有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案集合八篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇,希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識11個生字。正確書寫本課生字。
2. 朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
3. 感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。
教學(xué)重難點:
1、感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
教學(xué)過程:
一、直接引入。
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們又一起來學(xué)習(xí)一篇新的說明文《松鼠》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)這篇課文的任務(wù)。現(xiàn)在,老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
1.屏幕出示生字詞。
①指讀。 ②齊讀。
2.字詞都認(rèn)識了,那么在課文中是否還能認(rèn)識它。
三、學(xué)習(xí)課文。
自由朗讀課文
、 松鼠給你的第一印象是什么?(可愛、漂亮)
、 課文里有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動物,大家找一找,用波浪線劃出來
、 句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點?(相機板書:漂亮、可愛)
、 文中一開頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的特點,誰能說說這句話在全文中起到了什么作用?叫什么句?
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了引出文章的主線,理清文章思路。并認(rèn)識總起句在全文的作用。)
四、體會松鼠的漂亮、活動、撘窩三個特點及松鼠的其他習(xí)性。
松鼠具有漂亮、活動、撘窩的特點,那么課文又是怎么把這些特點寫出來的?請大家默讀課文,體會一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點的?課文的最后自然段還補充說明了松鼠的哪些其他習(xí)性?(給孩子一片天空,他們就會自由翱翔。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文中達(dá)到理解課文,體會說明文特點的目的。)
五、學(xué)習(xí)說明方法。
通過學(xué)習(xí),我們了解了作者從松鼠的外形、活動、撘窩等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說明方法向我們介紹這一切的呢?同桌交流討論找出。
、 生劃出說明方法的句子,并說明。
、 教師歸納板出主要的說明方法:比喻、擬人。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會說明文的特點,了解說明方法。)
六、與《鯨》一課作比較。
、 說明角度的比較;
說明方法的比較;
語言風(fēng)格的比較。
、 歸納小結(jié)出本課的語言風(fēng)格:《鯨》這篇運用了大量數(shù)字進(jìn)行說明,文字表達(dá)上基本沒有用上華麗的詞語,語言風(fēng)格上顯得平實精練。今天,我們學(xué)習(xí)的《松鼠》這篇課文則運用了較多的比喻、擬人等手法進(jìn)行說明,語言風(fēng)格更顯得生動傳神,更具有文學(xué)色彩。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生通過比較來感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。)
七、體會作者思想感情,激發(fā)學(xué)生喜歡和觀察小動物的興趣
、 作者用生動傳神的語言為我們塑造了一只漂亮、活波、可愛的小松鼠,你們喜歡這只小松鼠嗎?(喜歡)老師也非常喜歡,作者呢?
、 作者能寫出這么優(yōu)美的文章,除了喜愛小松鼠外,你認(rèn)為還有哪些原因?(仔細(xì)觀察小動物)
③ 我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛的小動物。如果我們想寫出優(yōu)美的文章,我們必須和作者一樣:仔細(xì)觀察小動物和喜愛小動物。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過談話來激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。)
八、走出課文,拓展延伸。
小練筆:觀察身邊的一種小動物,運用學(xué)過的說明方法學(xué)寫一篇動物的說明文。
板書設(shè)計:
松鼠
外形特點(美麗可愛)
生活習(xí)性(活動、撘窩、吃食)
《松鼠》教學(xué)設(shè)計(二)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解動物的外形、特點和習(xí)性,培養(yǎng)對事物特征的仔細(xì)觀察。
2、能用先再然后說一段話。
3、解課文,能夠有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動物。
【教學(xué)重點】
能夠按照一定順序描寫事物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)課文的課件。
【教學(xué)過程】
一、猜謎揭題,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)硪粋謎語,看誰能猜出來?叫鼠不是鼠,尾巴像掃帚,喜歡樹上住,松果當(dāng)食物。(誰來說一下?)
對啦,是松鼠。(電腦出示圖片。)你們看到它的圖片,你認(rèn)為它是一種怎樣的動物?用你的話來說一說,今天我們就一起來學(xué)習(xí)松鼠這一課。
二、初讀課文,整體把握
1、提出自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生自讀:
過渡語:
課文中是怎樣描寫松鼠的呢?下面請同學(xué)們自己讀這篇課文,想一想,課文從那幾個方面描寫了松鼠?下面開始讀,看哪位同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,收獲最大。
2、通過讀課文,你對松鼠有了哪些了解?你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動物?誰來說一下?
