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《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇），歡迎大家分享。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
《虞美人春花秋月何時(shí)了》是語(yǔ)文必修上第八單元古詩(shī)誦讀中的第三篇詩(shī)歌，《虞美人春花秋月何時(shí)了》是李煜被俘入宋后第二年寫的一首懷念故國(guó)的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座，結(jié)束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國(guó)之主巨變?yōu)楸妒芮璧碾A下囚。面對(duì)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活，李煜沉浸在故國(guó)之思的沉痛之中，從而寫下了這首詞。相傳在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作樂(lè)，唱《虞美人》。聲聞?dòng)谕�，宋太宗聽到后，十分生氣，名人賜予牽機(jī)藥，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學(xué)習(xí)本詞要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的愁情別緒，了解詞人亡國(guó)后的深哀巨痛，領(lǐng)會(huì)詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國(guó)情懷。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。
二、核心素養(yǎng)：
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。對(duì)李煜其人及其詞有一定的了解。
思維發(fā)展與提升：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。感受李煜的愁情之源。
審美鑒賞與創(chuàng)造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
文化傳承與理解：體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的愁情別緒，了解詞人亡國(guó)后的深哀巨痛，領(lǐng)會(huì)詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國(guó)情懷。
1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩(shī)部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩(shī)鑒賞能力，這首詩(shī)歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。并在課前查找相關(guān)背景資料，加深詞的內(nèi)容理解。
《虞美人》
一、導(dǎo)入新課：
歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會(huì)唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰(shuí)？李煜你熟悉嗎？誰(shuí)能介紹介紹他？
二、詞人簡(jiǎn)介：
李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩(shī)文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩(shī)：“作個(gè)才子真絕代”。但作為國(guó)君的李煜縱情享樂(lè)，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩(shī)：“可憐薄命作君王。”
李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對(duì)狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂(lè)；亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，基調(diào)傷感，成就很高。
三、寫作背景：
這首詞包含了一個(gè)凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動(dòng)受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說(shuō)是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
五、誦讀：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
2、教師評(píng)點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：
重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江(這些詞特別能表現(xiàn)詩(shī)人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩(shī)句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過(guò)著囚徒般的生活�！按夯ㄇ�
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過(guò)去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過(guò)去后宮佳麗的簇?fù)恚\衣玉食的.生活，萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等�？墒且酝囊磺卸紱](méi)有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征
6、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字
改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國(guó)之君淪為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。
8、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？運(yùn)用比喻將無(wú)形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡的綿長(zhǎng)。大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
9、我們講解了全文之后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無(wú)限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象，雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來(lái)寫“愁情”的呢？
A、比喻：
B、對(duì)比：春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事短暫無(wú)常的對(duì)比；小樓東風(fēng)的永恒與故國(guó)不堪回首的變化無(wú)常的對(duì)比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對(duì)比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承
C、發(fā)問(wèn)：?jiǎn)柼?問(wèn)人-問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
D、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無(wú)常)。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】1、激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣2、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣3、感知詞的欣賞方法
[教學(xué)設(shè)計(jì)]初始年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過(guò)的一種體驗(yàn)，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說(shuō)聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競(jìng)讀；欣賞配樂(lè)歌唱，憑吊詞人；總結(jié)欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。
【教學(xué)過(guò)程】
課前自修
1．請(qǐng)同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介以及寫作背景，準(zhǔn)備講述作者故事。
2．請(qǐng)同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細(xì)閱讀、體會(huì)，準(zhǔn)備課上發(fā)言。
3．了解有關(guān)詞的常識(shí)，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導(dǎo)讀
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．導(dǎo)入齊背《相見(jiàn)歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2．作者先復(fù)習(xí)李煜簡(jiǎn)介，然后由詞的發(fā)展長(zhǎng)河之中去把握李煜詞的地位。
（江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！濉ぺw翼古詩(shī)發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩(shī)幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌，句式長(zhǎng)短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩(shī)云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來(lái)概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習(xí)他最著名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。）
�。ǘ┏醪礁兄�
3．齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會(huì)做什么？好習(xí)慣�。�
4．深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的.具體背景。（請(qǐng)同學(xué)介紹，投影）
5．回顧李煜詞分期（投影）。聽讀《虞美人》，感受作品的寫作時(shí)期。從哪兒感覺(jué)出來(lái)的？
6．點(diǎn)明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫的？）
[也可：點(diǎn)撥語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說(shuō)說(shuō)哪句寫的最好，你最喜歡？]
（三）逐句分析，把握作者的情感世界。
7．分析名句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。（說(shuō)明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）
感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來(lái)亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡）
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8．分析前六句，體會(huì)“愁”的具體內(nèi)容。爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
（每句都可從通其義，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個(gè)方面把握。）
（1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂(lè)景正是為了以樂(lè)景襯哀情。
�。�2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
B精神層面：歡樂(lè)自由尊嚴(yán)生存的安全感等
歸納作者的思想感情：往事之哀。
�。�3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無(wú)限感慨：春有再來(lái)，循環(huán)無(wú)際，而生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望。所以很自然發(fā)出哀嘆......
�。�4）故國(guó)不堪回首月明中——（不忍回憶過(guò)去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義？試舉帶月詩(shī)詞名句）
歸納：亡國(guó)之恨
�。�5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧
�。�6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏
B國(guó)家的面貌，人的地位、感受
�。ā爸皇恰北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨
小結(jié)：[（用一句話說(shuō)出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。）
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的思念之情。]
作者的愁緒有往事之哀、亡國(guó)之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個(gè)愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無(wú)計(jì)可消除，又可與誰(shuí)人說(shuō)？感情在冰封的河面下涌動(dòng)郁積，此時(shí)此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強(qiáng)烈如滔滔江水大有沖決一切之勢(shì)：（齊讀最后兩句）
生讀自己描述的寫詩(shī)情景，營(yíng)造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細(xì)微的心理活動(dòng)全過(guò)程。
�。ㄋ模┯弥脫Q法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥（高低、長(zhǎng)短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運(yùn)聲。）可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢(shì)點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程。
3、分組競(jìng)讀。
（五）快速背誦。
（六）回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂(lè)歌唱的。讓我們?cè)卩圎惥母杪曋性僖淮戊o靜回味這首詞表達(dá)的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！
�。ㄆ撸┓聦懻棺x：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》
�。ò耍┛偨Y(jié)賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）
【作業(yè)】拓展賞讀李煜的《烏夜啼》（投影）
【補(bǔ)注】
一個(gè)亡國(guó)之君能如此大膽抒發(fā)亡國(guó)之恨史屬罕見(jiàn)，傳說(shuō)宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的。可以說(shuō)這首詞是他的絕命詞，王國(guó)維：后主之詞可謂以血書者也。
【板書設(shè)計(jì)】
薄命君王，絕代詞人——李煜（）
春花秋月何時(shí)了，-----------------往事知多少。
往事之哀
小樓昨夜又東風(fēng)，-----------------故國(guó)不堪回首月明中。
亡國(guó)之痛
雕欄玉砌應(yīng)猶在，------------------只是朱顏改。
物是人非
問(wèn)有幾恰似水向
君能多愁，一江春東流。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
2、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。
4、品味秦觀詞的情致理趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習(xí)，后面一首同學(xué)們自學(xué)。
先學(xué)習(xí)《虞美人》。（板書課題）
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介
李煜{937—978}字重光，史稱南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高。
《虞美人》是后期作品。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。
三、誦讀詩(shī)詞。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。
3、聽朗誦錄音（邊聽邊注意重讀和詞的感情基調(diào)）
