【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集8篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。
2、在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、生活談感想。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、生活談感想。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，弄清題意。
1、今天，我們來學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》。
板書課題：揠苗助長(zhǎng)
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國(guó)古代的大教育家。
3、“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？“揠”是拔的意思。
�。ā稗朊缰L(zhǎng)”是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。）
二、講讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀課文，思考：（1）這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？
指名回答。
�。ㄟ@個(gè)故事講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，用拔苗助長(zhǎng)的方法幫助禾苗長(zhǎng)高，結(jié)果禾苗都枯死了。）
2、教學(xué)第一自然段。
�、胖该x
思考：種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？
�、茝哪男┰~語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。
指名回答。
板書：巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什么意思？（盼望）
為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當(dāng)時(shí)心情十分焦急。）
⑷第一自然段講種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)，也就是講清了“拔苗助長(zhǎng)” 這件事的起因。
板書：起因。
�、蛇@個(gè)自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長(zhǎng)高。）
⑹讀的時(shí)候要體會(huì)種田人什么樣的心情？（焦急）
指名讀，齊讀。
3、 教學(xué)第二、三自然段
�。�1）種田人一心想幫禾苗長(zhǎng)高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
�。�2）他有沒有想出辦法？（有）
哪個(gè)詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于
他想出了什么辦法？（拔苗助長(zhǎng)）
他有沒有考慮一下這個(gè)辦法好不好？（沒有）
從哪個(gè)詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。
為什么他只想出拔苗助長(zhǎng)的辦法，而沒有想出別的辦法？
四人小組討論。
�。ㄒ�?yàn)樗幌胱尯堂玳L(zhǎng)高。）
他拔禾苗干了多少時(shí)間？（“從中午一直忙到太陽落山”）
“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡
（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。）
�。�3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)。）
從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算
指名讀種田人說的話。
�。�4）齊讀第二、三自然段。
4、教學(xué)第四自然段。
�。�1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現(xiàn)什么？
�。ê堂缍伎菟懒�。）板書：禾苗都枯死了
�。�2）禾苗為什么都枯死了？
�。ò蚊缰L(zhǎng)會(huì)傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）
�。�3）齊讀四自然段
5、四人小組討論：種田人錯(cuò)在哪里？
小結(jié)：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長(zhǎng)規(guī)律。
板書 ：急于求成
違背規(guī)律
6、朗讀課文
三、聯(lián)系實(shí)際談寓意。
1、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了一個(gè)什么樣的道理？
讓學(xué)生各抒己見，從各個(gè)方面來圍繞課文內(nèi)容談。
2、請(qǐng)你舉一舉生活、學(xué)習(xí)中的例子來說明你懂得的道理。
同桌討論，指名回答。
若舉不出，則出示下列例子。
�。�1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結(jié)果花了很多的時(shí)間也沒有背下來。
�。�2）有一天上午放學(xué)，我餓著肚子回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結(jié)果把飯燒焦。
四、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了寓言《揠苗助長(zhǎng)》，同學(xué)們從中懂得了不少的道理，希望同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯(cuò)誤。
五、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)練習(xí)一。
板書設(shè)計(jì)： ya 揠苗助長(zhǎng) 起 因： 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過： 終于 急忙 違背規(guī)律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結(jié) 果： 枯死
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)準(zhǔn)備
通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
�。ú貞蛴腥齻�(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）
2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2．自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
1．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)�。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設(shè)計(jì)：
戴面具演出
藏戲
沒有舞臺(tái)
傳奇來歷：為民造福
開創(chuàng)藏戲
三五天沒結(jié)束
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、評(píng)選目的
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中理科教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。為鼓勵(lì)教師合理開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在高中理科教學(xué)中的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，特舉辦本次活動(dòng)。
