祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選11篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。下面是小編幫大家整理的祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)課文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、賞析詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌抒情含蓄委婉的特點(diǎn)。
2、把握情感變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌抒情含蓄委婉的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
把握情感變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們誦讀了詩(shī)歌，感受了詩(shī)歌的音韻之美，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，把握詩(shī)歌的情感變化。
二、課文講授
1、經(jīng)歷了“xxx”浩劫的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？
詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
2、這首詩(shī)是使用第幾人稱寫(xiě)的？如何理解詩(shī)中的“我”這一形象？
本詩(shī)是以第一人稱創(chuàng)作的，詩(shī)人以自己的口吻向詩(shī)中的祖國(guó)“你”表達(dá)了深沉的關(guān)心和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”的句式經(jīng)過(guò)反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖國(guó)共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)不離不棄、生死與共、血脈相連。詩(shī)中“我”是那個(gè)時(shí)代與祖國(guó)同命運(yùn)、共患難，心系祖國(guó)的青年的典型，經(jīng)過(guò)xxx，面對(duì)新的歷史機(jī)遇，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起復(fù)興祖國(guó)的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。
3、每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化？為何會(huì)有這種變化？
四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人看到祖國(guó)黎明到來(lái)的欣喜之情；第四句表現(xiàn)了詩(shī)人愿把自己的一切獻(xiàn)給祖國(guó)�？梢�(jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然。“xxx”浩劫造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈之光的折射引發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。
4、這首詩(shī)讀來(lái)情感強(qiáng)烈，除了體現(xiàn)在意象的使用上，還體現(xiàn)在哪些方面？
（1）作為抒情主體，作者讓自己與詩(shī)中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國(guó)的形象之中，使得情感表達(dá)更加濃烈。
（2）詩(shī)的每一節(jié)，都用“祖國(guó)啊”作為結(jié)尾，這是反復(fù)手法的運(yùn)用，而這種運(yùn)用又使每一節(jié)的抒情呈現(xiàn)了不同的效果。第一節(jié)的“祖國(guó)啊”是深沉的感嘆，表達(dá)出作者難以言狀的悲哀；第二節(jié)的“祖國(guó)啊”是痛苦的呼喚，包含著作者內(nèi)心的痛苦和希望；第三節(jié)的“祖國(guó)啊”是信息的呼喚，流露著詩(shī)人抑制不住的喜悅；第四節(jié)的“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”，是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐了獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。四個(gè)“祖國(guó)啊”，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進(jìn)，給全詩(shī)營(yíng)造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。
三、深入分析
1、舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？
詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫(xiě)祖國(guó)的過(guò)去。詩(shī)人寫(xiě)的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車(chē)，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，“老水車(chē)”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍有著頑強(qiáng)的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是‘飛天’袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”，這幾行，寫(xiě)的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅的希望。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。
2、詩(shī)中“迷惘”“深思”“沸騰”僅僅是詩(shī)人的情感歷程嗎？請(qǐng)結(jié)合中國(guó)的歷史談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這不僅僅是走過(guò)“xxx”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。縱觀歷史，多少中華兒女為貧窮落后的祖國(guó)“迷惘”“深思”，為新生的、騰飛的祖國(guó)而“沸騰”、奉獻(xiàn)、犧牲。
四、課后練習(xí)
閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，體會(huì)其中的意象特點(diǎn)。
祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、課標(biāo)要求
1.欣賞詩(shī)歌,有自己的情感體驗(yàn)
2.領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的有益啟示
3.對(duì)詩(shī)歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)
4.對(duì)詩(shī)歌中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)
5.能品味詩(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言
二、教材分析
詩(shī)中選取了生活中極具特征的意象，運(yùn)用富于變化的句式，從不同的角度展現(xiàn)與祖國(guó)不可分割的血肉聯(lián)系，傾吐了熱愛(ài)祖國(guó),獻(xiàn)身祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代青年的共同心聲。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)這一歷史時(shí)期的詩(shī)歌并不了解，所以在第一課時(shí)中背景的滲透很重要。另外，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象雖然在上學(xué)期中有所接觸，但還需要再拓展加深。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情誦讀
2.找尋意象
3.把握詩(shī)歌內(nèi)容
4.理解詩(shī)人的情感
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：找尋意象
難點(diǎn)：理解詩(shī)人的情感
六、教學(xué)過(guò)程
一、單元閱讀提示的學(xué)習(xí)
詩(shī)歌，語(yǔ)言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。無(wú)論是博大、深沉的情感，還是幽遠(yuǎn)、雋永的哲思，無(wú)論是對(duì)自然、社會(huì)的贊頌，還是對(duì)理想的追求、對(duì)信念的堅(jiān)守，都可以用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)。本單元的作品主要是新詩(shī)，也有以舊體表現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容的詩(shī)作，還有散文詩(shī)。閱讀這些作品，我們可以領(lǐng)略作者的情思，觸摸時(shí)代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。
學(xué)習(xí)本單元，要在反復(fù)朗讀、感受詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
這段文字不僅告訴了我們?cè)姼璧奶攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也告訴了我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的好方法。這些你記住了嗎？
二、作家及寫(xiě)作背景的介紹