提問(wèn)：聽了這首詞，整體的感情基調(diào)是高昂的？還是低沉的？
整體：音調(diào)低沉凄楚、曲折迂回
提問(wèn)：剛才錄音里哪些地方重讀了？
局部：
�。�1）重讀：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多
�。�2）舒緩悠長(zhǎng)：月——明——中——向——東——流——
4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評(píng)價(jià)）
5、集體朗誦
四、賞析詩(shī)詞
1、請(qǐng)問(wèn)：全詞中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）
2、既然詞眼是“愁”，我們?cè)俅螏е俺罹w”有感情地朗讀詞，邊讀邊思考：詞人為什么“愁”？
明確：懷想故國(guó)
板書：（懷想故國(guó)）愁
3、師：真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來(lái)寫“愁情”的？（請(qǐng)學(xué)生討論）
�。�1）“春花秋月”提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達(dá)愁緒的？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的`“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。（樂(lè)景寫哀情）
�。�2）“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
�。�3）兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。
（4）又東風(fēng)
雕欄玉朱顏春水
同學(xué)們剛列舉的都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過(guò)這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
五、描述意境
此刻詞中意境已經(jīng)如畫般呈現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)同學(xué)們回顧兩分鐘，用自己的語(yǔ)言描述一下詞中的畫面。要有景有情，有細(xì)節(jié)描寫。
六、學(xué)了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。
七、拓展升華
這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩(shī)詞中很常見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的例子：
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量
白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(zhǎng)度
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。（歐陽(yáng)修《踏莎行》）——愁的形狀
問(wèn)君能有愁幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）——愁的數(shù)量
八、小結(jié)
法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請(qǐng)讓我們用最虔誠(chéng)的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對(duì)這位天才的藝術(shù)家獻(xiàn)上我們最崇高的敬意。
九、引入《鵲橋仙》
七月初七是什么日子��？（中國(guó)情人節(jié)）在這一天，李煜無(wú)限凄楚地度過(guò)了他41歲的生日，而對(duì)大多數(shù)有情人來(lái)說(shuō)，這一天無(wú)疑是美好而浪漫的。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待，牛郎和織女這對(duì)有情人終于在鵲橋上相會(huì)了。這又將是怎樣的一幅天堂相會(huì)圖呢？下面我們一起走進(jìn)秦觀的《鵲橋仙》（板書課題）
十、作者簡(jiǎn)介：（出示小黑板）
秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號(hào)淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進(jìn)士及第。曾任秘書省正字，兼國(guó)史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛(ài)打擊，最后被貶到遙遠(yuǎn)的西南，死于放還途中。他長(zhǎng)詩(shī)文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀為蘇門四學(xué)士之一（其余三人是黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經(jīng)歷影響，內(nèi)容多寫男女情愛(ài)，亦有感傷身世之作，風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。
十一、朗讀課文
1、請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀
2、點(diǎn)評(píng)
3、教師范讀
十二、自學(xué)課文
1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從景和情入手，來(lái)探究這首詞的意境。自學(xué)這首詞，并用簡(jiǎn)潔的框架圖列出提綱，我請(qǐng)同學(xué)上來(lái)板書。
2、請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示。
3、教師總結(jié)。
十三、名句鑒賞
這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？
1、“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)�！保ㄔ谶@金風(fēng)玉露時(shí)節(jié)的一刻相逢，就勝過(guò)人間無(wú)數(shù)次相見(jiàn)）值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語(yǔ)，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開去想——一對(duì)久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì)了，這是多么美好幸福的時(shí)刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛(ài)情！
2、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛(ài)情理想
“兩情若是”二句對(duì)牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂(lè)？雖天各一方，但心有靈犀一點(diǎn)通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂(lè)的庸俗生活，歌頌的是天長(zhǎng)地久的忠貞愛(ài)情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。
3、你同意作者的愛(ài)情觀嗎？
十四、小結(jié)：
愛(ài)情是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)無(wú)解的命題。對(duì)相愛(ài)的人來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)廂廝守朝夕相伴無(wú)疑是甜蜜的，而遠(yuǎn)隔千里默默想念也不失為一種幸福�？傊�，心中有愛(ài)就有幸福。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師：（音樂(lè)結(jié)束）通過(guò)聆聽歌曲，我們對(duì)李煜的《虞美人》有了直觀的感受。現(xiàn)在，同學(xué)們大聲地齊讀這首詞，將你從歌曲當(dāng)中感知的情感通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)�！队菝廊恕防铎希�。同學(xué)們讀得很不錯(cuò)。那么，這到底是怎樣的一首詞呢？今天就讓我們走進(jìn)南唐后主李煜的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》，李煜。（板書）（出示PPT）
二、出示教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知人論世，理解李煜在詞中表現(xiàn)出的情感。
2、體會(huì)詞中運(yùn)用到的主要表現(xiàn)手法。
師：在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們，齊讀朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示PPT）了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們就來(lái)看看虞美人，虞美人是這首詞的？詞牌名。作者是？李煜。正所謂知人論世就是要知道作者的生平事跡及這首詞的寫作背景，所以同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)注釋
①來(lái)了解李煜的文學(xué)常識(shí)及寫作背景。（出示PPT）
師：李煜，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年繼承帝位，在位15年，史稱南唐后主。他通曉音律，善詩(shī)文，能書畫，尤以詞著稱，世稱李后主。開寶八年南唐都城金陵（即今天的南京）被宋兵攻破，李煜投降，被送往東京（即今天的開封），過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的階下囚，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集，感慨萬(wàn)千！兩年后，他41歲生日時(shí)，在七夕之夜作了《虞美人》詞，來(lái)表達(dá)對(duì)故國(guó)的深切懷念，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
師：這是我們根據(jù)注釋①了解到李煜的文學(xué)常識(shí)及其寫作背景。現(xiàn)在老師再補(bǔ)充關(guān)于李煜的文學(xué)常識(shí)。李煜雖然是國(guó)君，同時(shí)也是一個(gè)很有才華的文人，他他精于書畫，諳于音律，工于詩(shī)文，詞尤為五代之冠。其詞以南唐滅亡為界，分為前后兩期。（PPT）
師：清代詞家王國(guó)維在《人間詞話》這樣評(píng)價(jià)李煜“詞至李后主，而眼界始大，感慨遂深�！薄疤莆宕~，有句而無(wú)篇；南宋名家之詞，有篇而無(wú)句；有篇有句，唯李后主之作及永叔、少游、美成、稼軒數(shù)人而已。”（PPT）王國(guó)維對(duì)李煜的詞的評(píng)價(jià)是非常高的，認(rèn)為能與之相提并論的人寥寥無(wú)幾。所以根據(jù)剛才的經(jīng)歷來(lái)講，作為國(guó)君的李煜是薄命君王，而作為文人的李煜呢則是絕代詞人。所以后人有寫詩(shī)來(lái)感嘆李煜的遭遇，“做個(gè)才人真絕代可憐薄命作君王”（出示PPT），這兩句可以說(shuō)是他一生最好的寫照。
師：好，讓我們帶著對(duì)李煜的了解，再一次大聲地齊讀《虞美人》。
師：同學(xué)們讀得還是不錯(cuò)的，聲音洪亮。同學(xué)們能不能找出來(lái)，這首詞里邊哪個(gè)字可以概括全文的感情呢？（生回：愁）那我在接著問(wèn)同學(xué)們，那么在這首詩(shī)里邊李煜的愁有哪些呢？結(jié)合作者的寫作背景、生平經(jīng)歷還有詞的句子實(shí)上有“亡國(guó)之愁”那大家能不能從詩(shī)句當(dāng)中找出來(lái)“故國(guó)不堪回首月明中”那我們來(lái)看一下，這個(gè)“故國(guó)”指的是哪里��？（金陵，南唐金陵），那么這里不僅僅是金陵，因?yàn)榻鹆晔悄咸频膰?guó)都，一個(gè)國(guó)家的首都應(yīng)該也象征著一個(gè)國(guó)家對(duì)不對(duì)？所以這里的故國(guó)指的既是金陵又是南唐。那么作者說(shuō)故國(guó)不堪回首。不堪回首又是什么意思呢？不忍心回憶。為什么不忍心回憶呢？因?yàn)閲?guó)家滅亡了，回憶起來(lái)讓人傷心，讓人悲痛欲絕。那還有沒(méi)有呢？“朱顏改”朱顏改怎樣呢？概括時(shí)光的流逝。朱顏是什么意思，容貌。朱顏就是容顏這里是指哪些人的容顏？（宮女）代指宮女，代指宮女的容顏。那我們?cè)谙胂�，這里僅僅指宮女的容顏嗎？時(shí)光的流逝，他自己的身份、地位也發(fā)現(xiàn)了變化，以前宮女的容顏也變老了。那么這里又表現(xiàn)了詩(shī)人愁什么呢？他這個(gè)時(shí)候是身在哪里？（東京）那他寫的雕欄玉砌、朱顏是哪里的？（金陵）那他在東京想到金陵的雕欄玉砌和朱顏，說(shuō)明了什么？（思鄉(xiāng)之愁）。我們?cè)倏催@一句“往事知多少”這個(gè)往事指的是什么？過(guò)去。李煜過(guò)去的生活應(yīng)該是什么樣子的？以前是什么地位？帝王。作為帝王來(lái)講他的生活應(yīng)該是什么樣子的？榮華富貴。地位非常的高。這段往事難道只指他的物質(zhì)生活嗎？有沒(méi)有精神上的？那個(gè)時(shí)候他精神上是什么樣的？他的生活快樂(lè)不快樂(lè)？作為一個(gè)帝王來(lái)講，應(yīng)該是相當(dāng)快樂(lè)和自由的，而現(xiàn)在李煜的.狀態(tài)是怎樣的呢？是階下囚。生活還是自由的嗎？快樂(lè)嗎？所以他的愁還包括對(duì)以往生活的留戀和感嘆。那我們?cè)倏匆幌�，作者兩次提到了月亮，那兩次呢？月亮是古典�?shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，并且他有特定的含義在里邊（思鄉(xiāng)之情）。那一般都是什么人思鄉(xiāng)呢？（游子，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。）那這時(shí)候的李煜是在什么地方呢？在獄中，在他鄉(xiāng)的獄中。李煜也是一個(gè)游子的身份，客居他鄉(xiāng)，自然而然會(huì)有思鄉(xiāng)之情，與親人之間的離別和分別，所以愁還包含離別之愁，離別之痛。通過(guò)我們的分析，我們發(fā)現(xiàn)李煜的愁非常豐富，有......。
師：所以，讓我?guī)е铎系纳钌畹某顕@再一次的齊讀《虞美人》。
雖是說(shuō)：“我有雙淚珠，知君穿不得”從君王到階下囚......（PPT），同桌之間相互討論。
師：哪位同學(xué)來(lái)回答。你覺(jué)得用了哪些手法？比喻、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、象征。那你說(shuō)有這些手法，哪里體現(xiàn)呢？先說(shuō)比喻，那句體現(xiàn)呢？“恰似一江春水向東流”那既然有比喻，那肯定有本體和喻體。那我問(wèn)你，這句的本體是什么？（愁）那喻體是什么？（春水）。把愁比作春水，這一句是千古名句，之所以流傳千古，是因?yàn)樗麑懙煤芎�。所以你能不能跟我們說(shuō)說(shuō)他好在哪里啊？哪個(gè)地方有對(duì)比�！暗駲谟衿鰬�(yīng)猶在，只是朱顏改”（變和不變的對(duì)比，變得是人，不變的是雕欄玉砌，是物）“小路昨夜有東風(fēng)，故國(guó)不堪回首”“東風(fēng)”指春風(fēng)�！按夯ㄇ镌潞螘r(shí)了，往事知多少。”（自然界的永恒，人生的短暫無(wú)常，寫出了詩(shī)人的傷感，愁思）什么叫設(shè)問(wèn)呢？自問(wèn)自答。所以設(shè)問(wèn)肯定要有問(wèn)和答�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”象征是天上的明月象征著思鄉(xiāng)之情。
師：直接抒情。直接說(shuō)出自己的愁“故國(guó)不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”。借景抒情，那我問(wèn)一下，借了哪些景呢？這些景都是什么景？是樂(lè)景還是哀景呢？李煜是什么心情的��？哀愁的。除了我們剛才的分析之外，我們看他的哀愁之前還體現(xiàn)在哪里？“春花秋月何時(shí)了”了是什么意思？了是終止。春花秋月這么美好的景象，我們一般人都巴不得它能停留的時(shí)間能久點(diǎn)，可李煜卻問(wèn)，你什么時(shí)候結(jié)束��？那么李煜為什么會(huì)這樣想？為什么他要這么美好的事物要趕快結(jié)束？因?yàn)樗某�，他的什么愁啊？他的亡�?guó)之愁。美好的景物只會(huì)引起他的傷心，那么可見(jiàn)他的感情是借樂(lè)景抒哀情或者是（反襯）。虛實(shí)結(jié)合。哪些是虛寫？哪些是實(shí)寫？虛寫的是故國(guó)，實(shí)寫的是小樓。哪些是故國(guó)，雕欄玉砌，朱顏，往事，這是作者的想象。還有夸張。“恰似一江春水向東流”把愁比作無(wú)窮無(wú)盡的春水。
師：最后，我們來(lái)給這首詞做一個(gè)小結(jié)。在做小結(jié)之前，同學(xué)們想想我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知人論世，理解李煜在詞中表現(xiàn)出的情感。
2、體會(huì)詞中運(yùn)用到的主要表現(xiàn)手法。
這首詩(shī)歌運(yùn)用（對(duì)比、比喻、設(shè)問(wèn)、象征、借景抒情、夸張、直接抒情、虛實(shí)結(jié)合）等手法。抒發(fā)了作者（亡國(guó)之恨、思鄉(xiāng)之苦、往事之嘆、離別之痛）感情。
師：結(jié)束詞。
這首詞是后主的絕命詞，感情深厚強(qiáng)烈。大膽抒發(fā)亡國(guó)之恨，并為此付出了生命的代價(jià)。
王國(guó)維說(shuō)：“尼采謂一切文字，余愛(ài)以血書者，后主之詞，真所謂以血書者也�！�
讓我們一起背誦《虞美人》，再一起品味這用血寫出的文字。
作業(yè)：
1、背誦這首詞。
2、收集含有“月”的詩(shī)句以及寫“愁”的詩(shī)句。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
了解詞的基本常識(shí)，了解作者，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