二、評(píng)選范圍
按照高中物理、化學(xué)、生物等三個(gè)組別分別進(jìn)行評(píng)選。
三、評(píng)選內(nèi)容
依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行相關(guān)學(xué)科教材，參評(píng)教師自行選取一個(gè)課題（或知識(shí)點(diǎn)）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，要求：
�。ㄒ唬┻x題立意體現(xiàn)新課程理念，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)類型（如演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)等），通過實(shí)驗(yàn)有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，不局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案，儀器和器材的選用可以是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器、日常生活物品、自制儀器，也可以是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器等現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用。
�。ㄈ┕膭�(lì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)上突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線，通過教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成、學(xué)科興趣培養(yǎng)等方面提高課堂教學(xué)效益和效率。
（四）參加評(píng)選的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)為包含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)教學(xué)片斷，應(yīng)包括以下項(xiàng)目：
1.課題名稱。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。要明確、具體、有針對(duì)性，忌空話套話。
3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。包括實(shí)驗(yàn)名稱，實(shí)驗(yàn)器材、裝置（附照片或圖片），主要實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所起的作用，主要教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)類型（演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)）等。
5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。應(yīng)詳實(shí)、具體，不僅有教學(xué)和實(shí)驗(yàn)程序的敘述，更要有對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè)和相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
6.說明。包括所選實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色及創(chuàng)新之處，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所起的積極意義。
四、評(píng)選方式
評(píng)選活動(dòng)采取網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選相結(jié)合的方式進(jìn)行。
�。ㄒ唬﹨⒓釉u(píng)選的教師自行在z實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究網(wǎng)（z）上注冊(cè)報(bào)名，并上傳參評(píng)作品，每人限報(bào)1個(gè)作品，每個(gè)作品署名限1人。
�。ǘ┰u(píng)選分初評(píng)和復(fù)評(píng)兩輪進(jìn)行。
1．初評(píng)
�。�1）各市、區(qū)教育裝備管理部門組織專家負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)內(nèi)教師的上傳作品進(jìn)行初評(píng)，推薦一定數(shù)量的作品參加復(fù)評(píng)，具體名額分配根據(jù)各市、區(qū)上傳作品數(shù)量按比例確定。
�。�2）各市推薦參加復(fù)評(píng)的作品上報(bào)前可進(jìn)行修改，但不得改變選題。
2．復(fù)評(píng)
�。�1）z市教育裝備與勤工儉學(xué)管理辦公室組織專家負(fù)責(zé)對(duì)各市、區(qū)推薦的教師作品進(jìn)行復(fù)評(píng)。
�。�2）復(fù)評(píng)分書面評(píng)審和說課兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：書面評(píng)審環(huán)節(jié)由評(píng)委對(duì)參評(píng)作品評(píng)分，說課環(huán)節(jié)由作者對(duì)參評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明、展示主要實(shí)驗(yàn)操作過程并回答評(píng)委提問，每件作品限時(shí)15分鐘。
五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立
�。ㄒ唬﹤�(gè)人獎(jiǎng)：依據(jù)兩個(gè)環(huán)節(jié)得分的總和排序，設(shè)個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，并根據(jù)省文件精神推薦優(yōu)秀作品參加省級(jí)比賽。
�。ǘ﹫F(tuán)體獎(jiǎng)：根據(jù)各市、區(qū)上傳作品數(shù)和獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行綜合評(píng)分，分別設(shè)立團(tuán)體獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)若干名，具體評(píng)選方案另行制定。
六、時(shí)間安排
（一）20xx年11月1日-12月31日為注冊(cè)報(bào)名和作品上傳時(shí)間，12月31日18:00停止作品上傳。
�。ǘ�20xx年2月28日前各市、區(qū)完成初評(píng)。
�。ㄈ�20xx年3月31日前完成復(fù)評(píng)，具體時(shí)間另行確定。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。
2、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜師的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜師的經(jīng)過。
第三段（10）莫泊桑拜師的結(jié)果。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）
3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）
4、簡(jiǎn)介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)2。
2、朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。
【師生學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)識(shí)“荷、珠”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學(xué)思路】