舒婷，原名龔佩瑜，女，漢族，1952年生，福建晉江人。中國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人,朦朧詩(shī)派的代表人物。從小隨父母定居于廈門(mén)，1969年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1972年返城當(dāng)工人，1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品，1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專業(yè)寫(xiě)作。
舒婷初中畢業(yè)后即下鄉(xiāng)插隊(duì)，后又當(dāng)過(guò)工人。在國(guó)家蒙難、人民遭殃的混亂歲月，備嘗艱辛的舒婷，內(nèi)心的迷惘、痛苦可想而知；痛苦時(shí)光結(jié)束了，她又是何等的滿懷喜悅！
1978年12月，中國(guó)迎來(lái)了具有重大歷史意義的十一屆三中全會(huì)，開(kāi)啟了改革開(kāi)放歷史新時(shí)期。1979年4月，詩(shī)人面對(duì)祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨(dú)有的抒情方式寫(xiě)下了此詩(shī)。
三、生字詞的識(shí)記
干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）
胚芽（pēi）迷惘（wǎng）隧洞（suì）
緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）
勒（lēi）進(jìn)噴�。╬ēnbó）簇新（cù）
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情誦讀
2.找尋意象
3.把握詩(shī)歌內(nèi)容
4.理解詩(shī)人的情感
五、詩(shī)歌的初步探究（誦讀、意象、內(nèi)容、情感）
第一節(jié)
考慮用怎樣的正確的方式去讀？這節(jié)詩(shī)恰當(dāng)?shù)恼b讀方式是低沉的、緩慢的。理由何在？我們來(lái)看一下，在這一節(jié)詩(shī)當(dāng)中出現(xiàn)了幾個(gè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很有距離感的專有名詞，比如說(shuō)老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船，這些可以說(shuō)是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代都市中很難再見(jiàn)到了，我們看看它們的真實(shí)面貌。這些是專屬于那段艱難困苦的歷史歲月的，作者復(fù)雜的情感恰恰就是通過(guò)這些具體物象傳遞的，這些物象就是我們所說(shuō)的的意象。在這些意象前，作者又加了一些修飾詞，比如老水車(chē)是破舊的，礦燈是熏黑的，稻穗是干癟的，路基是失修的，泊船則是淤灘上的，這些形容詞的運(yùn)用，表明了我們國(guó)家在農(nóng)業(yè)和工業(yè)上的滯后。而且這種狀態(tài)是長(zhǎng)期以來(lái)的，比如有數(shù)百年、歷史的隧洞這樣的字眼。讓我們頓時(shí)感覺(jué)到第一小節(jié)就籠罩著一種壓抑的沉悶的氛圍。所以我們最初的推斷，低沉緩慢的處理方式是正確無(wú)誤的。這也給我們提供了一個(gè)很好的方法，處理詩(shī)歌朗讀方式除了靠感性認(rèn)知外，還可以運(yùn)用意象去反推或是印證。這節(jié)詩(shī)的內(nèi)容講的是什么呢？還是可以從意象入手，仔細(xì)分析這些意象，不難發(fā)現(xiàn)它們所構(gòu)成這幅畫(huà)面，實(shí)際上就是中國(guó)過(guò)往歷史的一個(gè)縮影，而如果要讓大家給這段歷史前面加修飾詞，你能想到些什么呢？此刻，距離感和沉重感是不是撲面而來(lái)？面對(duì)著數(shù)百年來(lái)一直多災(zāi)多難的祖國(guó)。她的貧窮和落后令詩(shī)人痛苦，悲哀。但是祖國(guó)又是那么堅(jiān)毅，頑強(qiáng)。任那纖繩勒進(jìn)臂膊也前行不輟。在為祖國(guó)感到悲傷擔(dān)憂之余也有對(duì)她的一種深深的嘆服之情。
第二節(jié)
是有一個(gè)小小的轉(zhuǎn)折的。我們看前面有貧困的字眼，這種貧困不僅僅是指中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在封建專制下人民物質(zhì)生活上的貧困和匱乏，也指人民生活在精神的貧困中，雙重的貧困，使他們祖祖輩輩一直沉溺在悲哀之中。我們要讀得低沉，延續(xù)第一節(jié)詩(shī)的風(fēng)格。但，后面我們又看到了希望，又看到了花朵，情緒應(yīng)該是上揚(yáng)的。但問(wèn)題來(lái)了，為什么有希望，卻又說(shuō)是痛苦的呢？因?yàn)槲覀兛吹阶髡甙阉茸魇秋w天袖間千百年里來(lái)未落到地面的花朵。說(shuō)明這個(gè)希望有，很美好，但又很飄渺，一直就夠不到，一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)。豈不增加了痛苦的程度？所以后半部分朗讀是要稍微有一些急促的，這樣才能表明詩(shī)人波動(dòng)的的情緒。這部分的意象是什么呢，是一個(gè)具體事物，花朵。那么這一節(jié)詩(shī)在內(nèi)容上有對(duì)過(guò)往貧困的令人悲哀的歷史的回顧，也有對(duì)未來(lái)希望的一種幻想。對(duì)情感上也是復(fù)雜的，既有悲愴感，又有對(duì)未來(lái)的憧憬。所以我們能感覺(jué)到這一節(jié)詩(shī)是一個(gè)過(guò)渡，既有第一節(jié)詩(shī)的風(fēng)格，又同時(shí)看到了詩(shī)人情感的走向，是要逐漸推向高潮的。
第三節(jié)
我們看到詩(shī)句拉長(zhǎng)了，節(jié)拍增多了，這種起伏變化，決定了我們應(yīng)該讀得更抑揚(yáng)頓挫些，也為第四節(jié)情感推向巔峰創(chuàng)造了一個(gè)條件。那這一節(jié)詩(shī)當(dāng)中的意象都有哪些？大家可以仿照第一節(jié)詩(shī)講述的方法自己找找看。那這一節(jié)主要講了什么內(nèi)容呢？你有了自己的答案嗎？這是在講現(xiàn)實(shí)。中國(guó)20世紀(jì)70年代的現(xiàn)實(shí)。如果在這現(xiàn)實(shí)前面加上一個(gè)形容詞的話，是什么呢？是在與時(shí)間賽跑的嶄新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。祖國(guó)正在發(fā)生著變化，擺脫了束縛，正在騰飛，蒸蒸日上的狀態(tài)不禁讓詩(shī)人喜悅激動(dòng)！隔著屏幕你感受到了嗎？
第四節(jié)
不知不覺(jué)中我們遇見(jiàn)了全詩(shī)的高潮，第四節(jié)。這一節(jié)詩(shī)的誦讀方式大家可以課下思考。主要內(nèi)容講的是什么呢？富饒、榮光、自由，是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)的一種展望。當(dāng)然，我們現(xiàn)在正在肆意享受著祖國(guó)的富饒、榮光和自由。但在那個(gè)年代來(lái)說(shuō)，這是一種希冀！是不是此刻有滿滿的幸福感？！作者在這節(jié)中采用了直接抒情的方式，將全詩(shī)推向了高潮。那到底包含了哪些的情感呢？大家課下繼續(xù)思考。
六、作業(yè)布置
1.誦讀詩(shī)歌
2.完成表格
七、欣賞視頻
八、教學(xué)反思
1.在詩(shī)歌賞析上利用表格確實(shí)能起到一目了然，便于把握的作用，但未免落于俗套，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)更新的突破。
2.時(shí)間限制導(dǎo)致指導(dǎo)誦讀的環(huán)節(jié)做得還不夠深入。
祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、課標(biāo)要求
1.欣賞詩(shī)歌,有自己的情感體驗(yàn)
2.領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的有益啟示
3.對(duì)詩(shī)歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)
4.對(duì)詩(shī)歌中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)
5.能品味詩(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言
二、教材分析
詩(shī)中選取了生活中極具特征的意象，運(yùn)用富于變化的句式，從不同的角度展現(xiàn)與祖國(guó)不可分割的血肉聯(lián)系，傾吐了熱愛(ài)祖國(guó),獻(xiàn)身祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代青年的共同心聲。
三、學(xué)情分析
上一節(jié)課通過(guò)對(duì)意象的分析，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了初步認(rèn)知。本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生向詩(shī)歌深處漫溯，不僅要領(lǐng)略詩(shī)歌的風(fēng)采，更應(yīng)結(jié)合當(dāng)前疫情嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.感知抒情主體
2.掌握詩(shī)歌運(yùn)用的寫(xiě)作手法
3.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握詩(shī)歌運(yùn)用的寫(xiě)作手法
難點(diǎn)：感知抒情主體
六、教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
誦讀意象內(nèi)容情感感悟
第一節(jié)低沉緩慢水車(chē)礦燈稻穗路基駁船古老沉重
歷史擔(dān)憂嘆服
第二節(jié)深沉急促花朵歷史希望悲愴期盼
第三節(jié)抑揚(yáng)頓挫嶄新現(xiàn)實(shí)喜悅激動(dòng)
第四節(jié)美好未來(lái)
二、情感表達(dá)
1.韻律節(jié)奏與情感表達(dá)的關(guān)系
舒緩低沉——急促高亢的韻律節(jié)奏的變化恰恰也是憂患悲傷——激動(dòng)興奮情感變化的外在表現(xiàn)形式。
2.意象（符號(hào)）與情感（內(nèi)涵）的關(guān)系
陳舊破敗——嶄新美好的意象選取的變化也是與憂患悲傷——激動(dòng)興奮情感變化相輔相成的。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.感知抒情主體
