù)學(xué)比任何科學(xué)都更要求清晰，要求準(zhǔn)確，怎么還能有什么模糊數(shù)學(xué)呢？后來我讀了一些介紹文章，逐漸了解了模糊數(shù)學(xué)的內(nèi)容。我一反從前的想法，覺得模糊數(shù)學(xué)真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。在人類社會中，在日常生活中，在社會科學(xué)和自然科學(xué)中，有著大量模糊的東西。無論如何也無法否認(rèn)這些東西的模糊性。承認(rèn)這個事實(shí)，對研究學(xué)術(shù)和制訂政策等等都是有好處的。
⑥在大自然中怎樣呢？在大自然中模糊不清的東西更多。連審美觀念也不例外。有很多東西，在很多時候，朦朧模糊反而更顯得美。月下觀景，霧中看花，不是別有一番情趣在心頭嗎？在這里，觀賞者有更多的自由，自己讓自己的幻想插上翅膀，上天下地，縱橫六合，神馳于無何有之鄉(xiāng)，情注于自己制造的幻象之中；你想它是什么樣子，它立刻就成了什么樣子，比那些一清見底、纖毫不遺的東西要好得多，而且絕對一清見底、纖毫不遺的東西，在大自然中是根本不存在的。
�、呶业幕孟腼w騰，忽然想到了這一切。我自詫是神來之筆，我簡直陶醉在這些幻象中了。這時窗外的霧仍然稠密厚重，它似乎了解了我的心情，感激我對它的贊揚(yáng)。它無法說話，只是呈現(xiàn)出更加美妙更加神秘的面貌，彌漫于天地之間。
�。ㄟx自《中華散文珍藏本叢書季羨林卷》，有刪節(jié)）
步驟一：解文
通讀文本，把握主旨，理解脈絡(luò)，情感變化
縱觀文本 關(guān)注標(biāo)題 理清脈絡(luò) 劃分層次 情感基調(diào) 把握主旨
主旨：贊美一種模糊朦朧的美
思路：作者的感情變化過程
不喜歡→喜歡→欣賞→贊美→陶醉
步驟二：解題
16．文章的第②、③自然段中著重寫到了關(guān)于鮮花和動物的細(xì)節(jié)。從本文的主旨來看，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了霧的哪些主要特點(diǎn)？從藝術(shù)表達(dá)效果來看，這些細(xì)節(jié)描寫又有什么作用？
答：
【解析】本題重點(diǎn)考查對文學(xué)作品表達(dá)技巧的鑒賞。
�、賹忣}
�、诶首x
�、劢M織語言，答題
�、軒熒懻�，找出答題問題及關(guān)鍵
【答案】(1)霧的主要特點(diǎn):模糊性和遮蔽性。
【評說】主旨是文章的靈魂，它必然輻射到文章的每一個環(huán)節(jié)之中，在做題的時候，無論是有關(guān)內(nèi)容還是形式的，或多或少，或直接或間接的體現(xiàn)對考生把握主旨的考查。既然如此，我們在根據(jù)題意揣測與之相對應(yīng)的局部內(nèi)容時，一定要注意結(jié)合主旨考慮。
如第16題第一問：文章的第②③自然段中著重寫到了關(guān)于鮮花和動物的細(xì)節(jié)。從本文的主旨來看，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了霧的哪些特點(diǎn)？讀完全文，可以知道本文的主旨在第④段末尾，即贊美因遮蔽而模糊的美�！澳馨岩磺袞|西……都給罩上一層或厚或薄的輕紗”，講的是“遮蔽”，“讓清楚的東西模糊起來”，講的是“模糊”。再看局部：第②段寫因“大霧遮蔽了一切”，我“誤將”一束束紅色的鮮花“看成是頭天見到的紅磚”，可見多么地模糊。同樣，第④段中，由于濃霧“遮蔽了形象”， “我”只能憑借“咕咕的叫聲”和“陣陣的犬吠聲”而知道出現(xiàn)了“鴿子和狗”。考生只要觀照主旨考慮②③段有關(guān)內(nèi)容，就可以準(zhǔn)確地答出第一問：霧的主要特點(diǎn)是遮蔽性和模糊性。假如沒有結(jié)合主旨，或許只會答出“遮蔽性”；假如沒有細(xì)讀局部，或許只會答出“模糊性”，二者都不全面。（整體加局部）
【答案】：（2）細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)表達(dá)作用：①為了突出霧的主要特點(diǎn)；②使文章的內(nèi)容更加豐富；③行文生動活潑，增強(qiáng)文章的情趣和可讀性。
從藝術(shù)表達(dá)效果來看，這些細(xì)節(jié)描寫(指“鮮花和動物”--筆者注)又有什么作用？
藝術(shù)表達(dá)效果：
細(xì)節(jié)描寫：
……黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了�！保斞浮端帯罚┳髡邔荡笫迦″X的動作描寫，用了“抓”“捏”等動詞，準(zhǔn)確地寫出了他接錢、數(shù)錢的熟練程度，生動地刻畫了康大叔兇狠、貪婪、慣于敲詐的丑惡嘴臉。
《藥》中的.一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點(diǎn)聲音，使人動搖起來，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了�！边@段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項在欣賞著，就象一群“鴨”，生動形象，一個比喻就展現(xiàn)了國民的麻木、不覺悟。
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會風(fēng)貌、事物的本質(zhì)。
我們根據(jù)細(xì)節(jié)描寫的一般作用，可以答出富有共性的兩點(diǎn)：一是使文章內(nèi)容更加豐富；二是使文章生動活潑，增強(qiáng)文章的情趣和可讀性--這兩點(diǎn)是任何作品中的細(xì)節(jié)描寫都不例外的。除這兩條之外，再觀照主旨，答出其具有本文個性特點(diǎn)的另一條作用：“為了突出霧的主要特點(diǎn)”，本題的三條答案就齊備了。
�。▊�性加共性）
17．請用一句簡潔的話，概括文章第⑤自然段的主要觀點(diǎn)，不超過20字。
答：
【解析】本題重點(diǎn)考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。
【評說】解答這一類題的思路具體為：一是審明題干的限制性因素，包括答題的范圍、角度、句式、字?jǐn)?shù)等；二是篩選出相關(guān)的信息和材料，找準(zhǔn)兩三個關(guān)鍵點(diǎn)；四是圍繞關(guān)鍵點(diǎn)按要求進(jìn)行整合，并加以調(diào)整貫通。