三、精讀課文,感悟課文
1、學(xué)習(xí)課文的第一段:
同學(xué)們學(xué)得非常好。老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物,F(xiàn)在教師請同學(xué)們來讀一讀課文第一段,找出課文第一段的中心句,想一想,課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的?
2、學(xué)生匯報:
主要包括:面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。
3、比較句子:
剛才同學(xué)們都介紹得非常好,(出示課件)看看這段話,讀一讀,你覺得哪一種寫法更好一些。為什么?
4、指導(dǎo)朗誦課文第一段:
第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛,誰能有感情地朗讀課文第一自然段,把它美麗可愛的樣子讀出來。
二、總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法
同學(xué)們學(xué)得非常好,想一想,我們在學(xué)習(xí)第一自然段的時候,是按照怎樣的順序?qū)W習(xí)的?誰來說一下?
課文不僅從外形上說了松鼠的可愛,還從其他方面進(jìn)行了描寫,現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段,小組進(jìn)行討論,互相補充。
三、學(xué)生自學(xué)課文,匯報交流,教師指導(dǎo)
1、分組介紹課文學(xué)習(xí)情況,要求按順序說完整:
、诺诙沃饕v了小松鼠十分機靈:
板書:
活動①它們是十分警覺得,只要有人稍微在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。
、谙囊(活動時間)。
、鬯孟蠛芘聫娏业娜展,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑,玩耍,吃東西。
、频谌沃饕f了松鼠是怎樣搭窩的。
板書:
、俪鍪菊n文,學(xué)習(xí)有關(guān)順序的先再然后練習(xí)說話。并利用這些詞語說一段話。
、(運用擬人化手法生動地說明事物的特征。)
、堑谌沃饕f了松鼠主要吃些什么?
①它常常直豎著身子坐著,用前爪往嘴里送東西吃。
(讓學(xué)生坐在椅子上邊介紹邊模仿。)
、跒槭裁凑f松鼠很機靈?
、鄱煸鯓右捠?
四、總結(jié)歸納
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常好,下面請同學(xué)們迅速通讀全文,同桌互相思考討論:課文介紹了松鼠的哪幾個方面?全文可分為幾大部分?每部分都寫了什么?
2、今天我們從外形和生活習(xí)性方面了解了松鼠的美麗可愛,關(guān)于松鼠你還想知道些什么?誰來說一下?
五、拓展延伸
把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。
【板書設(shè)計】
外形特點:漂亮可愛松鼠活動
生活習(xí)性:吃住
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
課前激趣
1、猜謎:
“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!
2、背誦古詩
《江南》等。
一、激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂,學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請你用最簡潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?
2、過渡導(dǎo)入
從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:
1、荷花(看老師板書,這兩個字都是草字頭,因為他們都屬于花。)
2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來一遍。)
3、初看荷花。
A、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
B、學(xué)生交流。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?( )讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會到的。
交流:
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)
你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
。╝)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)
。╞)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。)
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地用心去看,用心去聽,你看到什么,聽到什么,你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?
交流。
5、齊讀課文。
荷花是那么的美麗動人,荷花的清香是那么迷人,荷花的魅力是呢么令人難忘,我們陶醉了……
五、小結(jié)
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>
1、荷花你真是千姿百態(tài)……
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結(jié)結(jié)束。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
。1) 知識目標(biāo):學(xué)會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4) 德育目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點:
(1)掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。
(2)正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學(xué)難點:讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:課文是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個自然段。
學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程:
一、實物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?