在教師的指引下賞析作品，掌握解讀詩(shī)歌的幾種方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受詞的意境美，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)方法：誦讀法，討論法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”（清趙翼《論詩(shī)》）唐詩(shī)過(guò)后是宋詞，好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
提問(wèn)學(xué)生，教師補(bǔ)充。
“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。
風(fēng)格流派：
蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”（別是一家，自成一體），姜夔的風(fēng)雅派（移詩(shī)法入詞，使詞的語(yǔ)言風(fēng)格雅化），周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性，具體體現(xiàn)在章法、句法、練字和音律）
三、了解作者及寫作背景
李煜（937—978）字重光，五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝，史稱南唐后主，精通音律，巧詩(shī)詞書畫。在位15年，降宋后封“違命候”。從此，幽居在汴京的一座深院小樓，過(guò)著以淚洗面的凄涼生活。作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國(guó)之君，李后主沒(méi)有什么可稱贊，可是作為一個(gè)詞人，李煜給后人留下許多血淚文字，千古傳誦�！队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘�.一篇。這首詞表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)深切的懷念之愁，這是一首亡國(guó)之音，更是一首絕命之詞。
四、誦讀課文，整體感知
1．誦讀指導(dǎo)：
把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！�
找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：
①感情基調(diào)：低沉、凄涼
�、谥攸c(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。
注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3．教師范讀。
4．學(xué)生齊讀
五．具體研習(xí)
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。
�、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
六．賞析討論
1、請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？
明確：愁
2、根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。
明確：往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！
3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫“愁情”的？
學(xué)生討論，教師歸納。
明確：
�、僖饩车膭�(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。
實(shí)寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無(wú)常）
�、诒扔�
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
拓展延深：
其它以比喻寫愁的詩(shī)句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
�、蹖�(duì)比
春花秋月與往事的對(duì)比
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比
真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
�、馨l(fā)問(wèn)
問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
小結(jié)：
這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽%C
閱讀詩(shī)歌常用方法：
�。�1）誦讀涵詠；
（2）知人論世；
（3）入情入境。
4、我們?cè)撊绾慰创铎系摹俺睢钡模?/p>
比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表達(dá)的情感有什么不同？
紅日以高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。
佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏。
[評(píng)析]
徹夜不廢的宮廷歌舞，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃。獸形的炭料燃盡了，再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣，隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺；舞點(diǎn)飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落。酒無(wú)疑香醇上好，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻，便不時(shí)拈花來(lái)嗅。這里的歌舞已夠令人炫目，便殿的盛況更不難想像；且聽陣陣簫鼓之音，那歌舞才入高潮！
李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期，早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛(ài)之情，后期常表現(xiàn)對(duì)昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥�。作為一�?guó)之君，李煜是不稱職的，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐，而作為一個(gè)詞人，他又是最優(yōu)秀的，所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工�！崩铎虾笃诘淖髌房梢哉f(shuō)字字看來(lái)都是血，深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心，純真之情，歷山河變色，江山易主之巨變，飽嘗國(guó)破家亡之悲愁，于深哀劇痛中浸出可驚天地，泣鬼神的血淚文字
尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來(lái)的文字�！笨娙f(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。
七、總結(jié)：
唐詩(shī)宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境，或清幽寧?kù)o，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長(zhǎng)風(fēng)；唐詩(shī)宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，穿越時(shí)空，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩(shī)魂，追隨他們的腳步，暢游祖國(guó)的名山大川，體悟人間的苦樂(lè)心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩(shī)意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽(yáng)光。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材及學(xué)情等分析：
�、�、教材分析：本課是《古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元中的一篇課文，前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法，本單元在誦讀詩(shī)詞方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”�！扒閯�(dòng)于中而行于言”，有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的節(jié)奏和音韻。學(xué)生通過(guò)感受詩(shī)文的節(jié)奏來(lái)把握作品的精神，通過(guò)吟詠詩(shī)文的音韻來(lái)體味創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人相感應(yīng)、相契合的境界。
�、�、學(xué)情分析：前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的激情與興趣，使學(xué)生感受到了祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大與精深，同時(shí)增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞氣氛濃，熱情高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生已養(yǎng)成了充分預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流的良好習(xí)慣，已具備賞析詩(shī)詞的基本能力，本課繼續(xù)提高學(xué)生誦讀鑒賞詩(shī)詞的能力。
�、�、考情分析：古代詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是高考的一大重點(diǎn)，分值6分或8分，教師一定要充分利用教材將鑒賞方法傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�、濉⒅R(shí)目標(biāo)：誦讀教學(xué)是本單元的重點(diǎn)，要在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，深入品味詞的意境美，情韻美。
�、�、能力目標(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
�、纭⑶楦心繕�(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過(guò)反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂(lè)曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、褰虒W(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
�、娼虒W(xué)難點(diǎn)：
1、詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
四、教學(xué)方法：自主探究法朗讀法討論法。
讀——悟——探究——品味
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入：
最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。失去江山的李煜整日以淚洗面，寫出了最絕望的詩(shī)篇，今天我們學(xué)習(xí)李煜的一首詞：忘不了我的如畫江山——走進(jìn)李煜的《虞美人》（出示幻燈片）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)歌的真摯情感，反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)的音樂(lè)美和情韻美。
2、學(xué)習(xí)作者“把抽象感情形象化”等藝術(shù)手法。
3、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品中的真摯情感。
�。ǔ鍪净脽羝�
三、作者簡(jiǎn)介：
由學(xué)生介紹，根據(jù)可下注釋，教師補(bǔ)充。
四、介紹詞牌：
看到《虞美人》這三個(gè)字，你首先想到了什么？（出示幻燈片）
�、逵菝廊耍涸谒拿娉柚校�(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎；后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。
�、嬖~牌名——虞美人：虞美人是著名詞牌之一，此調(diào)原為唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調(diào)，五十六字，上下片各四句。
五、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(一)找學(xué)生朗誦詩(shī)歌，指導(dǎo)讀音斷句。（出示幻燈片）
（二）由學(xué)生自由朗誦。聽錄音，然后齊讀。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)誦讀：（出示幻燈片）
總體要求，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)，低沉、慢速，要以一種長(zhǎng)嘆的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)
1、春花秋月何時(shí)了，往事知多少。
誦讀提要：
�、徘熬渎暆u強(qiáng)，情緒核心詞“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速，強(qiáng)調(diào)愁緒無(wú)法遏制；
�、坪缶渎曇魸u弱，沉浸到往事回憶之中，感慨萬(wàn)端的“知多少”宜放慢語(yǔ)速。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
誦讀提要：（設(shè)想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）
⑴前句以平淡的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(zhǎng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡。
�、坪缶渥⒁馇蟹衷~句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫之感，把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
誦讀提要：（要有物是人非之感，誦讀時(shí)把這種深沉的感慨表現(xiàn)出來(lái)。）
⑴強(qiáng)調(diào)切分詞句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大悲哀。
�、啤爸祛伕摹狈怕Z(yǔ)速加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大。
4、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
誦讀提要：（整首詞情緒的高潮，誦讀時(shí)要把這種無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)。）
�、拧皫锥唷焙汀耙唤币刈x，“愁”和“春水”要輕讀。
�、啤跋驏|流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)。
�。ㄈ┞犱浺�，然后齊讀。
六、研讀課文
（一）問(wèn)題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？
——愁。
（二）問(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？
往事之嘆
亡國(guó)之恨
離家之痛
思鄉(xiāng)之苦
（三）思考題：作者是如何來(lái)寫“愁”的？
1、春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
�、艈�(wèn)題：春花秋月，美景當(dāng)前，誰(shuí)人不憐，但作者為何偏偏詰問(wèn)蒼天“何時(shí)了”呢？
明確答案：
春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君，要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭。
�、茊�(wèn)題：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？
明確答案：
錦衣玉食，后宮佳麗，歡樂(lè)、自由，風(fēng)花雪月，至尊的地位等等。
�、恰⑿〗Y(jié)：作者是如何來(lái)寫“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：
一次對(duì)比
春花秋月————往事知多少
�。ǘ虝簾o(wú)常）—----（永恒不變）
虛（回憶）———實(shí)（現(xiàn)實(shí)）
往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。
�、艈�(wèn)題：“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
明確答案：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
⑵小結(jié)：作者是如何來(lái)寫“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：二次對(duì)比
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首
�。ㄓ篮悴蛔儯ǘ虝簾o(wú)常）
實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過(guò)去）
亡國(guó)之痛，悲愁滿胸。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
�、艈�(wèn)題：改變的只是“朱顏”嗎?