【解析】本文由兩部分構(gòu)成，前半段是敘事，后半段是議論，后面的議論是在前面敘事的基礎(chǔ)上發(fā)出的，所以歸納后半部分的要點(diǎn)就能得出本段的特點(diǎn)。
�。ù鸫祟}時，先找到該段的核心議論句：“在人類社會中，在日常生活中，在社會科學(xué)和自然科學(xué)中，有著大量模糊的東西。無論如何也無法否認(rèn)這些東西的模糊性�！痹俑鶕�(jù)不超過20字的字?jǐn)?shù)要求將原句進(jìn)行濃縮，保留加著重號的內(nèi)容即可。
【答案】在社會生活和科學(xué)中都有模糊性。（摘要加抽象）
18．“月下觀景，霧中看花，不是別有一番情趣在心頭嗎？”根據(jù)第⑥自然段的內(nèi)容，談?wù)勛髡哌@樣說的理由。
答：
【解析】本題主要考查對作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。
【評說】作者寫文章往往是圍繞一個中心，表達(dá)某種感情。文中所表達(dá)的思想感情，表明了作者看問題的角度，在某種程度上體現(xiàn)了作者的立場。尤其是文章的主旨，更是直接體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因而，在閱讀時只要把握住中心內(nèi)容就可以分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。作者在文章中的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時比較直接、明顯，集中；有時則比較分散，需要對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析；而有時則隱含于字里行間，還需仔細(xì)分析和抽象概括。要學(xué)會提取要點(diǎn)、抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行揭示。
�。ù鸫祟}時，先在第⑥段中找到題目所引的那句話，然后“瞻前”，除了過渡句之外，只剩下“有很多東西，在很多時候，朦朧模糊反而更顯得美�！边@正是“月下觀景”、“霧中看花”別有情趣的原因之一。再來“顧后”，緊接著一句話是“在這里，觀賞者有更多的自由，自由讓自己的幻想插上翅膀”，這是對上一句話的進(jìn)一步延伸。當(dāng)然是“月下觀景”、“霧中看花”別有情趣的另一個原因。至于下文，則是對“自由想象”審美情趣的形象描寫�？梢�，本題的答案應(yīng)為兩條：
【答案】①因為朦朧模糊的東西有時反而更美。
②因為模糊的東西比清晰的東西更能激發(fā)觀賞者自由地想象，從而增強(qiáng)審美情趣。（瞻前顧后）
19.本文以霧為線索展開，請具體分析文章的行文思路。
答：
【解析】本文考查考生對文章的行文思路的把握能力。分析時，一方面要順著作者對于霧的描寫思考，另一方面要緊緊把握作者的感情，也就是說要順著物的線索和情的線索索進(jìn)行梳理分析�？傮w思路是：由情線發(fā)端，接著物線、情線并行，再到情線突現(xiàn)，最后物線、情線合而為一。
至于第19題要求具體分析(實(shí)際是概括)文章的行文思路。其答案有四條：①作者開篇說“不喜歡”霧；②來到加德滿都后，作者開始“喜歡”、“欣賞”、“贊美”加德滿都的霧景；③霧引發(fā)了作者的理性思考；④作者最終“陶醉”在霧景的幻象之中。這四條答案，分別從原文的第①段、第②至④段、第⑤⑥段、第⑦段概括而來。除第④條答案可從第⑦段中摘錄出來以外，其它3條答案均要對相應(yīng)段落進(jìn)行抽象概括�？梢姡瑑煞N概括方式都要用上。摘要概括和抽象概括相結(jié)合）
【答案】①作者開篇說“不喜歡”霧。
�、趤淼郊拥聺M都后，作者開始“喜歡”、“欣賞”、“贊美”加德滿都的霧景。
�、垤F引發(fā)了作者的理性思考。
④作者最終“陶醉”在霧境的幻象之中。
【評說】做題時，應(yīng)該在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐漸弄清文章段意、層意，只有如此，才能理清文章的思路�？忌鷦�(wù)必要認(rèn)真讀懂全文的主要內(nèi)容，在此之前，不要匆忙答題，以防“答非所問”。
以上 都只是大家在做題時需要注意的地方，看起來把它們都拆散了，實(shí)際操作時必須綜合運(yùn)用，在答題的時候才能夠做到全面準(zhǔn)確。
對比閱讀教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目的：
1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說明文的技巧；
2、把握說明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運(yùn)用析總分法解決說明文閱讀的相關(guān)問題；
4、提高說明文閱讀的解題應(yīng)考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。
教學(xué)時數(shù)：
30分鐘。
課型設(shè)想：
1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說明文學(xué)習(xí)成果并提高之；
2、教學(xué)資源以綜合運(yùn)用教材資源為主，以換新角度，異向思維，開拓學(xué)生思維空間，培養(yǎng)多向思維、發(fā)散思維的意識與能力；
3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；
4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。
5、本課難點(diǎn)為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
小結(jié)近期說明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——
二、析總分
1、探究練習(xí)一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的`）
（以教師為主，使學(xué)生明白：說明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級性；句子關(guān)系的圖示。板書）