2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導(dǎo)識字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?空,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學(xué)生未點到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么? 反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,體會狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)
四.課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來)
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時,我事先沒有很詳盡地備課,在上課時,我告訴了學(xué)生"老師沒有備課,誰能把這故事講給我聽呢?"。學(xué)生一聽,原來老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我,剛開始一位學(xué)生說得很簡單"這個故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動物吃。"我裝著糊涂的樣子問:"不給誰吃呀?故事還寫了誰,它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過提示,學(xué)生大致能把故事說具體了,我也聽明白了。我又問:"故事說了狐貍、小猴還說了誰?"學(xué)生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點,再進(jìn)一步地追問學(xué)生:"你喜歡哪個小動物?"有的學(xué)生說:"我喜歡小猴,它很聰明。它沒有相信狐貍的話,而是自己去嘗了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的學(xué)生說:"我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒有主見,只聽別人說,沒有親自去嘗試。"有的學(xué)生說:"我不喜歡狐貍,因為它想自己獨吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。"有一位同學(xué)站起來就說:"我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。"這是出乎我意料的,我沒有否定他,而是問他:"為什么呢?"他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說:"狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。"這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來,就有了兩種不同的'意見,我靈機一動,順?biāo)浦劬蛯Υ蠹倚迹海⒓热辉蹅儼嘤袃煞N意見,咱們就來一次辯論,正方認(rèn)為狐貍是狡猾的;反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組;贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論,呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了,讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了,正方的zhu川越同學(xué)上來陳述:"我們經(jīng)過討論認(rèn)為狐貍是狡猾的,剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"這時候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說了,站起來就反駁到:"請同學(xué)們看第一幅圖,狐貍看的是青色的葡萄,它認(rèn)為就是酸的。"正方的李欣容同學(xué)站了起來,這位女同學(xué)一向很少發(fā)言,今天她能主動地回答,讓我很高興,她理直氣壯地說:"請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,它說了是甜的,所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。"聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,她讀書讀得如此認(rèn)真。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
一、設(shè)計意圖:
在生活中,我們小朋友對"一雙"、"一對"的概念不太清楚,經(jīng)常會說出一些笑言,F(xiàn)在冬天到了,天氣越來越冷,小朋友都戴起了手套,但經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:找到一只,丟了另一只,或者是找到的兩只不一樣。針對這種現(xiàn)象,我設(shè)計了雙雙對對這個數(shù)學(xué)活動,旨在幫助幼兒理解"一雙"、"一對"的含義,并能大膽表述自己的想法,從而獲得更多的生活體驗。
二、活動重難點:
重點:知道"一雙"、"一對"的含義。
難點:能準(zhǔn)確將物品進(jìn)行配對。
三、活動目標(biāo):
1.初步理解"雙"和"對"的含義。
2.能找出身邊成雙成對的東西。
3.體驗解決問題的快樂。
四、活動準(zhǔn)備:手套、鞋子、筷子、襪子、茶杯一對、耳環(huán)一對、小熊玩偶一對、操作材料、貼紙等。
五、活動過程:
(一)分類游戲,引出"雙"、"對"的概念。
1.教師展示手套、鞋子、襪子、筷子等。
教師:請你們幫老師整理一下這些東西,好嗎?把相同的東西放在一起。
【將手套、鞋子、襪子、筷子等全部打亂放在一起,讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗進(jìn)行分類、配對!
2.觀察分類好的物品,初步了解"雙"、"對"的概念。
教師:請小朋友仔細(xì)觀察分好的東西,說出分類的理由。
【這里主要是為了引出"雙"、"對"的概念,讓幼兒了解一雙或一對由兩個組成,理解"雙"、"對"的概念。】
教師:我們把他們叫做"一雙手套"、"一雙鞋子"、"一雙筷子"。
【向幼兒簡單介紹"雙"、"對"的含義及使用條件!
。ǘ┓诸愑螒,進(jìn)一步了解"雙"、"對"的含義。
1.教師展示茶杯、耳環(huán)、玩偶等物品。
教師:請小朋友再幫老師整理一下這些東西,盡量將這些東西也配成一雙或一對,并且說說分類的理由。
【進(jìn)一步強化幼兒的認(rèn)知,并鼓勵幼兒大膽說出自己的想法!
教師小結(jié):原來,在我們的生活中成雙成對的物品都是有關(guān)聯(lián)的,我們將這兩樣具有相同用途或造型的物品稱作"一雙××"或"一對××"。
。ㄈ┱艺疑磉叧呻p成對的物品。
1.教師:除了老師準(zhǔn)備的東西外,我們身邊還有哪些成雙成對的東西呢?(比如:身體,教室環(huán)境等)請小朋友找找,什么東西可以成雙成對的。
教師小結(jié):原來,我們生活中有這么多成雙成對的東西,他們雙雙對對多漂亮!
【通過此環(huán)節(jié)進(jìn)一步的讓幼兒理解了活動的意義,也增進(jìn)了幼兒對活動的興趣。對幼兒的知識能力也有所提升。】
。ㄋ模┯變簞邮植僮鳎M(jìn)一步強化本活動中所學(xué)經(jīng)驗。
1.教師:今天老師還給小朋友們準(zhǔn)備了許多操作材料,我們大家?guī)觿邮謱⑺鼈冞M(jìn)行成雙配對。
2.教師展示幼兒操作材料,分組進(jìn)行操作。
3.幼兒成果展示。
【這一環(huán)節(jié)里,主要是考驗幼兒的動手操作能力,并再次強化幼兒所獲得的經(jīng)驗,對知識進(jìn)行鞏固!