明確答案：⑴朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
�、频匚唬阂粐�(guó)之君為階下之囚。
�、切那椋鹤饦s顯貴到忍辱蒙羞。
⑵小結(jié)：作者是如何來(lái)寫“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：三次對(duì)比
雕欄玉砌————朱顏改
（沒(méi)變）————（人變）
物是————人非
物是人非，事事休，欲語(yǔ)淚先流。悲痛之情鋪天蓋地。
4、賞析：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流。（出示幻燈片）
明確答案：⑴抒發(fā)了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。
�、埔源核畞�(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
�、蔷辰玳煷�，氣象超邁，既寫出了愁緒的洶涌浩蕩，奔流不息，又寫出了愁緒連綿不絕、無(wú)盡無(wú)休。
�、冉Y(jié)句以設(shè)問(wèn)的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括。
5、小結(jié)：（出示幻燈片）
這首詞用了虛實(shí)結(jié)合，情景交融，今昔對(duì)比，以樂(lè)景寫哀情，比喻，借代，設(shè)問(wèn)等藝術(shù)手法。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
七、探究：（出示幻燈片）
問(wèn)題：王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的詞說(shuō)：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛(ài)以血書
者。’后主之詞，真所謂以血書者也。”試聯(lián)系作者的身世，結(jié)合這首詞談?wù)勀銓?duì)這種評(píng)價(jià)的理解。
明確答案：
1、生活的`巨大轉(zhuǎn)變：一國(guó)之君成為階下囚。
2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遙自在的生活，加上這種巨大的生活落差，作者心中的愁腸百結(jié)，用詞表達(dá)出來(lái)，字字血淚、感慨深重。
3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國(guó)的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。
八、拓展：（出示幻燈片）
�。ㄒ唬┳肿盅獪I
1、最是倉(cāng)皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對(duì)宮娥。
2、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重，自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
4、無(wú)限江山，別是容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
5、多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。：
�。ǘ┏嘧又�
1、王國(guó)維說(shuō)過(guò)后主是赤子之心（具有嬰兒一樣的純潔無(wú)暇，有一種清澈的魅力，是那么的純潔、真誠(chéng)、坦然)。
2、他往往采用直寫心意的那種抒情手段，把自己的整個(gè)心靈一下子捧到你面前，讓你一覽無(wú)余，那你就不得不被他那種毫不保留的真誠(chéng)所感動(dòng)，就在心靈上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感動(dòng)和共鳴。
3、作為俘虜他學(xué)不會(huì)諂媚主上換取自己的幸福生活。但至少應(yīng)該沉默，不剖露自己，可有一顆赤子之心的他卻一遍遍在唱著自己的家國(guó)之恨。那么真誠(chéng)，那么的令人痛徹心扉。
（三）命如玄機(jī)
1、這首《虞美人》，成了他的絕命詞。一句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”成了他絕命的一筆。
2、一個(gè)弦月盈盈的夜晚，他沒(méi)能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機(jī)”的毒酒。多少年里，聽著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含著一汪血色撕心裂肺地感慨——那不是自然靈秀巧合的機(jī)緣，那是人為暴力的安排��！
3、公元９７８年。以王禮葬煜于洛陽(yáng)北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。
4、身為一國(guó)之主的他，沒(méi)有成就一生霸業(yè)，成為一代明主，反而淪為階下之囚，為人所害。而因在詞曲方面的巨大成就，被人尊稱“百代詞宗”、“千古詞帝”。
�。ㄋ模┳鱾�(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。
九、聽音樂(lè)。欣賞：《虞美人》《相見(jiàn)歡》（出示幻燈片、播放音樂(lè)）
感受：李煜的赤子之情，探究：李煜的精神世界。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景，積累文言詞語(yǔ)及名句
2、能夠背誦并默寫這首詞，理解詩(shī)句意思
3、賞析名句，體會(huì)作者的思想感情
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
透過(guò)詩(shī)句意象體會(huì)作者的思想感情
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問(wèn)君能有幾多愁》這部電視劇曾經(jīng)紅遍大江南北，大家看過(guò)這部電視劇嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部劇的大致內(nèi)容？
學(xué)生：敘述故事內(nèi)容。
師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛(ài)情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？
生：……
師：就是今天我們要學(xué)習(xí)的《虞美人》這首詞。
師生共同賞析由費(fèi)玉清演唱的歌曲《問(wèn)君能有幾多愁》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。初讀這首詞，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
1、學(xué)生自讀。在詞中給生字注音，指名學(xué)生讀。
2、欣賞名家朗誦，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節(jié)奏。（播放名家誦讀片段）
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月——明——中——。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。
三、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
1、結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解作者。出示幻燈片。
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國(guó)主,字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書畫，諳于音律，工于詩(shī)文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
2、出示幻燈片，了解這首詞的寫作背景。
開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機(jī)藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、思考并回答下列問(wèn)題，深入理解詞的內(nèi)容。
�。�、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結(jié)束。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的'是什么？
明確：物質(zhì)上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；精神上——?dú)g樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了什么意味？
明確：“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐漸破滅！
4、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
明確：江山易主，物是人非，采用對(duì)比手法，表現(xiàn)了作者對(duì)故國(guó)的思念和亡國(guó)的傷痛。
5、前六句寫了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？
明確：寫了春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、故國(guó)明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國(guó)明月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。
6、你認(rèn)為全詞的詞眼可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括？揭示主旨的句子是哪句？
明確：愁。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
7、試概括這首詞的主旨。
明確：本詞通過(guò)寫春風(fēng)吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國(guó)之思以及從云端跌入深淵的無(wú)奈和愁苦之情。
五、課堂小結(jié)
這首詞是南唐后主李煜在亡國(guó)之后做俘虜時(shí)寫的作品。上片寫往日春花秋月的美好，但往事已成陳?ài)E，不復(fù)存在了。下片緊承上片的“故國(guó)不堪回首”抒寫內(nèi)心的痛苦。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強(qiáng)烈，大膽抒發(fā)故國(guó)之思與亡國(guó)之恨。虛實(shí)結(jié)合，情景交融。
六、拓展連接
1、詞中出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意
2、賞析：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流。
明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見(jiàn)的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動(dòng)、之永恒來(lái)比喻自己的憂愁綿綿無(wú)期，永無(wú)邊際。
3、你還能說(shuō)出寫愁的句子嗎？
明確：
�、僦豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。李清照
②白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白
③便作春江都是淚，流不盡，許多愁。秦觀
④抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。李白
�、菁舨粩�,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜
�、薇閱�(wèn)人間煩惱填胸臆,量這些大小的車兒如何載得起王實(shí)甫
⑦試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄
⑧日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥
七、板書設(shè)計(jì)
往事之嘆
愁亡國(guó)之痛
故國(guó)之思
八．課下作業(yè)
展開合理的想象，試將這首詞改寫成300字左右的短文。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級(jí)所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對(duì)不在多數(shù)。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應(yīng)試角度來(lái)切入教學(xué)，是絕對(duì)不可能落實(shí)詩(shī)歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此，我按照我的對(duì)新課程教學(xué)理念的理解，設(shè)計(jì)了這個(gè)案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果。
教學(xué)班級(jí)：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。
課時(shí)安排：每班1課時(shí)。
二、教材分析
李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識(shí)意象，感悟意境，享受美感。
這首詞椐說(shuō)是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問(wèn)，可見(jiàn)囚禁的生活對(duì)李后主來(lái)說(shuō)是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi)，往事如煙不堪回首。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆�！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來(lái)宋以后又過(guò)了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無(wú)限。
下片，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了�！爸皇恰倍值膰@惋，傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感。亡國(guó)后，李煜由一國(guó)之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴(yán)，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問(wèn)，他對(duì)國(guó)家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的拷問(wèn)：“問(wèn)君能有幾多愁？”詩(shī)人自問(wèn)自答曰：“恰似一江春水向東流�！痹谶@里，李煜又將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來(lái)，將一已之悲化為人類的悲情。
這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國(guó)的衰亡與天地的變化，將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的手法，以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情，襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲。王國(guó)維說(shuō)：“后主之詞，真所謂以血書者也�！�
該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞，該專題重點(diǎn)展示了中國(guó)宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個(gè)板塊�！霸~別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語(yǔ)言并不艱深，也無(wú)典故，在詞句的理解上并沒(méi)有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)評(píng)價(jià)等，其次把握中國(guó)詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語(yǔ)。
初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會(huì)與欣賞，高中重在認(rèn)識(shí)意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評(píng)價(jià)。
三、學(xué)情分析
本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調(diào)，卻很短。學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，教學(xué)問(wèn)題情景化�？梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中回答和提出的問(wèn)題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問(wèn)題制成幻燈片，并在其答案或問(wèn)題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力，整個(gè)課堂可采取以問(wèn)題為線索，以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開。
四、教學(xué)目標(biāo)
1體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1學(xué)習(xí)通過(guò)時(shí)空的對(duì)比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的寫法。
2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。
六、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡(jiǎn)明扼要的提示，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。
七、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料，完成下列學(xué)案。
寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識(shí)的說(shuō)明文，參照有關(guān)資料寫一個(gè)《李煜小傳》，背誦并默寫全詞。
教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準(zhǔn)備好制作的幻燈片。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
1播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍。
教師解說(shuō)：
李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請(qǐng)聽鄧麗君的《幾多愁》。請(qǐng)同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。
2出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。
教師明確并幻燈片展示。
姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七
籍貫：徐州國(guó)籍：南唐身份：國(guó)主，詞人信仰：佛教
�。ǘ┦柰ㄎ囊�。
1“春花秋月何時(shí)了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢？
學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無(wú)緣。
學(xué)生乙：李煜觸景生情，無(wú)限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國(guó)之君的失落、惆悵、無(wú)奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來(lái)了。
師生互動(dòng)討論明確：
亡國(guó)之君內(nèi)心痛苦，以樂(lè)景寫哀情。
2“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢？
學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無(wú)數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下。
學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩(shī)，好不逍遙。
學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無(wú)節(jié)制。國(guó)運(yùn)衰微，詞性勃發(fā)使然。
師生互動(dòng)討論明確：
是快樂(lè)的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等等。
3“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？
教師明確：“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征。因作者身在汴京未見(jiàn)故都情景，故用猜測(cè)的語(yǔ)氣，含有國(guó)破家亡，江山變色，不知新的主人對(duì)它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。
4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？
學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國(guó)之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當(dāng)年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。
學(xué)生：李后主從一國(guó)之君淪為囚犯，心力交瘁，形容枯槁。想當(dāng)年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自己的容顏凋零，連自己也不認(rèn)識(shí)自己了。
