我的一位國文老師教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的我的一位國文老師教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)特色和幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)本文通過具有特征性的細(xì)節(jié)描寫來突出人物個性的寫法。
二、課時安排：
一課時
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）
課前老師要求大家充分預(yù)習(xí)梁實(shí)秋先生的散文《我的一位國文老師》，不知大家預(yù)習(xí)得怎么樣了，現(xiàn)在我來提幾個常識性的問題來考考大家：（回答時不得翻看課本）
1、“國文老師”我們現(xiàn)在稱之為什么老師？（語文老師）
�。ㄟ@里教者可順便引導(dǎo)學(xué)生比較一下“國文”與“語文”的區(qū)別：“國文”顧名思義是祖國的文字和文章，而“語文”的涵蓋面要廣得多，“語”是“語言”、“口語”，“文”是“文字”、“文章”，因前面無“國”限制，中外的語言文字作品都可囊括其中）
2、題中的“國文老師”姓甚名誰？（徐錦澄）
3、作者寫作本文時大概是多大歲數(shù)了？（“十八九”＋“五十”，應(yīng)該在接近七十歲的時候）
�。ǘ┱w感知（10分鐘）
一個年近七十的老人竟然還記得自己十八九歲時候的老師，可見這位老師給他留下的印象之深。你們預(yù)習(xí)了這篇課文后，對這位國文老師印象如何呢？請同學(xué)們用簡潔的語言概括一下你對這位國文老師的印象�？梢跃鸵稽c(diǎn)說，也可以綜合起來說。
教師在學(xué)生發(fā)言的同時逐步形成以下板書（破折號前的內(nèi)容）：
脾氣暴躁——綽號是“徐老虎”、兇、老是開口就罵人
像（相）貌古怪——腦袋有棱有角；頭尖、禿、亮；臉形方方的、扁扁的；鼻尖紅
習(xí)慣有趣——戴一副墨鏡、兩肩高聳、鼻涕吸溜、長袍油漬斑斕、仰頭邁八字步、獰笑、愛罵人
敬業(yè)——對不認(rèn)真聽講的學(xué)生不滿、自己選編教材、講課親切投入
愛生——敢于批評學(xué)生、耐心指導(dǎo)學(xué)生
請同學(xué)們在題目的“國文老師”前加一個修飾語，來概括你對這位國文老師的總體印象：
示例：我的一位脾氣暴躁、像貌古怪、習(xí)慣有趣但卻敬業(yè)、愛生的國文老師
�。ㄈ┰~語理解（5分鐘）
在現(xiàn)代散文的閱讀中，有些詞語有著特殊的含義，必須把它放到它所在的語言環(huán)境中才能真正理解它的意義。請說出下面幾個句子中加點(diǎn)詞在文中的含義：
1、他們授課不過是奉行故事，樂得敷敷衍衍。（C）
A、舊事，以往的事情
B、舊業(yè)，原來的職業(yè)
C、先例、成法
D、典故
（“先例”、“成法”的用法在蘇洵的《六國論》中有例句：“茍以天下之大，而從六國破滅之故事，是又在六國之下矣。）
2、他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多。（D）
A、警告他人的語句
B、警示他人的語句
C、簡練而含義深刻動人的語句
D、好玩而印象深刻的語句
3、說理說至難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕�。―）
A、經(jīng)濟(jì)學(xué)上指社會物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動
B、國民經(jīng)濟(jì)的總稱
C、用較少的人力、物力、時間獲得較大的成果
D、用較少的筆墨表達(dá)較豐富的內(nèi)容
�。ㄋ模┝咙c(diǎn)賞析（10分鐘）
每篇優(yōu)秀的文章總有一些亮點(diǎn)，那么什么是“亮點(diǎn)”呢？亮點(diǎn)就是讓讀者眼睛為之一亮的地方，或結(jié)構(gòu)，或語言，或立意，或描寫……我們要寫出亮點(diǎn)，首先要認(rèn)識亮點(diǎn)，今天就讓我們來找一找本文中的一些亮點(diǎn)，并作適當(dāng)?shù)馁p析。
亮點(diǎn)之一：欲揚(yáng)先抑，似貶實(shí)褒
從文章的開頭，我們不難看出作者是要贊揚(yáng)自己的國文老師，可從文章的第二小節(jié)開始，作者不惜筆墨，連用四個小節(jié)，寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣……但這些看似貶損的描寫并無惡意，作者實(shí)際上是在通過這些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛，同時也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。（此處可適當(dāng)聯(lián)系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，他就是一個外表丑陋而內(nèi)心極其善良的人）先貶一下，先抑一下，后面的褒揚(yáng)就更引人注目了。