這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合，如設(shè)“荷葉金獎(jiǎng)”、“開心荷花”等。教學(xué)過程適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
師：小朋友們看我寫兩個(gè)字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會(huì)更好。（給葉注音）加一個(gè)詞你們能再讀一讀嗎？
板貼“圓圓”。
生讀。
真好，讀得再圓些。
�。ㄉx）
師：這美麗的荷葉長(zhǎng)在什么時(shí)候��？
生：夏季。
師：同學(xué)們?cè)诤芏嗟胤蕉颊业搅讼奶�，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享？
�。ㄐ〗M交流，師隨機(jī)展示圖畫。）
師：同學(xué)們的夏天真美，今天我要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天，因?yàn)槟抢镉忻利惖暮扇~姑娘等著我們呢！
�。úシ庞捌�
師：你想對(duì)荷葉姑娘說一句什么話？
生自由表達(dá)，師隨機(jī)板畫，并請(qǐng)同學(xué)讀第一段。
師：真美啊，我還想聽一遍。
生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初步感知課文
１、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽，他們來了”。
師配樂范讀課文。
師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，
師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。
�。�、生自讀課文：
師：這么美的故事，同學(xué)們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設(shè)了荷葉金獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)讀得認(rèn)真的小組，看哪組能拿到。得了金獎(jiǎng)組的小朋友，如果讀完后對(duì)自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。
�。�、匯報(bào)：
師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個(gè)字請(qǐng)教小朋友們，師出示卡片開火車讀。
�。�、理解課文，美讀課文：
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。
�。ńY(jié)合畫面來讀，并相機(jī)指導(dǎo)字音。）
�。�、師生活動(dòng)：
師：看大家讀得這么認(rèn)真，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)理解課文
師：為了玩得更愉快，我們分成幾個(gè)小隊(duì)，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個(gè)小組做小水珠寶寶隊(duì)、小蜻蜓飛行隊(duì)、小青蛙合唱隊(duì)、小魚兒游泳隊(duì)。哪個(gè)小隊(duì)玩得最盡興，就獎(jiǎng)荷花一朵。每個(gè)小組自讀自演本段，一個(gè)人讀，幾個(gè)人演或幾人讀一人演 。
�。ㄉ顒�(dòng)）
�。薄R報(bào)：
各隊(duì)自愿上臺(tái)，師詢問剛才自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成了什么，談感受。板貼。下面的“觀眾”做評(píng)委，通過觀看作出評(píng)價(jià)，“快樂指數(shù)”為多少，超過 ４分就可以為本組摘走開心荷花。
�。�、看板貼總結(jié)句式：
師：這些小伙伴看同學(xué)們這么高興，好象要告訴同學(xué)什么，我們聽，小水珠說：生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。
�。场U(kuò)展練習(xí)：
師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡樂，如果小朋友們?nèi)コ靥吝呁妫銈儠?huì)把荷葉當(dāng)成什么？比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。
幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，師組織小組交流。
�。础㈧柟套衷~：
師：我們就要離開池塘了，小伙伴們向我們告別，出示文中４個(gè)句子：
⑴ 小水珠躺在荷葉上。
�、� 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
⑷ 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。
讀通。
隱去句子，讀生字。
師：字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢？
生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認(rèn)出來嗎？讀擴(kuò)展練習(xí)短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
５、寫字：
荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。
生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。師選擇展示，小組內(nèi)交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字，會(huì)寫“拉、把”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3.愿意做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件，生字卡片，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
聲像引入
邊放動(dòng)畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個(gè)有趣的故事：老山羊請(qǐng)小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動(dòng)結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運(yùn)回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學(xué)的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
初讀課文，自學(xué)生字
1.教師范讀全文。
2.學(xué)生借助漢語拼音自讀課文，在要求會(huì)認(rèn)的生字下做上記號(hào)，多讀幾遍。
3.小組合作朗讀課文，找出與課文內(nèi)容相吻合的插圖。
4.指名試讀課文，大家評(píng)議、糾正。
5.小伙伴或小組合作互查生字認(rèn)識(shí)情況。
a.交流自己會(huì)認(rèn)的字，并說說識(shí)記的方法。
b.你最喜歡和哪個(gè)生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習(xí)）
如：我最喜歡和“種”交朋友，因?yàn)槲蚁矚g種花、種草。
6.鞏固識(shí)字。
a.抽讀，快速識(shí)記。
b.看字卡說詞語。
7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）
翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 饑餓 時(shí)候 等候 挑水 擔(dān)菜
拉力 拉開 把門 把手 送給 發(fā)給 活動(dòng) 種花 吃飯 吃驚
寫字
1.觀察“我會(huì)寫”中生字的結(jié)構(gòu)。
如：拉，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
2.你找到每個(gè)字關(guān)鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧!