教師頷首一笑，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說(shuō)出了“朱顏”的含義，并且用語(yǔ)優(yōu)美雋永，富有文采。
有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢(shì)。
教師微笑著對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說(shuō)。
教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自己的體驗(yàn)，重視原始閱讀以后的原始理解。
這位同學(xué)說(shuō)：這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。
教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。
最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自己的容顏，國(guó)家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。
5“問(wèn)君能有幾多愁？”是他問(wèn)還是自問(wèn)？為什么？
學(xué)生：這個(gè)“君”就是自己，“問(wèn)君”就是問(wèn)自己。問(wèn)自己體恤黎民百姓乎？問(wèn)自己兀兀窮年治理國(guó)家大事乎？問(wèn)自己沉湎酒色聽信小人乎？問(wèn)自己詞性大發(fā)不問(wèn)國(guó)事乎？
一位多情善感的女生戚戚地說(shuō)：“問(wèn)君”最好理解成問(wèn)他人。這個(gè)人能夠傾聽李后主的`滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過(guò)失，能夠融化李后主的無(wú)限愁緒。
教師明確：是自問(wèn)也可以是他問(wèn)。作者的愁情，問(wèn)天問(wèn)地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了；也可以說(shuō)是上天在問(wèn)作者，作為國(guó)君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒(méi)有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔啊！
（三）把握主旨。
1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？
教師明確：往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思家之苦。
2以水喻愁，形象往往大于思想。
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”作者將一腔愁緒化為有形的流水，但無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度�？梢哉f(shuō)，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。
出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理，持之有據(jù)，即可。
九、板書設(shè)計(jì)
一江春水向東流
往事之哀對(duì)比問(wèn)答隔句相承
亡國(guó)之痛形象往往大于思想
物是人非詞中之帝
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1早讀誦讀作業(yè)。
2課后書面作業(yè)。
請(qǐng)用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的體會(huì)，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來(lái)表達(dá)。
例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽(yáng)幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢(mèng)依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨(dú)上高樓望天涯。
張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫出來(lái)的。直到現(xiàn)在我還記得，周二上午的語(yǔ)文課上，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時(shí)，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因?yàn)樵谶@以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對(duì)其有更深入地理解。聽了張老師的課后，我懂得了寫詞的基本知識(shí)，也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)。但真正動(dòng)筆起來(lái)很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地思考，終于寫成了以上這首詞。雖然在您的講評(píng)中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺(jué)得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂(lè)和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫詞的樂(lè)趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財(cái)富。
例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何�；厥讜r(shí)光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財(cái)權(quán)勢(shì)轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問(wèn)來(lái)生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。
張憶：上次的語(yǔ)文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。這首詞寫成了，左看右看，倒有點(diǎn)意思。
當(dāng)然，經(jīng)過(guò)老師的講評(píng)后，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn)。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話也很平庸�？v觀古今的經(jīng)典作品，往往都有一個(gè)非常精彩的結(jié)尾，例如，“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；“春來(lái)遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來(lái)。
例三：青山秀水何處尋？江南夢(mèng)已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回？恐惟春雨笑傲于江湖。
陳萍萍：一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢(mèng)的人生，身處花季，多情善感，一陣寒風(fēng)，一片枯葉，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節(jié)課以后，心中久久不平靜，一國(guó)之君尚且如此，何況我輩乎？
晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內(nèi)室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說(shuō)的話中同韻的字寫在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺(jué)得這一過(guò)程妙不可言。
隔了一個(gè)星期后，泠卻了很多。聽完老師的意見(jiàn)，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)真正有感情的時(shí)候，文字是從心中流出來(lái)的。我在填詞的過(guò)程中，我也成長(zhǎng)了，這是多么好的成長(zhǎng)方式。
例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠(yuǎn)古帝王又好夢(mèng)，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在，惟有主人改。問(wèn)君能有幾多夢(mèng)？憑任一葉扁舟向東流。
呂揚(yáng)：以前自己總是寫詩(shī)填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當(dāng)，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評(píng)，受益頗多，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒(méi)有韻味。但我想，注重形式，應(yīng)該說(shuō)一件很重要的事情。
【問(wèn)題研討】
1學(xué)生的自己閱讀意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上，還是在課前預(yù)習(xí)上，都表現(xiàn)出自己閱讀意識(shí)的缺席。我們講的自己閱讀意識(shí)就是我們?cè)诟惺芪谋镜臅r(shí)候，品味詞語(yǔ)，吟詠句段，涵養(yǎng)文句，把握主旨，都以自己的誦讀、品吟、體驗(yàn)和感悟?yàn)橹鳌Ｔ陂喿x中，就是關(guān)注個(gè)人的理解，個(gè)人的體驗(yàn)，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，持之有據(jù)即可。教師要重視學(xué)生的原始閱讀，學(xué)生的原生態(tài)的東事往往是非常寶貴的，它雖然很粗糙，很幼稚，很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。重視學(xué)生的原生態(tài)的閱讀就是重視培養(yǎng)學(xué)生的自己閱讀意識(shí)。
2教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人，在學(xué)生生命的成長(zhǎng)過(guò)程中也獲得提升。教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》。寫了評(píng)，評(píng)了寫，如此訓(xùn)練，此之謂：享受詞生活，提升藝術(shù)美。
【參考資料】
1李貞祥：《中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策》，《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》。1995（4）。
2郭立亞：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研究》，東北師范大學(xué)出版社，2003年5月版。
3顧黃初主編：《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育百年事典》，上海教育出版社，2001年版。
4朱昌元主編：《中學(xué)生詩(shī)詞曲鑒賞詞典》，浙江古籍出版社，2003年版。
5錢理群：《語(yǔ)文教育門外談》，廣西師范大學(xué)出版社，2003年版。
6高叔平編：《蔡元培教育論集》，湖南教育出版社，1987年版。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞，品位意境。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩(shī)詞的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
教學(xué)方法
文眼導(dǎo)讀法。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入新課
以中國(guó)古典詩(shī)詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。
二、作者及本詞創(chuàng)作背景介紹
1、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號(hào)、后世評(píng)價(jià)、主要作品及風(fēng)格。
[投影總結(jié)]集國(guó)君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。
2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國(guó)之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對(duì)國(guó)家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個(gè)輪回之際，融血凝淚寫下了這首詞，來(lái)傾吐心中種種憤恨于無(wú)奈之情。
三、集體背誦
本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。
四、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞
1、相關(guān)知識(shí)介紹（投影）
（1）詩(shī)詞之眼：是洞察詩(shī)詞旨趣之窗，是詩(shī)詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。
�。�2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩(shī)詞的感情基調(diào)。
�。�3）表達(dá)方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。
2、總體把握
思考：
�。�1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
�。�2）選取了哪些意象？
[集體回答明確]
（3）請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)中詞語(yǔ)連綴組合，為每句詞概括一個(gè)7字標(biāo)題。
3、品位意境
（1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：
明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法
（2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。
鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
討論歸納
摳的字眼為：何時(shí)了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問(wèn)、恰似、流。
結(jié)合李煜的生平來(lái)看，這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。
[投影板書]
�。ㄔ~眼）（意境）
4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵
�。�1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。
�。�2）你能結(jié)合李煜生平再來(lái)找找使他愁的深層原因么？
�。ㄌ崾荆耗晟俚睦铎蠟榱吮荛_豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中�？擅\(yùn)卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)有生存的，沒(méi)有安全感的.境地。）
討論明確，投影板書。
5、表現(xiàn)手法的把握
全詞一氣盤旋，把李煜濃重而無(wú)法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，這得益于一系列修辭手法的適用。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會(huì)其作用。
[投影板書]
五、小結(jié)
這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國(guó)詩(shī)人謬塞曾說(shuō)過(guò)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”本詞應(yīng)是這樣不朽的篇章。
六、吟詠涵詠，加深體會(huì)
1、聽配樂(lè)朗誦
2、學(xué)生自讀品味
七、眼導(dǎo)讀方法總結(jié)
抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情
八、拓展練習(xí)
運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。
烏夜啼（李煜）
林花謝了春紅，太匆匆。
無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉。
自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
相見(jiàn)歡（李煜）
無(wú)言獨(dú)上高樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院鎖深秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味在心頭。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況。
2、理解詞的基本意義和思想內(nèi)涵。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
一、導(dǎo)入：
播放歌曲《虞美人》（費(fèi)玉清唱），引入：聽到這熟悉的旋律，大家知不知道這首歌曲的詞作者是誰(shuí)？
二、簡(jiǎn)介詞及作者。
1、簡(jiǎn)介詞：
�、倜Q：“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”，是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
�、谔攸c(diǎn)：詞有詞牌，又稱為詞調(diào)。是詞的格式名稱。段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律都有不同的規(guī)定�！罢{(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。格式是固定的，所以寫詞就叫“填詞”。
�、墼~大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
④分類：
小令(≤58字)
按字?jǐn)?shù)分中調(diào)(59～90)
長(zhǎng)調(diào)(≥91字)
詞按表現(xiàn)風(fēng)格 豪放詞：豪邁奔放，蘇、辛
婉約詞：婉約含蓄，李清照、柳永。
2、詞牌“虞美人”介紹：
唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。
虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。”
在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。后來(lái)一無(wú)名氏根據(jù)這個(gè)悲劇故事寫一首《虞美人》，這就是詞牌名的由來(lái)。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
3、簡(jiǎn)介李煜：
李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。牽機(jī)藥有人說(shuō)是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。后人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地、泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、品讀。
1、聽朗讀錄音。
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
2、教師評(píng)點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：見(jiàn)畫面。
重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
四、理解全詞，把握主旨。
1、你認(rèn)為全詞中哪一個(gè)字最能表達(dá)詞人的情感？（愁）
2、詞人為表達(dá)情感借用了哪些意象？
春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、明月故國(guó)、雕欄玉砌、朱顏、一江春水等意象
3、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結(jié)束。（樂(lè)景哀情倍增其哀。）
4、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過(guò)去后宮佳麗的簇?fù)�，錦衣玉食的生活，萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等�？墒且酝囊磺卸紱](méi)有了，都已經(jīng)消逝了。（不僅指以前的富貴生活，更是對(duì)歡樂(lè)、自由的向往，對(duì)尊嚴(yán)的期盼，對(duì)生存安全感的需要。精神的需要已經(jīng)超過(guò)了物質(zhì)需要。）
5、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中�！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的`思想感情?
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。（“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，而“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命在一點(diǎn)一滴流逝，復(fù)國(guó)的希望也在一點(diǎn)點(diǎn)地破滅。）
6、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
7、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映作者怎樣的心理活動(dòng)?