2.掌握寫(xiě)作手法的運(yùn)用
3.激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情
四、抒情主體的探究
抒情的主體是我。那這個(gè)我僅僅是指?jìng)�(gè)體嗎？可以說(shuō)我和祖國(guó)是生死相依，血肉相連的。所以在新的歷史機(jī)遇面前自然而然就要擔(dān)負(fù)起振興中華的歷史使命。
五、寫(xiě)作手法的歸納
對(duì)比重復(fù)象征
1.對(duì)比。一二節(jié)后面的三四節(jié)形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。風(fēng)格迥然變化。一舊一新，一憂一喜。
2.重復(fù)。整個(gè)詩(shī)歌4小節(jié)都是以“我是……”這樣的句式領(lǐng)起，末尾都會(huì)重復(fù)一句“祖國(guó)啊”。那這樣回環(huán)往復(fù)就使詩(shī)歌氣勢(shì)貫通，強(qiáng)調(diào)了對(duì)祖國(guó)的熾烈的熱愛(ài)之情。
3.象征。象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
結(jié)合上下文，品味下列詩(shī)句的含意。
（1）我是你河邊上破舊的老水車(chē)/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌
“破舊”表現(xiàn)歷史之久，“老水車(chē)”表現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后�！皵�(shù)百年來(lái)”轉(zhuǎn)個(gè)不停，一方面補(bǔ)充“破舊”“疲憊”的原因，極言單調(diào)、重復(fù)的動(dòng)作；另一方面，雖然“疲憊”卻“紡”個(gè)不停，在艱苦的條件下依然堅(jiān)持運(yùn)轉(zhuǎn)。詩(shī)人用意象，象征祖國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮、落后的狀態(tài)，依然頑強(qiáng)支撐著運(yùn)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
�。�2）是“飛天”袖間/千百年來(lái)未落到地面的花朵
這句寫(xiě)出了人民的痛苦和希望�！帮w天”是壁畫(huà)或石刻中在空中飛舞的神，象征著美好、吉祥、希望。祖國(guó)和人民沒(méi)有因“貧困”而喪失希望，然而長(zhǎng)期以來(lái)希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，卻千百年來(lái)未落到地面，不能成為現(xiàn)實(shí)，所以是“痛苦的希望”。
（3）我是你簇新的理想/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫
“從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”象征祖國(guó)剛剛從歷史的浩劫——個(gè)人崇拜、盲目冒進(jìn)的時(shí)代中艱難地掙脫出來(lái)，煥然一新的生活即將開(kāi)始，這一切值得期待，讓人民看到了新的'希望。
�。�4）是緋紅的黎明/正在噴薄
“黎明”的來(lái)臨，意味著漫漫長(zhǎng)夜即將走到盡頭，曙光已在涌動(dòng)，象征祖國(guó)已經(jīng)迎來(lái)轉(zhuǎn)折，其勢(shì)不可阻擋，未來(lái)充滿希望，美好的生活即將到來(lái)。
六、習(xí)題鞏固
1.對(duì)第三詩(shī)節(jié)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.詩(shī)成于中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天，詩(shī)人把從壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。
B.詩(shī)中的“我”是沖破樊籠挺然而出的真理，是振興祖國(guó)的不可遏止的活力，是美好的理想。
C.含蓄而深刻的詩(shī)句“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”是女詩(shī)人的自況，她把個(gè)人所受的壓抑如蛛絲一樣輕輕抹去。
D.“雪白的起跑線”，使我們看到億萬(wàn)建設(shè)者奮力爭(zhēng)先的雄偉場(chǎng)面；“緋紅的黎明”，使我們堅(jiān)信祖國(guó)的前程必將輝煌燦爛。
2.對(duì)下述詩(shī)節(jié)及詩(shī)中詞語(yǔ)的解讀，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.第1節(jié)選取“破舊的老水車(chē)”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”等意象，從農(nóng)、工、交通各側(cè)面入手，概括出祖國(guó)長(zhǎng)期落后和貧窮的情景，字里行間浸潤(rùn)著詩(shī)人的憂患意識(shí)。
B.第2節(jié)“祖祖輩輩/痛苦的希望啊”，一句抒情明白地宣布：祖國(guó)、人民，沒(méi)有因貧困而喪失希望；然而，昔日的希望太渺茫，太象“飛天”袖間的花朵，雖絢麗迷人，卻未曾飄落人間。這里詩(shī)句明顯地流瀉出的是惋惜和無(wú)奈。
C.第3節(jié)，詩(shī)人選取了一系列充滿生機(jī)的意象，諸如“胚芽”、“笑渦”，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象，尤其是運(yùn)用了“新刷出的雪白的起跑線”這一創(chuàng)造性的比喻，更預(yù)示了祖國(guó)的新生。
D.第4節(jié)，詩(shī)篇以擬人的手法，形象地揭示出祖國(guó)與兒女的哺育和贍養(yǎng)的血肉關(guān)系。詩(shī)人動(dòng)情地寫(xiě)道：母親曾用傷痕累累的乳房養(yǎng)育了兒女，那么，經(jīng)歷過(guò)迷惘、深思、直到沸騰的兒女，理應(yīng)以富饒、榮光、自由報(bào)答母親。
3.下面對(duì)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.這首詩(shī)草成于1976年，發(fā)表于1979年。特殊的歷史時(shí)期，賦予詩(shī)篇特殊沉重的歷史感。詩(shī)歌真實(shí)地反映出祖國(guó)在艱難曲折前進(jìn)中的軌跡。
B.統(tǒng)觀詩(shī)篇的情調(diào)，先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出舒緩→急促，低沉→高亢的心路歷程。詩(shī)近尾聲時(shí)，詩(shī)情沸騰了，詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望噴吐而出。
C.通篇以“你”來(lái)呼喚祖國(guó)。這第二人稱的運(yùn)用，拉近了兒女同祖國(guó)的距離，既便于詩(shī)人“面對(duì)面”地表露心跡，也易使讀者感受到“祖國(guó)”并非虛幻的詞語(yǔ)，而是就在面前的實(shí)體。
D.詩(shī)人對(duì)物象的選擇，對(duì)意象的塑造，富有獨(dú)創(chuàng)性與新穎性。老水車(chē)、礦燈、路基、駁船、起跑線等事物，不為常人所關(guān)注，詩(shī)人卻從它們身上發(fā)現(xiàn)了美，入詩(shī)后更富有特殊的審美情趣。
4.詩(shī)中所描寫(xiě)的意象，有些有下句承接(如“老水車(chē)”在“紡著疲憊的歌”),有些則沒(méi)有(如“干癟的稻穗”)。仿照課文，在下面的橫線處添加一句，使它們盡可能與原句承接緊密，和諧一致。
(1)我是干癟的稻穗______________;是失修的路基，________________。
(2)我是你雪被下古蓮的胚芽，___________________________________。
(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_____________________________________。
(4)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________________。
七、詩(shī)歌小結(jié)
八、作業(yè)布置
1.背誦詩(shī)歌
2.推薦閱讀：《饋贈(zèng)》《船》(舒婷)
九、拓展延伸
歷史上有多少仁人志士為祖國(guó)奮斗一生，留下了他們?nèi)A麗的樂(lè)章。讓我們來(lái)回顧一下歷史吧！
十、欣賞視頻
十一、教學(xué)反思
1.課堂容量較大，時(shí)間安排上還應(yīng)更加科學(xué)合理。
2.重點(diǎn)突出不夠。
祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究，反復(fù)品讀，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)歌的深沉感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
1、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國(guó)主義”為主題的詩(shī)詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè)，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂(lè)朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》(板書(shū))。這是一首直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛(ài)國(guó)之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意
1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛(ài)國(guó)深情，即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
1、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評(píng)論。
2、引導(dǎo)探究：把握詩(shī)歌的朗讀技巧，首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象(老水車(chē)、礦燈、稻穗……)及這些意象的修飾語(yǔ)(破舊、熏黑、干癟……)。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)?有怎樣的表達(dá)效果?
