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      2. 四年級閱讀課教學設計

        時間:2021-03-11 18:47:51 教學設計 我要投稿

        四年級閱讀課教學設計

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的四年級閱讀課教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        四年級閱讀課教學設計

          四年級閱讀課教學設計1

          教學目標:

          1 .指導閱讀一段《三國演義》中的文字,教給學生閱讀及解決問題的方法;

          2 .學生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事;

          3 .以故事及故事中的人物為主線,達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。

          4 .通過對名著的欣賞和對人物的分析,指導學生進行閱讀、合作探究。

          5 .體驗文學作品的魅力,逐步培養(yǎng)學生的藝術欣賞力。

          教學過程:

          一、游戲?qū)?/strong>

          1. 同學們,《三國演義》是我國第一部演義小說,也是我國歷史小說中的著名作品。

          三國故事更是家喻戶曉,上到70歲的老人,下至幾歲的小孩,,都能說上一段。同學們已經(jīng)讀了這本書,看了碟子,覺得自己可以被稱為"三國迷"的舉手。

          2.下面就讓我們一起走進三國(多媒體出字幕:走進三國)

         。.先來幾題考考大家怎么樣?(一題一題出示,先出示題目,再出示答案)

          (1)桃園三結義三兄弟是誰?(劉備、關羽、張飛)

         。2)水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰?(諸葛亮、龐統(tǒng))

         。3)"寧教天下人負我,休教我負天下"是誰說的'?(曹操)

         。4)《三國演義》的作者是誰?(羅貫中)

         。5)"既生瑜,何生亮"是誰的臨終一嘆?(周瑜)

         。6)閉月美女指《三國演義》中的誰?(貂禪)

          (7)《三國演義》中有哪“三絕”,分別指誰?(智絕:諸葛亮,義絕:關羽,奸絕:曹操)

         。8)“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰?(司馬懿)

         。9)"三足鼎立"指哪幾個國家三分天下?(東吳、西蜀、北魏)

         。10)諸葛亮病逝何地?(五丈原)

         。.同學們讀得認真,記得仔細,可真了不起。

          二、群英聚會

          1.《三國演義》情節(jié)曲折,人物眾多,它描繪了一個動蕩不安的年代,一個產(chǎn)生英雄的年代。同學了們,你心目中的三國英雄是誰?用一兩句話說出你敬佩他什么?

         。. 大家敬佩的英雄各不相同,看來對人物的看法,是仁者見仁智者見智。

         。. 由情節(jié)引出主要人物:看完三國演義,給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段?(以下環(huán)節(jié)隨機,由學生所說情節(jié)教師相機引出主要人物)

          關羽:

         。1)生說:刮骨療毒

         。2)提到關羽,你還想到了哪些情節(jié)?(師相機點評)

         。鼐茢厝A雄:出示原文,齊讀)

         。ㄇЮ镒邌悟T、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城)

         。3)面對曹操豐厚的條件讓其歸附,關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕,忠心一片,蒼天可鑒!也許,自桃園結義的那天起,關羽就已把自己交給了大哥,那是對大哥的情份,及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城,這位凜然的漢子面對說客,說出了讓人熱血沸騰的辭令:(出示)

          “吾乃解良一武夫,蒙吾主以手足相待,安肯背義投敵國乎?城若破,有死而已。玉可碎而不可改其白,竹可焚而不可毀其節(jié):身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言,速請出城,吾欲與孫權決一死戰(zhàn)!”

          指名讀、齊讀)

         。4)關羽走了,帶著情義走了,留下了一段故事,一段我們傳誦著,后人也一樣會去傳誦的故事。

          諸葛亮:

         。1)生說:草船借箭

         。2)諸葛亮是《三國演義》的核心人物,有關他的歇后語非常多,就草船借箭這個故事就有好幾個,你知道嗎?

          (3)老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語,你猜猜會是哪些?

          諸葛亮征孟獲--收收放放

          諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測

          諸葛亮三氣周瑜--略施小技

          諸葛亮借箭--有借無還

          諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局

          諸葛亮用兵--神出鬼沒

          諸葛亮的錦羹--神機妙算

          曹操諸葛亮--脾氣不一樣

          諸葛亮隆中對策--有先見之明

          草船借箭--多多益善

          草船借箭--坐享其成

          草船借箭--滿載而歸

          諸葛亮吊孝--裝模作樣

          諸葛亮用空城計--不得已

          諸葛亮當軍師--名副其實

          三個臭皮匠--頂個諸葛

          (分組合作讀歇后語)

         。4)一條歇后語就是一個精彩的故事,你能用最簡潔,又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎?(男女生比賽、生評價)

         。5)剛剛我們只說了關于諸葛亮的歇后語,其實由三國故事演變而來的歇后語數(shù)不勝數(shù),你還知道哪些?

         。6)我們欽佩諸葛亮,不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細,更因為他知恩圖報,為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

          杜甫的《蜀相》:丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷先死,長使英雄淚滿襟。

          曹操:

         。1)生說:敗走華容道

          (2)在三國演義中,雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領了長江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統(tǒng)一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄。

         。3)對于曹操,同學們還有什么想說的嗎?

          對于人才的求賢若渴,提出了"唯才是舉"的用人方針。

          對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經(jīng)替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后,陳琳歸降曹操。曹操問他說:"你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他。

          曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇。

         。ㄒ陨喜糠秩绻麑W生能說出來最好,學生如果說不到教師可適當引導)

         。4)出示《觀滄!

          劉備:

          (1)生說:三顧茅廬

         。2)"三顧茅廬"的故事家喻戶曉,也使劉備愛惜人才的美名遠播,你認為他還有什么地方值得敬佩呢?

          他既沒有曹操那般的家族勢力,也沒有孫權父兄遺留的基業(yè),但他卻憑著自己的寬厚和耐性,白手起家,爭得三分天下,在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字,成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬,那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義,同甘苦共富貴的承諾,讓他為后世做了一個大哥的典范;長坂坡為惜趙子龍摔親子,成為千古帝王第一人;有很多人看不貫他的哭相,認為他的天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下,也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚,他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇!熬攀队诓茇,若嗣子可輔,輔之,若嗣子不可,君可自立!

          千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌,在世襲制的時代,一個君王敢把江山交托于外姓之人,恐怕歷史上也只有他了。

          三、總結

          在同學們侃侃而談間,我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容,耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字,讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷!最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。

          四年級閱讀課教學設計2

          一、指導目的

          1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍,從而進一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

          2、向?qū)W生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章,通過對這些課外閱讀,學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化,達到教學延展的目的。

          二、指導重點:

          指導學生學會歸納閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中

          三、課前準備:

          1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章;

          2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,記熟。

          四、指導課時:

          一課時

          五、指導過程:

          (一)、 推薦文章引入指導

          1、引入語:我們曾收集過不少的名人名言,高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應該向大家推薦,和大家分享!

          2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

          3、同位互相推薦好文章。

          (二)、引導學生總結讀書方法

          1、教師向?qū)W生推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章,讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

          2、提問:沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢?

          3、過渡:其實讀書的方法有很多,我們語文課內(nèi)也學過不少,同學們能把它們找出來嗎?

          4、以四人小組為單位,討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

          5、生匯報討論所得。

          6、小結。

          六、運用讀書方法進行課外閱讀

          1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。

          2、學生匯報讀書所得。

          3、小結:真高興!同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。

          板書:

          課內(nèi)得法 課外活用

          查字典理解字詞 標注讀書感受  好詞佳句要積累

          聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問  學后運用樂趣多

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