《故鄉(xiāng)》教學設計范文（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《故鄉(xiāng)》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《故鄉(xiāng)》教學設計 1
教學目標：
1、情節(jié)的把握；
2、語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
3、了解小說的特點并理解文章主題。
教學重點難點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
教學過程：
一、導入新課
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
�。�1）交代了時間、地點、回家原因及心情。
�。�2）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
�。�3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
�。�1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年，令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的`景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）
第二課時
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀、
1、描寫
少年閏土中年閏土；外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘；動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言；對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛；對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”。
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
�。�1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情
�。�2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象�！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了，也便有了路�！�
【小結】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
《故鄉(xiāng)》教學設計 2
【學習目標】
�。�、理清以“我”對故鄉(xiāng)的感情變化串連而成的行文思路。理解運用對比手法和細節(jié)描寫突出小說主題的寫法。
２、體味和推敲重要詞句的語境意義和作用。感受“我”憎恨舊社會，同情勞動人民，渴望創(chuàng)造新生活的思想感情。
【學習重點】
�。�、研習作者運用對比手法和對人物細節(jié)描寫部分的內容，理解其作用。
�。�、把握“我”感情變化的脈絡，尤其要體會最后三段“我”的內心獨白，加深對有深層含義的語句的`理解。
【學法指導】
１、運用析讀法，按“初讀、整體感知──精讀、突出重點──訓練、能力遷移”步驟學習，精讀部分運用“以人物為中心”研讀法。
�。病⒉捎脤Ρ乳喿x法，分析人物性格，理解主題。
【教學過程】
一、預習導學
�。薄⒆呓斞�，了解小說創(chuàng)作背景。
⑴魯迅及作品簡介。
⑵查資料，了解小說創(chuàng)作背景。
�。病⒔o下列加粗字注音或給拼音寫漢字。
３、問題與思考：初讀全文，整體感知：
�、耪n文敘述的主要事情是什么？
�、菩≌f以什么為線索來組織故事情節(jié)的？依據這一線索可以把文章分為哪三個部分？
二、課堂學習
�。�、導語
２、師生討論解決問題與思考中的題目。
�。场⒕x對閏土與楊二嫂的描寫部分，研習討論：
⑴找出描寫閏土的段落，填寫下表。
少年閏土中年閏土外貌神情（對“我”）語言行動（對生活）性格給“我”的印象
�、评首x細節(jié)描寫部分（外貌和語言），體會人物性格。
�、怯懻摚鹤髡呓沂鹃c土的性格變化采用了哪些方法？造成閏土性格發(fā)生巨大變化的原因是什么？
�、瓤偨Y
⑸按照上述的方法，自主閱讀分析楊二嫂這一人物形象？
�、僬页雒鑼憲疃┑恼Z句，用橫線劃出來。
�、谒娜诵〗M討論，楊二嫂是個怎樣的人？作者為什么要描寫楊二嫂這個人物呢？
�。�、具體研習，突出重點（精讀“我”心理描寫部分）
第一步：速讀全文，理清心理歷程
摘抄描寫我心理活動語句。（失望──希望）
第二步：體味和推敲第3段和最三段語句的意義和表達作用？
問題討論：
⑴離鄉(xiāng)20年，“我”對故鄉(xiāng)的感情是怎樣的？為什么會有這種感情？
�、瓶吹焦枢l(xiāng)，“我”的心情怎樣？為什么？
�、恰拔摇毕Ｍ墓枢l(xiāng)是怎樣的呢？
�、葹槭裁撮c土的希望切近，“我”的希望落遠？
�、杉氉x“路”的文字，說說你是怎樣理解的？
�。�、總結：
�、砰c土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個階層的代表？作品塑造這些人物有什么作用？
�、茪w納小說的主題思想。
《故鄉(xiāng)》教學設計 3
教學目標：
1、了解小說的特點
2、理解文章主題
3、學會分析人物形象
教學重點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
教學過程：
1、知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經驗。本冊教材的“附錄”中，編排了《談談小說》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會明確閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必須具備三個要素：生動的人物形象、完整的`故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。
2、布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎知識積累。
3、與文本對話。就下列問題組織討論和交流：
