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      2. 幾分之一教學設計

        時間:2023-05-22 15:10:14 雪桃 教學設計 我要投稿

        幾分之一教學設計(精選14篇)

          作為一位杰出的老師,往往需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編整理的幾分之一教學設計,歡迎閱讀與收藏。

        幾分之一教學設計(精選14篇)

          幾分之一教學設計 篇1

          一 、教學目標

          1、初步認識幾分之一,建立分數的初步概念,會讀會寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。

          2 、通過小組合作學習活動,培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

          3、在動手操作、觀察比較中,培養學生勇于和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

          二、教學過程

          (一)游戲導入

          師:今天老師要跟大家做一個游戲,大家高興嗎?

          生:高興。

          師:聽!游戲規則是:老師提一個數學問題,如果答案是3,你就拍3下;如果答案是2呢?

          生:拍2下。

          師:你們真是太聰明了。那咱們開始吧!

          師:老師有4個月餅平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾個月餅?(學生拍手2下)

          師:我們用數字幾來表示?

          生:2。

          師:如果把2個月餅平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾個月餅?(學生拍手1下)

          師:用數字幾來表示?

          生:1。

          師:現在,老師要把1個月餅平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾個月餅?

          師:有疑問嗎?

          生:怎么分一半呢?

          師:也就是說用拍手的方式表示不出來。剛才我們用整數2和1來表示的,那現在我們還能用這樣的整數來表示嗎?

          生:不能。

          師:于是,數學王國里又來了一位新朋友——分數。今天就讓我們一起來學習《分數的初步認識》。

          (二)探索新知

          師:同學們看大屏幕,我把月餅怎么分的呀?

          生1:豎著切。

          生2:平均分。

          師:“平均分”這個詞用得準確。同學們把掌聲送給她。

          師:半個還可以怎樣表示呢?(出示課件)

          生1: 。

          生2:讀作:二分之一

          師:同學們真是太聰明了。這到底是怎么得來的呢?

          生1:兩份的其中之一。

          生2:一個完整的切開,就變成了。

          師:我們一起來總結:把一個月餅平均分成兩份,其中的一份就是這個月餅的。

          (3)動手操作

          你們還想認識幾分之一,請用手中的紙動手折一折、涂一涂,并在小組內說一說分數的含義(小組活動)

          找代表匯報報

          (四)學習分數的讀寫

          師:怎么寫呢?先寫中間的橫杠,表示平均分;再下面的數字3表示平均分成了3份,其中的1份就是。

          師:大家看這是多少?

          生:。

          生:平均分成3份,其中的2份就是它的。

          師:剛才我們認識了還折出了。那你還能折出幾分之幾呢?

          生:。

          師:那快來試一試吧!看誰能找到一個與眾不同的分數。

          師:大家看!這兩位同學折的分數。

          生1:我折了4份,涂了1份就是。

          生2:平均分成5份,涂了1份就是。

          師:誰還折出了不同的分數?

          生:把長方形平均分成8份,其中的1份就是。

          生:我把長方形平均分成5份,其中的1份就是。

          ……

          師:剛才我們認識了這么多的`分數。其實,分數就像我們身體一樣,各部分也有自己的名字。

          中間的橫線叫做分數線,下面的數字2叫做分母,上面的數字1叫做分子。

          師:那我來考考大家。的分母是幾?

          生:3。

          師:分子是幾?

          生:2。

          師:今天我們認識了分數。跟大家分享一個數學小知識。

          師:進入智力大比拼環節。三個大組來比一比,好不好?

          生:好。

          (五)智勇大闖關

          師:第一關:生活中的數學 你想到了幾分幾分?

          生:……

          師:生活中到處都有數學,只要我們留心觀察,你就會發現更多的分數。第一關順利通過,進行第二關。

          生1:第一個對。

          生2:第二個對,因為三角形平均分成了3份,涂了1份就是。

          生3:不對,因為它不是平均分。

          ……

          師:第三關這個題可有點難。大家敢不敢闖?

          生:敢。

          師:第三關:智慧小博士。

          3、課堂小結

          師:這節課你們學會了什么?

          生:學會什么是分數? 。

          生:學會了分數的讀寫 。

          師:請同學們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分數表示,回家后說給你的爸爸、媽媽聽,好嗎?