明確：
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的手法，顯示祖國(guó)在漫長(zhǎng)的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺(jué)，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問(wèn)：怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語(yǔ)速：舒緩。
重讀對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節(jié)拍、停頓。
(形成板書(shū))
4、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后，讓學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整。
明確：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第二節(jié)寫(xiě)了痛苦、追求的祖國(guó)，感情基調(diào)為痛苦、希望，語(yǔ)調(diào)要舒緩;第三節(jié)寫(xiě)了新生、希望的祖國(guó)，感情基調(diào)為希望、欣喜，語(yǔ)調(diào)要高昂;第四節(jié)寫(xiě)了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)，感情基調(diào)為深情、熱烈，語(yǔ)調(diào)要高亢、激昂。
2、學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、聆聽(tīng)名家朗誦，輕聲跟讀。
4、配樂(lè)朗誦，提升情感。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節(jié)，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作探究的精神，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境之美、情感之真。
六、體驗(yàn)反思
學(xué)情反饋：總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?感悟到了什么?分享你的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)也作為課堂小結(jié)。通過(guò)反思，深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，提高對(duì)事物的分析、思辯能力，同時(shí)也養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、作業(yè)延伸
1、背誦全詩(shī)。
2、試以某一意想為核心，寫(xiě)一首小詩(shī)，主題健康向上。
3、用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。
要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向鄉(xiāng)課外，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容 感情 語(yǔ)調(diào)
第一小節(jié) 貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié) 痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié) 新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié) 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、熱烈 高亢、激昂
祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、對(duì)詩(shī)歌感情（“我”與祖國(guó)血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
２、朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)（借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，可以個(gè)別讀，男女生對(duì)讀。
２、聯(lián)系九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
�。�、引導(dǎo)閱讀一些“朦朧詩(shī)派”的詩(shī)作，培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)
三、自主、合作的探究課文
�。薄⒗首x，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)：
�、� 有感情地朗讀這首詩(shī)，并嘗試用“／”和“·”標(biāo)出節(jié)奏和重音。
�、� 在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)了？這些事物有什么特點(diǎn)？
�、� 朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩(shī)哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
２、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
�。场⒂懈星榈乩收b（比賽）（男女生各讀一節(jié)）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩(shī)作，如舒婷《饋贈(zèng)》、《致橡樹(shù)》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩(shī)人通過(guò)“老水牛”“礦燈”“稻穗”等眾多具體事物來(lái)表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使詩(shī)具有美的意境。請(qǐng)你模仿本詩(shī)，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫(xiě)其中一節(jié)。
祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的和任務(wù)：
1.了解中國(guó)新詩(shī)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌感情的把握和朗讀的方法；
2.本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課型：
講讀課。
課件：
POWERPOINT課件《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
一學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦：《我愛(ài)這土地》（劉李立）。
師：感謝劉李立同學(xué)的傾情朗誦。從艾青的詩(shī)中，我們深深感受到作者將個(gè)人與祖國(guó)深深結(jié)合在一起，生死相依的濃濃愛(ài)國(guó)情意。
下面，我們一起來(lái)欣賞一組畫(huà)面：祖國(guó)的苦難歲月、新中國(guó)的成立、神六上天等共六幅�？戳诉@一幅幅畫(huà)面，我們不禁感慨萬(wàn)千，讓我們先把感觸埋藏在心里。
今天，讓我們共同走進(jìn)著名詩(shī)人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。
二、文學(xué)常識(shí)：朦朧詩(shī)作者簡(jiǎn)介：舒婷
A、朦朧詩(shī)的定義：所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于革命時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：
�、濉�(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
�、�、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
B、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫(xiě)于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。
三、朗誦與品讀：
�、錐LASH示范朗讀。
�、鎸W(xué)生自由朗讀
�、鐚W(xué)生選擇一節(jié)匯報(bào)朗讀，讀完后其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)每一節(jié)應(yīng)該讀出什么感情。朗讀注意事項(xiàng)：⑴語(yǔ)速：舒緩；音調(diào)：低沉；
⑵重讀對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。
�、亲⒁夤�(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩(shī)歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
�、葢B(tài)度要放開(kāi)，感情要投入。
（四）速讀全詩(shī)，結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容，用圈點(diǎn)批注的方法賞析一兩句詩(shī)歌，或者提出疑問(wèn)的地方。然后全班交流：
（例如：為什么說(shuō)是“痛苦的希望”、每一節(jié)分別表達(dá)了什么內(nèi)容、“飛天”是什么意思、本詩(shī)出現(xiàn)哪些意象、本詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的感情……）
�。ㄎ澹┓纸M討論：
每一節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”，是對(duì)祖國(guó)的真情告白，滿腹的心里話欲言又止，請(qǐng)結(jié)合每一節(jié)詩(shī)句的內(nèi)容，補(bǔ)充作者的“真情”。
�。┘w朗誦：《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。分為男單A、女單B、男齊、女齊、全班齊。
四、創(chuàng)作嘗試訓(xùn)練：
1、展示學(xué)生詩(shī)作：
以“家鄉(xiāng)贊歌”為主題的詩(shī)：陳倩倩、
曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢(mèng)玲、裴德華、劉陽(yáng)等。
2、課堂練筆（播放音樂(lè)《媽媽的吻》）
回憶父母感動(dòng)著你的瞬間，用詩(shī)的形式表達(dá)你的感觸。（好的詩(shī)句即時(shí)交流。）
五、小結(jié)：
感謝我們正在騰飛的祖國(guó)給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。
最后，讓我們?cè)谝皇自?shī)朗誦中結(jié)束我們的學(xué)習(xí)，相信我們?cè)隈雎?tīng)中會(huì)明白一個(gè)道理：感謝與報(bào)答不用用嘴去說(shuō)。
春天的后面不是秋
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁？
只要在秋霜里結(jié)好你的果子，
又何必在春花面前害羞？
有時(shí)候我也著急，
那是因?yàn)楣ぷ鞯牟豁樌?/p>
有時(shí)候我也發(fā)愁，
那是因?yàn)槲业淖鎳?guó)還很落后。
我曾踏遍人生的旅途，
最后才知道，
這是人生唯一正確的道路——
人民的事業(yè)與世長(zhǎng)久，
誰(shuí)的生命與它結(jié)合，
白發(fā)就上不了他的頭。
我不再有什么別的希望，
只希望人民不再受苦難；
我不再有什么別的要求，
我的要求就在大家的要求里頭。
啊，朋友，
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁！
附：板書(shū)：
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容感情語(yǔ)調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó)深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó)痛苦、希望舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó)希望、欣喜高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)深情、強(qiáng)烈
