《交通中的圓》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《交通中的圓》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材版本：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版教材
教學(xué)內(nèi)容：
五年級下冊第一單元《完美的圓》第一個信息窗《交通中的圓》P2－6
教學(xué)設(shè)計
教材分析：
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認識了圓，并學(xué)習(xí)了長方形正方形平行四邊形等平面圖形以及它們的周長面積計算，在此基礎(chǔ)上本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的知識，為以后學(xué)習(xí)圓柱圓錐和繪制簡單扇形統(tǒng)計圖打好基礎(chǔ)。本單元最大特點是提供豐富的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟圓的本質(zhì)特征。圓是到定點的距離等于定長的點的集合，這是圓的本質(zhì)特征，考慮到小學(xué)生的認知水平，教材并沒有直接給出圓的形狀，而是提供交通工具中的、建筑物中的、降落傘等圓形物體，為學(xué)生學(xué)習(xí)圓提供豐富的感性認識和直觀經(jīng)驗，同時讓學(xué)生感受到圓的無處不在，通過畫圓，組合完美圖形，也讓學(xué)生體會到了圓的完美之處，從而證實了希臘科學(xué)家說得“圓是完美圖形”這句話。
學(xué)情分析及我的思考：
雖然孩子對圓有一定認識，但是前面幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對空間幾何的學(xué)習(xí)還是感到比較抽象，只有準備充足的學(xué)具，讓孩子多動手，多操作，自己探索圖形的特征，自己得出結(jié)論，才是最重要的。
1、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在合作探索中理解數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，為了體現(xiàn)課程標準這一新理念，注重根據(jù)孩子不同特點以及已有認知水平，精心設(shè)置數(shù)學(xué)活動，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動機會，幫著學(xué)生在自主交流和探索中掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗。為此我設(shè)置了讓學(xué)生創(chuàng)造圓的活動；讓學(xué)生動手剪圓；用圓規(guī)畫圓；折一折；量一量；比一比；設(shè)計美麗圖案等活動。
2、數(shù)學(xué)來源與生活，應(yīng)用與生活。
讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)起源于生活，又能應(yīng)用于生活。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)和生活是連在一起的。游戲：“趣味套圈”；尋找生活中的圓、設(shè)計美麗的圖案等都是生活中的數(shù)學(xué)。
3、本課流程：
為此我設(shè)計如下流程圖：設(shè)置情景――――――談話引入
提出問題――――――合作探索
鞏固練習(xí)――――――拓展提高
應(yīng)用知識――――――解決問題
教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、認識圓各部分的名稱，會用字母表示圓心、直徑、半徑。理解并掌握圓的簡單的特征，
2、知道圓的位置是由圓心決定，圓的大小由圓的半徑?jīng)Q定。
3、會用圓規(guī)畫圓。能用圓的特征解釋為什么車輪都做成圓的，
情感、態(tài)度、價值觀目標：
1、通過學(xué)生自己動手操作探究圓的簡單特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過折、量、比、算等方式讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。
2、通過生活中圓的物體的多樣和圓的知識用途真多讓學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系，從而體驗圓的完美。
教學(xué)要點分析：
教學(xué)重點：圓的各部分名稱及其各部分之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：用圓規(guī)畫圓
教具準備：課本情景圖，圓規(guī)
學(xué)具準備：
長方形紙、圓規(guī)、直尺、三角板、剪刀等
教學(xué)過程設(shè)計：
一、設(shè)置情景導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你都知道哪些交通工具？
生：汽車、輪船、飛機、自行車等等
師：出示情景圖，這些交通工具你都看見過嗎？
生：電視上看見過，有古代的馬車，黃包車，自行車，摩托車，汽車和飛機。
師：不管古代近代還是現(xiàn)代的的它們有什么共同特點？你能提出什么問題？
生：“為什么輪子都設(shè)計成圓形的呢？”
師：我們先來回憶一下自行車架為什么設(shè)計成三角形的吧？
生：增加穩(wěn)定性。
師：那你你來猜想一下為什么輪子都設(shè)計成圓的吧？
生：減少和地面的摩擦吧；我想與圓形的特點有關(guān)系吧：跑的快...