          幾分之一教學設計 篇2

          教材分析

          1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識,簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展,學生初次學習分數會感到困難。因此,本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境,并通過動手操作,幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義,給學生建立初步的分數概念,為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時,這也是為認識幾分之幾做鋪墊。

          2.通過這一章節的`學習,讓學生建立起分數的概念,知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。并且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

          學情分析

          從整數到分數,對學生來說是一個認知上的突破,接受起來不算容易,為了能使他們更容易的接受本節課,教材提供了豐富的貼近學生實際,讓學生感興趣的情境,讓學生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中,體會分數的含義。

          教學目標

          1.知識目標:

          (1) 明確分數產生的實際意義。

          (2) 初步認識分數,理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。

          2.能力目標:

          (1)培養學生的觀察能力,語言表達能力和遷移類推能力。

          (2)通過學生自己的動手操作活動,培養學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。

          3.情感目標:

          在動手操作、觀察比較中,培養學生勇于探索和自主學習的精神,體會分數在生活中的價值,激發學生的學習興趣。

          教學重點和難點

          重點:初步認識幾分之一、會讀會寫。

          難點:初步理解分數幾分之一的意義,培養學生勇于探索和自主學習的精神,培養學生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數

          幾分之一教學設計 篇3

          教學目標

          1.通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法,使學生初步,建立分數的初步觀念.

          2.知道分數各部分名稱,理解他們的含義,會正確讀寫比較簡單的分數.

          教學重點

          理解分數的含義,建立分數的初步觀念.

          教學難點

          理解分數的含義,建立分數的初步觀念.

          教學過程

          一、鋪墊孕伏.

          1.回憶舊知.

          (1)把12個蘋果平均分給4個小朋友,每人分幾個?

          (2)把6米長的繩子平均分成2段,每段多長?

          (3)把3支鉛筆平均分給3個同學每個同學得多少支?

          教師明確:通過仔細觀察這幾道題中都有平均分,就是使每一份者都是一樣多.通過剛才的分,我們可以看出,平均分后,每份都能得到一個整數,可以用一個整數來表示.但是在我們日常生活中是不是每一次平均分后都得到一個整數,這兒有一個,我想把它分給兩個同學,那么怎么分才使兩個同學覺得呢?每份得多少?只有分得同樣多,才能使每個同學平均分.

          二、探究新知

          1.談話導入 .

          【出示圖片例1】這半個餅可以用一個整數來表示嗎?那么該用什么數來表示呢?這就是我們今天要學習的新知識,

          2.教學例1:認識 .

          (1)認識一個餅的

          ①出示圖片例1.

          ②教師說明:把一個分成兩份,其中一份是多少用分數表示就是這塊餅的二分之一

          (板書: )寫的時候先寫一,再寫2,最后寫1.

          ③學生看圖獨立想 表示的意義.小組討論交流.

          學生: 表示把一個餅平均分成兩份,取其中的一份.

          教師提問: 一、2、 l各表示什么?

          學生:一表示平均分,叫做分數線,2表示平均分的份數,l表示取的份數.

          師強調:寫的`時候,注意這條線要寫得平直,橫線上、下的數要對齊.

          (2)指導讀寫

          (3)反饋練習

          ①引導學生拿出一張長方形紙,試析出它的 ,涂上顏色,并在涂色的一半上寫 .

          教師提問:折法不向,拆出的形狀也不同,為什么每一份都是這張紙的 ?

          ②判斷圖中的陰影部分能否用 表示.為什么?

          3.教學例2:認識

          (1)【出示圖片例2-1】

          教師提問:通過看這幅圖,你都知道了什么?

          (2)讓學生拿出一張長方形紙,折出它的,并給它涂上顏色,涂完后小組討論判斷對錯.

          鞏固意義:把一個圓平均分成了三份,陰影部分表示這個圓的三分之一.

          (教師板書: ,讀作:三分之一)

          (3)拿出準備好的彩帶,學生討論:怎樣才能剪下它的

          4.教學例3、例4.

          (l)引導學生每人拿出兩張長方形的紙,按例3、例4的要求做,做完后填空.

          (2)同桌討論,教師各組巡回檢查,了解學生自學情況.

          (3)集體反饋:四分之一、五分之一怎樣?

          教師貼圖:

          (4)判斷.

          下面哪個圖的涂色部分是 ,在里劃.

          5.教學

          (1)教師:請同學們拿出長方形紙、直尺和彩筆,在長方形紙上畫出1分米長的一條線段,把它平均分成10份,標出每份是它的幾分之幾?怎么寫?

          (2)小組討論,看圖.

          (3)群體討論.投影展示學生的答案,師貼出放大圖.

          教師提問:數一數,這條線段上有幾個 ?