�、傥闹袑懥四男┤宋�?列一個人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。
�、诜治鋈宋锏男愿裉攸c，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。
4、師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。
5、研究性學習：關于本文主題的探討。文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。②反映辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產生這種現(xiàn)實的根源。③表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對這些認識，可讓學生發(fā)表自己的看法;學生還可能另有自己的見解，應給予鼓勵。
6、閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。
7、教學效果鞏固：
�、僬n下收集有關研究本文的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。
�、谡n文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。
《故鄉(xiāng)》教學設計 4
一、前提測評
讓學生回答上節(jié)課學過的兩個問題。
(一)《故鄉(xiāng)》這篇文章的體裁是什么?(讓一名學生回答)
《故鄉(xiāng)》是一篇小說。
(二)這篇文章的敘事線索是什么?按照怎樣的寫作順序展開故事情節(jié)?情節(jié)發(fā)展又如何(讓一名學生回答)
這篇文章以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索;按照時間先后順序展開故事情節(jié)，情節(jié)發(fā)展過程是“回故鄉(xiāng)”───“在故鄉(xiāng)”───“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排。
上節(jié)課我們熟悉了課文內容，理清了文章的結構層次，今天這堂課的內容就是我們一起討論分析《故鄉(xiāng)》中的人物形象和景物描寫(板書課題)
二、認定目標
教師讓學生看投影，認定本堂課的教學目標(投影展示教師口述)
1、分析小說的人物描寫和景物描寫。
2、理解運用對比突出主題思想的'寫法。
三、導學達標
1、人物——— “小英雄”與“木偶人”
教師與學生共同討論、分析，教師從旁作適時地引導點撥。
(1)《故鄉(xiāng)》的主人公是誰?是“我”還是“閏土”(是“閏土”)
(2)魯迅是怎樣描寫閏土的?少年閏土和中年閏土有什么不同?
少年閏土：“一個十一二的少年……向一匹猹盡力的刺去�！�
“紫色的圓臉……頸上套一個明晃晃的銀項圈，紅活圓實的手。
閏土會裝弶捕鳥，會月夜刺猹，會管西瓜，認識各種鳥;
各種貝殼還認識“鬼見怕”和“觀音手”
他“心里有無窮無盡的希奇事”
中年閏土:“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃……手又粗又笨而且開裂，象是松樹皮了�！�
“臉上顯出……卻沒有作聲……”
“臉上雖然刻著許多皺紋……仿佛石像一般。”
少年閏土——天真、活潑、能干、熱情、健談和我之間沒有任何隔膜。(板書)
中年閏土——衰弱、遲鈍、麻木、說話吞吞吐吐，而且和我已經隔了一堵墻(板書)
《故鄉(xiāng)》教學設計 5
【教學目標】
1、了解辛亥革命后農村日益衰敗、農民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實，領會作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2、理解運用對比突出小說主題的寫法。
3、理解小說中議論的作用。
【教學步驟】
一、整體感知
1、導入新課：同學們都知道魯迅是我國偉大的文學家、思想家。今天我們來學習他寫于1921年的《吶喊》中的一篇小說《故鄉(xiāng)》。我們每個人都有一個值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的呢？1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農村衰敗凋零的景象和農民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年后便以自己的所見所聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。小說以第一人稱來寫。請注意，小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
2、按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結構簡要復述故事情節(jié)。
3、找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。（提示：閏土、楊二嫂）
二、研讀與賞析
1、這兩個人物二十年前和二十年后在外貌、動作、神態(tài)，以及對我的態(tài)度這幾個方面發(fā)生了什么變化？要求在書上畫出來。（提示：引導學生討論并歸納入物的性格。少年閏土是天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄，中年閏土是迷信麻木、毫不覺悟的木偶人。二十年前的楊二嫂是豆腐西施，二十午后的楊二嫂則刁潑自私）
2、能用課文中兩個字的詞語來概括這兩個人的性格嗎？（提示：麻木、恣睢）
3、二十年前的故鄉(xiāng)和二十年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。（提示：二十年前的故鄉(xiāng)有深藍的天空、金黃的圓月，二十年后的'故鄉(xiāng)則蕭索、陰晦）
4、是什么原因導致了故鄉(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？（提示：多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳使閏土苦得像木偶入）
總結：閏土生活的年代正處于辛亥革命前后。辛亥革命沒能改變中國半封建半殖民地的社會性質，帝國主義瓜分中國，各派軍閥在帝國主義的支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)。戰(zhàn)爭給農村帶來了災荒和歉收，再加上封建地主階級的苛稅，怎能不使中國農民陷入苦難的深淵呢？
