《我們?cè)诤粑方虒W(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《我們?cè)诤粑方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《我們?cè)诤粑方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、（1）引導(dǎo)學(xué)生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知，初步認(rèn)識(shí)自己的呼吸器官；
�。�2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。
�。�3）組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；
�。�4）能相互質(zhì)疑對(duì)人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測(cè)
2、意識(shí)到探究呼吸對(duì)生命的重要意義;愛護(hù)自己的呼吸器官。
[教學(xué)重點(diǎn)]
使學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實(shí)際上就是人體通過呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換
[教學(xué)難點(diǎn)]
推想人體通過呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換
[教學(xué)準(zhǔn)備]
“制作呼吸模型”：飲料瓶一個(gè)、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖
[教學(xué)過程]
一、談話引入
在暑假里，很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳，學(xué)習(xí)游泳時(shí)練習(xí)都要先練習(xí)憋氣，請(qǐng)同學(xué)們像學(xué)游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？(提示學(xué)生不可憋得太久)，
學(xué)生活動(dòng)，談感受。
�。ǔ鍪菊n題）
二、探究過程
（一）感知呼吸
1、剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受，我們來放松一下，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣做深呼吸，想一想:你們認(rèn)為直接參與呼吸的器官有哪些？
學(xué)生活動(dòng)，相互質(zhì)疑，匯報(bào).
指導(dǎo)學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置
（出示一張呼吸掛圖或課件）
2、我們知道了呼吸器官有哪些，那么我們吸氣呼氣會(huì)依次經(jīng)過哪些器官呢?請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標(biāo)出進(jìn)出的路線
學(xué)生活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)小結(jié):人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場(chǎng)所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)有7.5億個(gè)，如果把肺泡展開，表面積可達(dá)55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細(xì)血管網(wǎng)，它的作用可大了，我們吸入和呼出的氣體都在這里進(jìn)行交換呢
3、學(xué)會(huì)提問：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?
�。ǘw味呼吸
1.請(qǐng)同學(xué)們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓腹部的如何變化。請(qǐng)你談?wù)勎鼩獾臅r(shí)候，你的胸腔腹部有什么變化，呼氣的時(shí)候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論。
2.你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據(jù)是什么?
3.呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢?
吸氣——→胸廓腹部擴(kuò)大
呼氣——→胸廓腹部縮小
學(xué)生活動(dòng)，相互質(zhì)疑，教師匯報(bào)
�。ㄈ�、制作活動(dòng)
1.學(xué)生按教材P6步驟進(jìn)行制作
(可以將飲料瓶先為學(xué)生開個(gè)口或者直接提供剪好的半成品)
2.學(xué)生手拉和放開橡皮膜，你有什么發(fā)現(xiàn)?
思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴(kuò)大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？
學(xué)生討論分析
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)照我們前面的分析，你認(rèn)為我們的`飲料瓶相當(dāng)于我們?nèi)说氖裁?氣球呢?通過形象直觀的媒體動(dòng)畫和教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
胸廓擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣
胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣
三、課堂總結(jié);
大家一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？
四、課外延伸
1.對(duì)于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式記錄在科學(xué)記錄本上，在后面的教學(xué)中我們將進(jìn)行繼續(xù)研究。
