六年級語文《卜算子詠梅》的教學(xué)設(shè)計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的六年級語文《卜算子詠梅》的教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能感情誦讀《卜算子詠梅》。
2、積累關(guān)于“愁”的詩句。
3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。
4、書法欣賞，從中感受中國的書法美。
【教學(xué)重、難點】
理解《卜算子詠梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇。
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、寫字導(dǎo)入
1、出示大屏幕：梅花圖，同學(xué)們，這是一幅什么圖？（梅花）
2、板書“梅”。指導(dǎo)寫字，學(xué)生書空，再寫兩個。
3、誰來背一背學(xué)過的有關(guān)梅花的詩？
二、朗讀指導(dǎo)
1、南宋詩人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫了一首詞。請看大屏幕。
2、出示《卜算子詠梅》圖文結(jié)合。
3、請同學(xué)們先默讀。
4、請學(xué)生讀。（重點指導(dǎo)朗讀）
讀書就是找感覺，要讀準(zhǔn)確，字正腔圓。速度放慢，音調(diào)放低。
5、讀過之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一個字。（愁）
6、這是一個什么樣的愁啊！
三、誦讀“愁”詩
1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。———李煜《虞美人》
2、明月樓高休獨依，酒入愁腸，化作相思淚�！吨傺汀短K木遮》
3、東風(fēng)惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯，錯，錯�！懹巍垛O頭鳳》
4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨�！R鑄《青玉案》
5、生怕離懷別苦，多少事，欲說還休。———李清照《鳳凰臺上憶吹簫》
6、風(fēng)一更，雨一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲�！{蘭性德《長相思》
①請同學(xué)們讀每句詩，教師適當(dāng)講解。
�、趯W(xué)生齊讀愁詩。
四、誦讀理解
詩人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉(xiāng)之愁，亡國之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。
�。ㄒ唬┏鍪荆后A外斷橋邊，寂寞開無主。
1、“愁”在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無主）
2、是啊！如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開在郊野的驛外，斷橋的旁邊。讀。
3、驛站經(jīng)常有人來嗎？斷橋有人走嗎？人跡絕少，倍受冷落。唉！讀。
4、它是不是官府中的梅花？它是不是名園中的梅花？它是一株生長在______的野梅。讀。
5、這么一株野梅，它得不到應(yīng)用的護(hù)理，無人欣賞，四季之中花默默地開，默默地凋落。它孑然一身，有誰來眷顧呢？這一株無主的野梅�。∽x。
6、王國維說：一切景語皆情語。哪句是景語？哪句是情語？
�。ǘ┏鍪荆阂咽屈S昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。
1、學(xué)生讀此句。
2、愁在哪兒？（黃昏、獨自、風(fēng)、雨）
3、日落黃昏的時候，暮色朦朧，它孑然一身。這無人過問的梅花，怎么能承受這種凄涼呢？讀。
4、它只有“愁”，而且是獨自愁。俗話說，天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。這時又刮起了大風(fēng)，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊！讀。
5、這天上，地上，人間，給它的種種壓力，梅花失敗了嗎？（開了）這梅花開了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨自開，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
�。ㄈ┏鍪荆簾o意苦爭春，一任群芳妒。
1、請同學(xué)讀。
2、春天，百花齊放，爭麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰的妒？（群芳理解群芳）讀。
�。ㄋ模┏鍪荆毫懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故。
1、請同學(xué)讀。
2、還是這株野梅，寂寞無主，黃昏日落，風(fēng)雨摧殘。請看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？
3、零落：梅花被風(fēng)雨摧殘之后，紛紛落了下來。
成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。
碾：這又是一個無情的動作，踩。
作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。
4、你有什么話想說？（梅花的`命運真凄慘。）
5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。
6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運嗎？討論
7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠(yuǎn)如故，一絲一毫沒有改變。讀。
五、由梅及人
作者僅僅在寫梅花嗎？那在寫什么？（寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭、任、妒看出。）
六、介紹陸游
1、陸游（1125～1210）南宋詩人，字務(wù)觀，號放翁。他始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。
早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時又為龍大淵、曾覿（dí）一群小人們排擠；在四川王炎幕府時要恢復(fù)中原，又被統(tǒng)治集團(tuán)所阻止，而不得志；晚年贊成韓侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。
2、陸游寫梅花，其實就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時候，要用筆寫下了，這就叫詠。板書“詠”
七、描述詞意。
同學(xué)們，我們也來學(xué)一學(xué)陸游，也來詠一詠。請拿出筆，把這首《卜算子·詠梅》用自己的語言描述出來。一、二組寫上闕，三、四組寫下闕。
八、配樂朗讀
1、寂寞寫在紙上、孤獨印在墻上、憂愁化作音符、讓聽得懂的人靜靜地聆聽……
2、播放樂曲《愴》：學(xué)生閉上眼睛，教師配樂朗讀。學(xué)生配樂朗讀。
九、同名對比
1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。
2、請同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語言去讀。再請同學(xué)單獨讀。
3、我聽出同學(xué)們讀這首詞時，與陸游的不一樣。這是怎么個不一樣？
（從1949年至1958年幾乎年年有災(zāi)，有時災(zāi)情甚至十分嚴(yán)重。59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi)，全國鬧饑荒。梅花在最嚴(yán)峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。)
十、書法欣賞
1、古往今來，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書法作品更是倍感豪放。
2、課件出示：書法欣賞
3、布置作業(yè)：在課本上書寫《卜算子·詠梅》詞。
十一、結(jié)課收尾
齊背陸游的《卜算子·詠梅》，師板畫。
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