《花木蘭》教學設計范文（精選3篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《花木蘭》教學設計范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《花木蘭》教學設計1
教學目標：
1．指導學生認識“晝、襪、赫、凱、孝、幗”6個生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會、張燈結彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。
教學重難點：
初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。
教學準備：
課件
教學過程：
一、預習提綱：
1、畫出生字、新詞，并想辦法識記。
2、搜集有關花木蘭的故事、圖片、郵票。
3、讀文體會花木蘭是一個怎么樣的人？
4、了解故事背景。
二、激趣導入
同學們學習了本單元的四篇課文，認識了四位古今中外著名的女性，她們的精神和業(yè)績，在大家的腦海里留下了深刻的印象。今天，我們再來學習一篇反映我國古代婦女豪杰的課文，那就是《花木蘭》。板書課題。
三、展示匯報：
1、讀生字、詞語卡片。
2、你知道有關花木蘭的哪些信息？
補充時代背景：我國古代有一個朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數(shù)民族逐漸強大起來。他們經(jīng)常派兵騷擾中原，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防�；咎m替父從軍的故事就發(fā)生在這個時期。
3、你認為花木蘭是一個怎樣的人？
四、再次認識劇本
1．這篇文章和我們四年級時學的哪篇文章相似。（《快樂王子》都是劇本）戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，劇本是舞臺演出的`依據(jù)和基礎。
2．劇本有什么特點？
�。�1）空間和時間要高度集中
�。�2）反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出
�。�3）劇本的語言要表現(xiàn)人物性格
3．從劇本中我們能讀懂什么？
�。�1）故事內容
�。�2）重點通過人物特點感受
五、初讀課文，了解文章內容
1．理解詞語
遜色、巾幗、不期而遇、幸會、張燈結彩、須眉
2．讀課文想想文章寫了一件什么事？
�。ㄕn文是一個劇本，講的是一位個性爽朗、性情善良的女孩花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正緊急征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下了戰(zhàn)功，并升為將軍的故事,贊美了花木蘭忠孝兩全的崇高精神。）
六、自由讀，評價人物
1．默讀課文，想想花木蘭是個怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛祖國）
2．交流
�。�1）全文有幾個人物？
�。�2）這些人物各有什么特點？
3．分角色朗讀課文
七、小組表演，突出人物特點
八．課外拓展，讀木蘭詩
課件出示：
唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強�？珊箚査咎m不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
板書設計：
花木蘭
女扮男裝替父從軍
花木蘭 巾幗英雄
英勇善戰(zhàn)
課后反思：
教學中，我注重讓學生把自己收集的有關花木蘭的資料補充進來，有的同學介紹了花木蘭的故事，有的出示了花木蘭的劇照、郵票，還有的介紹了劇本的特點，不但調動了學生讀書的興趣，而且使課內課外有機地結合起來，拓寬了學生學習語文的渠道。
《花木蘭》教學設計2
教學目標：
1、在語言環(huán)境中正確認讀本課的10個生字，積累“巾幗”“赫赫戰(zhàn)功”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝順父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物的特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點的。
課前準備：
教師：多媒體課件
學生：搜集有關花木蘭的故事、郵票、圖片等。
教學思路：
一、詩句引入，簡介背景
1、談話：同學們，花木蘭是個人名，她代父從軍的故事成了千古美談。有一句詩是這么形容她的“馬似龍，電閃雷動，槍和虹，刺破蒼穹;風長嘯，少年英雄;云長歌，萬古留名!”為什么要如此形容她呢?相信學了課文后，一切都明了。
2、學生匯報收集的相關資料
二、初讀劇本，感知內容
教師提出學習要求：
(1)這篇課文是一個短小的三幕劇本，請同學們快速默讀劇本，思考：劇本主要講了一件什么事?在小組內說一說。(花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正緊急征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下赫赫戰(zhàn)功，并晉升為將軍的故事。)
(2)課文中的詞語或句子，練習說話。
花木蘭— 一位( )
三、再讀劇本，走進花木蘭
(一)木蘭從軍
課件出示思考題：
1、花木蘭怎么會女扮男裝，替父從軍的?
2、當花木蘭看到緊急征兵文書上有父親的名字時，她心里會怎么想?
3、指名學生輪讀第一幕，其余學生思考后回答。
4、從這一部分內容中你認為花木蘭是個怎樣的女子?(個性爽朗，性情善良，孝順父母)
(二)從軍中路上
1、分角色朗讀第二幕。
2、從軍路上，花木蘭與李大哥、劉大哥、張大哥相遇，花木蘭與劉大哥的對話說明了什么?(用具體事實說明“誰說女子不如男的道理)
3、你能想象她在戰(zhàn)場上是怎樣作戰(zhàn)的嗎?(交流后指名回答)
4、出示《花木蘭》動畫片斷
5、戰(zhàn)場上的花木蘭你覺得可用什么詞語形容她?(英姿颯爽、英勇機智、武藝高強……)
(三)木蘭回鄉(xiāng)
1、男女生賽讀第三幕
2、過渡：戰(zhàn)爭勝利了，花木蘭回到家鄉(xiāng)，重新穿上了心愛的女裝。將士們這才發(fā)現(xiàn)朝夕相處、英勇善戰(zhàn)的花將軍原來是個女子。
假如你是她身旁的一位將士，你的心情怎么樣?(吃驚、驚訝、不敢相信……)你會對她說些什么?