          教師明確:把一條一分米長的線段,平均分成十份,每份都是它的 ,它有10個這樣的 .

          6.教師提問:今天我們學習的分數有什么特點?(板書:幾分之一)

          三、課堂練習

          1.填空:把一張正方形的紙,平均分成四份,每份是它的分之一寫作 ;

          把一條1米長的彩帶平均分成15份,每份是它的 .

          2.判斷:

          (1)

          (2)把一塊蛋糕切成7塊,每塊是它的

          (3)把一根繩子平均分成3段,每段是它的

          3.一米長的繩子平均分成10份,每份是它的,每份長米.

          4.讀出xx ,寫出這些分數.

          四、全課小結.

          今天這節課我們學習了什么?你有什么感受?

          五、課后作業 .

          1.小軍跑步,他跑了全長的 ,請你在線段上表示出來.

          2.讀出下面各分數.

          3.寫出下面各分數.

          六分之一 九分之一 十二分之一

          十分之一 七分之一 二十分之一

          板書設計

          幾分之一

          教案點評:

          本教案是針對這部分內容設計的一個教案。主要教授分數的初步認識。

          1.教師演示,初步感知平均分。

          平均分是初步認識分數的基礎,是產生一個分數的前提,所以在教學開始,通過舊知,緊緊抓住平均分這一關鍵問題展開教學,既突出了平均分的概念,又能自然地從整數引出分數。

          2.指導學生操作學具,真正理解二分之一的含義。

          把二分之一的教學做為教學重點,既要體現教師的主導作用,又要體現學生的主體作用,首先通過電腦演示(或實物觀察)使學生初步感知的意義,然后通過學生看圖觀察,動腦筋想,小組討論,總結歸納等手段,讓每一個學生都主動地參與到學習新知的過程中,從而突出對二分之一含義的真正理解。

          3.個性化的練習。

          練習基礎知識為主,面向全體學生,應用所學知識解決新問題,以基礎知識為擴展,面向部分優等生,注意體現層次性,針對性,因材施教,全面提高教學質量。

          幾分之一教學設計 篇4

          一、 基于課標的理解,初步認識分數

          二、 學習內容:(人教版小學數學第91-92頁的例1--例2及相關的練習)

          三、教材分析:“認識幾分之一”是人教版數學教材三年級上冊第8單元第一課時的內容,它是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的,從整數到分數是數的概念的一次重要擴展,也是本單元教材的“核心”, 這部分知識的掌握,不僅可以使學生簡單理解分數的含義,建立分數的初步概念,也可以為今后進一步學習分數和小數打下初步基礎。

          四、學生情況分析:三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期,抽象思維難度大,在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系,仍然具有很大成分的具體形象性。《分數的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數的知識,是在整數認識的基礎上進行的,尤其是平均分概念的認識上拓展的,是數的概念的第一次擴展。對學生來說過于抽象,認識有一定的'困難。有部分孩子可能接觸過這部分內容,但是認識不夠全面,讀寫不準確。

          學習目標:

          1、創設情境,通過分月餅活動,初步認識分數;

          2、通過折紙活動認識幾分之一,能夠理解幾分之一,正確的讀寫幾分之一,并能準確說出各部分名稱。

          教學方法:啟發法、演示法、探究法。

          學習重點:初步理解分數的含義,能正確讀寫幾分之一并能準確說出各部分名稱。

          學習難點:進一步理解幾分之一的含義,體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份,其中的一份才可以用分數表示。

          評價方案:

          1、通過課堂提問檢測目標一;

          2、通過學生的讀寫,課堂提問和折一折活動,檢測目標二。

          教具、學具準備

          圓形、正方形、長方形紙片

          教學過程:

          一、 創設情境,生成問題

          同學們美麗的秋天來了,小朋友們要去郊游了,他們帶了很多可口的食物,你能不能用所學的知識給他們分一分嗎?

          1、4個月餅分給2個同學,怎么分才公平?用什么數字表示?

          2個運兵分給2個同學,每人幾個呢?用什么數字表示?

          1個月餅平均分給2個同學,又該怎么分?用什么數字表示?

