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文天祥過(guò)零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)
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文天祥過(guò)零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):掌握本文的關(guān)于作者,作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
過(guò)程和方法目標(biāo):閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、熟讀并背誦詩(shī)作。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作者
文天祥(1236—1283),字宋瑞,號(hào)文山,廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元,官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬,在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰,文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。
三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1278年,文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶,不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上,元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰,文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí),他面對(duì)浩渺滄海,感慨國(guó)家命運(yùn),于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
四、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
五、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。
六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文,感知詩(shī)文主要內(nèi)容。
七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀,師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
八、學(xué)生齊讀詩(shī)作,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。
九組織學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作,引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷?
明確:一是讀經(jīng)書(shū)入仕途(狀元出身);二是起兵抗元,戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文:我這一生辛辛苦苦,靠著精通一種經(jīng)書(shū),并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界,可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?
明確:“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡,危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。
參考譯文:祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎,象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣;自己的一生動(dòng)蕩不安,象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”,兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:前者各表地名,后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文:兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí),與部下談起那些危難經(jīng)歷,心中惶恐不安;而今身陷敵手,將士們死的`死,散的散,只身被押解渡過(guò)零丁洋,更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)?
明確:表明詩(shī)人舍生取義的決心,充分體現(xiàn)了他寧為玉碎,不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文:人生自古誰(shuí)無(wú)死,我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè),也決不屈服于敵人的刀下!
教師小結(jié):“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句,是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
十、品味探究:你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句?試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
十一拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》,感受文天祥高尚的節(jié)操。
十二鞏固練習(xí)
1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押韻,韻腳是。
2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?
十三作業(yè)
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2課外積累與“人生自古古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”類(lèi)似的表達(dá)“愛(ài)國(guó)”、“壯志”的詩(shī)詞名句。
文天祥過(guò)零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、檢查背誦。
2、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》,要粗知大意,把握思想感情。
3、有感情的背誦。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的背誦和默寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn):
1、對(duì)詩(shī)中警策語(yǔ)句的理解與鑒賞。
2、理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。
教學(xué)步驟:
一、以題切入,確定基調(diào)
師:我國(guó)的歷代王朝中,南宋是極弱的一個(gè)王朝,先期被金入侵,后期被元滅亡。可是,在南宋歷史上,出現(xiàn)了許多的民族英雄,同學(xué)們知道都有誰(shuí)嗎?
生:岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!
師:他們善于詩(shī)文,也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)文天祥的《過(guò)零丁洋》。
二、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》
1、朗讀古詩(shī)
同學(xué)們請(qǐng)看題目,誰(shuí)知道題目的意思?
生:“過(guò)零丁洋”就是路過(guò)零丁洋。
師:僅僅是路過(guò)零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?
生(看注釋?zhuān)翰皇堑,文天祥此時(shí)被元軍俘獲,是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。
師:對(duì)啊,此時(shí)的文天祥成為階下囚,成了元軍的俘虜,他會(huì)做何感想呢?
生:成為階下囚,他心里一定很難過(guò),很痛苦。
生:還有傷感與無(wú)奈。
師:《過(guò)零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來(lái)朗讀詩(shī)歌,結(jié)合剛才對(duì)題目的理解,請(qǐng)你們讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)該用怎樣的感情,語(yǔ)調(diào)去讀?
2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善,一字宋瑞,號(hào)文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年,元軍進(jìn)攻臨安,宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍,北上守衛(wèi)。1276年任右丞相,被派往元軍營(yíng)談判,被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出,得到人民的幫助,流亡至通州(今江蘇南通),從海道到福建,與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝,堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城,使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗,退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降,遭拒絕,書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京),囚3年,途經(jīng)威脅利誘,始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害,從容就義。
此詩(shī)是文天祥的代表作,作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人,文天祥出此詩(shī)以明志杰。
三、把握全詩(shī)意思。
1、此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事?
一是在他21歲時(shí),因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭,起兵勤王抗元。
譯文:回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛,如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)周星。
2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?
國(guó)家山河支離破碎,局勢(shì)危急,個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連,歷經(jīng)艱辛?唷!帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散,無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根,時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。
。ǹ筛鷮W(xué)生講解詩(shī)歌的意象與意境的聯(lián)系,特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩(shī)的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運(yùn)或不順的仕途。)
譯文:國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮,個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。
3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí),憂念國(guó)事的心情,下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名,寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦?梢(jiàn),詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。
。ǹ陕(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”,文天祥的詩(shī)句更勝一籌:他可能是受到老杜的這種“四柱對(duì)”的影響,但他并不是簡(jiǎn)單重復(fù),杜甫的詩(shī)只是兩組現(xiàn)成的地名,而文天祥則是把兩個(gè)地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。)
譯文:惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐,零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的`思想感情?
作者直抒胸臆,表明自己舍身取義的人生觀,堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),以身殉國(guó)的浩然正氣。在于詩(shī)人以生命為歌,以生命殉詩(shī),以生命殉國(guó),從而贏得了后世的尊崇!
譯文:人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死,我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。
四、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩(shī),之后小組之間開(kāi)展朗誦比賽,比哪一組朗誦得最有感情,最為流暢。
五、全班同學(xué)閉上眼睛,欣賞張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》,默默感受愛(ài)國(guó)情懷。
六、師生共同有表情地朗讀詩(shī)歌。
課后反思:
1、合作是教學(xué)快樂(lè)的鑰匙,師生上課時(shí)的合作探究,枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂(lè),倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn)。
2、鞏固落實(shí)很重要,之所以個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn),最后環(huán)節(jié)有些趕時(shí)間,主要原因是個(gè)別同學(xué)對(duì)學(xué)案沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的討論,課前預(yù)習(xí)不夠深入,要運(yùn)用好學(xué)案還要抓落實(shí)才好。
3、有壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力,要講課的壓力促使自己精心準(zhǔn)備,收獲課堂的快樂(lè),學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣,要有一定的壓力才會(huì)進(jìn)步提高。
存在的問(wèn)題是:準(zhǔn)備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長(zhǎng)期的鍛煉,這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練,課堂也會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有預(yù)料的情況,合作探究的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)還不完美,教學(xué)流程還不夠嫻熟,表達(dá)不流利。
今后的想法是:要把這種良好的教學(xué)模式堅(jiān)持運(yùn)用到課堂中,教師同學(xué)們都參與,收獲上課與學(xué)習(xí)的快樂(lè),相信隨著教改的深入與不斷科學(xué)化與精細(xì)化,同學(xué)們的學(xué)習(xí)和教師的生活將會(huì)充滿陽(yáng)光。
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