教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)借生日第一課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、運(yùn)用聽(tīng)、拼、讀的方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)在四線格中寫“今”、“正”兩個(gè)生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和客觀評(píng)價(jià)的能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的情感意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合課文朗讀識(shí)記12個(gè)生字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　磁帶、書(shū)寫課件、幻燈片、蘋果卡片、學(xué)生生字卡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接板“借”，說(shuō)話導(dǎo)行

　　板書(shū)：

　　“借”

　　1、請(qǐng)小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。

　　2、說(shuō)話：

　　誰(shuí)向誰(shuí)借過(guò)什么?談一談。(行為評(píng)價(jià))

　　二、板書(shū)“生日”質(zhì)疑暢說(shuō)

　　板書(shū)：

　　“生日”

　　看了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)，想問(wèn)的嗎?

　　(可以讓學(xué)生談過(guò)生日的情形，也可以提問(wèn)：生日怎么借?為什么借生日?)

　　三、聽(tīng)讀課文，識(shí)記生字

　　1、聽(tīng)老師讀，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，同時(shí)想一想文中寫了一個(gè)什么故事?

　　指名說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)完整的話。(結(jié)合板書(shū)：小云媽媽)(情感評(píng)價(jià))

　　2、自由讀課文，邊讀邊構(gòu)出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決：

　�、� 自由讀課文。

　�、� 談?wù)勀闩龅讲徽J(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。

　　3、合作讀課文：

　　同桌合作讀課文，會(huì)讀的同學(xué)給不會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師，看哪個(gè)小組合作得最棒。評(píng)價(jià)一下你的同桌。

　　4、自愿讀，哪些小朋友認(rèn)為自己讀得流利了，能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎?其他小朋友當(dāng)評(píng)委。(激勵(lì)評(píng)價(jià))

　　⑴ 學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們優(yōu)缺皆談。

　�、� 結(jié)合正音。

　　5、領(lǐng)讀：

　　推薦一位小朋友當(dāng)我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個(gè)建議：拿起書(shū)本，尊重一下身邊的小老師。

　　(評(píng)價(jià)小老師，評(píng)價(jià)自己。)

　　6、激趣圈詞：

　　同學(xué)們通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)這么多詞語(yǔ)。(幻燈顯示詞語(yǔ)，指名讀后正音，齊讀)可是這些詞寶寶特別調(diào)皮，它們喜歡在課文里躲著，和我們一起捉迷藏，現(xiàn)在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛(ài)的詞寶寶畫(huà)上圈，把它們留住好嗎?

　　7、小組合作認(rèn)字。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，互相幫助認(rèn)識(shí)這里面的12個(gè)字，比一比哪個(gè)小組認(rèn)得多、認(rèn)得準(zhǔn)。

　　8、游戲識(shí)字：

　　⑴ 現(xiàn)在我們一起玩“摘蘋果游戲”，選擇一個(gè)帶生字的蘋果要會(huì)讀，還要說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法，老師就把蘋果送給他。

　　(運(yùn)用游戲的形式識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)

　�、� 這些字可以組成很多詞，現(xiàn)在我們來(lái)看卡片，拍小手。男生問(wèn)，女生答。比一比好嗎?

　　(如：這是誰(shuí)?這是放。什么放?放心的放。)

　　四、結(jié)合插圖，再激情感

　　1、同學(xué)們，你們真能干，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，里面的插圖也想和你們交朋友，請(qǐng)你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什么?

　　2、學(xué)生暢談。(激勵(lì)評(píng)價(jià))

　　板書(shū)：

　　愛(ài)

　　3、聽(tīng)音樂(lè)�！逗脣寢尅放呐氖郑�唱一唱。

　　4、愛(ài)心大行動(dòng)：

　�、� 找教室中的事物。(如臉盆、畫(huà)紙、發(fā)夾、毛巾等。)

　�、� 看一看實(shí)物，請(qǐng)小朋友說(shuō)一句愛(ài)媽媽的完整的話。(提供實(shí)物資源，愛(ài)媽媽的行動(dòng)指南。)

　　五、書(shū)寫指導(dǎo)

　　我已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛(ài)媽媽的行動(dòng)。在這里面還有兩個(gè)親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎?還給孩子個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　薩特曾說(shuō)過(guò)：“閱讀就是自由的夢(mèng)”。這句話無(wú)論怎樣的咀嚼都是對(duì)閱讀太詩(shī)意的解讀，但不能否認(rèn)的是閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要以生為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時(shí)，為使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與積累、應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，注重篇章寫法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的寫作方法。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與動(dòng)物的濃濃親情。