5、作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。這主要體現(xiàn)在最后三個自然段上。
思考：
�、倮斫狻靶律睢钡暮x。（提示：是我們未經生活過的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實質上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活）
�、凇跋Ｍ潜緹o所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！睉撛鯓永斫膺@句話？（提示：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明了新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘、爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了作者十分重視實踐的深刻哲理和積極進取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會、創(chuàng)造新生活而勇往直前，英勇奮斗）
三、拓展延伸
作者是用深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月來描繪二十年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而后來的描繪中卻沒有了，如果再給這幅未來的故鄉(xiāng)圖增添上人物的話，畫上誰比較合適呢？根據小說想象一下。
四、作業(yè)
1、課本第二題。
2、背誦最后三個段。
評析
1、教學目標的設置沒有抓住重點。
2、語言品味不夠。
3、缺少對段落的誦讀。
4、學生自主不夠，仍被牽著鼻子走。
《故鄉(xiāng)》教學設計 6
【教學目標】
1、了解、掌握小說的基本知識。
2、了解作者是如何運用“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。
3、初步掌握從動作、語言、外貌、心理和細節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。
4、初步學會運用 “對比”手法進行寫作。
5、理解作者對文中人物的復雜感情。
6、珍愛新生活，樹立為遠大理想而不屈努力的決心和信心;培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅強不屈的良好心理素質。
【教學重點、難點】
1、重點：
主要人物形象及其描寫方法。
“對比”手法的運用。
2、難點：
從分析人物到提煉主題的思維訓練。
“對比”手法在實際寫作中的運用。
【教法、學法說明】
為實現(xiàn)教學目標，在學生熟讀課文、認真預習、掃清字詞障礙的基礎上，分三課時來完成教學任務。第一、二課時主要完成課文內容分析和人物分析;第三課時主要完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學過程中堅持以學生能力培養(yǎng)為目標，運用啟發(fā)式教學法和合作探究學習法，注重語言品味和情感熏陶。
【教學過程】
課前準備
1、通讀課文，掃清字詞障礙。
2、閱讀課本附錄《談談小說》(第259頁)。
3、搜集有關魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。
課堂教學
第一課時
一、導入
問題1：談談你所認識的魯迅。
在學生介紹的基礎上，教師主要強調或補充魯迅《吶喊》的內容及創(chuàng)作背景。
問題2：什么是小說?閱讀小說應注意些什么?
在學生回答的基礎上，明確第一問的答案(參見課課本附錄《談談小說》)及小說的三要素。
二、明確學習目標和重點
三、列出人物表
提示：《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物?他們的身份各是什么?互相之間有什么關系?
人物表：(按出場順序)
我(迅哥兒)
我的母親
宏兒(“我”的侄兒)
閏土(小時侯“我”家一個“忙月”的兒子，“我”的兒時好友)
楊二嫂(“我”老家的街坊鄰居)
水生(閏土的第五個孩子)
四、重點分析閏土
提示：閏土是這篇小說重點刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個人物形象的分析，來理解作者想要表達的思想主題。
問題1：閏土的身份是什么?他現(xiàn)在的生活景況如何?從哪里可以看出?
學生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言，最后形成比較一致的看法。(個人的不同意見可以保留)
閏土是當時(二十世紀一、二十年代，辛亥革命后十年間)中國江南農村的一個普通農民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”(“我”的母親語)，“非常難”(閏土語);“只是搖頭”，“大約只覺得苦”;多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
問題2：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的?
指導學生閱讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點來。然后齊讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個“少年英雄“的形象。
問題3：這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化?運用了什么手法?
學生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言。
作者從多方面對少年閏土與中年閏土進行了對比描寫，主要有：外貌、語言(包括對“我”的稱呼)、神態(tài)(包括對“我”的態(tài)度)等。
問題4：對于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的.態(tài)度與想法?
指導學生從文中尋找有關語句，理解分析：
“嘆息”(同情)，“惘然”(失落感)，“悲哀”(哀其不幸)，“不愿意”(對現(xiàn)實的不滿)……
問題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?