達(dá)標(biāo)課教后反思
伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學(xué)生一起走進(jìn)舒婷的《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》。她的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》成詩(shī)于我國(guó)進(jìn)人改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天。同是一個(gè)花開(kāi)的季節(jié)，我再次捧著書(shū)本，細(xì)細(xì)伴讀（陪伴學(xué)生）。這是一首膾炙人口的好詩(shī)，往往是朗誦者的首選。在教學(xué)中，我與學(xué)生一起通過(guò)誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法去品味詩(shī)的妙處，并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用意象創(chuàng)造簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)父母的崇敬之情、熱愛(ài)之情、贊美之情。
與過(guò)去的課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)成熟和自信。“尋不到北”的感覺(jué)好多了！先說(shuō)說(shuō)自我感覺(jué)的良好之處：
一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，走進(jìn)作品，與詩(shī)人靠近。
課前用充分的時(shí)間讓學(xué)生多讀作品，用圈點(diǎn)批注的方法在課本上寫(xiě)好自己的理解與感悟，標(biāo)出自己不能弄懂的詩(shī)句。仔細(xì)咀嚼詩(shī)
歌的味道，了解詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。真正地走進(jìn)作品，深入詩(shī)人的內(nèi)心世界。
二、大膽嘗試，寫(xiě)出的詩(shī)還真有詩(shī)味。
讓學(xué)生讀詩(shī)論詩(shī)再寫(xiě)詩(shī)，不要求學(xué)生寫(xiě)出驚世之作，駭世之文，只要學(xué)生有一定的意象，有集中的思想內(nèi)容。講究了一些詩(shī)歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當(dāng)然，在寫(xiě)作中缺乏指導(dǎo)，那是很危險(xiǎn)的——作文中都去寫(xiě)詩(shī)了，簡(jiǎn)單��！可只是語(yǔ)言的“橫七豎八”的詩(shī)是毫無(wú)價(jià)值的。課堂上學(xué)生的一些詩(shī)句真有一點(diǎn)詩(shī)味。當(dāng)然也有仿寫(xiě)的痕跡，我認(rèn)為是好的。
試想，自己能寫(xiě)出像模像樣的詩(shī)的學(xué)生何愁不會(huì)賞析詩(shī)歌，何愁不會(huì)寫(xiě)作，何愁不會(huì)閱讀分析？
三、課外延伸，營(yíng)造氛圍。
1、優(yōu)美詩(shī)歌的熏陶。在課前，讓一學(xué)生配音樂(lè)朗讀芍青的《我愛(ài)這土地》，讓學(xué)生在激情的朗誦中受到詩(shī)歌它獨(dú)特魅力的感染，同時(shí)也是對(duì)本課奠定了一定的感情基調(diào)。結(jié)尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開(kāi)課時(shí)相互輝映，余間繚繚。
2、詩(shī)化的課堂語(yǔ)言
課堂中，老師引導(dǎo)的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，哲理性語(yǔ)言、詩(shī)味的語(yǔ)言貫穿始終。給學(xué)生及整個(gè)課堂以美的享受。
有所得必有所失：
一、課堂安排過(guò)緊，教學(xué)預(yù)案只有舍本逐末。
“此事古難全”，課堂中顧及了時(shí)間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每節(jié)中“祖國(guó)啊”這一句話的真情告白。使得學(xué)生對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解上大打折扣。在詩(shī)歌的朗讀上似乎也較薄弱。
語(yǔ)文課堂中對(duì)文本的閱讀太重要了！記得李研主任說(shuō)過(guò)：任何脫離文本的教學(xué)都是紙上談兵。學(xué)生的思維不憑借具體的文本又何談內(nèi)化呢？所以說(shuō)，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該牢牢把握這個(gè)方向不放松。
二、朗讀的指導(dǎo)欠加強(qiáng)。
本文曾是優(yōu)質(zhì)課的選擇，聽(tīng)說(shuō)優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者讓全場(chǎng)的師生以淚洗面，作者將個(gè)人與祖國(guó)的命運(yùn)相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學(xué)生）充分將自己融進(jìn)作品中，才有可能體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)真摯的情感。
我在教學(xué)中，在這一點(diǎn)上還做得很不夠。以后的教學(xué)中我還應(yīng)在此方面多下工夫，練好自己的基本功，才能做學(xué)生的領(lǐng)頭雁�！案羯接^虎斗”、“岸上指導(dǎo)游泳”的效果總會(huì)大打折扣。
很高興，通過(guò)這節(jié)課，我又有了一定的進(jìn)步。我一定會(huì)聽(tīng)取其它老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動(dòng)我會(huì)逐漸成長(zhǎng)，逐漸成熟，逐漸成功！
祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、� 識(shí)記、理解本課生字詞。
�、� 反復(fù)誦讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、� 體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。
�、� 能有感情的誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩(shī)歌的深沉情感，朗讀能力也會(huì)呈螺旋上升之勢(shì)。
�、� 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握意象的含義。
�、� 把握詩(shī)歌的情感歷程，分析詩(shī)歌主題，就要善于對(duì)文本提出問(wèn)題，邊讀邊想邊問(wèn)邊討論，問(wèn)題意識(shí)就能培養(yǎng)起來(lái)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
有感情的誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2、難點(diǎn)：
�、� 探究詩(shī)中抒情主人公我的具體內(nèi)涵。
�、� 準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設(shè)疑：你所知道的我國(guó)歷史上有哪些愛(ài)國(guó)的名人，有哪些表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的詩(shī)篇?比一比，誰(shuí)說(shuō)得多?
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程，從屈原到文天祥，中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)歌中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的我匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、自瀆感知，整體把握
1、走近舒婷：
舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門(mén)。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，后調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。
2、追溯背景：
這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早在1976年4月24日，寫(xiě)于四五運(yùn)動(dòng)發(fā)生后不久。這首詩(shī)有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人把從壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。
3、相關(guān)知識(shí)：
關(guān)于朦朧詩(shī)：朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于文革時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)涵著傷感情調(diào)和反叛精神。
代表人物：北島、舒婷、顧城。
4、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)：
�、� 教師范讀課文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》：
學(xué)生活動(dòng)：
仔細(xì)聆聽(tīng)教師的范讀，感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫及詩(shī)人的感情變化，聽(tīng)的過(guò)程中，同時(shí)能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。
點(diǎn)撥：
這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
⑵ 學(xué)生以多種形式讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩(shī)人，在本詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情感?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的?
點(diǎn)撥：
詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種歷史情感，如老水車(chē)礦燈稻穗路基駁船胚芽笑渦起跑線等。
�、� 再讀詩(shī)歌，思考：如果按情感基調(diào)來(lái)劃分，本詩(shī)劃分為兩部分如何劃分?概括每一節(jié)的段意。
點(diǎn)撥：
該詩(shī)第一節(jié)表現(xiàn)祖國(guó)貧窮、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象;第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國(guó)的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，三、四節(jié)欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。
三、合作交流、解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩(shī)文第一節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩(shī)出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情，把握作品朗讀的方法。
學(xué)生活動(dòng)：
自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問(wèn)題(投影出示)。
討論交流：
�、� 本節(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個(gè)意象所用的定語(yǔ)有哪些?取得了怎樣的表達(dá)效果?