　　4、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　視頻片段，樂(lè)曲《江河水》，《老人與海鷗》的PPT課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)流程和設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣

　　1、閱讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、展示搜集到海鷗的圖片，了解海鷗及昆明的海鷗勝景。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題、提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅帶著興趣，而且目的明確。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)初讀課文

　　1、讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

　　2、帶著這些問(wèn)題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。(學(xué)生自學(xué)課文)

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

　　三、檢查初讀效果，整體感知課文

　　1、學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。

　　2、你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。

　　3、課文主要寫了老人和海鷗的什么事?

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

　　四、再讀課文，初識(shí)老人

　　1、讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?

　　2、抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。

　　3、老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?

　　4、你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?

　　5、交流關(guān)于海鷗老人的資料。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫課文的生字詞。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、課前師生交流，設(shè)置鋪墊導(dǎo)入課文

　　1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，最好具體地說(shuō)說(shuō)你怎樣喜歡它?小動(dòng)物喜歡你嗎?它又是怎么喜歡你的?

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事，今天我們就來(lái)深入體會(huì)體會(huì)。

　　齊讀課題：老人與海鷗。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)所設(shè)問(wèn)題目的在于引出動(dòng)物是有感情的，以及初步認(rèn)識(shí)情感表達(dá)的具體行為。學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。

　　二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

　　1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

　　2、老人與海鷗之間是：(預(yù)設(shè)答案：老人愛(ài)海鷗，海鷗愛(ài)老人。板書(shū)：愛(ài)。)

　　三、仔細(xì)研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

　　1、研讀愛(ài)鷗段，感悟老人情：

　　⑴ 仔細(xì)讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來(lái)表達(dá)老人對(duì)海鷗的摯愛(ài)之情，劃出相關(guān)句子。

　�、� 讀課文，概括地說(shuō)說(shuō)作者寫了哪些具體的事例。請(qǐng)同學(xué)寫板書(shū)。

　�、� 在這些事例當(dāng)中你認(rèn)為哪些句子哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人對(duì)海鷗的摯愛(ài)之情。小組選擇文段討論畫(huà)出相關(guān)詞句。

　�、� 交流匯報(bào)：

　�、� 預(yù)設(shè)一：喂海鷗──動(dòng)作描寫。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“小心地放”“退開(kāi)一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”

　　點(diǎn)撥：從這些詞語(yǔ)中體會(huì)老人是怎樣的心理，加個(gè)為什么。

　�、� 預(yù)設(shè)二：給海鷗起名字──動(dòng)作描寫。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“唱著什么”;海鷗的名字…。

　　點(diǎn)撥：你的名字誰(shuí)給你起的?老人把海鷗當(dāng)作了誰(shuí)?

　�、� 預(yù)設(shè)三：?jiǎn)竞ｚt──神態(tài)、語(yǔ)言描寫。

　　重點(diǎn)詞句：老人的話;5個(gè)感嘆號(hào)的使用;“得意”……

　　點(diǎn)撥：注意觀察這一段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你看到了什么?為什么?表達(dá)老人極其喜悅的心情。

　�、� 預(yù)設(shè)四：談海鷗──語(yǔ)言、神態(tài)描寫。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“小模樣”“海鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”“吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)”“可惜我去不了”“企盼”。

　　點(diǎn)撥：表達(dá)老人無(wú)限的眷戀和深深的遺憾。

　�、� 小結(jié)：的確，老人對(duì)海鷗的愛(ài)就體現(xiàn)在喂海鷗的動(dòng)作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語(yǔ)氣里、談海鷗的語(yǔ)言和神態(tài)中，通過(guò)這些具體的描寫我們深深地體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

　�、� 播放視頻、升華情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)具體的語(yǔ)言表達(dá)具體的情感，從而感悟文本的妙趣。

　　2、品讀送別段，感悟海鷗情：

　�、� 讀課文，畫(huà)出描寫海鷗情感的句子，體會(huì)作者怎樣把海鷗對(duì)老人的感情寫具體的�？梢园涯愕睦斫馀c感受寫在句子旁邊，進(jìn)行批注。讀表達(dá)海鷗情感的句段。