在學生討論回答的基礎上，教師適時提出：對于這個問題，有以下幾種理解，你贊成那一種?為什么?
A、通過對“我”和閏土關系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達了對平等親密人際關系的期待。
B、描寫了農民生活的悲苦與掙扎，表達了對農民的深切同情。
C、通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。
五、布置作業(yè)
《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物，除閏土外，作者著墨較多的另一個人物就是楊二嫂。課外認真閱讀課文有關內容，自己分析楊二嫂這個人物(突出一點，不求全面)，寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。
第二課時
一、學生交流對楊二嫂的分析
選擇三五個學生當堂交流，其余的可在課外通過網絡或墻上張貼等適當形式交流。
如果學生的分析不到位，教師要適當補充。(對楊二嫂的分析要點可參考教師用書有關內容。)
二、探究分析宏兒和水生
問題1：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的典型人物。通過塑造這兩個人物，作者表達了自己的對當時社會的看法。為何還要寫宏兒和水生?
指導學生從課文有關語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。
問題2：他們能過上新生活嗎?──作者以為?──你以為?
引導學生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義：
1、我想到希望，忽然害怕起來了。
──為什么害怕?
──“我”怕的是：希望不能實現(xiàn);實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力;實現(xiàn)希望要作出犧牲;希望是泡影，一碰到實際就被粉碎。
2、現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。
──“偶像”、“切近”、“茫遠”是什么意思?為什么“我的愿望茫遠”?
──“手制的偶像”是：
⑴ 親手用木頭或泥土做成的神像;
�、� 比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。
�、� 比喻用來自我安慰的一種幻想。
“我的愿望茫遠”的原因是：
�、� 根本沒有實現(xiàn)的可能;
�、� 當時大多數人還不想去實現(xiàn)這種愿望;
�、� 不知道通過何種途徑、也不知何時才能實現(xiàn);
⑷ 不如求神拜佛那樣能給人帶來好處。
3、希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
──希望為什么無所謂有無?決定希望有無的關鍵是什么?這里的路是什么路?走的人多嗎?
──希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實的變化，原有的希望可能會化為泡影，原來沒有的希望也可能會產生出來。希望的有無取決于實踐：不去實踐，有希望也等于無希望;敢于實踐，希望就能變成現(xiàn)實。希望的有無也如同地上的路，地上的路是大家走出來的，有人走就有路，沒有人走就沒路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望。這里的路是實現(xiàn)希望、建設新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開拓，去闖出一條通往新生活的陽光大道來。
問題3：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景?這里與前文第一次的描寫有什么不同?為什么有這樣的不同?
引導學生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結合的寫法，深刻理解作者對實現(xiàn)新生活的愿望及信心。
三、主題探究
要求學生根據這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時點評，既要把握住大的方向原則，又要尊重學生的個性化理解。最后教師可以作如下的小結：
《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質到精神、從外表到內心的十分可悲的變化。物質和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜的木偶人，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經成了“老爺”，或已經“放了道臺”，他們之間已經存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些;厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。
四、拓展延伸
“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣?