教師小結(jié):其實在我們生活中,可以成雙成對的不僅僅是那些物品,我們?nèi)艘部梢猿呻p成對,現(xiàn)在就讓我們一起出去試一試吧!
(五)結(jié)束部分
游戲《成雙成對》。
六、活動反思:
在"雙雙對對"活動中,幼兒掌握比較好,不但知道了鞋子,襪子,手套是成雙成對的,還了解了生活中的物品也有許多是可以成雙成對的,并能準(zhǔn)確的用語言表述"一雙××"或"一對××"。幼兒對于該活動很感興趣,活動中表現(xiàn)的很積極。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識排等12個生字,認(rèn)識等3個偏旁,會寫口等4個字。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗、富饒的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感。
課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片
課時:2課時
第一課時
一、看圖導(dǎo)入,初步感受
、 導(dǎo)入:我們祖國有著秀美的風(fēng)光,北國的冰雪,高聳的白楊,南國的椰林,婀娜的楊柳。剛毅秀美,各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光。(課件出示圖片)小朋友們看,江南的風(fēng)光多美啊,你都看到了什么?
生:我看到了一條河,河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地,都是綠色的。遠(yuǎn)處還有幾幢房子,很漂亮
、 師:江南的風(fēng)光那么美,樹木都是綠油油的,那里的人也很美。你們看,誰來了?(課件演示:小朋友撐著竹排慢慢過來。)他是怎樣來的呢?[
㈢ 板書:竹排
、苯庵衽诺男螤钆c用途。
師:看圖說說竹排是怎樣的?它有什么用處?
。ㄍㄟ^交流知道竹排是江南水鄉(xiāng)重要的交通工具,也可在此聯(lián)系竹排的形狀來記排這個字。)
、矌煟涸谀敲疵赖娘L(fēng)景里,撐著小竹排,欣賞著兩岸秀麗的風(fēng)光,真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧!
二、小組合作,自主識字
、宄踝x課文
師:書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢?讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文,把不認(rèn)識的生字圈出來,注意要讀準(zhǔn)字、詞、句。
、娉鍪旧,學(xué)生認(rèn)讀
師:請小朋友看看上面的這些生字朋友,你都認(rèn)識它們嗎?趕快和它們打個招呼吧!
、缧〗M合作,認(rèn)記生字。
師:現(xiàn)在請四人小組合作,你們想想好辦法來記住這些字,看哪組記得最多。
、 游戲:捉氣球。
。ㄕn件演示:每個氣球上標(biāo)有生字,讀對了就用鼠標(biāo)點擊生字,把氣球定住。)
三、朗讀課文,整體感知
、鍖W(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子
㈡指名朗讀課文:誰愿意來讀一讀這篇課文?
、缧〗M合作朗讀課文,選擇自己喜歡的方式讀。
、栊〗M交流匯報
、槿帻R讀課文
四、書寫指導(dǎo),掌握結(jié)構(gòu)
、逭勗拰(dǎo)入:小朋友,我們已經(jīng)會寫了好多字,今天這節(jié)課,我們還要來學(xué)寫幾個新的字,你們有信心嗎?
、娉鍪究,學(xué)生認(rèn)讀并組詞
、弊屑(xì)觀察,掌握結(jié)構(gòu)
師:觀察口這個字,我們在寫的時候要注意什么呢?怎樣寫才好看?
⒉師范寫,生書空
⒊學(xué)生描紅,師巡視指導(dǎo)
、凑故緦W(xué)生作業(yè),生評議
、道^續(xù)寫,爭取比前一個有進(jìn)步
、缤瑯臃椒▽W(xué)寫其它的漢字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
、 課件出示帶有生字的詞語,學(xué)生認(rèn)讀(自由讀、指名讀、開火車讀等)
、 多種形式朗讀課文
二、合作交流,解疑質(zhì)疑
、 讀讀想想,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
、弊x了課文你知道了一些什么?
、矊W(xué)生再次自由讀課文,在不明白的地方上做記號。
、乘娜诵〗M交流問題,能在小組中解決的就直接解決,不能解決的問題待會全班交流。
。ㄖ攸c解決以下幾個問題:①密是什么意思?②為什么說江南是魚米鄉(xiāng)?
