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《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、向?qū)W生推薦《沒頭腦和不高興》這本書,初步了解書的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。
2、潛移默化地進(jìn)行成本書的方法指導(dǎo),使學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。
3、通過閱讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,長(zhǎng)大就做不了大事的道理。
教學(xué)重點(diǎn):了解故事大致內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),學(xué)生能夠進(jìn)行有效閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,推薦書目:
同學(xué)們課外讀過很多書吧?那你最喜歡讀什么書?為什么?
今天老師給同學(xué)們推薦一本非常幽默的好書。它是--學(xué)生讀課題《》,教師板書。
二、欣賞封面,走近作者。
我們看一本書要從封面讀起。只要仔細(xì)觀察,你會(huì)在封面上發(fā)現(xiàn)很多信息。仔細(xì)觀察封面,你都發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)1、題目
讀一下題目,讀后有什么疑問嗎?(板書:疑問)學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑,因?yàn)槲覀兒枚嘀卮蟮陌l(fā)現(xiàn),都是從一個(gè)個(gè)的疑問開始的。如果我們的課外閱讀帶著疑問來讀,一定非常有意思。
預(yù)設(shè)2、圖畫
你觀察的真細(xì)致,你關(guān)注了畫面,而且圖文結(jié)合,有自己的想法,真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。
預(yù)設(shè)3、作者
板書,聽了這個(gè)名字,想象一下作者能是一個(gè)怎樣的人?那么本人與你想象的一樣嗎?
(出示簡(jiǎn)介:他是一個(gè)不可多得的、天生的'兒童文學(xué)作家。他的作品影響了幾代中國(guó)兒童的成長(zhǎng)。他是中國(guó)幽默兒童文學(xué)創(chuàng)作的領(lǐng)軍人物。他是我國(guó)具有國(guó)際影響的兒童文學(xué)大家。他是一個(gè)風(fēng)趣幽默、童心永駐的老頭兒。)
和你想象的一樣嗎?想象是一件多么有意思的事情啊!無論想象是對(duì)還是錯(cuò),都能給我們帶來驚奇和欣喜。
預(yù)設(shè)4、作品類別
很多書上都有這樣的小字,別少看了這些小字,從中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多信息,中國(guó)說明作家是中國(guó)人。幽默提示我們這本書內(nèi)容、語言或情節(jié)很幽默,想看幽默故事的,這本書就是你們的首選。兒童文學(xué)創(chuàng)作告訴我們這本書適合兒童閱讀。任溶溶系列什么意思?我們以前還看過楊紅櫻系列。如果我們想看童話,就看封面上有沒有童話字眼,想讀科學(xué)類圖書的,就看封面上有沒有科學(xué)之類的字眼。如果封面上有經(jīng)典一詞,說明這本書很有影響力,很多人喜歡看。
三、細(xì)讀目錄,激活想象
1、讀完了這本書的封面,讓我們?cè)賮砜此哪夸洝?出示)請(qǐng)你們翻開桌子上的目錄,讀一讀目錄的標(biāo)題,最吸引你的是哪一個(gè)故事?充分發(fā)揮你的想象,透過這個(gè)標(biāo)題,想象一下這個(gè)故事能講什么?你仿佛看到了什么?又很想知道什么?
2、學(xué)生讀目錄,想象質(zhì)疑。
3、同桌交流后班級(jí)交流。
四、走進(jìn)故事,了解人物
看來,同學(xué)們已被目錄中的標(biāo)題深深地吸引了,那故事的內(nèi)容就更吸引人了!讓我們就從這本書的第一個(gè)故事《沒頭腦和不高興》讀起吧。
1、什么是沒頭腦?沒頭腦到底是個(gè)怎樣的人?書上是這樣介紹他的(課件出示:他名字叫沒頭腦,人可有頭有腦,頭還挺大的,眼耳口鼻,哪樣不少。他讀書也聰明,決不能沒腦子。)看了這段介紹你有什么想說的?(那為什么叫沒頭腦呢?)是啊,為什么呢?接著看,(出示:大家叫他沒頭腦,因?yàn)樗浭裁炊即騻(gè)折扣,缺點(diǎn)零頭。)記什么打折扣和缺個(gè)零頭什么意思?馬虎、丟三拉四,糊里糊涂。是這樣嗎?聽(教師講故事)
2、這就是沒頭腦?發(fā)揮你們的想象,沒頭腦還會(huì)做哪些沒頭腦的事情呢?(學(xué)生想象--教師評(píng)價(jià))
有一天晚上,他家“戒嚴(yán)”了,怎么吶?講故事。
3、聽了沒頭腦的故事,你想對(duì)他說什么?他媽媽看了也這樣說的:“瞧你這個(gè)沒頭腦,大起來怎么做大事情啊,唉,大起來怎么得了!”對(duì)于你們的勸告,人家沒頭腦可不以為然,讀:“他撅起了嘴,嘟囔著說,這是小事情,算得了什么,我才不在乎那!大起來做大事情,那可是另外一回事!”你覺得沒頭腦不改掉做事丟三落四的壞習(xí)慣,對(duì)他長(zhǎng)大后會(huì)不會(huì)有影響。你們想不想知道沒頭腦長(zhǎng)大是什么樣子?因?yàn)檫@個(gè)故事很有趣,有人把它拍成了動(dòng)畫片,讓我們來看長(zhǎng)大后的沒頭腦什么樣?(看視頻)
4、好看嗎?老師告訴你們看書比看動(dòng)畫片更有意思。在生活中,我們會(huì)不會(huì)遇到像沒頭腦一樣的人和事?