課外查找有關資料，組織成一篇通訊報道或隨感。
五、布置作業(yè)
對于這篇小說，你覺得還有什么問題值得探究?請進一步細讀課文，提出兩個你覺得最值得探究的問題，并就其中的一個做一些分析與探究。下節(jié)課交流。
第三課時
一、問題探究
就上節(jié)課的作業(yè)選擇三五個學生當堂交流，每個學生既要說出自己對某個問題的探究分析，又要給大家留一個值得探究的問題。其余的可在課外通過網絡或墻上張貼等適當形式交流。
如果學生的探究分析發(fā)生原則性、方向性的偏離，教師要適當點撥，及時糾偏。
二、拓展閱讀
王富仁《精神“故鄉(xiāng)”的失落──魯迅〈故鄉(xiāng)〉賞析》(見“教師用書”)
讓學生自己閱讀，教師只需引導學生把握要點，解答學生的疑難問題即可，不必作什么分析。要讓文章自己來“說話”。
《故鄉(xiāng)》教學設計 7
一、教學目的
1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2、學會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。
二、教學重點及難點：
1、對魯迅思想感情的理解。
2、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
三、課時安排：
三課時。
四、教學方式：
啟發(fā)誘導及自主學習方式相結合
五、課堂形式：
多媒體教學，達到生動形象的視覺效果
第一課時（略）第二課時
一、教學過程：
1、復習舊課，導入新課思考：故鄉(xiāng)除了景物的.變化外，還有什么變化？
2、品析小說的人物形象：師生互動，（一）閏土：少年閏土：外貌：動作語言神態(tài)：對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
中年閏土：外貌：動作語言神態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
總結：什么原因使閏土前后判若兩人？
�。ǘ疃盒≌f怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同
二十年前：
二十年后：外貌描寫語言描寫
�。ㄈ拔摇笔切≌f中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。分析“我”是一個怎樣的人？
二、歸納總結：人物形象
性格特點：少年時：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象
中年時：憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統(tǒng)的等級觀念，是當時社會不覺悟、生活貧苦的農民形象
三、布置作業(yè)：練習冊及課后練習
《故鄉(xiāng)》教學設計 8
教材說明：
本課是一篇抒情散文。文章內容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。進而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情�！皯浫ぁ笔莾热莸摹吧罨笔俏恼碌闹黧w內容。它有利于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動的語言是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文第六冊
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分;積累詞語。
2、理解課文內容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。
3、認識、會寫12個生字，辨析多音字“幾”。
教學重、難點：
理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學準備：
錄音磁帶、課件
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友們，你們見過蘆葦嗎?(生答)
2、師介紹蘆葦。
3、師：在作者樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，生長著許許多多樸實無華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜蜜的回憶。你們想不想到那兒去看看?
今天，我們就隨著作者回憶，一起去看看那——故鄉(xiāng)的蘆葦(板書課題、齊讀課文)
二、師感情讀課文(或放錄音)
1、生邊聽邊想：課文主要寫了什么?
2、指名用自己的話概括地說一說。
三、品讀課文
師過渡：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢?
一賞蘆葦美景(學習2—4自然段)。
1、生自由朗讀課文。
2、說說：你在讀中感覺到了什么?是從哪些語句中讀出來的?(引導說出：綠、美,師相機板書)
3、品讀重點句子，感情誦讀。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”
�、僦该x句子
�、趲煟耗阆矚g這句話嗎?為什么?(引出：比喻句)
你們能不能仿照這個句子，說一、兩個比喻句呢?
③師指導朗讀
�、軒煟汗枢l(xiāng)的蘆葦多美啊，老師真想來感受感受，讓我讀一次，好嗎?
�、輲熥x生觀察。讀后問：你觀察到什么?你從老師朗讀中感受到什么?
�、奚磸途氉x：分組讀、指明讀、齊讀等
�、呔氄f疊詞
請生說一說句中運用了哪些疊詞，你還能說出別的疊詞嗎?
師：在這三段中，你還有喜歡的句子嗎?
出示句子：每年，當春風剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。
①哪些同學喜歡它，就站起來讀一讀。
�、谌帻R讀。
�、圻@是一個什么句子?我們以前學過這樣的句子嗎?誰站起來說一說。(引導說說擬人句)
過渡：
這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，去感受那一份快樂。
二憶童年趣事(學習5—7自然段)。
1、生以四人為小組合作學習
自由朗讀，交流：課文中寫了幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么?
自學要求：(出示小黑板)
①讀懂這一部分的每一句話，不理解的可以提出來討論。
�、诶首x時可以加上適當的動作，讀出“趣”來。
2、生匯報自學情況
全班交流，師隨機出示句子，指導朗讀。
①出示句子：
孩子們?yōu)檫@美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——
生自由讀，指名讀，小組讀，齊讀——
師生評價：
師：此時，我已經陶鑄在那鳥鳴似的歌聲中，真快樂啊!你看，孩子們吹得多起勁啊!(指導觀察插圖)
生邊想象邊感情朗誦第5自然段(配輕音樂)
②師：我們不僅用蘆葉吹出美妙的歌曲，還把它們折成綠色的蘆葉船，別提多有趣啊!
引導學生讀第6自然段
出示重點句子：
綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去。
問：句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。
3、師：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊!可是，更有趣的'還在后面呢?現(xiàn)在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎?
指名讀第7自然段。
師：你喜歡這一段嗎?為什么?(生自由回答)
生練讀，指明讀，自由讀，齊讀。
師：紡織娘是什么?它是什么樣子的?