、坌≈衽攀窃谒镉蔚,書上為什么要說小小竹排畫中游?)
、 小結(jié):江南一帶河流很多,河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,因此人們都把江南一帶叫做魚米鄉(xiāng)。正因為這里很美,就像一幅山水畫,所以才會說小小竹排畫中游。
、 師補充課題,生齊讀課題小小竹排畫中游。
、 朗讀指導(dǎo)。
、痹谶@么美的地方,撐著在竹排,看著兩岸優(yōu)美的景色,你的心情怎么樣?
、材悄隳苡每鞓返男那閬碜x一讀嗎?你自己來試著讀一讀。
⒊誰來試試看,把你高興的心情讀給大家聽?(
、赐卣够顒樱涸u選金嗓子。(小組推薦人選,師生共同評比。)
、蹬錁防首x課文:學(xué)生一邊讀課文一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景,鼓勵學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)自己的感受。
三、激發(fā)想象,豐富情感
⒈悟江南:小朋友都去過江南的很多地方,你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎?
生交流介紹,師點評并指導(dǎo)說話。
、伯嫿希涸谡n本的江南插圖上填上美麗的一筆。
、痴b江南:讓學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。
、促澖希盒≈衽彭?biāo)蔚搅私系钠渌L(fēng)景名勝區(qū),讓學(xué)生進(jìn)行情境說話練習(xí),說幾句贊美風(fēng)景的話。
四、課外拓展,實踐活動
收集江南風(fēng)景圖片在教室中展覽。
查找自己旅游時拍攝的照片,下節(jié)課向同學(xué)介紹旅游風(fēng)景點的美麗風(fēng)光。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情的朗讀詩歌,并體會其風(fēng)格。
。病⒅笇(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法:
進(jìn)入角色,充分體會文章蘊涵的感情;
可配樂朗讀,配樂朗讀資料:《黃河大合唱》。
3、體會詩歌所表達(dá)的崇高的愛國主義情操。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩詞。
【課時安排】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生習(xí)讀課文,自查工具書,解決生字詞。
。、學(xué)生搜集與《黃河大合唱》有關(guān)的資料,及與黃河有關(guān)的詩詞。
。、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料,由此導(dǎo)入,并創(chuàng)設(shè)出情境,以強烈的氣勢感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、檢查預(yù)習(xí)
小組交流課前搜集的有關(guān)《黃河大合唱》的資料,及與黃河有關(guān)的詩詞;小組推薦代表,進(jìn)行全班交流;激發(fā)學(xué)生對黃河的強烈情感。
三、整體感知
解題:本文的題目是《黃河頌》,中心詞是哪個?
。ㄗプ№灒
。、師范讀:
配樂朗讀,播放背景音樂《黃河大合唱》。
2、學(xué)生自讀:
教師指導(dǎo)朗讀方法,大屏幕出示:朗讀時,要注意情感的表達(dá)。
。场W(xué)生試讀:
體會詩歌所蘊涵的情感。
。础⒋笃聊怀鍪荆
詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?他借贊頌黃河表達(dá)了什么感情?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等去思考)
明確第二個問題答案:詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強,以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
5、生再讀詩歌:
小組推薦代表,比比誰讀得最好;
。、學(xué)生自評:
教師進(jìn)行指導(dǎo)性評價;
。贰W(xué)生全體齊讀:
要求讀出氣勢和感情;
。、學(xué)生談一談:
你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
明確:本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且多處以啊,黃河這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。
四、拓展延伸
。薄W(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。
(如:五千年的古國文化,從你這發(fā)源;多少英雄的故事,在你的身邊扮演!由此聯(lián)想到古今英雄;及黃河身邊發(fā)生了許多的感人故事,由此展開聯(lián)想延伸 )
。、朗讀展示:
學(xué)生分為四個大組,自行編排,進(jìn)行朗誦比賽。
五、布置作業(yè)
。、課下繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、完成《探究》。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識1個生字,會寫3個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,能用自己的語言講述課文。
3、理解課文寓意,明白無論做什么事都必須先把方向搞正確,知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重難點:
1、正確流利有感情地朗讀課文,能用自己的語言講述課文。
2、理解課文寓意,明白無論做什么事都必須先把方向搞正確,目的和行動要一致。知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
看大家坐的這么端正,那在上課前我們先來玩一個游戲,看圖猜寓言,男女生比賽。
出示圖片(畫蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助長 亡羊補牢 )引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。
二、自讀課文
1.什么是寓言?(小故事大道理)
2.仔細(xì)觀察“轅”和“轍”這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有車子旁,肯定與車有關(guān)。)
3.解釋字面意思。(南轅北轍:車子要像南走,車輪反而北行。)
4.南——目的 北——行動
三、再讀課文
思考:《南轅北轍》講了一個怎樣的故事?用文中的一句話概括。
出示第10段第一句,“硬”字也是我們要學(xué)的生字,仔細(xì)觀察這個字,石字旁,石頭硬不硬,可比石頭更硬的就是這個固執(zhí)的人了!是啊,多傻,多固執(zhí)啊。他硬要往北的原因是什么呢?