　�、� 預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：海鷗從見(jiàn)到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時(shí)間，海鷗的感情、心理有沒(méi)有變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文抓重點(diǎn)詞句按順序來(lái)體會(huì)這種變化的情感。

　�、� 交流并感情朗讀。

　�、� 預(yù)設(shè)一：

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“突然飛來(lái)”“翻飛盤旋”“連聲?shū)Q叫”。

　　點(diǎn)撥：聯(lián)系上文理解，十幾年如一日、每天必來(lái)的老人十幾天沒(méi)來(lái)，放大的老人的照片此時(shí)在老人的眼里就是活著的老人。海鷗也許認(rèn)為……。聯(lián)系下文理解，叫聲與平時(shí)大不一樣，平時(shí)什么樣?平時(shí)老人來(lái)干什么?

　　② 預(yù)設(shè)二：

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“紛紛落地”“素立不動(dòng)”“守靈”

　　點(diǎn)撥：出示圖片，理解“素立不動(dòng)”“守靈”。海鷗們也許知道……。

　　③ 預(yù)設(shè)三：

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“撲”“大聲?shū)Q叫”

　　點(diǎn)撥：“炸了營(yíng)”是指肅立不動(dòng)的海鷗此時(shí)全飛起來(lái)了，速度如何?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?理解“撲”，海鷗對(duì)老人有著怎樣的情感?

　　3、拓展運(yùn)用：

　　海鷗在用一種特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的深情厚意。如果海鷗此時(shí)會(huì)說(shuō)話，也許會(huì)說(shuō)什么?

　　4、配樂(lè)感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對(duì)老人的尊敬和愛(ài)戴。

　　設(shè)計(jì)意圖：真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的'個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

　　四、拓展延伸，激發(fā)人與動(dòng)物和諧之情

　　1、老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人，昆明人自發(fā)捐款為老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖邊落成。

　　2、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動(dòng)物……。

　　3、拓展生活中人與動(dòng)物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業(yè)一：閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。

　　4、關(guān)于這篇文章的寫法你有什么收獲，出示作業(yè)二：學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動(dòng)物的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，把語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸，從學(xué)到用的有效落實(shí)，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、懂得什么叫啟事，寫啟事的作用。

　　2、會(huì)寫常用的招領(lǐng)啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書(shū)寫格式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫啟事

　　教學(xué)難點(diǎn) ：寫招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書(shū)寫格式

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)什么叫啟事？

　　二、學(xué)習(xí)招領(lǐng)啟事的寫法與要求

　　1、出示招領(lǐng)啟事，說(shuō)說(shuō)這則啟事公開(kāi)說(shuō)明了一件什么事？

　　2、寫招領(lǐng)啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫出來(lái)？

　　3、說(shuō)說(shuō)寫招領(lǐng)啟事的書(shū)寫格式。

　　三、讀下面這則招領(lǐng)啟事，說(shuō)說(shuō)哪些地方不符合要求？

　　招領(lǐng)啟事

　　我在操場(chǎng)上拾到十元錢，請(qǐng)失主到我處認(rèn)領(lǐng)。

　　紅星小學(xué) 王小剛

　　6月1日

　　四、學(xué)生練習(xí)寫招領(lǐng)啟事。

　　1、根據(jù)課后題1（1）寫招領(lǐng)啟事。

　　2、集體評(píng)議。

　　3、修改謄抄。

　　五、總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話揭題

　　啟事的種類很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寫一種尋物啟事。

　　二、學(xué)習(xí)尋物啟事的寫法

　　1、讀尋物啟事，說(shuō)說(shuō)尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫尋物啟事？

　　2、寫尋物啟事要寫明什么內(nèi)容，注意什么？

　　3、寫尋物啟事與招領(lǐng)啟事有什么異同點(diǎn)？

　　三、學(xué)生練習(xí)

　　1、根據(jù)課后題1（2）寫一則尋物啟事。

　　2、評(píng)議修改。

　　3、謄抄在作文本上。

　　四、課外練習(xí)

　　1、請(qǐng)按照下面的內(nèi)容寫啟事。

　�。�1）四（2）班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。

　�。�2）學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校體育室在整理器具時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級(jí)速來(lái)歸還。

　　五、總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1.掌握生字生詞，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

　　3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復(fù)述故事大意，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.知識(shí)導(dǎo)入。

　�。�1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。

　�。�2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。

　�。�3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　�。�4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。

　　2.關(guān)于課文。

　　這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：

　�、俪鎏帯１疚墓�(jié)選自《聊齋志異》。

　　②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　一、教材分析：

　　《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　二、學(xué)生分析：

　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

　　2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識(shí)字和寫字;通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

　　六、課前準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡。

　　七、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)情，激趣入題

　　1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：

　　a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。

　　b. 激情引說(shuō)：是啊，這枝筆可真神奇!畫(huà)什么，什么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫(huà)什么?