⑵ 該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來(lái)朗讀?
點(diǎn)撥：
�、� 選取的意象是老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船;運(yùn)用的修飾語(yǔ)是破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的;給人貧困、落后的感覺(jué)。
�、� 運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來(lái)朗讀。
想一想：
在朗讀本節(jié)過(guò)程中，還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?
點(diǎn)撥：
�、� 語(yǔ)速：舒緩;音調(diào)：低沉;
⑵ 重讀對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。
�、� 注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句祖國(guó)啊前，要稍微停頓、醞釀感情。詩(shī)歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
�、� 朗讀要放開(kāi)，感情要投入。
2、學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三小節(jié)，具體思考以下問(wèn)題：
�、� 第二節(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
�、� 第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人用哪些意象表達(dá)這種感情的?
�、� 第四節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?
學(xué)生活動(dòng)：
分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，學(xué)生相互補(bǔ)充。
點(diǎn)撥：
�、� 第二節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。飛天是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對(duì)生活的祁愿。
�、� 感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^，用的意象有 簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明等顯示出祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。
�、� 該節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩(shī)的感情達(dá)到了高潮。
3、重點(diǎn)感悟、理解下列問(wèn)題：
⑴ 該詩(shī)每節(jié)末的祖國(guó)啊抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的感情有什么變化，為何會(huì)有這樣的變化?
�、� 這首詩(shī)以第一人稱寫(xiě)的，詩(shī)中的我僅僅指作者一個(gè)人嗎?我與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?
點(diǎn)撥：
⑴ 四句祖國(guó)啊抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)涵著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言;第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。詩(shī)人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈 折射的必然。文革浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。
�、� 本文以第一人稱寫(xiě)成，以我向你(祖國(guó))的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中我代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任。我的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。
4、練一練 完成課后練習(xí)(三)
四、總結(jié)反思，拓展延伸
從革命中生活過(guò)來(lái)，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)到祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密聯(lián)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，自然的產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感�！蹲鎳�(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
延伸閱讀：
在希望的田野上
我們的家鄉(xiāng)
在希望的田野上，
炊煙在新建的住房上飄蕩，
小河在美麗的村莊旁流淌。
一片冬麥，一片高粱，
十里荷塘，十里果香。
我們世世代代在這田野上生活，
為她富裕，為她興旺。
我們的理想，
在希望的田野上，
禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗，
牛羊在牧人的笛聲中成長(zhǎng)。
西村紡花，東港撒網(wǎng)，
北疆播種，南國(guó)打場(chǎng)。
我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，
為她打扮，為她梳妝。
我們的未來(lái)，
在希望的田野上，
人們?cè)诿髅牡年?yáng)光下生活，
生活在人們的勞動(dòng)中變樣。
老人們舉杯，孩子們歡笑，
小伙彈琴，姑娘歌唱。
我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，
為她幸福，為她增光。
【閱讀建議】
歌詞一般是用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)成的，只是比起詩(shī)歌來(lái)語(yǔ)言淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成，三段歌詞的字句基本相同，只是對(duì)應(yīng)的變換了少數(shù)字詞、句子�！蹲鎳�(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》也有反復(fù)詠唱的句子，想一想這種復(fù)沓形式有什么表達(dá)效果?本文同樣表達(dá)的是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情，想一想，本文是扣住哪一方面主題來(lái)表達(dá)情感的?如果來(lái)朗讀或歌唱的話，該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)?
【教學(xué)反思】
1、注意將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)審美情趣。
2、讀中品，品中讀。通過(guò)幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象，理解詩(shī)歌感情，領(lǐng)略詩(shī)歌內(nèi)涵。
3、鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來(lái)解讀文本。
祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解中國(guó)新詩(shī)中朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀這首詩(shī)。
2.把握詩(shī)中富有特征的意象。
教學(xué)難點(diǎn)
1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.詩(shī)中“我”的形象。
3.詩(shī)中對(duì)祖國(guó)的感情抒發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來(lái)聽(tīng)一首歌，殷秀梅的《祖國(guó)，我永遠(yuǎn)熱愛(ài)您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國(guó)人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國(guó)的榮辱緊密相連。無(wú)數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫(xiě)下了一首首令人蕩氣回腸的詩(shī)，舒婷就是一位代表詩(shī)人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。(板書(shū)課題和作者)
二、簡(jiǎn)介作者及背景
舒婷，當(dāng)代女詩(shī)人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門(mén)，由于家庭的破裂使她過(guò)早體味到社會(huì)的動(dòng)蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩(shī)就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩(shī)的代表人物一舉聞名。代表作有詩(shī)集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。
三、分析詩(shī)歌
1.聽(tīng)讀配樂(lè)詩(shī)朗誦《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，整體感知詩(shī)的意境，并注意字的讀音。
2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。
3.研析詩(shī)的內(nèi)容。全詩(shī)共分四節(jié)。方法：(1)反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。(2)在讀中體會(huì)句式特點(diǎn)和作者的感情。
第一節(jié)：詩(shī)人排列了一系列具體的意象：水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國(guó)訴說(shuō)著“我”與祖國(guó)生死相依患難與共的情感。
第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語(yǔ)，宗教中傳說(shuō)的“飛天”神，寫(xiě)出人們?cè)谕纯嗟木秤鲋酗柡跋Ｍ薄?/p>
第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫(xiě)出祖國(guó)正孕育著新生。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的憧憬。
第四節(jié)：寫(xiě)出“我”與祖國(guó)再次融為一體，個(gè)體上，“我”是祖國(guó)的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國(guó)振興的責(zé)任。祖國(guó)含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。
四、難點(diǎn)解析
1.什么是朦朧詩(shī)�！半鼥V詩(shī)”是采用虛寫(xiě)手法，變具體為抽象，追求的是詩(shī)內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫(xiě)法，使人讀起來(lái)有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。
2.對(duì)詩(shī)中“我”的形象理解：詩(shī)中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國(guó)用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連�！拔摇钡男蜗笕谌氲阶鎳�(guó)的形象中。
3.通過(guò)對(duì)詩(shī)中各種形象的理解，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車(chē)、礦燈、路基”等象征著祖國(guó)飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
五、拓展練習(xí)
詩(shī)中所描繪的對(duì)象，有的有下一句，有的沒(méi)有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩(shī)，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。
1.我是干癟的稻穗，
2.我是失修的路基，
3.我是新刷出的起跑線，
六、再聽(tīng)一遍配樂(lè)詩(shī)朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩(shī)。
七、全詩(shī)總結(jié)。
八、遷移延伸
課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的感情。
