山地回憶教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的山地回憶教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解親密無間的軍民關(guān)系、美好溫馨的軍民魚水情。
2、探討女孩取笑、任性的話語與小說主題的關(guān)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、探討襪子問題這部分對話中女孩的行為特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和表達(dá)方式的特點(diǎn)。
2、比較女孩的伶牙利齒與賈蕓的伶俐乖巧的區(qū)別。
[課時安排]
2課時。
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀課文，利用工具書認(rèn)識生字詞。有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者的資料，以備課堂交流。教師查閱有關(guān)作家作品的資料。
[教學(xué)設(shè)想]
本課相對于前兩課較淺顯，所以本課設(shè)計讓學(xué)生重點(diǎn)抓住女孩的話進(jìn)行分析，并把她與《紅樓夢》中賈蕓進(jìn)行對比探究，提高分析鑒賞人物的能力。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、導(dǎo)入示例。
我們學(xué)過孫犁先生的《荷花淀》，雖然描寫的是戰(zhàn)爭，但在文中我們看不到硝煙彌漫，看不到血腥殘酷,作者為我們描繪了一個富有詩情畫意的場景。今天，我們將學(xué)習(xí)他的另外一篇小說，同樣表現(xiàn)在戰(zhàn)爭年代的故事。
二、作家作品介紹。
1.孫犁(1913-2002)，原名孫樹勛，河北安平人。著名小說家、散文家，“荷花淀派”創(chuàng)始人�！逗苫ǖ怼�、《囑咐》是其代表作。孫犁的小說秀雅、雋永，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始，致力于散文創(chuàng)作，間有評論和小說發(fā)表。新時期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創(chuàng)新、藝術(shù)風(fēng)格的鮮明和爐火純青，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。從20世紀(jì)40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，長篇小說《風(fēng)云初記》，敘事詩集《白洋淀之曲》，通訊報告集《農(nóng)村速寫》，散文集《津門小集》、《晚華集》等，論文集《文學(xué)短論》。
2.關(guān)于《山地回憶》。
《山地回憶》是孫犁寫于1949年12月的一篇短篇小說，收在他的《村歌》。小說是以第一人稱回憶往昔戰(zhàn)斗生活中建立“軍民魚水情”的故事。小說并沒有正面表現(xiàn)氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面中的軍民情誼，而是著眼于平凡的日常生活中的“小事”。
“在那可貴的艱苦歲月里，我和人民建立起來的感情，確是如此。我的職責(zé)，就是如實(shí)而又高昂濃重地把這種感情渲染出來�！弊骷以凇蛾P(guān)于<山地回憶>的回憶》里如是說，可見作家是在用情感來寫作，光這一點(diǎn)就已經(jīng)是難能可貴的了。
三、整體感知課文。
學(xué)生分角色朗讀課文，四個小組各派一名代表，分別擔(dān)任女孩、戰(zhàn)士、女孩的姥姥和女孩的父親四個角色。要注意不同身份的人物說話的語氣，尤其要注意讀出女孩子對戰(zhàn)士的取笑的口吻。
1、生難字詞注音。
指名學(xué)生給以下加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)糾正其錯誤的地方。
土靛(diàn) 阜(fù)平藍(lán) 玉黍(shǔ) 水漚(òu) 襖襟(jīn)
刨(páo)抓 癟(biě)著嘴 販(fàn)賣 盈(yíng)余 破綻(zhàn)
2、小說表現(xiàn)了什么主題?
明確：文章要表現(xiàn)的主題是軍民關(guān)系親密無間，軍民魚水情美好溫馨，老百姓對八路軍的真摯熱愛。
但這種軍民關(guān)系并非是在一種良好的氣氛與和諧的環(huán)境中開始的。文章一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美好，而是表現(xiàn)沖突，細(xì)寫了女孩子對八路軍戰(zhàn)士的無理。
3、女孩子的取笑、任性的話語表現(xiàn)在文中的什么地方?與文章要表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系?
明確：主要表現(xiàn)在——
(1)第一次沖突，女孩子竟然可以對著戰(zhàn)士下達(dá)嚴(yán)厲的命令，接著又講出了“洗臉洗屁股”這樣有點(diǎn)野蠻的語言;如果不是人民的子弟兵，能像村人那樣任性隨便說話嗎?