(你真會(huì)讀書,你已經(jīng)在書中找到了自己的影子?磥磉@個(gè)故事不僅僅好笑,更重要的是在故事中能明白一些做人的道理。板書:道理)
5、這個(gè)故事中除了沒頭腦,還有一個(gè)主人公--不高興,不高興又是個(gè)怎樣的孩子呢?在他身上又會(huì)發(fā)生怎樣可笑的事情呢?駱老師不想講他的故事,想讓你們自己來讀,不過老師可以提前透露一點(diǎn)內(nèi)容。這不高興與人搭戲演《武松打虎》,我們知道武松本領(lǐng)高,三下兩下就把老虎打死了。可這不高興演的這出戲,老虎和武松打了半天半日,不分勝負(fù),打了幾天幾夜,還沒演完,可急壞了臺(tái)下的觀眾。怎么樣有意思吧?那就課后趕快讀一讀這個(gè)故事吧。
五、片段欣賞,激發(fā)興趣
除了這個(gè)故事,其他的故事也很有意思。我們來讀讀其中的幾個(gè)片段。
大家猜一猜,想一想:小小小在大大大的腳板心發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示:在腳板心靠近腳跟的地方怎么露出了樹根?)
大大大的腳板心怎么會(huì)有樹根?那就讀一讀《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》中的第六回小小小從大大大的腳板里拔出了一棵大樹
這是書中的一張插圖,仔細(xì)觀察圖,講了誰的故事,請(qǐng)你猜猜,這圖中誰是天才雜技演員?為什么?老師告訴你們那圓滾滾,胖乎乎的才是天才雜技演員。
六、結(jié)尾
時(shí)間過得真快,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了!稕]頭腦和不高興》中的那些生動(dòng)有趣的故事,詼諧幽默的語言。是不是令大家難以忘懷呢。我敢保證,大家一定會(huì)對(duì)它愛不釋手,看了還想看。同學(xué)們,趕快帶著你們的疑問和想象來讀這本書吧,看看在書中能不能找到你們自己的影子,在你們捧腹大笑的同時(shí),是不是會(huì)明白許多做人的道理。等你們讀完了,我們?cè)僖黄鸾涣骱脝?
《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)童話故事的特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)生自學(xué)為主,來訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容;明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
2.認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的.損失。
【教具準(zhǔn)備】
插圖、課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【設(shè)計(jì)流程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎?為什么?
今天,我們?cè)賹W(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
二、初讀課文。
1.自學(xué)課文:
(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事?
(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思,標(biāo)出自然段。
(3)提出不懂的問題。
三、細(xì)讀課文。
1.整體把握課文內(nèi)容
(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個(gè)線索)
(1)初讀了課文之后,誰能按照“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個(gè)線索給文章分為三段?
變化前:
(“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全,丟三落四!安桓吲d”做事總和大家相反,經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了,“沒頭腦”作了建筑師,“不高興”作了演員。)
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容?(1—11)
變化后:
他們給別人帶來了很大的煩惱,請(qǐng)求仙人把他們變回來。
哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容?(12—20)
變回原來的樣子:
(“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣,并開始改正自己的毛病。)
(2)歸納文章主要內(nèi)容:
(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個(gè)線索)來概括主要內(nèi)容。
2.探究明理(1)提出探究專題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理?瀏覽課文,畫出來。(文章最后一段:“他說不管是不是夢(mèng),從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的!”)
“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。
(2)分段匯報(bào)
A.讀第一段,體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中,找到答案?
B.讀第二段,體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)給工作造成不可挽回的損失,給社會(huì)帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么,長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢?讀第二段,從第二段中找答案。
(3)角色換位,明道理
此時(shí),你就是這個(gè)“沒頭腦”,看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的“不高興”,你有什么想法?
(4)你喜歡這個(gè)童話嗎?
(5)生活中,有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?
四、課外拓展。
想象一下,如果“沒頭腦”當(dāng)了演員,“不高興”當(dāng)上了建筑師,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本課是一篇非常有趣的童話,講了一對(duì)外號(hào)叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友,他們一個(gè)辦事經(jīng)常丟三落四,一個(gè)做事總跟別人反著干,經(jīng)常吃苦頭,經(jīng)常不高興。在仙人的幫助下,他們長(zhǎng)大了,“沒頭腦”做了建筑師,“不高興”當(dāng)了演員。但他們都因?yàn)樽约旱拿,給大家?guī)砹撕μ,造成了苦惱。從此他們明白了,從小要養(yǎng)成好習(xí)慣。
《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、教學(xué)要求:
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
2.認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎?為什么?
。ü适挛。我們不僅了解文章主要內(nèi)容,還受到教育,知道為人處事的道理。)
今天,我們?cè)賹W(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
(二)新課:
1、自學(xué)課文:
一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事?
二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的`意思,標(biāo)出自然段。
三讀:提出不懂的問題。
2、細(xì)讀課文:
。1)整體把握課文內(nèi)容
①初讀了課文之后,誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段?
起因:
。ā皼]頭腦”和“不高興”是好朋友!皼]頭腦”做事總想不周全,丟三落四!安桓吲d”做事總和大家相反,經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了,“沒頭腦”作了建筑師,“不高興”作了演員。)
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容?(1--11)
經(jīng)過:
他們給別人帶來了很大的煩惱,請(qǐng)求仙人把他們變回來。
哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容?(12--20)
結(jié)果:
最后結(jié)果呢?(“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣,并開始改正自己的毛病。)
②歸納文章主要內(nèi)容:
你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎?(引導(dǎo)同學(xué)說出文章主要內(nèi)容)
剛才同學(xué)說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文,同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。
。2)探究明理
①提出探究專題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢,看誰長(zhǎng)著火眼金睛,一下子找到它?瀏覽課文,畫出來。(文章最后一段:“他說不管是不是夢(mèng),從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的!”)
“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。
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