二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。
難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教學(xué)理念】
在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教法與學(xué)法】
采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們先跟老師寫(xiě)幾個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)的最認(rèn)真（書(shū)空）（師板書(shū)：從現(xiàn)在開(kāi)始）。
2.說(shuō)話練習(xí)：從現(xiàn)在開(kāi)始，我要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。從現(xiàn)在開(kāi)始，你要干什么？
3.“從現(xiàn)在開(kāi)始”就是把過(guò)去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點(diǎn)。在動(dòng)物王國(guó)里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開(kāi)始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習(xí)的第21課。（板書(shū)21）
二、讀通課文，隨文識(shí)字
1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍課文，注意，聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，看清楚每一個(gè)字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？
3.請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀課文，待會(huì)兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨(dú)拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？
①帶拼音讀生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點(diǎn)糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
②去拼音讀生字。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“任”通過(guò)查字典，發(fā)現(xiàn)多音字。
“慣”編小故事，結(jié)合字義記住字形。
“鄭”在哪里見(jiàn)過(guò)？滲透生活中識(shí)字的理念。
“瞇”做動(dòng)作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
�、劭磥�(lái)，這些生字同學(xué)們都掌握了，各個(gè)都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習(xí)成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。如果哪一個(gè)暫時(shí)想不起來(lái)，可以請(qǐng)你的同桌告訴你！
④指名匯報(bào)對(duì)生字的掌握情況。
⑤小游戲：搶讀生字
�、蘅�，生字寶寶拉著它的朋友來(lái)了，你還能讀嗎？（讀詞語(yǔ)）（萬(wàn)獸之王、輪流、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯(cuò)了！
四、寫(xiě)字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫(xiě)得漂亮吧！
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“路”左窄右寬，觀察后，自己練習(xí)“輪”、“現(xiàn)”、“期”。
3.書(shū)寫(xiě)“直”，重點(diǎn)：不要把三橫寫(xiě)成兩橫。
4.書(shū)寫(xiě)“令”，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)。
五、總結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，還寫(xiě)了4個(gè)生字，真了不起，下一節(jié)課，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺(jué)仿佛真的來(lái)到了大森林，來(lái)到了“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們讀了一個(gè)有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書(shū)課題：從現(xiàn)在開(kāi)始）
2.通過(guò)讀這個(gè)小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個(gè)小兒歌里，能讀讀嗎？
萬(wàn)獸之王輪流做，一個(gè)任期一星期，
生活習(xí)慣被尊重，小動(dòng)物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內(nèi)容
1.可不是所有的輪值萬(wàn)獸之王發(fā)布的命令都使小動(dòng)物們笑瞇瞇的，請(qǐng)同學(xué)們快些讀讀書(shū)吧！看看都有誰(shuí)當(dāng)了萬(wàn)獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動(dòng)物們都是什么反應(yīng)？
2.根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書(shū)
三、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
1.出示句子：
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。它激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”
誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子�！�
瞧，這就是三位輪值“萬(wàn)獸之王”說(shuō)的話，你愿意當(dāng)誰(shuí)，就把誰(shuí)說(shuō)的話讀一讀。待會(huì)兒把你練習(xí)的成果展示給大家。在練習(xí)的時(shí)候，大家可以請(qǐng)插圖來(lái)幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點(diǎn)“神氣”的'神態(tài)，“立刻下令”時(shí)的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說(shuō)話練習(xí)：在什么時(shí)候你覺(jué)得自己很神氣？你會(huì)做什么動(dòng)作，會(huì)是什么表情？
移情：這時(shí)候的貓頭鷹，和當(dāng)時(shí)的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著你剛才的感覺(jué)，來(lái)讀一讀吧�。槃�(shì)指導(dǎo)“立刻下令”）
指名讀后，隨即采訪：
①采訪小動(dòng)物：你覺(jué)得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。”）
�、诓稍L貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結(jié)：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習(xí)慣，卻不知道別人習(xí)慣于什么生活方式�？磥�(lái)，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點(diǎn)“激動(dòng)”。
一個(gè)星期過(guò)去了，終于換大王了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）
朗讀比賽，教師相機(jī)指導(dǎo)，選出最能表現(xiàn)“激動(dòng)”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。
指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)“直搖頭”。并朗讀“聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)。”）
總結(jié)：袋鼠大王沒(méi)有吸取貓頭鷹的教訓(xùn)，同樣不懂得尊重別人的生活習(xí)慣。