馬跑的快?? 車夫是個好把式?? 帶的盤纏多 (把不懂的詞標(biāo)上問號)
3.出示對話,分角色讀,聯(lián)系上下文解決不懂的詞。
4.那個人連續(xù)說了三個沒關(guān)系,課件他有多固執(zhí)啊,如果這人是你朋友,你要對他說什么?(即使……也? 盡管……但? 無論……都)
四、歸納總結(jié)
大家對他的勸告,他不予理睬,最終導(dǎo)致的結(jié)果(出示最后一段)。
這則寓言告訴我們目的和行動要一致,才能取得成功。
五、拓展交流
1.生活中有什么事是一定要避免“南轅北轍”?
2.小故事大道理,帶來視頻(魏國大臣季梁勸阻魏王攻打趙國的念頭)
3.出自于這本書《戰(zhàn)國策》
4.在以后的生活中,我們應(yīng)該避免南轅北轍這種錯誤,不管做什么目的和行動要一致。
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo)
1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象,加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法,即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”,并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
教學(xué)重點
1、通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
2、加深學(xué)生對“智慧”內(nèi)涵的理解。
教學(xué)難點
理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我修改文章們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、簡要介紹小說特點及閱讀要點:小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的分析
來理解和把握人物形象。
3、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
(教師板書:“諸葛亮”及“智慧”。)
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句?
2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時注意理解文章的內(nèi)容。
3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?
(教師提醒方法:誰?干什么?怎么樣?)
(三)由情節(jié)入手分析人物形象
1、分析故事情節(jié)
(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)
(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞,以此來概括各層的內(nèi)容。
(教師板書:“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
2、通過情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1)逼計:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)
(2)施計:面對如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書:“處變不驚”及“正面”。)
(3)中計:諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計,久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。
(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)
(教師板書:“鎮(zhèn)定自若”及“側(cè)面”。)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況,說說他的笑中有何含義?
(4)釋計:司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云:“三十六計,走為上策!敝T葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫,這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?
(教師板書:“料事如神”及“正面、側(cè)面”。)
本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?
(5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來看,這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。
(教師板書:“膽”及“識”。)
(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?
(他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識;他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)
(四)學(xué)生討論拓展
1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題:
(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎? (2)諸葛亮身為蜀國的丞相,在當(dāng)時的形勢下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險用了空城計,如果他的計謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險進(jìn)攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?
(教師小結(jié):能對具體問題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小,冒險而不盲目,這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)
2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
(教師:《三國演義》中精彩的篇章很多!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。)
三、知能遷移
1、寫話:對于具有超人智慧的人,像阿凡提、一休,我們對他們總有一種敬佩傾慕之情。同學(xué)們,你們想不想擁有智慧?那么你認(rèn)為怎樣才能具有智慧?請以“智慧來自?( )?”為題,寫一句或幾句話。
2、展示名言:同學(xué)們寫得很好,都能從某個角度揭示智慧的內(nèi)涵。面對智慧,許多名人都對它作了很好的詮釋,F(xiàn)在我給大家介紹幾條。請大家讀一讀,背一背。(沒有智慧的頭腦,就像沒有蠟燭的燈籠!袪査固 智慧出于急難,巧計出于臨危!勘葋 智慧是寶石,如果用謙虛鑲邊,就會更加燦爛。——高爾基 智者所以能和笨者相異,是因為他能思索到底。——高爾基)
3、請大家來欣賞一下板書,這個形狀像什么?(火箭)這讓我們想到了不久前發(fā)生在我們?nèi)A 夏大地上的一件大事。(神州5號升?天……)?航天精神算不算一種智慧?同學(xué)們假如我們擁有了智慧,我們應(yīng)當(dāng)把它獻(xiàn)給誰?
四、小結(jié)本課
學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)識。
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