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“拉”“把”的寫法。
指導(dǎo)寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點(diǎn)，不要寫平了。
4.學(xué)生描紅、練寫。
第 二 課 時(shí)
朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
1.在讀通句子的.基礎(chǔ)上，讀出感情來，邊讀邊體會(huì)內(nèi)容，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.請(qǐng)幾個(gè)孩子朗讀全文，大家評(píng)議。（儀態(tài)是否得體，聲音是否響亮，字音是否準(zhǔn)確，情感是否到位）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，領(lǐng)會(huì)愛心能創(chuàng)造奇跡，并能感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“七顆鉆石”，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了地球上發(fā)生了一次前所未有的大旱災(zāi)，誰能來說一說當(dāng)時(shí)的情形？
指名學(xué)生說
投影出示第一自然段，師：讓我們一起來讀讀這一段話，讀出旱災(zāi)的嚴(yán)重。
師：那么，在這種情形下，我們都能體會(huì)到什么很重要？（水，）
二、讀中領(lǐng)悟水罐的神奇變化。
過渡：是的，如果沒有水，每個(gè)人都將無法生存下去，在一天夜里，有一個(gè)小姑娘，為了生病的媽媽出門去找水，她拿的那只水罐發(fā)生了許多神奇的變化。打開書本80頁，自己讀讀課文的2、3、4自然段。然后把直接描寫水罐神奇變化的句子劃出來。
指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，依次出示水罐神奇變化的句子。
師：現(xiàn)在，讓我們看大屏幕，自己把這幾句話連起來讀讀。你感覺到了什么？（水罐很神奇）
師：是呀，真的很神奇，我們來讀讀第一句。
1、當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟（jìng）裝滿了清澈新鮮的水。
齊讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，句子中有一個(gè)字最能說明水罐的神奇變化，哪個(gè)字。（竟）點(diǎn)紅
竟是什么意思？（表示出乎意料之外，沒想到。）
師：那你能試著再來讀讀看，讀出水罐的神奇嗎？
指名讀。評(píng)價(jià)：他讀得夠神奇嗎？你還能讀得更神奇些嗎？
齊讀
師：多不可思議呀，現(xiàn)在你能用上這個(gè)“竟”來說一說水罐的其他神奇變化嗎？自己先準(zhǔn)備一下。
指名說。指導(dǎo)：原來竟可以直接加入，把還換成竟就行了，把又換成竟就行了，把突然換成竟就可以了。
師：這么神奇的變化，讓我們來告訴在座的所有人，好嗎？起
三、透過神奇，感悟“愛心”
師：水罐是如此的神奇，那么到底是什么事讓它這么神奇呢，從中你又感受到了什么？讓我們?cè)僖淮文x2－4自然段，，你還感受到了什么？從哪里感受到的？
1、感受到小姑娘很愛媽媽。板書：愛媽媽
（1）一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
你從句子的哪里體會(huì)到她的愛呢？
誰能來讀讀看。評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她的愛了嗎？
師：那她出門會(huì)到哪兒去找水呢，看到的又是什么情形？你能來說說看嗎？（出示句式）“小姑娘走啊，走啊，來到____________，但是_______________。
指名想象說。
師：小姑娘翻山越嶺，歷盡千辛萬苦為媽媽去找水，她的這份愛，這份孝心終于感動(dòng)了上天，所以（出示，齊讀“當(dāng)她醒來的時(shí)候……）
師：小姑娘對(duì)媽媽的愛，還能從哪里體會(huì)到呢？
�。�2）“小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽喝還不夠呢，久趕緊抱著水罐跑回家去。”
你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)小姑娘的心情嗎？是什么？
高興：體現(xiàn)在哪個(gè)詞語上？（喜出望外）
想喝水：體現(xiàn)在（真想喝個(gè)夠）還可以怎么說？（喝個(gè)飽，一口氣喝完）
是呀，但是她怎么樣？——（給媽媽喝了）
你能再來讀讀看嗎？評(píng)價(jià)：你覺得她哪里讀得特別好？
一起讀
2、感受到母親愛小姑娘
過渡：小姑娘是那么的愛著自己的母親，那么母親呢？（愛女兒）板書：女兒
從哪里感受到的？
“母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧�！�
為什么你能從這句話中感受到母親對(duì)小姑娘的愛呢？
小結(jié)：是啊，女兒是那么的愛著母親，母親也是那么的愛著女兒，這份深深的、濃濃的母女深情感動(dòng)了天地，（出示齊讀，就在這一瞬間，水罐又變成了金的。）
過渡：同學(xué)們，你還從課文中感受到了什么？從哪里感受到的？
3、感受到小姑娘很善良，很愛小動(dòng)物。
�。�1）“小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。”
小狗一開始是怎樣的？（哀哀地尖叫）它怎么了？（很渴，快死了）
現(xiàn)在呢？
你能再來讀讀看嗎？
如果這只小狗會(huì)說話，它會(huì)對(duì)小姑娘說些什么？
想象說話
是呀，真善良，對(duì)小動(dòng)物都那么有愛心。板書：動(dòng)物
她的善良，愛心，你還從哪里感受到了。
�。�2）“這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐喝口水的時(shí)候，突然從門外進(jìn)來一個(gè)過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人�！�
師：咦，小姑娘自己不渴了嗎？（渴）你從哪些詞體會(huì)到了。（再也忍不住，湊上去，咽了一口唾沫）
是呀，既然這么渴了，為什么不喝呢？（給過路人喝了）
如果是你，在水就意味著生命的時(shí)候，你會(huì)怎么做？（談?wù)劊?/p>
誰能再來讀讀這句話。評(píng)價(jià)：我仿佛看見了小姑娘是那么的想喝水。
師：小姑娘的愛真無私呀，能夠做到愛他人真不容易啊。板書他人
我們一起來看插圖，你看就在這時(shí)，水罐怎么樣了——齊讀（從水罐里跳出……）
四、總結(jié)，升華
同學(xué)們，小姑娘和母親之間這深深的、濃濃的愛，以及她對(duì)小動(dòng)物、過路人這無私廣博的愛融合在一起，匯成了一股濃濃的愛心，（板書：畫心），是愛心創(chuàng)造了這個(gè)奇跡，地球上終于有了新鮮的水流。
讓我們帶著這份愛心，帶著這份感動(dòng)，再去讀讀這個(gè)故事。
小結(jié)：“七顆鉆石“這是一個(gè)神話故事，整篇文章充滿了神奇的色彩，告訴了我們愛可以創(chuàng)造奇跡，今天回家后，把這個(gè)故事講給你的家人聽，好嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
�。�、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受對(duì)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)方法】感情朗讀抓重點(diǎn)語句體會(huì)拓展閱讀【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物，請(qǐng)搶答他是誰？
他，盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長(zhǎng)征途中。（老班長(zhǎng)）
他，面對(duì)突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險(xiǎn)留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機(jī)妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）
他，勇武機(jī)智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）
他，有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著，金子般的新，為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢(mèng)想不懈努力�。ㄈ鸲鳎�
今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題，明確學(xué)習(xí)要求
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)�？梢月牭竭@樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在那兒呢？
指導(dǎo)閱讀自讀提示，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充自學(xué)要求：
⑴刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。
�。础⒏鶕�(jù)自學(xué)要求閱讀課文，對(duì)第一題勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。�、交流自學(xué)心得：⑴刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：
他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
可刷子李一舉刷子白得清爽。
啪啪聲里雪白的屏障。
每一面墻刷完沒發(fā)現(xiàn)。
⑵那么，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？請(qǐng)小組同學(xué)合作討論，把你們組總結(jié)出來的寫作亮點(diǎn)歸結(jié)出來，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多。
引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使刷子李這個(gè)人物活了，神了。
采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)刷子李這個(gè)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果
�。薄⒄勗挘罕疚恼Z言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句�，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。
�。�、交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。
�。场⒄收Z句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
記憶的第一階段：作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個(gè)場(chǎng)景作者是怎樣表述的？（學(xué)生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準(zhǔn)確，完成記憶。
四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
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