3、齊讀戰(zhàn)士甲、乙、丙、丁的話。
4、“忠孝兩全”指什么?什么叫“巾幗不讓須眉”?
5、指導朗讀，齊讀。
四、歸納特點，表演鞏固
1、同學們，我們今天學習的《花木蘭》是一個三幕劇的劇本，請同學們回顧內容，結合四年級學過的《快樂王子》討論討論，看看劇本有什么特點。
2、指名回答，生生補充。
3、教師歸納劇本特點。
(①空間和時間高度集中②反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出③劇本的語言要表現(xiàn)人物性格)
4、學生自由結組，先取其中一幕進行表演。
五、布置作業(yè)
1、把《花木蘭》的故事講給家長聽。
2、讀一讀《花木辭》
六、板書設計：
替父從軍
花木蘭 巾幗英雄
機智英勇
《花木蘭》教學設計3
教學目標：
1能借助拼音認讀“巾、幗、英、幼、扮、替、跨、善、戰(zhàn)”9個生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”意思。學習“戈”字部；在教師指導下，正確描寫“巾、扮、跨”。
2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。
3知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學習她孝敬長輩，勇敢頑強的品質。
教學重點和難點：
1認識課文中的生字，繼續(xù)學習運用音序查字法查字。
2正確朗讀課文，讀好句子中帶點的詞。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，我們的課堂來了一位客人�？辞逅钦l？（出示花木蘭插圖。）
2、她是一個怎么樣的人？仔細聽。（播放課文動畫）
對啊，她就是我國古代的一位巾幗英雄。出示句子。讀一讀。
學習生字：巾幗英
�。�1）這里的3個字寶寶在向我們打招呼呢！
�。�2）請小老師帶讀拼音。注意“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音，指名讀一讀詞語。
�。�3）理解“巾幗”的意思。巾和幗就是古代婦女戴的頭巾和飾物。“巾幗英雄”指的就是“女英雄，女中豪杰”
3、動畫中的故事就在我們的書上，今天，我們就來學習45課，齊讀課題
二、整體感知
1、為什么說她是一位巾幗英雄？
打開書，自己輕聲讀讀課文，注意不加字，不漏字。
2、學生交流。師出示詞語。
赫赫戰(zhàn)功 英勇善戰(zhàn)
3、學習生字
A、這兩個字的讀音上有什么特點？（開火車讀）
你有什么好方法記住它們？
戰(zhàn)：學習部首：戈字旁（出示兵器圖）
你知道的字中哪些是有戈字旁的？（出示：戲、劃、我、成、戴）
善：分析字形，跟著老師一起寫一寫。
B、理解意思
三、學習課文
師：小朋友，你知道嗎,在我國古代,（出示古代仕女圖）婦女是不能輕易出門的,更別說出門打仗了�？墒牵咎m怎么會來到戰(zhàn)場上，并立下赫赫戰(zhàn)功的.呢？
1、我們來看課文的2、3節(jié)。
�。�1）誰來讀讀這兩小節(jié)？
�。�2）當花木蘭看到征兵文書上有父親的名字時，她的心里十分著急，因為——還因為——（指名回答，師劃線）
學習生字：幼理解“年幼”---年齡小
（3）誰再來讀讀劃線的句子。老師聽出了花木蘭非常孝順父親，愛護弟弟。
�。�4）誰愿意來配合老師讀讀這幾句話。男女生配合讀。
�。�5）于是，她毅然決定（女扮男裝,替父從軍）
學習生字：扮替小組比賽查字典
交流頁碼，讀一讀他們的拼音。
（6）讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，注意讀出花木蘭對父親的孝,對弟弟的愛。
2、與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危，——（花木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，）不辭辛勞,千里迢迢,終于——（來到了前線。）
�。�1）你能填一填嗎？（披、跨、渡、過）這四個詞有什么特點。
看，這是黃河，這是燕山。留給你什么印象？（氣勢磅礴，險峻。）
提供小學語文,小學數(shù)學,小學英語,小學科學,小學體育等小學教案
�。�2）能不能讀出花木蘭的勇敢無畏？指名朗讀。
�。�3）同桌合作。一人讀句，一人做動作。
�。�4）背出了嗎？我們一齊來。
3、經(jīng)過了多年的征戰(zhàn)，木蘭終于凱旋而歸。
（1）請第一小組來讀。
指導朗讀。
看圖，想一想，將士們看到花木蘭穿上了女裝，會怎么想？找找文中哪個詞寫出了？對，“這才”,“原來”這些詞語就是指將士們非常的意外。
�。�2）現(xiàn)在你會讀了嗎？指名讀。分小組讀。
（3）學到這，小朋友，你想對花木蘭說什么呢？
練習：我想對您說：“（ ）”
四、復習鞏固
1、花木蘭真是巾幗不讓須眉，讓我們懷著對她的敬佩，一起再讀讀課文。
2、英勇善戰(zhàn)的花將軍今天也來到了我們這里，她出了題目想考考大家呢！
（1）你能踩著礁石過河嗎？
（2）你能仔細觀察，描一描，寫一寫嗎？
“巾”是什么結構的字？那一筆能幫助我們寫好它？
“扮、跨”是什么結構的字？在寫這樣結構的字時要注意什么？（左窄右寬）看老師寫一寫。
（3）你能把今天學的故事說給大家聽嗎？回去后，說給爸爸媽媽聽一聽。
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