皇權(quán)的象征�！暗駲谟衿觥笔亲髡哌^(guò)去生活的象征,詞人身在汴京未見(jiàn)故都情景,故用猜度語(yǔ)氣寫,含有國(guó)破家亡、江山變色,不知新主人對(duì)它們態(tài)度如何之意。反映了作者追思、悔恨、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。
8、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?“只是朱顏改”中“朱顏”的含義是什么?僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字。
朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國(guó)家的容顏，雕欄玉砌顏色。
改變的還有生活（錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳睿�，地�?由國(guó)之君淪
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
9、名句鑒賞：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”
——設(shè)問(wèn)、比喻、夸張。
用春水來(lái)比喻愁。
愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；
又像春水長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。
本句把無(wú)形的愁思化成有形的流水，生動(dòng)形象地表達(dá)了感情，“暗恨”變?yōu)椤氨藜?dòng)”，大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
10、李煜用“一江春水向東流”來(lái)比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。
往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思鄉(xiāng)之苦。
11、列舉運(yùn)用比喻化虛為實(shí)寫愁意的其它名句。
愁是一種抽象的情感，而詩(shī)人往往能巧妙地化虛為實(shí)，把原來(lái)只可意會(huì)的“愁”寫得具體可感，常見(jiàn)的有以下幾種情況：
�。�1）描摹愁的質(zhì)感、形態(tài)（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）
問(wèn)君能有許多愁，恰是一江春水向東流。李煜《虞美人》
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。白居易《長(zhǎng)相思》
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。李煜的《清平樂(lè)》
（2）描摹愁的長(zhǎng)度（夸張手法）
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白《秋浦歌》
�。�3）描摹愁之廣度（博喻手法）
試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》
�。�4）描寫愁之重量。
只恐雙溪酢艋舟，載不動(dòng)許多愁�！钋逭�
休問(wèn)離愁輕重，向個(gè)馬兒上馱也馱不動(dòng)。——董解元
�。�5）描摹愁之動(dòng)作。
一種相思，兩處閑愁，此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！钋逭�
在詩(shī)人的筆下，愁有了質(zhì)感，有了體積，有了重量，有了一種靈動(dòng)的美，抽象的愁緒變得形象可感。
12、作者用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)寫“愁情”的呢？
A、比喻：（前面已分析）
B、對(duì)比：春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事短暫無(wú)常的對(duì)比；小樓東風(fēng)的永恒與故國(guó)不堪回首的變化無(wú)常的對(duì)比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對(duì)比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承
C、發(fā)問(wèn)：?jiǎn)柼臁獑?wèn)人—問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
D、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無(wú)常）
五、總結(jié)全文。
法國(guó)作家繆塞爾說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。’’
尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來(lái)的文字�！焙笾髦~就是用自己的血寫出來(lái)的。作者一字一淚，讀者一字一淚，歌者一字一淚！
六、作業(yè)
1、背誦《虞美人》；
2、拓展閱讀鑒賞：
浪淘沙令
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
七、最后，我們?cè)卩圎惥母杪曋性僖淮稳ジ惺芾铎系某睢?/p>
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）置身詩(shī)境，體悟意境美。
�。�2）因聲求氣，感受詩(shī)情美。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用
教學(xué)方法：
合作探究法、誦讀法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
法國(guó)詩(shī)人繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！钡拇_，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂，還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂，總能見(jiàn)到一些“含淚”的`“不朽”篇章。如艾青的《我愛(ài)這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕�！薄都t樓夢(mèng)》的作者也自述道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰(shuí)解其中味�！倍鸥Φ摹叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流。”等等，這些詩(shī)歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因?yàn)檫@首詞在完成后不久，就給作者招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。
二、介紹作者：
李煜，（937——978）初名從嘉，字重光，號(hào)鐘隱，蓮峰居士等,南唐主，世稱李后主，在位15年（961——975）中，前半生政事不修，縱情享樂(lè)，所寫詞多表現(xiàn)宮廷、男女和離愁別緒。國(guó)亡降宋后逢違命侯，過(guò)了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼，多寫思鄉(xiāng)情、亡國(guó)恨。作了階下囚后，朝夕以淚洗面，雖被封為“違命侯”，但最終還是在他過(guò)完41歲生日那晚，被宋太宗賜酒毒死，留下了一首絕命詞作——《虞美人》.他工書、善畫，洞曉音律，而尤工于詞。
創(chuàng)作風(fēng)格：直抒胸臆，不加雕飾，譴詞準(zhǔn)確、洗練，生動(dòng)如畫，形象鮮明，風(fēng)貌天然。為唐、五代其他詞人所不及。
王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深。”
備注：五代十國(guó)指后梁、后唐、后晉、后漢、后周、吳、南唐、吳越、楚、北漢、南漢、前蜀、后蜀、南平、閩
四、朗讀感知
鑒賞一首詩(shī)歌，要求有一個(gè)心理準(zhǔn)備，那就是心靜，唯有心靜才能心凈，才能真正走入詞的意境，鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀、美讀三步來(lái)完成。
1、音讀把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！闭页鲰嵞_：兩韻一換ao~ong~ai~ou
2、意讀提示：讀注釋①，總體把握內(nèi)容。
絕命詩(shī)，對(duì)故國(guó)的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。
3、美讀要朗讀得好，真正做到美讀，要把握全詞的情感核心。文中那個(gè)句子可作核心？哪個(gè)詞概括了全文的感情？
“問(wèn)君能有許多愁？恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我們先來(lái)看一些寫愁的名句：
“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》
“便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》
“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！薄赜^《千秋歲》
“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”——李清照《武陵春》
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起！”——王實(shí)甫《西廂記》
李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來(lái)裝在車上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象化為形象。但都不如李煜寫的這么形象。
�。ū磉_(dá)效果：愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫出了愁思的綿長(zhǎng)）
誦讀指導(dǎo)：此句是整首詩(shī)情緒的高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)。形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)。
�。�1）、“問(wèn)君”“君”為誰(shuí)？-----李煜
�。�2）自問(wèn)問(wèn)何事？------------------愁
（3）、愁從何來(lái)？（探討，）
家庭支離破碎
優(yōu)越生活不再
君王寶座失落
性命朝不保夕
時(shí)光匆匆飛逝
（3）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！是什么東西勾起他的“愁”？作者是通過(guò)什么來(lái)寫“愁情”的？
引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
�。�4）、全詞基調(diào)是愁的，哀傷的，為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化。名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，所以，“問(wèn)”在情理之中。
以樂(lè)寫哀倍增其哀。
（5）、“往事知多少”中“往事”具體指什么？
錦衣玉食、后宮佳麗、歡樂(lè)自由
�。�6）、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。“東風(fēng)”指什么？為什么用一個(gè)“又”字？
春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月
�。�7）、“故國(guó)不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國(guó)？在這里“月明”有什么含義？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍第》）
海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）
月亮有“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意象意義。
（8）、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征
�。�9）、“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？
生活、容顏、地位，尊嚴(yán)、社稷
五、學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)思想情感。
六、思考：假如讓我們唱這首歌，我們會(huì)用什么樣子的調(diào)子來(lái)唱呢？播放歌曲“虞美人”
七、拓展閱讀
浪淘沙
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？又分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗(yàn)？
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、情景導(dǎo)入
上節(jié)語(yǔ)文課我們具體分析了“2017年高考新課標(biāo)二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問(wèn)的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)析作者
1、身世
2、愛(ài)好（PPT展示）
3、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛(ài)情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）
三、創(chuàng)作背景
開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、誦讀指導(dǎo)
1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞。（何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多）自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷
2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？
五、整體感知，了解內(nèi)容
1、你認(rèn)為全詞的.詞眼是什么？——愁
2、作者的愁情是通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的？
春花秋月往事
小樓東風(fēng)故國(guó)明月
雕欄玉砌朱顏
六、品析鑒賞，感受藝術(shù)
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結(jié)束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；精神上：歡樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。
4、 “朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國(guó)家的容顏。
5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國(guó)之君淪為階下之囚）心情（歡樂(lè)自由到愁思綿延）
6、前六句里，變的是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！蹦阌X(jué)得這句話寫的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
七：寫法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)” —李白“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽(yáng)修“恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！� ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)
八、小結(jié)本課
法國(guó)作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教材分析
《虞美人》在新編教材中位于必修上冊(cè)的古詩(shī)詞誦讀部分，這個(gè)部分的學(xué)習(xí)有利于高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄婉悲涼，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。而且這首詞篇幅短小，有古歌新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。
二、學(xué)情分析
17歲的學(xué)生，正值青春年少，作為00后的一代，伴著新思潮，新科技成長(zhǎng)的一代，整體而言活躍而感情激越，喜好接受視聽資訊，但同時(shí)感性過(guò)多，理性不足。因此引導(dǎo)學(xué)生了解李煜文章的特點(diǎn)，了解他復(fù)雜的人生經(jīng)歷和感悟。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，感受古代詩(shī)詞的魅力。
三、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng):
(一)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。
3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
(二)思維發(fā)展與提升
在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。
(三)審美鑒賞與創(chuàng)造
理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
難點(diǎn):鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。
五、教學(xué)方法:
誦讀法 點(diǎn)撥法討論探究法
課時(shí)安排一課時(shí)
六、教學(xué)流程
①導(dǎo)播放音樂(lè)幾多愁二胡樂(lè)曲
讓學(xué)生在二胡樂(lè)曲中進(jìn)入情境，幻燈片放映導(dǎo)入內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。)
一座金碧輝煌的宮殿，一個(gè)面容憔悴的君主。在古都金陵即將沉陷的時(shí)候，這位風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，北上汴梁，過(guò)著被軟禁的囚徒生活，當(dāng)他在汴梁挨過(guò)了三個(gè)年頭之后，當(dāng)他過(guò)完42歲生日的那天晚上，當(dāng)他命歌伎唱過(guò)一曲最為絕望的詩(shī)歌之后，當(dāng)喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒之后，便倒地而亡，結(jié)束了他傳奇的一生。那么，大家知道他是誰(shuí)嗎?
