《優(yōu)雅的請假條》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《優(yōu)雅的請假條》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標:
1、能在語言環(huán)境中正確認讀識記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個生字;理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語;能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫“式”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問題的方法,并能在閱讀過程中解決問題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像,進行說話訓(xùn)練,感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵,從而進一步體會著名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點:
1、能借助一些關(guān)鍵詞語,簡單地講述課文內(nèi)容。
2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)難點:
理解為什么是一張優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑、揭示課題
1、出示:請假條(板書)
。1)這里有個詞,誰會讀?(指名讀)
。2)平時,你會向誰請假,為什么請假?(生病、有時不能來學(xué)校)
。3)小結(jié):理由可以各種各樣,但目的只有一個——請假。
2、再來看看這個詞,:板書“優(yōu)雅(yǎ)”(雅是個生字,借助拼音讀準這個詞。)
(1)一起讀
(2)請你用換部首的方法記住“雅”,給它找找朋友。
(3)理解“優(yōu)雅”。
優(yōu)雅:優(yōu)就是優(yōu)美的意思,雅在這里就是指高雅,所以,優(yōu)雅的意思就是
既——優(yōu)美,又—— 高雅。再來讀讀這個詞。
3.出示:今天,我們就來學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的“請假條”(板書:的)
4.一起讀(課題)
5、預(yù)習(xí)課文時,老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題,你提了哪些問題? 預(yù)設(shè):(1)誰向誰請假?
。2)這“請假條”究竟是什么?(為什么請假條要打引號)
。3)為什么叫它“優(yōu)雅”的請假條?
。4)為什么要寫“優(yōu)雅”的請假條?
6. 那么通過預(yù)習(xí),現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問題?
隨機板書:《告別交響曲》 海頓 公爵樂師們
。1) 介紹海頓:海頓是著名的作曲家,他被后人稱為“交響樂之父”。海
頓生活在奧地利,那里是音樂王國。(出示第一節(jié),齊讀)
。2)“請假條”就是《告別交響曲》,現(xiàn)在你知道“請假條”上為什么要加
雙引號了嗎?(因為這并不是真正的請假條,而是一首交響曲,所以要加雙引號。)
二、初讀課文,整體感知
1. 通過預(yù)習(xí),大家解決了不少問題。接下來,開火車讀課文,一人讀一句。 注意:讀準字音,讀通句子。讀完后,請大家試著用上這四個詞把課文的內(nèi)容連起來說一說。
2.大家把每個字音都讀準了,F(xiàn)在自己先用上這四個詞來說說看。
3.交流。(補全板書)
預(yù)設(shè):樂師們向公爵請假,遭到了拒絕。于是,海頓寫了一首《告別交響曲》
作為請假條。
海頓寫了一首《告別交響曲》,替樂師們向公爵請假。公爵同意了他們的 請求。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1.海頓為什么要替樂師們向公爵請假呢?自己讀讀課文2、3小節(jié),找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子:
。1)有一年圣誕節(jié)前,樂師們向公爵請假,希望能回家過節(jié),與親人團聚,但
遭到了拒絕。
介紹圣誕節(jié):每年的12月25日就是圣誕節(jié),這是西方的最隆重的一個節(jié)日,相當于我們的春節(jié),大家都盼著能與親人團聚。
。2)他十分同情大家,便說:“別急,我替大家請假!焙nD安慰大家,說——
。3)這兩句話,告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個詞語,
試著說說海頓替樂師們請假的原因。先自己輕聲說一說。
2. 海頓急大家所急,那他又是怎么做的呢?
A 出示:兩天后,先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后,他做了幾件事?(2件事)
(師)第一件是—— (師)第二件是——
C 你能用“一方面?一方面?”把這兩件事連起來說一說嗎?自己先輕聲說說。
D 交流:a.兩天后,海頓拿出一部新的交響曲,一方面讓大家趕緊排練,一
方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍。
其實,這兩件事情是同樣重要的`,說的時候,順序可以前后交換一下。
b.兩天后,海頓拿出一部新的交響曲,(一方面又說服公爵在圣誕
節(jié)前將新樂曲先試演一遍,一方面讓大家趕緊排練。)
小結(jié):正因為海頓做的這兩件事都很重要,缺一不可。所以可以用“一方面?