          二、 探索交流,解決問題

          (一)教學二分之一

          當我們的整數不夠用時就要用到我們今天要學習的———分數表示。

          每人半個月餅,可以用表示。

          教師分析如何分月餅,并在講臺上讓學生演示折一折,然后把學生折好的圓剪成兩部分,邊剪邊跟學生陳述分月餅的過程“把一個月餅平均分成2份,每一份就是月餅的一半也就是它的”

          2、板書,讓學生說一說分數各部分所表示的意義,并讓學生在練習本上寫一寫,并讀一讀。

          3、練一練(課件顯示)

          判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一,哪些不是,并說明理由。

          (二)教學四分之一

          1、幻燈出示一個圓形紙片,把它平均分成了3份,提問:我把這個圓片平均分成了幾份?每份是它的幾分之幾?

          把一塊月餅平均分成四份,每份就是它的()分之()。(設計意圖:本節課是第一次出現分數,由于分數與整數差異很大,學生會感到很困難,對分數的意義理解透了很不容易,本節課從最簡單的二分之一入手,逐一認識三分之一等)

          (三)教學例二

          1、拿出自己在正方形上涂出?

          2、組織學生比一比看一看,大家涂的都一樣嗎?不同的涂法為什么都能表示呢?

          學生觀察并總結出:把一個物體或圖形只要通過平均分成幾分,其中的一份就是它的幾分之一。

          三、課堂活動:

          你還能折出一個幾分之一,大家折一折,說一說。

          四、課堂練習

          1 、寫:用分數表示下面各圖的涂色部分。

          2、想:下面的畫面讓你聯想到幾分之一?

          3、說:它們分別占了大正方形的幾分之一。

          五、 回顧整理,反思提升

          通過本課的學習,你有哪些收獲?

          六、板書設計:

          把一個物體或圖形平均分成幾份,每一份就是它的幾分之一。

          幾分之一教學設計 篇5

          【教學內容】

          人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第七單元第92頁。

          【教學目標】

          1.認知目標:在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中,理解分數的意義,初步認識幾分之一,會讀寫分數。

          2.能力目標:通過小組的合作學習培養學生的觀察能力,動手操作能力和語言表達能力。

          3.情感目標:在動手操作,觀察比較中,培養學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得成功的體驗。

          【教學重點】理解分數的意義,初步認識幾分之一,會讀寫分數。

          【教學難點】理解分數的實際意義。

          【教學準備】多媒體課件和學生用具

          【教學過程】

          一、情境談話,導入新課。

          熊大和熊二一起到叢林里野餐,在這兒遇到了一個與“數”有關的問題。

          師:請看(課件出示),這些食品怎樣分才公平呢?

          生:每只熊分兩盒牛奶、一個蘋果。這樣兩只熊分得“公平、一樣多”。

          師:數學上把分得“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書:平均分)

          師:月餅只有一個,還能平均分給兩只熊嗎?

          生:能。(師板書:把一個月餅平均分成兩份,)(課件演示分的過程)

          師:每只熊分得多少呢?(半個);半個用我們學過的數能不能表示出來呢?(不能)那么用哪個數表示合適呢?請大家猜一猜。(學生猜測12)

          [你們真了不起,一下子就猜出來了!“猜測——驗證”也是數學學習的一種方法。]

          師:(課件出示12),對!就是12。誰知道12是個什么數?

          生:分數。

          師:對!今天我們就來初步認識這個新朋友——分數。(板書:分數)

          二、自主學習,探索交流。

          1.認識12

          (1)12的意義

          師:誰能結合剛才分月餅的過程說一說12表示什么意思?

          [課件出示]12表示把(一個月餅)平均分成(兩)份,每只熊分得其中的(一)份,是(二分之一),寫作(12)。(板書:每份是它的二分之一。)

          師:指名再次說說12的意思。

          師:(指另一份月餅)問:那這一份呢?(讓學生明白另一份也是這個月餅的12)

          師:現在同桌相互說說12的意思。

          (2)12的讀寫法:

          師:那么,12怎么寫呢?(來,伸出小手和老師一起寫:先寫一短橫—,表示平均分;再寫下面的2,表示平均分成了兩份;最后寫上面的1,表示其中的一份。)

          師:12怎么讀呢?(生讀一遍,再書空寫一遍。)

          (3)師:(課件出示)演示把月餅不平均分,讓學生判斷能不能用12表示。

          生:(不能)師追問:為什么不能用12表示?

          生:(沒有平均分……)

          (4)體會12的實際意義

          師:大家想想,半個月餅可以是12,生活中還有哪些東西可以是這樣分的?