(2)戰(zhàn)士認(rèn)錯了(其實(shí)戰(zhàn)士并沒有錯，是人民的苦難使他冷靜下來)，又不讓，簡直有點(diǎn)蠻不講理。她拿穩(wěn)了：我怎么氣你，你都奈何我不得。
(3)和解的方式是特別的。女孩子不讓戰(zhàn)士移動而要自己往上走，其實(shí)是一種獨(dú)特的認(rèn)錯方式，但因戰(zhàn)士被其擺布得有點(diǎn)糊涂了，對此“認(rèn)錯”一時沒反應(yīng)過來，此時女孩子笑了。這一笑的作用和含意是豐富的，一是雙方心領(lǐng)神會了;二是說，我逗你呢，給你開玩笑呢，你急什么，把軍人當(dāng)做小孩子，又橫豎都是她有理，戰(zhàn)士被弄得哭笑不得，這既進(jìn)一步表現(xiàn)出老百姓深知人民子弟兵的特點(diǎn)，又“造就”了她后面的更為放肆的任性和取笑。
(4)女孩子關(guān)于講衛(wèi)生的兩段話，女孩子肆意的嘲笑反襯出軍民之間的無拘無束;既有曾經(jīng)有過的天真、好奇、無知，更是在這種無理有理交混、不無蠻氣野氣的盡情調(diào)侃中，掩藏著也洋溢著對八路軍的特別關(guān)切，對戰(zhàn)士們的處處留意。于是很自然轉(zhuǎn)入了后面關(guān)于襪子的深情、動人的對話。
(5)到她家后女孩子四次取笑的話語、調(diào)侃的語言，總的是表面的不禮貌反襯出心理距離更短，軍民一家親的氣氛越來越濃郁。而每次的話語又表現(xiàn)出不同的具體情感。第一次取笑說“你這個人倒實(shí)在”。我們從前面已經(jīng)看到女孩那像詩歌一樣優(yōu)美的真情實(shí)意，如果戰(zhàn)士沒當(dāng)真，忘記來了，女孩倒失落了;所以這句是女孩高興心情的`“正話反說”。第二次說他裝假，實(shí)際女孩是要把她認(rèn)為戰(zhàn)士還存留的生分客氣堅決打消掉;加上個“又”字，顯出他們之間的熟悉、隨便。第三次是學(xué)著戰(zhàn)士的口吻把話接下去，這是親密無間之情的又一朵浪花。第四次說“他穿了我們的襪子，就該給我們作活”，這人人皆知的顯而易見的荒謬計算，不僅會再次逗樂大家，而且是巧妙地不無得意地承認(rèn)自己對戰(zhàn)士的偏心。
總之，女孩子取笑的任性的話語越為突出，越能表現(xiàn)軍民關(guān)系的親密無間。
四、布置作業(yè)。
朗讀并背誦課文“什么時候，能打敗鬼子……這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了”這段文字。并抓住關(guān)鍵詞語分析女孩的心理。
第二課時
一、導(dǎo)入示例。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章寫的是戰(zhàn)爭期間的軍民關(guān)系。并了解了文章的主人公，即那位女孩的說話特點(diǎn)。今天，我們將更深入地女孩的行為、心理特點(diǎn)，并做一些比較探究。
二、研讀與賞析。
(一)學(xué)生齊讀課文中探討襪子問題這部分(“什么時候，能打敗鬼子……這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了”)。思考以下問題。
1.提問：這段對話中，女孩突然問到：“光著腳打下去嗎?”生硬地將話題從抗戰(zhàn)勝利一下子轉(zhuǎn)移到光腳，表現(xiàn)了女孩什么樣的心理特點(diǎn)?作者用了哪些詞語?
明確：熱心善察，有心幫助又不好意思直言。
具體表現(xiàn)在：
(1)女孩熱愛八路軍，又心眼好，聰明伶俐，熱心細(xì)心，善于體察，善表情意。對日本侵略者的共同仇恨，使兩人一談到這樣的話題時心情都有了變化，在女孩是把她的聰明伶俐、熱心善察放到了對戰(zhàn)士艱苦條件的關(guān)注上。于是有了“光著腳打下去嗎”這句似乎突然卻合乎情理的發(fā)問。
(2)女孩子畢竟是在關(guān)心一位陌生男戰(zhàn)士的這么具體的生活問題，加上農(nóng)村姑娘的羞澀的一面，自然開頭會不太好意思。
表示其不好意思心理的用詞是：低下頭、低聲。
2.思考：在這段對話中，表現(xiàn)出的女孩的行為特點(diǎn)是什么?