　　(“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。)

　　2.揭示課題，板書(shū)齊讀

　　a. 引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。

　　b. 板書(shū)課題，齊讀。

　　(順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。)

　　二、初讀感知，趣味識(shí)字

　1.配樂(lè)范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

　　2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

　　3.小組合作，利用撲克牌識(shí)字。(在玩中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)

　　4.全班交流，游戲識(shí)字：

　　a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。

　　(課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：縮著身子 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場(chǎng)。開(kāi)火車讀與齊讀相結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。”

　　學(xué)習(xí)“健康”這個(gè)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞?

　　學(xué)習(xí)“哭”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法，向大家推薦一下?)

　　b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。

　　(在游戲中,學(xué)生會(huì)參與積極的情感,愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),積極投入其中.)

　　5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫：

　　a. 課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　b. 老師要寫這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫的時(shí)候，要注意什么呢?

　　c. 教師范寫，學(xué)生書(shū)空。

　　d. 學(xué)生練寫：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫得好，就在旁邊畫(huà)上一顆五角星。

　　e. 練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。)

　　三、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

　1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么?

　　2.指名回答，出示課件：

　　a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

　　c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　3.在情境中，練讀第一小節(jié):

　　a. 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息)

　　c. 小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖啊!這樣，小樹(shù)在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”)誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀?

　　d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)

　　e. 誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(展示讀)

　　你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)

　　你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)

　　4.同桌合作，讀中感悟

　　a. 激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。

　　b. 同位展示讀。(引導(dǎo)同位可以每人讀一句。)

　　c. 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)

　　e. 小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)

　　f. 指名讀第二小節(jié)。

　　5.小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。

　　a. 小組合作練讀第三小節(jié)。

　　b. 小組展示讀。

　　c. 置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

　　d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!

　　6. 合作練讀，再次感知全文：

　　a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。

　　b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。

　　7.讀完全文，你明白了什么?(結(jié)合板書(shū)中的心形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有所感悟。)

　　四、情感拓展，練習(xí)寫話：

　1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯�，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。

　　2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______

　　3.學(xué)生在心形卡片中寫話。

　　4.在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園” 中。

　　5.播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，升華情感。

　　五、課外延展，布置作業(yè)：

　把你美好的愿望用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并給這幅畫(huà)起個(gè)名字。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

　　（一）激趣，引入新課

　　1．你喜歡春天嗎？（板書(shū)春字）問(wèn)：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么？

　　2．做一字開(kāi)花游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。春（）（）（）（）（）（）板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕

　　3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。

　　（二）初讀，了解課文內(nèi)容

　　1．學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。（板書(shū)：柳樹(shù)）

　　2．借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。（見(jiàn)板書(shū)）

　　3．分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。板書(shū)：醒了軟了綠了飛了

　　（三）朗讀，板畫(huà)識(shí)字

　　1．讀第一節(jié)，老師板畫(huà)春雷（閃電），出示生字雷、醒。怎么記這兩個(gè)字？讀音有什么特點(diǎn)？

　　2．讀第二節(jié)，老師板畫(huà)柳枝，出示生字澡、枝、軟。誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么記軟字？

　　3．讀第三節(jié)，學(xué)生板畫(huà)，出示生字梳、梢。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？

　　4．讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫(huà)柳絮飛舞的情景。5．齊讀第五節(jié)，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)耍字。要和耍有什么不同？怎樣記耍字？

　　（四）活動(dòng)，鞏固生字

　　1．自由朗讀課文，在文中找出生字。

　　2．同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　　3．小組比賽認(rèn)讀生字卡。

　　4．出示下列生字，學(xué)生做找朋友（組詞）的游戲。說(shuō)（）（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）

　　5．指導(dǎo)書(shū)寫以上六個(gè)字。

　　（五）背誦，感悟文意

　　1．借助板書(shū)、板畫(huà)背誦：自由練背；同桌互背；齊背。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦；表演背誦。

　　（六）擴(kuò)展活動(dòng)

　　1．說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢？

　　2．畫(huà)一畫(huà)：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。

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