          生:一個蘋果、一個蛋糕……(用生活實例完整地說出12所表示的具體含義)

          2.認識14。

          (1)(課件出示)把這塊月餅平均分成四份,讓學生說一說,填一填。

          把這塊月餅平均分成了()份,每份是它的()分之一,寫作1()。

          (2)讓學生獨立說一說14表示的意義。

          3.認識幾分之一。

          (1)(課件出示)

          ○1把一條線段平均分成了()份,每份是它的'()分之一,寫作1()。

          ○2把一個圓平均分成了()份,每份是它的()分之一,寫作1()。

          ○3把一張紅紙平均分成了()份寫對聯,每份是它的()分之一,寫作1()。

          學生回答后師出示答案,并板書這些分數。

          (2)像12,14,15,18,17……這樣的數都是分數。

          (3)仔細觀察這些分數,它們有什么相同之處?說一說在什么情況下可以用到幾分之一?(小組討論、交流)

          指名匯報,集體評議。

          4.拓展練習、鞏固理解。

          (課件出示)一袋糖果

          ○1平均分給兩位同學,把這袋糖果平均分成了()份,每人分得這袋糖果的()分之一,寫作1()。

          ○2平均分給4個小組,把這袋糖果平均分成了()份,每個小組分得這袋糖果的()分之一,寫作1()。

          ○3平均分給我們班32位同學,把這袋糖果平均分成了()份,每人分得這袋糖果的()分之一,寫作1()。

          師:由此可知:把一個物體平均分成幾份,其中的每一份就是它的幾分之一。

          (學生齊讀一遍)

          三、鞏固練習、拓展應用。

          大家都是聰明的孩子,通過自己的努力認識了幾分之一這樣的分數,老師真為你們高興。相信下面的練習,大家肯定能輕松完成。來!走進生活看一看吧!

          1.我來填。(用分數表示下面各圖的涂色部分。)

          2.我來涂。(看分數,涂顏色。)

          14121618

          3.我來判。(下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎?)

          幾分之一教學設計 篇6

          教學目標:

          1、通過創設一定的生活情境,引導學生對實物和直觀圖形的探討和研究,讓學生理解幾分之一的含義,建立分數的初步概念。

          2、知道分數各部分的名稱,會讀、寫幾分之一的分數,并能借助圖形認識比較幾分之一分數的大小。

          3、培養學生的`觀察分析能力和動手操作能力,體會學習的樂趣。

          教學過程:

          一、聯系生活導入,揭示課題。

          1、老師今天上午遇到了一個問題,想請同學們幫著解決,愿不愿意?(老師談起生活中分餅遇到的問題。)

          2、“半塊”不夠一塊,不能用整數1來表示,那可以用什么數來表示?

          3、今天這節課,我們就來認識幾分之一的分數,并且探索幾分之一所表示的含義,你還想知道什么?(學生自由說)今天這節課我們就來解決這些問題。

          二、自主探索,體驗分數。

          1、體會二分之一的含義。

          ①根據圖形,體會一塊餅的二分之一的含義。

          ②動手折一折,找到長方形紙的二分之一。

          ③根據圖形判斷,加深體會二分之一的含義。

          2、自主體會三分之一的含義。

          根據課件演示,學生試著說一說圓的三分之一所表示的含義。

          3、動手操作,探索四分之一。

          ① 學生動手探索,找到正方形紙的四分之一。

          ②小組交流,匯報折法,體會四分之一的含義。

          ③根據圖形判斷,正確體會四分之一的含義。

          4、自主探索,認識、。

          根據線段圖,學生自己說出五分之一、十分之一的含義。

          5、認識分數各部分的名稱,體會分數的讀寫。

          ① 像我們剛剛學過的......這樣的數,都是分數。

          ② 體會分數各部分的名稱。

          ③ 練習分數寫法。

          ④ 分數讀法的練習。

          6、結合圖形,比較分數的大小。

          根據圖形,學生直觀比較,體會發現并進行練習。

          三、鞏固運用,拓展思維。(課件演示)

          四、課堂總結。

          幾分之一教學設計 篇7

          教學內容:

          P64-65

          教材簡析:

          這部分內容是在學生認識了一個物體(圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的,又是認識一些物體的幾分之幾的直接基礎。學生掌握這部分內容,可以對分數的產生和發展有進一步的認識,能結合具體情境進一步理解幾分之一的含義。

          教學目的:

          1、使學生結合具體情境進一步認識分數,知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份,其中的一份也可以用分數來表示;能用自己的語言來描述分數的含義。

          2、使學生體會到分數的產生是現實生活的需要,初步了解分數在實際生活中的運用。

          教學重點、難點:

          如何使學生自主探索知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份,其中的一份也可以用分數來表示。

          教學準備:

          多媒體課件,小正方形若干

          教學過程:

          一、創設情境,導入新課

          1、師:同學們,今天這節課老師請你們來分水果,我們來看看要分哪些水果。

          (多媒體出示:一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉)

          2、師:請你們把這些水果分給4只猴子,你覺得怎樣分比較公平?