九、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)的作者是 ，我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人，她是 詩(shī)的代表人物，代表作有《 》《 》等。
2.給加線的字注音：
疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )
3.要概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
4.這首詩(shī)表達(dá)了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩(shī)。
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
�、僮鎳�(guó)→貧困落后 “我”→深沉悲痛
②祖國(guó)→痛苦追求 “我”→痛苦希望
�、圩鎳�(guó)→新生希望 “我”→希望欣喜
�、茏鎳�(guó)→富饒自由 “我”→奮發(fā)獻(xiàn)身
祖國(guó)←血肉相連→我
榮辱與共
祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
創(chuàng)意說(shuō)明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
教學(xué)步驟：
一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽(tīng)名家朗誦
1．第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。
2．第二遍聽(tīng)，劃出朗讀節(jié)奏和重音。
3．第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意象
1．個(gè)性選讀
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
（1）學(xué)生活動(dòng)。
（2）師生交流，形成下列答案：
之一：“破舊的老水車(chē)”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破��；
之四：“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國(guó)在痛苦中奮力抗?fàn)�、頑強(qiáng)不屈的形象；
之五：“花朵”，給人以輕松而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來(lái)未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠(yuǎn)，無(wú)從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國(guó)的希望，即使有些微茫，但只要它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。
之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)。
之六：借“乳房”一詞，把祖國(guó)比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個(gè)漸趨成長(zhǎng)的孩子，表現(xiàn)了“我”與祖國(guó)唇齒相依的關(guān)系。
……
2．妙手續(xù)寫(xiě)
�。�1）根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。
教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀
�。�2）選寫(xiě)句子：
我是失修的路基，
我是你掛著眼淚的笑渦，
我是你雪被下古蓮的胚芽，
我是新刷的雪白的起跑線，
�。�3）師生交流，評(píng)點(diǎn)。
3．慧眼質(zhì)疑
假如和作者舒婷面對(duì)面，向她提問(wèn)請(qǐng)教。
�。�1）教師先提出如下問(wèn)題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來(lái)替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年來(lái)未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
�。�2）同學(xué)間一扮作者舒婷，一扮提問(wèn)者，互問(wèn)互答。
三、登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
1．我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國(guó)�。 钡纳畛梁魡�。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó)啊！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
第二節(jié)，“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“──祖國(guó)��！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較第一節(jié)稍高。
第三節(jié)，我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)�！癌ぉぷ鎳�(guó)��！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜，加快語(yǔ)速。
第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國(guó)母親，“──祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量。
2．我來(lái)當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽
配樂(lè)讀
多人演讀
模仿性朗讀
3．我來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)
4．師生共讀，結(jié)束全課。
[備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說(shuō)明：“誦讀·品析·積累”，是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．假如你是“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì)的導(dǎo)演，請(qǐng)你從班里挑選一位或幾位同學(xué)擔(dān)任朗誦會(huì)上《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)的朗誦者。
假如你是一個(gè)朗誦愛(ài)好者，很想在“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì)上參加演出，請(qǐng)你向?qū)а葑运]。
2．學(xué)生活動(dòng)。
二、情境表演。
1．學(xué)生根據(jù)自己選定的角色進(jìn)行表演。
2．分組面試，四——六人一組，每組一名導(dǎo)演。
（1）初選，選出十人。
�。�2）復(fù)試，選出五人。
（3）三試，選出兩人。此輪面試，讀者自評(píng)、導(dǎo)演評(píng)點(diǎn)的方式，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)，在評(píng)點(diǎn)的過(guò)程中解決詩(shī)歌語(yǔ)言的品析。
3．經(jīng)導(dǎo)演選定的朗誦會(huì)演員表演。
祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目的】
�。�、感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永等特點(diǎn)。
�。病⒗斫庠�(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
�。�、初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。
�。病盐赵�(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
�。场⒂�(xùn)練朗讀能力。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【媒體設(shè)計(jì)】
�。薄⒎配浺�。
２、制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩(shī)的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠?huà)面把詩(shī)意轉(zhuǎn)換為畫(huà)意。
【教學(xué)設(shè)計(jì)步驟】
一、課前打出課題《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》
二、導(dǎo)入
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學(xué)們暢談對(duì)這首詩(shī)的理解。不同的人有不同的理解，從而導(dǎo)出“朦朧詩(shī)”。
三、關(guān)于“朦朧詩(shī)”及代表人物介紹
四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（電腦顯示）
１、鑒賞詩(shī)人新穎豐富的意象。
�。�、理解詩(shī)人復(fù)雜熱烈的情感。
�。场⒂�(xùn)練朗讀能力。
五、誦讀感知
�。薄⑴錁�(lè)朗誦，電腦顯示全詩(shī)。
�。�、學(xué)生自由朗讀體會(huì)感情。
３、配樂(lè)齊讀。
六、課文分析
�。�、具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
第一節(jié)：
請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第一節(jié)，其余同學(xué)思考：在第一節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象？分別是什么？
同學(xué)回答，教師明確：
在第一節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車(chē)”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個(gè)意象。（電腦顯示）
問(wèn)：這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？
明確：這些意象喚起人們對(duì)往事的痛苦回憶，說(shuō)明祖國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于貧窮和落后的狀態(tài)。
問(wèn)：展開(kāi)想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個(gè)意象制成 MTV 畫(huà)面在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。（學(xué)生暢所欲言）
問(wèn)：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達(dá)了怎樣的思想感情？
明確：深沉而悲痛、悲哀。
問(wèn)：應(yīng)該怎么讀？
明確：沉重、緩慢、低沉。尤其“祖國(guó)啊”三字，是其感情的凝聚點(diǎn)，因此我們應(yīng)以有聲的誦讀傳達(dá)出這種無(wú)聲的情感。
第二節(jié)：
問(wèn)：本詩(shī)節(jié)所表現(xiàn)的感情是單一的嗎？
明確：不是。本節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。
問(wèn)：哪一句寫(xiě)希望？“是‘飛天’袖件間／千百年未落到地面的花朵”。
“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）
明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實(shí)而又從未消失的對(duì)幸福未來(lái)的希望。
問(wèn)：聯(lián)系上下節(jié)，說(shuō)說(shuō)本節(jié)在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上所起的作用。
明確：本節(jié)為全詩(shī)情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。以下的詩(shī)句開(kāi)始出現(xiàn)亮色和激情。
問(wèn)：怎么讀？
明確：詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)憂民的情緒轉(zhuǎn)化為深深的悲愴，情緒強(qiáng)化深切。
第三節(jié)：
問(wèn)：第三節(jié)的感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
明確：第三節(jié)的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。
問(wèn)：聯(lián)系時(shí)代背景，找出詩(shī)人感情變化的原因。