2、探究練習(xí)二：《大自然的語言》第8段。
�。◣熒�，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說明方法分析；板書滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）
3、探究練習(xí)三：《大自然的語言》第9段。
�。▽W(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書）
三、總結(jié)解題規(guī)律
1、析總分的應(yīng)用：（板書）
1）、說明方法的分析；
2）、說明要點(diǎn)的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對象特征。
2、規(guī)律總結(jié)：(板書）
總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)
對比閱讀教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。
學(xué)情分析：
三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因為留心觀察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)媒體：
教學(xué)PPT
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。
師板書課題，生齊讀題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、精讀課文，品味感悟
1.認(rèn)識翠鳥。
�。�1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。
齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。
�。�2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！
出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。
2.品讀第二自然段。
（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？
課件出示第二自然段。
（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？
點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語體會。
師：聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？
�。�3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。
過渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。
�。�4）課件出示翠鳥的圖片。
看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！
�。�5）總結(jié)方法。
作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對比，突出小鳥的美麗。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段。
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？
點(diǎn)撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的.好奇與天真，充滿了童趣。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4.品讀第4自然段。
�。�1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�。�2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。
�。�4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。
翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a.“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷、靈活。
b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）
c.指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）
師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？
你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？
師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；
e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。
5.再次學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點(diǎn)？
�。〞畲遏~）
（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
�。�3）聰明體現(xiàn)在動物身上，我們就成之為“靈性”。
四、運(yùn)用方法，仿寫練習(xí)。
1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點(diǎn)介紹給大家。
2.學(xué)生仿寫。
3.小組交流。
4.教師評價。
五、課堂小結(jié)，升華感情
對比閱讀教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目的：
１、讓學(xué)生了解怎樣才算讀懂現(xiàn)代語體文。