          生:平均分

          板書:平均分

          3、那你們來平均分一下,和你的同桌說說你是怎樣分的?每只猴子分到多少呢?

          板書:一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉、每只猴子分到

          二、主動探索,內化新知

          1、師:誰來交流一下你是怎樣分的?

          指名回答。

          2、師:你想分什么?

          (學生分水果的順序是隨機的、不定的,因此老師的課件也必須是隨機的)

          生:我分西瓜,把一個西瓜平均分成4份,每只猴子分到這個西瓜的1/4。

          板書:4份,這個西瓜的1/4

          師:那為什么要把西瓜平均分成4份呢?

          (多媒體出示:把一個西瓜平均分成4份)

          生:因為有4只猴子,所以要平均分成4份。

          師:同樣地,一盤桃子、一串香蕉也要平均分成4份。

          (師邊指著黑板上一盤桃子、一串香蕉的板書,邊重新板書:4份)

          師:接下來誰來分?

          生:把一盤桃子平均分成4份,每只猴子分到1個桃子。

          板書:1個桃子

          師:那香蕉呢?

          生:把一串香蕉平均分成4份,每只猴子分到2只香蕉。

          板書:2只香蕉

          3、師:同學們剛剛把一盤桃子平均分成4份,得到每只猴子分到一個桃子,那現在老師請你們來看,如果老師把這一盤桃子看成一個整體,(多媒體出示:把4個桃子圈起來)把它平均分成4份,(多媒體出示:用虛線來表示平均分)每只猴子分到了這樣的一份,也就是我們剛才說的一個桃子外,還可以怎么說?

          把你的想法和你的同桌交流一下。

          指名回答。

          生:還可以說每只猴子分到了這盤桃子的1/4。

          板書:這盤桃子的1/4。

          師:你是怎樣想的?

          生:我把一盤桃子看成一個整體,把它平均分成4份,每只猴子分到一份,就是這盤桃子的1/4。

          板書:把一盤桃子圈出來

          師:誰還想來交流你的`想法?

          指名幾生交流。

          師:把你的想法和你的同桌說一說。

          師:同樣地,把一串香蕉平均分成4份,除了可以說每只猴子分到2只香蕉以外,你還可以怎么說?(多媒體出示:一串香蕉)

          師:先和你的同桌說一說。

          師:誰想把自己的想法說給小朋友們聽?

          指名說。

          生:把一串香蕉看成一個整體,(多媒體出示:把一串香蕉圈出來)把它平均分成4份,(多媒體出示:用虛線表示平均分)每只猴子分到一份,就是這串香蕉的1/4。

          板書:這串香蕉的1/4

          師:誰還想來說說?

          指名幾生說一說。師板書:把一串香蕉圈出來

          4、師:剛才同學們分別把這些水果平均分成了4份,知道了其中的一份都可以用1/4來表示。(師邊說邊多媒體出示:三種水果圖)那為什么同樣平均分成4份,西瓜的一份、桃子的一份和香蕉的一份個數不一樣呢?

          師:和你的同桌交流一下。

          指名匯報。

          師:可見,這一份有可能比1小,有可能正好是1,還有可能比1大,而到底有多少,我們就得看總數有多少才能確定。

          5、師:那為什么其中的一份都可以用1/4來表示?

          生:因為都平均分成了4份,每份就是它們的1/4。

          師:不管總數有多少,只要根據平均分成了4份,就知道每份是它們的1/4。

          三、鞏固練習,綜合運用。

          師:認識了1/4,你還認識其它的分數嗎?

          (多媒體出示:想想做做第1題第一行的兩幅圖)

          請生獨立完成在書上,填完和你的同桌說說你是怎樣想的?

          指名交流:每個球是這一盒的幾分之幾?說說你是怎樣想的?(多媒體出示)

          每個蘑菇是這一盤的幾分之幾?說說你是怎樣想的?(多媒體出示)

          提問:同樣是一個球,一個蘑菇,為什么一個是這一盒的1/6,而另一個卻是這一盤的1/5)

          因為分母不一樣表示平均分的份數不同。

          (多媒體出示:想想做做第1題第二行左邊一幅圖)

          師:請生獨立完成在書上。

          指名交流你是怎樣想的?