2.如果較長(zhǎng)時(shí)間呆在人多而空氣不流通的房間里，會(huì)有什么感覺？為什么？
[板書設(shè)計(jì)]: 我們?cè)诤粑?/p>
鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡
吸氣——→胸廓腹部擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣
呼氣——→胸廓腹部縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣
《我們?cè)诤粑方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
1.科學(xué)概念：了解人體呼吸的過程。
2.探究能力：
�。�1）能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)事物進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用語言或圖畫表達(dá)。
（2）能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）尊重證據(jù)。
�。�2）原意合作與交流。
二、教材分析
四年級(jí)下冊(cè)教材的一級(jí)目標(biāo)是事實(shí)與證據(jù)，本課所在的第二單元《我們?cè)鯓雍粑肥桥囵B(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)能力的第一個(gè)綜合探究活動(dòng)單元，二級(jí)目標(biāo)是“能借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)事物進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物”。本課《我們?cè)诤粑肥窃搯卧牡?課，通過憋氣體驗(yàn)、測(cè)量運(yùn)動(dòng)前后1分鐘的呼吸次數(shù)、借助簡(jiǎn)單材料認(rèn)識(shí)人吸入和呼出氣體的不同等等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立以下科學(xué)概念：
人離不開空氣（氧氣）。
人吸入和呼出的氣體是不一樣的。
三、學(xué)情分析
呼吸是動(dòng)植物維持生命的必要活動(dòng)。10歲左右的四年級(jí)孩子，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于植物時(shí)刻不停地進(jìn)行呼吸（五年上冊(cè)時(shí)才學(xué)習(xí)）還幾乎沒有認(rèn)知，對(duì)于人類、對(duì)于動(dòng)物要時(shí)刻不停地進(jìn)行呼吸卻有著比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于吸入和呼出氣體有什么異同就不甚清楚了。基于此，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過讓學(xué)生親身感知、活動(dòng)體驗(yàn)、分析思考、觀察認(rèn)知等一系列課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生理解呼吸的意義，清楚吸入和呼出氣體的不同。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）通過親身體驗(yàn)，知道人需要時(shí)刻不停地進(jìn)行呼吸。
�。�2）通過測(cè)量運(yùn)動(dòng)前后1分鐘的呼吸次數(shù)，知道人在運(yùn)動(dòng)時(shí)需要更多的空氣（氧氣）。
（3）通過觀察實(shí)驗(yàn)，知道吸入和呼出的氣體不同。
2.教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：知道空氣對(duì)生命的重要意義。
�。�2）難點(diǎn)：呼吸時(shí)，我們吸入的是空氣，并且只利用了其中的一小部分氧氣；呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。吸入和呼出的氣體不同。
3.教學(xué)準(zhǔn)備:秒表（或手機(jī)秒表）、澄清的石灰水、清水、錐形瓶、橡膠塞、膠管、玻璃管、活動(dòng)記錄表（畫到大卡紙上）、磁釘。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1.引入課題
�。�1）談話：請(qǐng)大家坐端正，安安靜靜地看著老師。安靜，安靜!輕吸一口氣，呼出來；再輕吸一口氣，呼出來；再吸一口氣，屏住呼吸，屏住呼吸，屏住呼吸······呼出來吧！
�。�2）提問：啥感覺？
[生：憋得不行，快憋死我了······]
這說明：我們需要時(shí)刻不停地呼吸（板書：我們?cè)诤粑?/p>
體驗(yàn)憋氣感受，思考、表述感受。
2.引入課題。
[達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1]
2.1分鐘呼吸的次數(shù)
（1）談話：我們吸一口氣，再呼出來，就完成了一次呼吸。也就是說，一次完整的呼吸包括：一次吸氣和一次呼氣。
（2）談話：試一試，完成一次完整的呼吸過程。
�。�3）測(cè)量平靜時(shí)1分鐘呼吸的次數(shù)：
�、�1、3、5、7、9小組的“一號(hào)”同學(xué)，請(qǐng)起立。你們明白怎樣算完成一次完整的呼吸了嗎？
�、谥v述：下面，我們來做個(gè)小活動(dòng)，測(cè)試一下你們5個(gè)1分鐘呼吸的次數(shù)。請(qǐng)下面的同學(xué)安安靜靜地坐著，我說“開始”之后，請(qǐng)你們5個(gè)自己默默數(shù)自己的呼吸次數(shù)。
�、刍顒�(dòng)：請(qǐng)安靜站好。（教師用手機(jī)秒表記時(shí)）“開始······”，1分鐘時(shí)間到老師喊“�！�。
④記錄：學(xué)生報(bào)出呼吸次數(shù)，教師記錄到數(shù)據(jù)記錄表中。
�。�4）測(cè)量運(yùn)動(dòng)后1分鐘呼吸的次數(shù)：
①談話：請(qǐng)剛才這幾位同學(xué)到前面來，把衣服整理好。老師說“開始”后，請(qǐng)你們用力原地跳高100次，下面的同學(xué)幫你們數(shù)跳高的次數(shù)。