明確：這段襪子問題對話的基本形式是：把自己的有意幫助變?yōu)楹孟袷琼槺愕臒o意提及，巧妙地運(yùn)用反問形式把自己的主動關(guān)切變?yōu)閼?zhàn)士的主動求助，一步一步引領(lǐng)，一步一步逼著戰(zhàn)士說出迫切求助的話來。
具體表現(xiàn)為：
(1)當(dāng)戰(zhàn)士一時沒弄明白怎么回事時，女孩子的答話很有意思�！罢f什么?”——口氣依然承襲前頭的潑辣風(fēng)格�！耙惭b沒有聽見”——這樣才好重復(fù)一遍自己設(shè)置的問題�！安淮┮m子，腳不冷嗎?”——干脆把它說得更具體更清楚，可見關(guān)注之細(xì)心，幫助之有意�！耙彩切l(wèi)生嗎?”——與前頭衛(wèi)生話題聯(lián)結(jié)，顯得并非特意而是順便、無意提及此事。
(2)當(dāng)戰(zhàn)士一旦說出“求誰做去呀”時，當(dāng)形式上成為戰(zhàn)士的主動求助時，女孩的機(jī)敏潑辣利索以及燕趙大地的豪俠之氣上來了，立即趁機(jī)宣布“我給你做”。同時一并把她家住址和布的問題交代清楚，見出其幫助的真心實(shí)意和女孩子的細(xì)心。
3、提問：在這段對話中，女孩的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)?作者如何用詞?
明確：此對話形式的核心是反問。反問的基本詞匯是：不會、嗎、為什么不。
4.這部分比較明顯地出現(xiàn)抒情筆調(diào)，情致美好，使得小說充滿詩意。
5.小結(jié)人物性格特點(diǎn)。
(1)孫犁筆下的這個女孩子的個性的焦點(diǎn)之一，就表現(xiàn)在，她總是在進(jìn)攻中，在不無蠻氣、野氣的嘲諷中，掩藏著對八路軍的特別關(guān)切。
(2)焦點(diǎn)之二是，雖然她有意幫助戰(zhàn)士，但是她并不直接提出，而是轉(zhuǎn)彎抹角地把戰(zhàn)士引向她預(yù)設(shè)的話題，把自己的有意，化為無意的順便提起。
(3)焦點(diǎn)之三在于，明明是她主動的關(guān)切，卻千方百計把自己的主動變?yōu)楸粍�，以層層緊逼的啟發(fā)，逼得戰(zhàn)士說出迫切無助的話來。一旦戰(zhàn)士發(fā)出苦于無助的話語，她就變成坦然主動的承擔(dān)，這里又流露出華北大地的豪爽之氣。
6.再次朗讀這一部分，并盡量背誦。
(二)女孩子的姥姥說她“不會說話”，而“我”則說她“很會說話”，姥姥的話是否全為批評，“我”的話是否全為贊揚(yáng)?
明確：姥姥的不全為批評，“我“的不全為贊揚(yáng)。
從上下文看，她父親先說：“我們妞兒剛才還笑話你哩”，姥姥是接著笑著說這句話的，所以說她“不會說話”，是指她會取笑、調(diào)侃客人，不禮貌，同時也包含著對孫女的關(guān)愛，對其淘氣、率真、靈慧性格的喜愛。而“我”是緊接說“她很會說話”的，無疑包含了對其伶牙俐齒的領(lǐng)教，包含了被其調(diào)侃的感受，這種意思和感受不能說是批評，也不是贊揚(yáng)，只是一種評價;但主要是肯定、贊揚(yáng)她靈慧、心好，善于表達(dá)對部隊(duì)的熱情，創(chuàng)造融洽交流的氛圍。
(三)如何看待小說的后半部分，寫了一段購買織布機(jī)的情節(jié)?
明確：這部分內(nèi)容和做襪子的核心情節(jié)不完全統(tǒng)一;從結(jié)構(gòu)上說，不夠有機(jī)。但它與孫犁很善于表現(xiàn)農(nóng)村年青女性在艱苦的物質(zhì)條件下心靈的純樸善良，作為女性的委婉和大方豪爽，善于勞動又是伶牙利齒這種風(fēng)格是相吻合的，同樣體現(xiàn)了作者的匠心。
三、比較探究。
思考：如果說這叫“伶牙利齒”，那么，女孩的“伶牙利齒”與賈蕓的“伶俐乖巧”有什么不同?
明確：一是所涉及的思想品質(zhì)不同。賈蕓是巴結(jié)奉承他人，隨機(jī)應(yīng)變保護(hù)自己;女孩子全無此類動機(jī)，而只是一種可愛的天性。二是表現(xiàn)出的形式不同。賈蕓的伶俐乖巧包括言論還包括其他行為，言論方面用于討好他人和表情達(dá)意。女孩子的伶牙俐齒是指言論，用于調(diào)侃他人或表情達(dá)意。
孫犁很善于表現(xiàn)農(nóng)村年青女性在艱苦的物質(zhì)條件下心靈的純樸善良，作為女性的委婉和大方豪爽，善于勞動又是伶牙利齒。
四、布置作業(yè)。
完成《伴你學(xué)語文》中相關(guān)練習(xí)。
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