�。�、學(xué)會從作者的寫作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內(nèi)容。
�。�、通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生快速把握文章大意的能力。
教學(xué)設(shè)想：
讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡(luò)教室教室機(jī)和學(xué)生機(jī)之間的交互功能，對學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對具有普遍性的問題向全班同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)播。以達(dá)到共同提高的目的。整堂課以學(xué)生自主活動為主，輔以必要的個別輔導(dǎo)。
可能出現(xiàn)的問題：
１、電腦的穩(wěn)定性問題，由于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性有著許多不可預(yù)料的問題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機(jī)的調(diào)試工作，把出現(xiàn)的故障可能降至最低。
２、學(xué)生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
理解是閱讀的基礎(chǔ)，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說，閱讀就是和困惑作斗爭。我們在閱讀過程中遇到的最常見的問題就是：怎樣才算真正讀懂了？
我們都有這樣的體會：一篇文章看完了，文中的每一個字都認(rèn)識，閱讀中也提不出任何問題，那么這是不是就算讀懂文章了呢？
讀書，作學(xué)問，唯獨(dú)這“懂”字最難說。自以為懂了的東西，事實(shí)卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現(xiàn)在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對的，發(fā)展的。
盡管如此，就具體的文章來說，懂與不懂，還是有一個大致的界限的。
二、懂與不懂的界限：
�。�、應(yīng)能夠清楚地看出文章的基本內(nèi)容，并用自己的話概括出來。
２、能看出基本內(nèi)容是由那些具體內(nèi)容構(gòu)成？這些具體內(nèi)容與總體之間以及彼此之間的關(guān)系怎樣？
�。�、對作者所說的觀點(diǎn)，能判斷正誤。
�。础ψ髡咚鶖⒌氖聦�(shí)，能看出其意義。
�。�、對作者塑造的形象，能看出其內(nèi)涵。
�。�、對作者所抒發(fā)的感情，能說出其憑借。
�。�、對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應(yīng)用或用生活中的實(shí)例加以解釋。
�。�、能看出寫作意圖，即作者寫這部著作或這篇文章想達(dá)到什么目的。
三、以《關(guān)于古典文學(xué)人民性的幾個問題》為例
快速閱讀文章，然后請同學(xué)用一句話來概括這篇文章的內(nèi)容。這類文章若用讀小說的速度來瀏覽，常常會覺得腦子里一片空白，不知所云。相反，如果閱讀的是一篇小說，相同的篇幅，甚至更長比如一個長篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對小說的看法，為什么？是不是因為小說有故事？為什么有故事就容易記？
關(guān)鍵在于，故事有情節(jié)，前后環(huán)節(jié)的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時很容易捕捉到，并且可以毫不費(fèi)力地掌握前后環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，讀過一遍，作品內(nèi)容的各環(huán)節(jié)便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)整體。
四、總結(jié)規(guī)律
當(dāng)我們把作品內(nèi)容的`各個環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機(jī)結(jié)構(gòu)的時候，我們就有可能認(rèn)識和記憶該作品。
由此推出一個相應(yīng)的閱讀基本方法：
要讀懂一篇文章，就應(yīng)當(dāng)努力把作品內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結(jié)構(gòu)體。
從這個基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法：
當(dāng)你能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索時，你的閱讀是有成效的；當(dāng)你對某部分的內(nèi)容感到茫然時，那主要是由于你沒有搞清它和哪些內(nèi)容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。怎樣去找這條線呢？回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學(xué)的人民性決定于什么-→錯誤的觀點(diǎn)：將人民性與現(xiàn)實(shí)主義等同-→此觀點(diǎn)曾是古典文學(xué)研究的流行觀點(diǎn)-→此觀點(diǎn)是錯誤的-→為什么錯誤。
理清了這條內(nèi)容脈絡(luò)，我們才有可能對這五段文字進(jìn)行概括：
批評將現(xiàn)實(shí)主義與文學(xué)的人民性等同起來的觀點(diǎn)。
五、布置閱讀任務(wù)：
閱讀一組同題材的文章。
要求：
１、選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進(jìn)行概括。
２、做好筆記，課后寫一篇題為《棋》的周記。
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