他就是南唐后主李煜。
②講授新課
介紹詞的發(fā)展知識(shí)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
�、� 詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。
�、� 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
③ 詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
（一）知人論世情感共鳴
強(qiáng)調(diào):百代詞宗，千古一帝。
李煜，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光,號(hào)鐘隱、蓮峰居士。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的詞的'風(fēng)格可以975年被俘分為兩個(gè)時(shí)期。前期的詞風(fēng)格綺麗柔靡，主要描寫富麗堂皇的宮廷生活和風(fēng)花雪月的男女情事;后期詞由于生活的巨變，他寫出了一首首泣血絕唱，如《虞美人》，《浪淘沙》《破陣子》等，凄涼傷感，意境深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。
男中李后主，女中李易安，極是當(dāng) 行本色。李后主拙于治國(guó)，在詞中猶不失為南面王。一一清.沈謙
�。ǘ﹦澓霉�(jié)奏，自由朗讀，讀出屬于你的情感特征
詩(shī)歌誦讀技巧：
�、佟耙糇x”：字準(zhǔn)句清，音正腔圓，語(yǔ)調(diào)控制得體。
�、凇耙庾x”：讀書聲中見(jiàn)人物，讀書語(yǔ)氣中見(jiàn)事態(tài)，讀書語(yǔ)調(diào)中見(jiàn)變通。
�、邸扒樽x”：字字含情，句句融情，篇中洋溢著情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。
④“美讀”：追求形象美、形式美、韻律美、情趣美。
合作探究：每6人一組，通力合作完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。要求：
所有同學(xué)必須參與討論，小組之間比一比，哪個(gè)小組完成得最快最好！小組里誰(shuí)貢獻(xiàn)最大！大家有20分鐘時(shí)間
七、情讀，具體研習(xí)：
問(wèn)題探究1:春花秋月，美景當(dāng)前，誰(shuí)人不憐，但李煜為什么希望他們結(jié)束呢?
參考答案:春花秋月確實(shí)是美好的事物，是一年中最美好的景色，但是這些曾經(jīng)美好的景色在詞人心中已經(jīng)改變了顏色，原來(lái)的錦衣玉食，“春花秋月”的美好生活于亡國(guó)之君李煜，卻偏偏勾起他傷心的回憶，只能增加一個(gè)階下囚的無(wú)限悲傷，所以，見(jiàn)到春花秋月的無(wú)休無(wú)止，反而覺(jué)得煩惱，希望這些美好的事物早點(diǎn)結(jié)束。
寫作手法:樂(lè)景寫哀情為全文定下了低沉凄涼的情感基調(diào)
問(wèn)題探究2.往事具體指什么?李煜到底在懷念什么?
參考答案:做帝王時(shí)的一切的快樂(lè)的事情
物質(zhì)層面:錦衣玉食后宮佳麗。精神層面:歡樂(lè)自由尊嚴(yán)安全感等
問(wèn)題探究3.“東風(fēng)”是什么意思?“又”字表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
參考答案:東風(fēng):春風(fēng)。
又;點(diǎn)明了他降宋的時(shí)間又過(guò)去一年，時(shí)光在流逝,季節(jié)在變化，這些都引起作者無(wú)限感慨:生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望，所以很自然發(fā)出哀嘆
我:
問(wèn)題探究4詞兩次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義?(試舉帶月詩(shī)詞名句)
參考答案:懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。床前明月光,疑是地上霜.
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
李白《靜夜思》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
--李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
海上生明月，天涯共此時(shí)。一一張九 齡《望月懷遠(yuǎn)》
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
-王昌齡《出塞》
精講點(diǎn)撥
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究5為何選擇“雕欄玉砌”這個(gè)意象?“只是”表達(dá)了作者怎樣的情感?改變的僅僅是人的容顏嗎?
參考答案:雕欄:雕花的欄桿玉砌:白玉一樣的臺(tái)階
李煜用雕花的欄桿，和白玉一樣的臺(tái)階，代指帝王的豪華的宮殿。
這里是李煜最熟悉的地方，留下他無(wú)數(shù)次的歡歌笑語(yǔ)和許多美好的回憶。那富麗堂的宮 殿，應(yīng)該依然存在吧，所不同的是物是人非，宮殿依舊，而他已從一國(guó)之君變成了階下囚。作者借雕欄玉砌表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的思念�！爸皇恰焙幸环N嘆惋語(yǔ)氣，表達(dá)了物事人非的無(wú)限感嘆，改變的不僅僅是人的容顏，還有人的身份、地位、感受等
問(wèn)題探究6六句詞有三組對(duì)比，反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請(qǐng)問(wèn)哪幾句寫宇宙?哪幾句寫人生?
參考答案:(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)
春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國(guó)月明雕欄玉砌一已改朱顏
問(wèn)題探究7問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。用了什么修辭手法來(lái)寫愁?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?這種修辭手法有什么表達(dá)效果?還有哪些寫愁的詩(shī)句?
參考答案:比喻。這種愁猶如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
抒發(fā)了作為一個(gè)亡國(guó)之君李煜過(guò)著屈辱的 生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡的遺恨就像滔滔的江水，綿綿不盡。
表達(dá)效果:化抽象為具體，將抽象感情具體化形象化
寫愁的詩(shī)句:
問(wèn)題探究8這首詞運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?
1.樂(lè)景寫哀情(春花秋月何時(shí)了，往事知多少)
2.比喻(問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。)
3.對(duì)比(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)
春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國(guó)月明雕欄玉砌一已改朱顏
4.虛實(shí)結(jié)合
實(shí)寫:物是(自然永恒)虛寫:人非(人生無(wú)常)
�。ㄋ模┊�(dāng)堂訓(xùn)練：我看李煜
(一)從職業(yè)上看，他既是國(guó)主，又是詞人
1、成功的詞人(五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。)
2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作
品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，而這種“情”這種“恨”又主要體現(xiàn)在對(duì)過(guò)去生活的懷念)。
(二)勾踐與李煜
同是亡國(guó)之君，他們兩人的做法卻大相徑 庭。
勾踐:反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起
李煜:留念過(guò)去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死
就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國(guó)王，李煜選錯(cuò) 了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你你如何選擇？
八、教學(xué)反思
文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是 以寫情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫“愁情” 為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反 三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手(如以上事例)，選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“通過(guò)閱讀鑒賞，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。陶冶性情，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！薄队菝廊恕啡脒x新教材正體現(xiàn)了這一理念。因其具有高超的藝術(shù)成就，故而對(duì)此詞的理解有助于學(xué)生從更深層次理解古典詩(shī)詞的意境美，更有助于學(xué)生領(lǐng)悟我國(guó)古典詩(shī)歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力。在本節(jié)課的組織教學(xué)中，我把誦讀鑒賞作為目標(biāo)之一，引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單的閱讀理解變?yōu)殍b賞評(píng)價(jià)，提升學(xué)生感性、理性雙重認(rèn)知能力。同時(shí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。”
三維目標(biāo)
1、了解李煜及其詩(shī)歌創(chuàng)作。
知識(shí)和技能
2、理解《虞美人》一詞的主旨。
3、背誦全篇�！队菝廊恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詞中寫愁情的絕妙之處。
過(guò)程和方法
2、精讀本詞，品字析句，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。
3、學(xué)習(xí)本詞以樂(lè)寫哀、化虛為實(shí)的藝術(shù)手法。
情感態(tài)度和
1、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的藝術(shù)美。
價(jià)值觀
2、在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
3、培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛(ài)祖國(guó)文化的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在理解基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀基礎(chǔ)上鑒賞。
2、掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，品味領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
1、對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解和詞人的寫作技巧。
2、知人論世和讀詩(shī)識(shí)人結(jié)合，使這一課不僅僅停留在詩(shī)歌本身技巧、語(yǔ)言等方面，也傾向于挖掘詩(shī)歌內(nèi)在的人文精神。
教法
誦讀體味法、關(guān)鍵切入法、引導(dǎo)探究法和拓展訓(xùn)練法
學(xué)法
誦讀法、想象法、探究法
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
在歷史的彼端，有一位帝王憑一首首泣盡以血的詞，成為千古詞壇“南面王”，也因此踏上人生的不歸路。他就是《虞美人》的作者，李煜。
教學(xué)過(guò)程
1、一、整體感知
2、1、作者背景介紹。
李煜，政治上昏庸無(wú)能，文藝上卻是詞、史、詩(shī)、文無(wú)所不通。他擅長(zhǎng)書畫，精通音律，尤工于詞，是五代時(shí)期最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活奢靡，縱情聲色，詞的題材狹窄，風(fēng)格香艷，多是表現(xiàn)宮廷生活、男女思戀或閑愁離恨。亡國(guó)被俘之后，孤寂悲涼的處境，身陷囹圄的屈辱，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就極高，是真正的血淚之華。他前承花間之柔媚，后啟宋詞之疏宕，對(duì)詞的發(fā)展起了重要的'推動(dòng)作用。在詞學(xué)史上占有無(wú)可取代的地位。因而后人評(píng)價(jià)他：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。”
《虞美人》是李煜的代表作，也是他的絕命詞。據(jù)陸游的《避暑漫抄》記載：“李煜歸朝后，郁郁不樂(lè)，在賜第七夕命故伎作樂(lè)，聞?dòng)谕�，太宗怒，又傳‘小樓昨夜又東風(fēng)’及‘一江春水向東流’之句，并坐之，遂被禍�！�
2、誦讀品味《虞美人》。
①齊讀《虞美人》，整體感知。
�、谡�(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，請(qǐng)其他同學(xué)欣賞體味并注意比較評(píng)價(jià)。
�、壅b讀指導(dǎo)。
《虞美人》是李煜的絕命詞，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢語(yǔ)速，給人一種凄涼、感傷的感覺(jué)。同時(shí)要注意“何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多”這些特別能表現(xiàn)詞人痛苦內(nèi)心的詞語(yǔ)，宜重讀。
�、軐W(xué)生自由誦讀品味。
二、鑒賞評(píng)價(jià)
1、全文的主旨句是什么？
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
2、“問(wèn)君”，“君”為誰(shuí)？李煜。
3、自問(wèn)問(wèn)何事？愁。
4、這“剪不斷，理還亂”的愁是由什么勾起的？春花秋月
5、“春花秋月”是美好的事物，作者卻為何追問(wèn)“何時(shí)了”？
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是情感的外化。李煜降宋后，對(duì)生命幾近絕望。本想借助美好的“春花秋月”來(lái)排解內(nèi)心的愁緒，誰(shuí)知卻又觸景傷情。原來(lái)“春花秋月”般的美好生活與現(xiàn)實(shí)中的囚徒生活形成強(qiáng)烈對(duì)比。面對(duì)春花秋月只讓他覺(jué)得厭煩，所以，這一“問(wèn)”便在情理之中。
6、為什么要用了充滿暖意的“春花秋月”寫愁？這是什么手法？
春花秋月本是美好明麗的事物，往往和喜悅快樂(lè)相連，作者在這里是寫內(nèi)心的快樂(lè)嗎？不是，是寫愁。這種手法叫：以樂(lè)寫哀。
7、請(qǐng)以組為單位討論，往事為什么會(huì)勾起作者的愁情？這愁從何來(lái)？
包括：往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思家之苦、囚徒之悲。當(dāng)舊日的繁華消失殆盡時(shí)，再見(jiàn)“春花秋月”，再憶及“雕欄玉砌”，“朱顏”玉面，李煜想到的也只能是“愁”。
8、請(qǐng)同學(xué)們想一想李煜說(shuō)“只是朱顏改”，那到底是不是只有“朱顏”改了呢？
不是。由于亡國(guó)，李煜由一國(guó)之君跌落為階下囚，他失去了歡樂(lè)、尊嚴(yán)，失去了地位，失去了自由，甚至失去了生存的安全感�！爸皇恰倍职嗌傥锸侨朔堑男了徙皭潱≌媸恰拔锸侨朔鞘率滦�，欲語(yǔ)淚先流”啊！
9、請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，結(jié)合李煜當(dāng)時(shí)心境試著再現(xiàn)“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”兩句所描繪的景象。
10、那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。李煜卻將我們看不到，摸不著，的愁思，真切的抒發(fā)出來(lái)，使我們感受到。那么問(wèn)問(wèn)大家，這是什么修辭手法？具有怎樣的表達(dá)效果？
修辭手法：比喻
表達(dá)效果：愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長(zhǎng)流不息，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。因此，雖看不見(jiàn)，摸不到，我們又能真實(shí)感受到。
愁本是心中所想，看不見(jiàn)，摸不到，虛無(wú)縹緲，是一種抽象的情感，作者卻巧借比喻，將之比為一江具體可感的春水，化無(wú)形為有形，引發(fā)人無(wú)限想象的手法叫化虛為實(shí)。這種技法很多人都用過(guò)。你能試著舉例嗎?