請找到課文中的語句讀一讀。
課件展示紡織娘，幫助學生理解。
4、練習背誦
把你最喜歡的一部分背下來。
過渡：
故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊!它曾給“我”留下了這么甜蜜的回憶，讓“我”永遠不能忘懷。同學們，讀了課文，你從課文中感受到一種怎樣的感情呢?你能從課文中找到直接表達這種情感的語句嗎?
三學習第1、8自然段(5分鐘)
仔細品讀，對比說說這兩段有什么特點?(前后照應)
四、拓展
師啟發(fā)：我們在課文中感受了作者對故鄉(xiāng)蘆葦的情感，同時還體會到人與自然的和諧。那么你能不能也來談談自己家鄉(xiāng)的美景和童年趣事呢?
學生自由說，指名說。
板書：
17、故鄉(xiāng)的蘆葦
不蘆葦：綠美
能蘆葉：吹陶醉甜蜜的回憶
忘蘆葉船：滿載幻想
懷蘆葦叢：捉紡織娘
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教學目標：
1． 能大膽、自信地獨唱或與同學一起演唱；
2． 準確地把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。
教學重點；
準確把握歌曲的情緒，大膽、自信地歌唱
教學難點：
準確把握三拍子的節(jié)奏
教學方法：
體驗、模仿、探究、欣賞、演示、練習、游戲
教具準備：
錄音機、磁帶、風琴、打擊樂器
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們親眼見大海嗎？你們親身體驗過海中沖浪嗎？今天，讓我們一同走進《大海啊，故鄉(xiāng)》，一起去體驗大海的寬廣雄偉、波瀾壯闊！
二、初步感受：
1． 初聽錄音，感受其速度、情緒及反復記號該怎么反復；
2． 讀詞并正音；
3． 跟錄音哼唱，思考：在你的頭腦里浮現(xiàn)出一個什么樣的大海？
學生：安靜的、沉睡的、雄偉的（答案不要求統(tǒng)一，只要是真情實感）
4． 歌曲簡介：《大海啊，故鄉(xiāng)》作于1983年，王立平詞曲，是電影片《大海的`呼喚》
的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動聽，歌詞質樸深情，如敘家常，結構簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。
三、新歌學習：
1． 教師彈琴，學生哼唱，找出難點；
2． 突破難點：旋律12 1．７６ 反復記號 3/4拍轉換到4/4拍
3． 齊唱
四、拓展：
1． 配樂朗誦歌詞或贊美大海的文章；
2． 慢三舞步感受三拍子的特點；
3． 打擊樂器為歌曲伴奏；
4． 跟著伴奏旋律獨唱或者齊唱。
五、小結：
總結優(yōu)點，指出不足，提出希望。
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教學目標： 通過學習歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生對美好未來的向往和追求。 了解詞曲作者，引導學生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感. 欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨奏的魅力;記住《思鄉(xiāng)曲》的.民歌主題，領悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進行創(chuàng)作。 教學重點：學習不同形式的作品，感受和體驗思鄉(xiāng)的情感。
教學難點：用圓潤統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
教學過程：
一、導入
1、組織教學。
2、導入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》
二、學習歌曲《念故鄉(xiāng)》。
1、聆聽歌曲，談談你對歌曲的感受。歌曲表達了什么樣的情感?
2、作品及曲作家簡介。(德沃夏克)
3、學唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
(1)找出歌曲中完全重復和變化重復的樂句。(唱一唱)
(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
(3)填詞唱高聲部。 (品一品歌詞，感受歌詞的特點，簡要介紹李叔同。)
(4)這首歌曲應用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)
A演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地
B演唱方式：斷音唱法、連聲唱法
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。 、
三、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
1、聆聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
2、簡介曲作者馬思聰。
3、對比欣賞作品中的民主題。
試著哼唱內蒙民歌《城墻上跑馬》
四、音樂沙龍
根據音樂片段，說出歌曲名。
五、總結
六、教學反思：
本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學目標，巧妙地應對的了學的異類觀點。因沒有注意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學生的活躍程度不高。本節(jié)課有個同學發(fā)表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點并加以引導。因為設計的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試;以及音樂沙龍這個環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯，導致這個環(huán)節(jié)沒能達到預計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補。
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