          要分什么?

          把6個蘋果看作一個整體。

          虛線表示平均分的份數。

          如果是2/6的話該怎么分?

          (多媒體出示:想想做做第1題第二行右邊一幅圖)

          生獨立完成,說說你是怎樣想的?

          把多少個什么看成一個整體,平均分成幾份。

          幾分之一教學設計 篇8

          教學目標:

          1、使學生在具體情景中進一步認識分數,知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份表示這個整體的幾分之一。

          2、使學生在學習分數以及相關數量關系的過程中,培養學生抽象、概括能力,增強用數表達和交流信息的能力。

          3、使學生進一步體會分數與現實生活的聯系,增強學習興趣,激發學生學好數學的信心。

          教學重點:

          認識將幾個物體組成的整體平均分成若干份,其中的一份表示這個整體的幾分之一。

          教學難點:

          正確理解與區分把一個物體看作一個整體與一些物體看作一個整體,平均分成幾份,表示其中的一份就是這個整體的幾分之一的相同點與不同點。

          教具學具:ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙

          教學時間:一課時

          教學過程:

          一、復習導入

          1、今天老師帶來了一個獼猴桃,ppt出示獼猴桃圖片,我打算把它獎勵給今天上課表現最優秀的兩位同學,你知道我是怎樣分給他們倆的,你能用一個分數表示其中的任意一份嗎?ppt出示分配過程。

          學生回答,相機板書:

          教師找其中一個讓學生說一說,二分之一是怎樣來的?強調:將一個物體、圖形……平均分成幾分,其中的一份表示就表示幾分之一。

          大家說說,要求:1、說出分數的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書寫分數。

          學生回答,相機出示ppt上的內容。

          你能用以前所學的知識來表示,以及你能想到的幾分之一嗎?說出你的思想與方法。

          學生展示自己的作品,并說出自己的認識與想法。

          今天我們繼續探討像這類的幾分之一的分數,揭示課題。

          二、自主探究

          1、出示例1:紫陽中心小學開展愛心傳遞活動,三(1)班,兩位同學領養了學校六盆花(負責澆水,除草等,讓花兒茁壯長。),如果分開領養,那么怎樣分配花兒最合適?此時每人分的這些花兒的幾分之幾?

          你是怎樣分的?每人分的幾分之幾?小組討論

          學生走到講臺回答,展示教師預先發下去的六盆花圖片,并說出自己分法,每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學意見:你同意他觀點嗎?最后教師ppt出示老師的分法,在此分法下,每人分得這些花的'。

          小結:之前把一個獼猴桃平均分成2份,每份是這個獼猴桃的,現在把六盆花看成一個整體平均分成2份,每份是這些花的。

          你會把下圖中的組花用表示出來了嗎?

          同學們在發下去印有四盆、八盆花的紙上分一分,分完以后同桌之間相互交流一下你是怎樣分的?

          用實物投影展示學生作品。

          追問:觀察上下兩組花,每組花的數量相同嗎?每份花的數量相同嗎?為什么?為什么都用表示?

          小結:不管每組花有幾盆,也不管每種分法下,每份有幾盆,只要將它平均分成2份,每份都是這組花的。

          2、認識整體的

          出示例2受兩位同學事跡的影響,班里很多同學都主動加入愛心活動,其中張怡軒同學加入了他們養花隊伍中去,你能幫他們重新平均分配嗎?此時每人領養這組花的幾份之幾?

          你是怎樣想的?在發下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。

          疑問:例1、例2都是平均6盆花,為什么例1、例2用不同的分數表示?

          學生思考回答。

          總結:把有幾個物體組成的整體平均分成幾份,每份就是這個整體的幾份之一。不管這個整體有多少個物體組成的,也不管平均分成的每份有幾個物體。

          你還想研究幾分之一?

          學生回答:、、、……

          用你喜歡的方式研究它們,第一組研究,第二組研究,第三組研究,第四組研究。

          學生四人一組研究,集體匯報。

          像這樣的幾分之一還有很多,我們無法一一研究,但其規律是一致的。這在數學研究上叫先簡單后復雜,先具體后抽象,先特殊后一般并相機板書。

          3、鞏固練習

          大家表現的很好,現在帶大家做個闖關游戲。

          ppt出示第一關:填一填、說一說

          (1)先讓學生填一填,再說一說每道題是把什么看作一個整體的?把這個整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?