第三句：重點(diǎn)“只”，句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標(biāo)點(diǎn)變紅。）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)）從這里，你可以感覺(jué)到，猴子說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該是什么樣的？自己讀一讀。
指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：
①采訪小動(dòng)物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
�、诓稍L猴子大王：你為什么會(huì)想到讓大家都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來(lái)讀一讀獅子大王的話吧�。R讀第五自然段）
重點(diǎn)：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍�，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會(huì)變得更美好。讓我們?cè)僮x讀課文感受一下吧！
四、寫(xiě)字
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“之”，重點(diǎn)：最后一筆，字的間架結(jié)構(gòu)。
2.書(shū)寫(xiě)“布”，“當(dāng)”、“第”
五、作業(yè)
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現(xiàn)在開(kāi)始》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、從現(xiàn)在開(kāi)始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺(jué) 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 自己習(xí)慣的方式過(guò)日子 歡呼
二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí)目標(biāo)：
1、演讀課文，加深對(duì)文本的印象，展開(kāi)與文本對(duì)話的過(guò)程。
2、自主觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)生字。
一、直接導(dǎo)入
1、孩子們，昨天我們學(xué)習(xí)了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說(shuō)的嗎？
�。▽W(xué)生交流）
2、你們對(duì)輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的動(dòng)物都有了自己的體會(huì)，下面，我們就把這個(gè)故事演一演。
二、演一演
1、小組內(nèi)（課前分組好）先表演。（4人一小組）
2、教師在下去的指導(dǎo)中進(jìn)行選拔表演的組。（給孩子們更多的機(jī)會(huì)，特別是平時(shí)比較膽小的孩子。）
3、學(xué)生上臺(tái)表演。（其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委）
4、挑選最佳表演的組合。（表情、語(yǔ)言、動(dòng)作）
三、寫(xiě)字
出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”
1、觀察這幾個(gè)生字的重要筆畫(huà)，把他們用自己喜歡的方式標(biāo)注出來(lái)。
2、描紅
3、教師范寫(xiě)“期、第”
4學(xué)生試寫(xiě)
5、講評(píng)學(xué)生再練寫(xiě)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫(xiě)三個(gè)。
2、把今天表演的過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，可以請(qǐng)爸爸媽媽跟你們一起表演。
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一、教材分析
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
3技能目標(biāo)：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì)角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。
五、教學(xué)程序
1創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍
在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請(qǐng)戴著自己親手制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼耍诮虒W(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
�。�1）讀一讀 指名讀第二自然段。
�。�2）想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的？
�。�3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
�。�4）議一議 你覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
學(xué)習(xí)完這一段后教師通過(guò)小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物，包括我們?nèi)祟�，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺(jué)，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必須寫(xiě)字，能寫(xiě)得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
從小動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì)，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
3讀中品味，積累詞語(yǔ)
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。如寫(xiě)貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)選出“最威嚴(yán)的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動(dòng)的袋鼠”，“最可愛(ài)的小猴子”。
在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來(lái)蕩去、鄭重等，這樣通過(guò)日積月累能為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
4演中感悟，創(chuàng)造想象
孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來(lái)，一定是孩子們最高興的事。
當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇�？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過(guò)想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會(huì)怎樣做，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì)怎樣做。
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
（1） 創(chuàng)造情景教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。
（2） 分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。
�。�3） 能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
21從現(xiàn)在開(kāi)始 日積月累
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬(wàn)獸之王 猴子 習(xí)慣的方式 （尊重人） 蕩來(lái)蕩去
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)。此板書(shū)形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，潛移默化中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
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