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。(愁之重量)
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(愁之長(zhǎng)度)
剪不斷，理還亂，是離愁。(愁之形態(tài))
11、一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽的抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜全心傾注自己純真的情感，以致他為此付出了生命的代價(jià)。帶著這種認(rèn)識(shí)，我們一起來(lái)欣賞由《虞美人》改編的歌曲《幾多愁》。
三、銜接高考
高考語(yǔ)文背誦默寫指定64篇,高中14篇,這首《虞美人》就是其中之一，因此我們需要熟練掌握，下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間背誦本詞。
檢查背誦。
總結(jié)
一問(wèn)引出愁思滿腹，二問(wèn)感受愁思濃重，三問(wèn)直抒愁思如水。他的愁，他的眷戀，他的亡國(guó)之痛，化開了，化入東風(fēng)，化入江流。多年以后，再有清風(fēng)明月夜，再有憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)，后來(lái)的人，想起的都是這闋詞和這個(gè)人�！皣�(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑始作工�！边@首千古傳唱的《虞美人》用血和淚唱出了宋詞的第一聲！
作業(yè)
課后完成《浪淘沙》習(xí)題
板書設(shè)計(jì)
虞美人
李煜
一問(wèn)引
二問(wèn)感愁
三問(wèn)抒
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo):
1．掌握詞的文體知識(shí)和李煜生平。
2．在誦讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。
3．學(xué)生自己能說(shuō)出李煜在詞中表現(xiàn)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
研讀、品味詞的語(yǔ)言和意境。
三、教學(xué)方法：
誦讀、品味，合作、探究法
四、教學(xué)流程:
(一)詞的知識(shí)介紹
1、 詞的概念：詞是唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。詞的名稱因其特點(diǎn)又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、樂(lè)府、詩(shī)余等。
2、詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(清代毛先舒《填詞名解》)
3、詞的發(fā)展歷程： 產(chǎn)生于唐代、發(fā)展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。
4、詞派按一般可以分兩派：
豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等
婉約派：柳永、秦觀、李清照 、姜夔
(二)創(chuàng)設(shè)情景
1、 播放鄧麗君演唱的《幾多愁》(《虞美人》)，讓學(xué)生初步體會(huì)這首詞的感情基調(diào)。
2、李煜生平
李煜（937—978），初名從嘉，字重光，號(hào)鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書，又喜佛教。文章、詩(shī)、詞都精通。洞曉音律、工書、善畫，尤精鑒賞，是一個(gè)相當(dāng)全面的文學(xué)藝術(shù)家。李煜二十五歲（961）繼承父業(yè)做南唐國(guó)主，史稱后主，四十歲（976）時(shí)被宋滅國(guó)，俘至汴京；九七八年即宋太平興國(guó)三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時(shí)，被宋太宗使人以牽機(jī)藥毒死，結(jié)束了悲劇的一生，但是他的詞在文學(xué)史上卻享有崇高的聲譽(yù)。
(三)研習(xí)《虞美人》
1．整體感知，把握感情。
①學(xué)生根據(jù)歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情等。
�、谌缓舐犱浺衾首x，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。
春花/秋月/何時(shí)/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。
�、蹖W(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詞的體會(huì)，單獨(dú)再朗讀全詞。
2．文本探究
①“春花秋月”本是美好的事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過(guò)著囚徒般的生活，沒(méi)有人身自由，春花秋月這樣的美景會(huì)引起他對(duì)往事無(wú)盡的回憶，勾起他的煩惱�！巴隆奔扔信c大小周后的恩愛(ài)、歌舞宴樂(lè)的快樂(lè)，也有對(duì)聽信讒言錯(cuò)殺忠臣，小人誤國(guó)的悔恨。這句話問(wèn)得不合常理，卻又在情理之中。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握作品的內(nèi)容，理解景物對(duì)抒發(fā)感情的作用）
�、凇靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光又過(guò)了一年，他離開故國(guó)，囚禁汴京已過(guò)一年。時(shí)光流逝，歲月匆匆，且與開頭詞句相照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，春風(fēng)相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)虛詞的表達(dá)作用。)
�、墼谛碌囊荒甑拇猴L(fēng)之中，作者為什么說(shuō)：“故國(guó)不堪回首月明中”？
明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是作者說(shuō)他不忍回首月明之中的故國(guó)。與前句相聯(lián)系，春風(fēng)之中，月明之下的南唐故國(guó)一定是風(fēng)景怡人，可自己再也無(wú)法欣賞，同時(shí)也表現(xiàn)了他深切的亡國(guó)之痛，也表達(dá)了他想見(jiàn)而不得見(jiàn)故國(guó)江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學(xué)生理解愁苦的根源——亡國(guó)之痛。）
�、苡械陌姹菊J(rèn)為“應(yīng)猶在”為“依然在”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？
明確：“應(yīng)猶在”好。因?yàn)椤皯?yīng)猶在”表示一種推測(cè)、不肯定的口吻，這和李煜離開南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現(xiàn)了物是人非的感慨以及對(duì)南唐故國(guó)的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語(yǔ)氣，在體現(xiàn)某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語(yǔ)言內(nèi)涵，只要學(xué)生言之成理，體現(xiàn)出物是人非之感即可，不做唯一、絕對(duì)化判斷,旨在激發(fā)學(xué)生探究詞句的意蘊(yùn)，非有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。）
�、菪蕾p、品味名句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”好在哪里？
這兩句寫了愁的多，而且綿綿不斷。以比喻、夸張、設(shè)問(wèn)等修辭綜合運(yùn)用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，一氣呵出，就像作者把內(nèi)心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達(dá)了出來(lái)，并賦予抽象、無(wú)形的愁以具體的形象并且可感。王國(guó)維在其《人間詞話》中說(shuō)，此句可作李煜詞的評(píng)語(yǔ)，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！币彩菍�(duì)李煜詞感人的最好闡釋。（意圖：通過(guò)名句賞析來(lái)體會(huì)詞中語(yǔ)言的表現(xiàn)力以及作者的思想感情）
�、奕~作者是怎樣表現(xiàn)自己的愁情的？都表現(xiàn)哪些愁思？
明確：
�、偾傲涞恼路ㄊ侨M對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒、人生短暫、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉。 “何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”與“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”形成對(duì)比，一脈相承，強(qiáng)調(diào)了宇宙自然無(wú)窮與人生歲月之短暫。如此回環(huán)往復(fù)，寫出了詞人心中的波濤起伏和物是人非的無(wú)限悵恨之感。
�、谶\(yùn)用比喻、夸張、設(shè)問(wèn)等修辭手法，表現(xiàn)了作者愁思如江水洶涌，連綿不斷。
�、劢杈笆闱椋谇橛诰�，如“春花秋月”、“東風(fēng)”、“月明”、“雕欄玉砌”、“一江春水向東流”等景物對(duì)表現(xiàn)李煜的愁緒都有重要作用。作者通過(guò)以上方式來(lái)表現(xiàn)了李煜對(duì)往事的哀悔、物是人非的感慨和亡國(guó)之痛，這些愁思之中亡國(guó)之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的`基礎(chǔ)。
(意圖：通過(guò)梳理、總結(jié)全詞，讓學(xué)生理解、把握詞人的藝術(shù)手法，深入理解作者的思想感情。)
3．課堂小結(jié)
李煜亡國(guó)之后，由于身份地位的變化，詞作中以表現(xiàn)故國(guó)之思、亡國(guó)之痛為主要內(nèi)容，寫出了震撼人心的詞作，這正是“亡國(guó)之音哀以思”，他的詞以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，淳樸的感情，引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語(yǔ)言表現(xiàn)濃重的亡國(guó)之愁，形成了李煜詞獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)古代詞史上一流的大家之一。王國(guó)維《人間詞話》云：“詞李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！边@句話既準(zhǔn)確地概括評(píng)價(jià)了李煜的詞史地位，同時(shí)也盛贊了李煜以自己的亡國(guó)之愁為主要抒寫內(nèi)容，在詞的內(nèi)容上及詞史上的開拓性貢獻(xiàn)，《虞美人》就是其代表作之一。
再次播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。
(意圖：肯定李煜后期詞的成就，對(duì)作者進(jìn)行總體把握，與前面的作者介紹相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)詞的意境和作者的感情。)
(四)延伸拓展
閱讀李煜的另一首詞，完成作業(yè)：
林花謝了春紅，太匆匆！無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。 胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。（《烏夜啼》）
1、課外誦讀并背誦這首詞。
2、以語(yǔ)言為切入點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)詞、意象分析，以活頁(yè)作業(yè)形式，寫出對(duì)這首詞的鑒賞性文字。
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