�、诨顒�(dòng)：被測(cè)試同學(xué)原地跳高100次，師生共同數(shù)跳高次數(shù)。
�、壑v述：請(qǐng)?zhí)呓Y(jié)束的5位同學(xué)立即站好。（教師用手機(jī)記時(shí)）“開始······”，1分鐘時(shí)間到老師喊“�！�。
�、苡涗洠簩W(xué)生報(bào)出呼吸次數(shù)，教師記錄到數(shù)據(jù)記錄表中。
（3）比較數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
①提問：觀察這5位同學(xué)平靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)增加）
�、谔釂枺哼@說明了什么？
�。ㄟ\(yùn)動(dòng)時(shí)，我們需要更多的氧氣。）
感受完成一次完整呼吸的過程。
全班參與：測(cè)量平靜時(shí)1分鐘呼吸的次數(shù)。
全班參與：測(cè)量運(yùn)動(dòng)后1分鐘呼吸的次數(shù)。
觀察數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。
通過全班參與的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道人在運(yùn)動(dòng)時(shí)需要更多的空氣（氧氣）。
[達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2]
3.比較吸入和呼出氣體的差異
（1）提問：運(yùn)動(dòng)時(shí)我們的呼吸、心跳等都明顯加快。那么，我們吸入的氣體和呼出的氣體，一樣嗎？它們有什么區(qū)別？
�。ㄉ何氲氖茄鯕�，呼出的是二氧化碳······）
�。�2）談話：大家的回答對(duì)不對(duì)呢？在解答這個(gè)問題之前，我們先來看個(gè)小實(shí)驗(yàn)。但是，在做實(shí)驗(yàn)之前呢，我們還得學(xué)習(xí)一個(gè)小知識(shí)：（板書：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。）
�。�3）實(shí)驗(yàn)。
�、俳處熀�(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)材料。吸入的氣體進(jìn)入哪個(gè)錐形瓶，呼出的氣體進(jìn)入哪個(gè)錐形瓶。
�、谡乙粋�(gè)學(xué)生到前臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生站到凳子上，以保證下面的每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
③前臺(tái)的學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)材料，用嘴呼吸。全體學(xué)生觀察兩個(gè)錐形瓶中澄清石灰水的顏色變化。
�、艿贸鼋Y(jié)論：（板書：呼吸時(shí)，我們吸入空氣并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。）【把教材P13給出的“呼吸過程”降低為學(xué)生更容易理解的“肺換氣過程”�！�
�。�4）談話：什么？老師，難道我們吸入的不是氧氣？呼出的不是二氧化碳嗎？孩子們，我們都上過廁所。進(jìn)入廁所后，你說：我不想聞(實(shí)際是吸)臭味，我只想吸干凈的空氣，能嗎？(不能)還有，這幾年比較嚴(yán)重的霧霾天氣，在大街上，我們不戴口罩的情況下，你說：我不想吸入PM2.5、PM10等臟東西，我只想吸干凈的空氣。孩子們，老師也只想吸干凈的空氣，能嗎？(不能)
所以，呼吸時(shí)，我們吸入的是空氣(因?yàn)槲覀儠r(shí)刻都處在空氣中)，而且，我們的身體只能利用我們吸入的空氣當(dāng)中的氧氣的一小部分，我們呼出的氣體中含有較多的二氧化碳（與吸入氣體中的二氧化碳相比）。
（5）記錄結(jié)論。
請(qǐng)大家翻開書P13，從中部找到“呼吸時(shí)，我們吸進(jìn)了空氣中的氧氣，呼出了二氧化碳�！边@句話，把它勾掉。把黑板上的這句話抄到P13的最上邊。并反復(fù)讀幾遍。
認(rèn)真思考，積極發(fā)言。
觀看板書，閱讀記憶。
觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)知吸入和呼出氣體的不同。
反復(fù)朗讀，掌握結(jié)論。
抄寫，再次誦讀。
通過巧妙的實(shí)驗(yàn)，觀察吸入（空氣）和呼出的氣體進(jìn)入澄清石灰水后的現(xiàn)象，認(rèn)知吸入和呼出氣體的不同。
[達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3]
4.拓展活動(dòng)
提問：我們?cè)跁r(shí)刻不停地進(jìn)行著呼吸，空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？
認(rèn)真思考，積極發(fā)言。
引發(fā)思考，初步了解植物光合作用的意義。
5.小結(jié)
提問：這節(jié)課你有哪些新的收獲？
回顧、梳理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要知識(shí)。
回顧、梳理，增強(qiáng)記憶。
6.引伸思考，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊
�。�1）提問：我們是用什么呼吸的？
�。�2）提問：魚、青蛙、螞蚱、蚯蚓等等小動(dòng)物，又是用什么呼吸的？
�。�3）談話：請(qǐng)大家認(rèn)真思考，查閱資料，下節(jié)課我們共同解決這些問題。
引發(fā)思考。
讓學(xué)生帶著問題離開課堂，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
7.下課
五、板書設(shè)計(jì)
我們?cè)诤粑?/p>
一、1分鐘呼吸資料記錄表
（磁釘貼卡紙）
二、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。
三、呼吸時(shí)，我們吸入空氣，并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
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