一方面”連起來說,而課文用了一個“分號”來連接,起到了同
樣的作用。
E 一起讀。
四、學(xué)習(xí)4—6節(jié)
1、師:試演那天,臺下坐滿了精通音樂的名流,課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當時
的情景,先自己讀讀這一小節(jié),注意:讀準字音。
這小節(jié)中有幾個生字,先來學(xué)一學(xué)。
1)奏:誰來拼?(注意平舌音)開火車直接讀。寫這個字的時候要注意什么?(下面的天第一筆是橫,捺改成點)
2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準了。蠟:燭連成詞語一起讀。(蠟燭) 熄(一起讀)、這兩個字的部首都是———火字旁。
2. (播放音樂)演出開始了,舞臺上燭光搖曳,交響曲舒緩的引子響起了,把
大家?guī)胍粋的仙境。樂師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng),那里有——(2、3人交流)
是啊,那里非常美好,沒有什么地方可以比得上。那就是(出示:美妙絕
倫)。美妙到了極點。R讀:美妙絕倫)
3、出示:交響樂舒緩的引子響起,把大家?guī)胍粋美妙絕倫的仙境,
。ㄖ该2-3人讀、女生齊讀)
4、(播放小提琴曲)但就在這圣誕節(jié)即將來臨的時候,樂師們卻是有家難回
!
5、聽!你來讀(出示:可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。)樂師們仿佛在說——男生讀讀這句話。舒緩的音樂、凄婉的樂聲——把這句話連起來讀一讀。(女生讀藍顏色的字,男生讀黑色的字)。
6、引讀:(師)當樂曲演奏到最后一個樂章時,(生)每位樂師奏完一段獨奏,就吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。
7、(播放媒體)讓我們回到演奏現(xiàn)場,舞臺上燭光點點
正如我們所見,樂曲演奏到最后一個樂章,第一位樂師奏完一段獨奏,就——吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。他的背影仿佛在說—— 第二位樂師奏完一段獨奏,又——吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。他的背影仿佛在說——
第三位樂師奏完一段獨奏,也——吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。他的背影仿佛在說——
就這樣,樂師一個一個地下場,隨著樂曲的演奏,我們能感受到臺上人(越來越少,)光線(越來越暗),樂曲聲(越來越輕),而思鄉(xiāng)之情的表達卻越來越(強烈。。┳詈,臺上只剩下兩把小提琴,把樂曲引向盡頭其中的一位演奏者就是海頓,只見他倆也是——吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。
8、你是怎么知道的?再仔細讀讀第5節(jié)。
(1)“每位”告訴我們每個樂師都是這樣做的。
還有嗎?讀讀第6小節(jié),找找答案。
。2)在一片黑暗中,也就是所有的蠟燭都熄滅了。(對啊,你學(xué)會了聯(lián)系上
下文,讀懂課文。)
五、學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、師:演出獲得了巨大的成功,在一片黑暗中,掌聲熱烈地響起來。
2、出示:這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。(個別讀)
3、句子中有三個生字
1)藝:一起讀 “藝”,給它找找好朋友(藝術(shù)、文藝、工藝)
2)式:男女生讀。伸出手一起寫?
3)效:我拼你讀,你拼我讀。說說怎么記住它?(加部首)注意:“交”的
最后一筆是點。
4、師:通常音樂會結(jié)束后,樂師們就一起起立,向觀眾致意,然后再一起離開。
然而今天的演出形式卻是與眾不同,這種演出形式指的是?再讀讀第一節(jié),找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫的音樂請假條,小朋友們,如果我們用文字寫這張請假條,會有些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課就來試著寫一寫。
6. 當時,公爵聽到了——(多么優(yōu)美)看到了——(多么新穎)想到了——
7. 于是公爵宣布“各位樂師,請回家過圣誕節(jié)吧!”
指導(dǎo)朗讀:注意,這里有個“!”讓我們一起大聲宣布(齊讀)
六、總結(jié)
1、而《告別交響曲》就成了一張——(生)優(yōu)雅的“請假條”。今年是海頓
逝世200周年,為了紀念這位“交響樂之父”,今年的維也納新年音樂會最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》,讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場,伴著音樂,一起讀讀第5小節(jié)。(所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂大師致敬。)
2、朗讀第5節(jié)。
板書:
34.(請假優(yōu)雅的“請假條”——《告別交響曲》拒絕同情) 海頓 替樂師們 公爵
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