亮點(diǎn)之二：善抓特征，描畫細(xì)膩
作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見到過的。也許作者本身就是漫畫高手，寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞恕?/p>
亮點(diǎn)之三：語言幽默，諧趣橫生
詼諧幽默本就是梁實(shí)秋散文的語言風(fēng)格，本文依然體現(xiàn)了這種風(fēng)格。本來回憶自己恩師的`文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子，一會兒說他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時地吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏”，一會兒又說他“也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調(diào)侃之能事，文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫比比皆是，但毫無做作之感，真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。
幽默風(fēng)趣的語言在我們的作文中如果運(yùn)用恰當(dāng)，也會讓我們的作文增色不少的，在今年的高考優(yōu)秀作文中，就出現(xiàn)了兩篇幽默感很強(qiáng)的佳作。（如果有時間可讓學(xué)生欣賞課堂所發(fā)的高考優(yōu)秀作文的片段，如沒有時間，就讓學(xué)生課后去閱讀）
�。ㄎ澹┱J(rèn)識作者（3分鐘）
本文寫得這樣好，大家想不想認(rèn)識這位作者呢？
梁實(shí)秋是卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時也是被尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣泛涉及人生世態(tài)，或回憶往事、記述個人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習(xí)俗……
梁實(shí)秋的散文懷人則凄清細(xì)膩、纏綿動人；思鄉(xiāng)則深沉濃郁、感人至深；寫景則錯落有致、別具一格；敘事則娓娓道來、不流于俗……總之，梁實(shí)秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁，讀來讓你愛不釋手。
梁實(shí)秋先生與我們大家所熟悉的魯迅先生還曾經(jīng)有過一段論戰(zhàn)，論戰(zhàn)的原因和細(xì)節(jié)因時間關(guān)系老師在這里就不細(xì)說了。魯迅在當(dāng)時的文壇上一直慨嘆碰不上一個像樣的對手，并由此而感到孤寂無聊。當(dāng)他遇到梁實(shí)秋之后憑借直感，他明白終于碰上了一個理想的“敵手”，先生的情緒立即亢奮起來，一個能讓魯迅先生感興趣的對手一定不是等閑之輩。只是當(dāng)年的梁實(shí)秋還是一個年僅25歲的毛頭小伙，而寫作本文時已是年近70的老人了，他的文筆當(dāng)然是到了爐火純青的地步了。
（六）單元延伸（5分鐘）
本單元所選的文章都是以寫人為主的散文，單元的標(biāo)題就是“活生生的這一個”。寫人就要把人寫活了，寫人就要寫出人的個性。通過本文的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，怎樣寫才能寫出一個活生生的人來呢？
教師在學(xué)生討論過程中作如下概括：
把人寫活的方法：
一、善抓富有個性化的特征
二、善抓富有個性化的細(xì)節(jié)
三、善抓富有個性化的語言
（七）復(fù)述遷移（7分鐘）
在你的學(xué)習(xí)生涯中，你碰到過富有個性的老師嗎？請你用簡要的語言向我們描述一下，好嗎？
�。ò耍┱n堂小結(jié)（2分鐘）
通過本課的學(xué)習(xí)，我們懂得了欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，欣賞了風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)，還學(xué)會了寫一個活生生的人物的具體方法。老師希望大家能把今天課堂上所學(xué)到的技巧運(yùn)用到今后的寫作實(shí)踐中去，也希望大家把今天學(xué)習(xí)散文的一些方法運(yùn)用到今后的散文閱讀之中去。
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