明確：本詩(shī)寫(xiě)于１９７９年，當(dāng)時(shí)以林彪為首的幫派被粉碎。古老的中國(guó)從迷夢(mèng)中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的偉大斗爭(zhēng)，正在逐步實(shí)現(xiàn)世世代代夢(mèng)寐以求的希望和理想。詩(shī)人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。
問(wèn)：詩(shī)人用哪些意象表達(dá)了這種感情？
明確：詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）
聯(lián)系背景，談對(duì)“神話的蛛網(wǎng)”的理解。
問(wèn)：怎么讀？
明確：讀出欣喜之情，“祖國(guó)啊”三個(gè)字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（學(xué)生齊讀本段）
第四節(jié)：
問(wèn)：第四節(jié)中詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？
明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮。
問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？用自己的理解加以概括。
明確：在本節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人再次強(qiáng)調(diào)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
讀得堅(jiān)定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺(jué)。（齊讀）
２、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情的理解。
七、擴(kuò)展閱讀
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》中洋溢著深沉而真摯的祖國(guó)之愛(ài)，表達(dá)的是熱愛(ài)祖國(guó)這個(gè)古老的話題。從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才華橫溢的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，在詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上一道亮麗的風(fēng)景，更是詩(shī)魂，例如：
屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱�！�
陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛(ài)這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現(xiàn)》《一句話》、蔣光慈《哀中國(guó)》（電腦顯示）
八、結(jié)語(yǔ)
著名雜文家、詩(shī)人邵燕祥寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“自然界里不能沒(méi)有花。沒(méi)有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒(méi)有詩(shī)，詩(shī)歌是人生命的花朵。”“讓我們作詩(shī)的知己吧！讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，讓我們向詩(shī)的知己邁進(jìn)一大步吧！
祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解舒婷，了解朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)和它的詩(shī)學(xué)價(jià)值。
2.從鑒賞的角度學(xué)習(xí)詩(shī)歌，把握朦朧詩(shī)代表詩(shī)人的作品及其特色。
3.理解、欣賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
4.熟讀背誦詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
從文學(xué)常識(shí)入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)與感情，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
教學(xué)安排
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)舒婷及朦朧詩(shī)的資料，并自學(xué)；
2.鞏固在《星星變奏曲》一詩(shī)中學(xué)到的知識(shí)；
3.熟讀《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩(shī)，作者借“星星”這個(gè)意象表達(dá)了一代人對(duì)光明與希望的追求。
背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩(shī)作品。
導(dǎo)入舒婷的朦朧詩(shī)作《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，這是舒婷“心靈世界的歌”。
二、走近詩(shī)人
舒婷，1952年生于福建廈門(mén)。70年代末，她的詩(shī)作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人而聞名。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。她的詩(shī)歌創(chuàng)作主要關(guān)注人的價(jià)值和尊嚴(yán)，構(gòu)思獨(dú)特，情調(diào)婉約，具有典型的浪漫主義風(fēng)格。她的詩(shī)不側(cè)重客觀生活的描摹，而是注重表現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界。她從關(guān)系個(gè)人的命運(yùn)和價(jià)值出發(fā)，上升到對(duì)他人對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。舒婷的詩(shī)具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩(shī)的陳舊觀念，突破生活的客觀規(guī)定性和邏輯性的限制，達(dá)到較高的藝術(shù)新水平。她的詩(shī)既有著鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有著執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自內(nèi)心而真實(shí)優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
三、朦朧詩(shī)及其特點(diǎn)
抓住朦朧詩(shī)出現(xiàn)的年代、詩(shī)歌的主題和意象的運(yùn)用以及詩(shī)歌的語(yǔ)言特色等方面介紹。
你讀過(guò)朦朧詩(shī)作品嗎？結(jié)合具體作品談?wù)勀銓?duì)朦朧詩(shī)的了解。
今天，我們將要學(xué)習(xí)的這首《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》正是體現(xiàn)了朦朧詩(shī)特色的一篇成功之作。
四、朗讀詩(shī)歌
老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個(gè)人表演朗讀。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
自由提問(wèn)，可以由同學(xué)解決；學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師集中解答。
提示：可以從詩(shī)歌的主題、表現(xiàn)手法、感情變化及語(yǔ)言特色等方面提出問(wèn)題。
弄清每一節(jié)的內(nèi)容和感情。
六、詩(shī)歌賞析
作者選擇一個(gè)獨(dú)特的視角，從顯示祖國(guó)貧窮落后、貧瘠破敗的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，抒發(fā)了自己內(nèi)心真實(shí)的感受，全詩(shī)的感情基調(diào)由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚(yáng)，從而表達(dá)對(duì)祖國(guó)的理解和熱愛(ài)之情。
分節(jié)朗讀，感知詩(shī)歌的獨(dú)特內(nèi)涵與藝術(shù)特色。
老師以第一節(jié)為例，指導(dǎo)同學(xué)賞析詩(shī)句，余下幾節(jié)師生共同完成，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。
第一節(jié)，作者運(yùn)用一系列的意象，并通過(guò)意象的疊加，向讀者呈現(xiàn)出詩(shī)人心目中的祖國(guó)的形象，這是詩(shī)人真實(shí)的感受，也是詩(shī)歌人本主義特色的表現(xiàn)�！捌婆f的老水車(chē)”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破��；“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國(guó)在痛苦中奮力抗?fàn)帯㈩B強(qiáng)不屈的形象。最末一句的“──”表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折，由前面對(duì)祖國(guó)形象的描繪，轉(zhuǎn)而直接表達(dá)對(duì)祖國(guó)現(xiàn)實(shí)狀況的深深的理解和真摯的熱愛(ài)之情，知之深，則愛(ài)之切�！白鎳�(guó)啊！”一語(yǔ)顯得深沉而凝重。
第二節(jié)，在深入理解的基礎(chǔ)上，“我”與祖國(guó)開(kāi)始交融，祖國(guó)貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如“飛天”袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對(duì)祖國(guó)富饒、榮光與自由的殷切期盼！最末一句“祖國(guó)�。 北磉_(dá)了詩(shī)人哀怨般的深情。
第三節(jié)，同樣運(yùn)用一系列的意象，“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”意象疊加，充分表達(dá)出詩(shī)人在新時(shí)代來(lái)臨之際的希望與歡欣。但是，細(xì)細(xì)品味，這些意象無(wú)不深深地打上革命的時(shí)代烙印，表現(xiàn)出這一代青年人內(nèi)心獨(dú)特的感受，“簇新的理想”“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“古蓮的胚芽”也是經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨的寒凍，就連笑渦都是“掛著眼淚”的。這樣就使得這首詩(shī)在體現(xiàn)舒婷個(gè)人特色的基礎(chǔ)上又帶有明顯的時(shí)代特征。最末的“祖國(guó)啊！”表達(dá)出詩(shī)人的歡欣與對(duì)未來(lái)的憧憬，至此，全詩(shī)的感情基調(diào)由先前的低沉凝重進(jìn)而變得高亢激越起來(lái)。
第四節(jié)，在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，“我”與“我”的祖國(guó)再次融合，“我”和祖國(guó)已經(jīng)是唇齒相依，不能分割：“我是你十億分之一”“是你九百六十萬(wàn)平方的總和”，是你喂養(yǎng)了“我”。這個(gè)曾經(jīng)迷惘的“我”，經(jīng)過(guò)深思，經(jīng)過(guò)感情的洗禮，已經(jīng)沸騰起來(lái)，“我”愿為我的祖國(guó)奉獻(xiàn)一切，用“我”的血肉之軀去換取祖國(guó)的富饒、榮光與自由！“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”與“你的富饒、你的榮光、你的自由”這幾個(gè)簡(jiǎn)短句式構(gòu)成排比，增加了語(yǔ)言氣勢(shì)，加快了詩(shī)歌的節(jié)奏，它們與最末一句“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”使感情激流達(dá)到極點(diǎn)，成為全詩(shī)的最強(qiáng)音。正是對(duì)祖國(guó)的這種執(zhí)著的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，使得這首詩(shī)與《致橡樹(shù)》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩(shī)作的“高音區(qū)”。
七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
學(xué)完這首詩(shī)，你有哪些新的體驗(yàn)？你對(duì)祖國(guó)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你學(xué)會(huì)怎樣鑒賞詩(shī)歌了嗎？選擇其中一至兩個(gè)問(wèn)題，用詩(shī)或文的形式寫(xiě)出來(lái)。
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