師：看來我們要研究研究圓的有關(guān)知識了
二、提出問題合作探索：
1、利用已有知識自己創(chuàng)造圓，初步感受圓。
師：先請同學(xué)們利用手中的工具自己創(chuàng)造一個圓，能行嗎？
師：展示創(chuàng)造好的圓，并說明你是怎么創(chuàng)造的？
生：我是把礦泉水瓶放本上，用筆圍著它的下面畫一圈造的；
我是用繩的兩端系兩根筆，一枝固定，一枝旋轉(zhuǎn)一周就造成了一個圓；
我是自己用紙對折，再對折，剪了一刀就成了一個近似的圓；
我是用圓規(guī)畫的圓）
(因為學(xué)生在認識圓之前，已經(jīng)對圓有大量的生活經(jīng)驗，所以讓學(xué)生想出多種辦法得到圓，就能使學(xué)生感受到圓其實離我們生活很近，它就在我們的身邊。)
2、嘗試畫一畫-----用圓規(guī)畫圓。
師：用圓規(guī)怎樣畫圓？誰能把自己的方法告訴大家？
生：畫圓的時候要先確定位置，點上一點，一端固定在一點上，用手捏住圓規(guī)的頭，將圓規(guī)略微傾斜一點，另一端旋轉(zhuǎn)一周，一個圓就畫好了。
師：說的太好了，那請用學(xué)們用圓規(guī)自已嘗試畫幾個圓。
師：大家畫的圓的位置都一樣嗎？
生：不一樣。
師：為什么會不一樣？生：因為固定一點的位置不一樣
師：看來這個點能決定圓的位置，（板能決定圓的位置）
師：請同桌再互相比較一下你們剛才畫的圓大小完全一樣嗎？
生：不一樣。
師：為什么會不一樣？
生：因為我們圓規(guī)的叉開的大小不一樣。
生：圓規(guī)的兩腳開得越大，所畫的圓也就越大，圓規(guī)兩腳間的距離能決定圓的大小。（師板書：能決定圓的大�。�
（建構(gòu)主義認為，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而應(yīng)是學(xué)生在一定情境下，借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動而主動獲得的，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到探究新知識的活動中。）
3、自學(xué)圓的各部分名稱：
師：其實，圓和其它圖形一樣也有它各部分的名稱，像這些能決定圓的位置和大小的部分我們稱它們什么呢？請同學(xué)們自己認真的去看書，等一會兒老師檢查一下你們的自學(xué)能力怎樣。
生：看書自學(xué)。
師：通過自學(xué)，你知道了什么知識？
學(xué)生反饋圓心、半徑、直徑定義（讓學(xué)生上臺畫、板書字母表示半徑直徑和圓心。
師：出示課件，那讓我們來找出圓的直徑或半徑。
(自學(xué)能力從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征。未來的新型人才是會自學(xué)的人，所以我特別注意去培養(yǎng)他們)
4：再次合作探索
師：準備好圓規(guī)，按老師要求畫圓，r=2cmd=3DM
師：下面請把剛才你畫好地圓剪下來，在其中一個圓里找到圓心O，半徑R和直徑D.
師：明白了圓各部分的名稱，下面請小組合作動手玩玩你們手中的圓，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄖ逃姨K霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要--總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者�！痹谛W(xué)生的精神世界中，這種需求特別強烈。作為教師，應(yīng)充分了解學(xué)生的這一心理特征，讓學(xué)生動手操作去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)讓學(xué)生感受到成功的喜悅）
師：把你們的收獲告訴大家吧？
生：通過對折我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條直徑。
通過畫一畫，我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑。
通過測量，我們組得出在同一個圓里，所有直徑都相等，所有半徑都相等。
通過比較我們組得出直徑長度等于半徑的兩倍。
我們組通過對折發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條對稱軸。
師：你們真是太偉大了！發(fā)現(xiàn)了這么多真理。
(學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。我為自己能多給孩子們一點玩的時間而慶幸。）
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固半徑直徑關(guān)系
師：下面來做一道關(guān)于圓的半徑和直徑關(guān)系的題目：
直徑（D）
半徑（R）
圓形桌面
90CM
壓路機前輪
0.62M
自行車輪
7.1DM
鐘面
120MM
2、綜合練習(xí)，鞏固對圓、數(shù)對、平移知識的綜合應(yīng)用。
格子紙上給出一個圓，A、用數(shù)對表示圓心的位置B、將圓向右平移3格，再向下平移2格C、以另一點為圓心畫一個圓，使其半徑使上圖中圓的2倍。
3、拓展練習(xí)：
師：學(xué)校要舉行趣味套圈比賽，場地設(shè)計如下
你認為合理嗎？不合理該怎樣設(shè)計場地？把你的設(shè)計方案在操場上演示。
四、應(yīng)用知識解決問題：
師：生活中很多地方都用到了圓，你能找找生活中的圓嗎？小組合作討論后交流
�。ê⒆友劬κ敲翡J的，有的看書已經(jīng)看到了航天飛機用到了圓，建筑物用到了圓，自動噴灌機用到了圓，一棵大樹的樹干是圓，甚至也想到了石塊投入水中激起的漣漪是圓形的，成人不得不佩服孩子驚人的觀察力。）
師：是啊，我們在生活和生產(chǎn)中，隨處都可見到圓的蹤影，感受著圓的魅力，無怪乎希臘數(shù)學(xué)家稱圓為：“完美的圖形”。
師：現(xiàn)在誰能回答車輪為什么要設(shè)計成圓的？
生：這是由圓的特點決定的，車軸相當與圓心，輻條相當與半徑，每條半徑到圓心的距離都一樣，便于車子平穩(wěn)前行。
圓是完美的曲線圖形，沒有拐彎處，便于滾動。
五、小結(jié)：
師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)的愉快嗎？有哪些收獲？
回家后用今天學(xué)的圓的知識自己設(shè)計一副美麗的圖案，展示給爸爸媽媽看。
板書設(shè)計：
交通工具中的圓
圓心（O）：決定圓的位置。
同一個圓里半徑(R)：無數(shù)條，都相等決定圓的大小
直徑（D）無數(shù)條，都相等D=2R
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