          (2)集體交流時,教師小結:用分數表示涂色部分時,先把一個整體平均分成幾份,分母就寫幾,再看取了一份,分子就寫1。

          ppt出示第二關:分一分、涂一涂

          同桌先討論,然后指名匯報討論結果。重點說說你為什么分成這些份?總結出分成的份數與分數的分母有關,分母是幾,就分成幾份。選擇其中的任意一份。(加深學生對分數意義的理解)

          ppt出示第三關:想一想、擺一擺

          學生開展活動:由一人提出要求,說出一個幾分之一的分數,另一人按要求操作,其余同學判斷操作結果是否正確。

          最后比較每次拿出的小棒根數,說說它們為什么不一樣,以進一步體會相關分數的聯系和區別。

          4、小結

          (1)與上冊《認識幾分幾一》相比較,同是研究幾分之一,有什么異同?

          (2)通過本節課的學習,你有哪些收獲?

          5、作業

          課本78頁第四題

          板書設計

          認識幾分之一

          一些物體看作一個整體平均分

          先簡單后復雜,先具體后抽象,先特殊后一般

          幾分之一教學設計 篇9

          一、教學內容

          人教版小學數學三年級上冊第七單元第一課時——幾分之一。

          二、教學目標

          1、知識目標:

          結合具體情境,通過直觀操作,初步理解分數的意義,體會學習分數的必要性;知道分數各部分名稱,能正確地讀寫分數。

          2、能力目標:

          通過操作、觀察、分析、比較,培養學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力,發展思維,培養探究意識和創新意識。

          3、情感目標:

          經歷認識分數的過程,體驗創造的快樂,進一步產生對數學的好奇心和興趣。

          三、教學重難點

          教學重點:認識幾分之一,初步建立起分數的概念。

          教學難點:能夠借助具體的實例說一說分數的意義。

          四、教學準備

          各種圖形紙片若干張,尺子、彩色筆。

          五、教學流程

          (一)創設情境,導入新課

          師:今天老師來到中心校,非常高興。更高興的是見到你們這群活潑可愛的小朋友。

          老師想跟大家交個朋友,你們愿意么?

          師:既然我們都是朋友了,那大家能幫老師解決幾個問題么?

          師:老師這有4個蘋果,老師要把這4個蘋果平均分給2個同學,老師應該怎樣分?

          師:那老師把這2個蘋果平均分給2個同學,怎么分?

          師:看!老師這還有幾個蘋果?

          師:那老師把這一個蘋果也平均分給2個同學?怎么分?

          師:教師演示:蘋果的一半

          那這半個蘋果,怎樣表示呢?今天我們就來認識這個新朋友----分數(板書“分數”)

          師:關于分數,你們想知道什么?

          我們想知道什么叫分數?

          分數怎么寫?

          分數怎么讀?

          ……

          師:同學們提的問題真多。今天我們就來學習分數中的一部分----幾分之一(板書課題)

          (二)動手操作,構建新知

          (1)動手折一折,建立表象

          師:請同學們拿出一張圓形紙。那你能找到這個圖形的一半么?自己動手折一折。

          生:展示作品,說說怎么折。

          (2)教學讀法、寫法、及分數的各部分名稱和意義。

          師:剛才這個同學用對折的方法。把這個圓平均分成2份,一份就是它的一半。我們除了可以用圖形來表示一半以外,還可以用二分之一表示(板書)

          師:怎么寫呢?請同學們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。

          先畫一條分數線表示平均分。在分數線下面寫分母2,在分數上面寫分子1。(板書1/2和各部分名稱)

          教學讀法。從下往上讀1/2。

          師:那分母2表示什么?那分子1表示什么?(明確分數意義)

          師:出示圖片,判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么?

          (3)通過圖片展示,使學生認識1/3、1/4、1/5…..并指導這些數都是分數。

          師:這個圖形能用1/2表示么?

          師:這個圖形把物體平均分成了幾份?

          那其中的一份就叫?

          為什么是1/3?

          師:展示圖形:那老師繼續往下分,看看平均分成了幾分?一份是多少?

          那老師繼續往下分?又平均分成了幾分?那其中的一份是多少?

          師:如果老師接著往下分,還可以出現幾分之一?

          師:小結:想1/2、1/3、1/4…這樣的數都是分數。

          (4)再次操作,創造分數。

          師:你還想認識那些分數?請你拿出正方形紙折一折、畫一畫、你想表示的`幾分之一。

          (學生動手折紙,畫自己喜歡的幾分之一。展示作品。)

          師:選擇1/4這個分數。問:誰還找到它的1/4。

          (學生展示作品)

          師:為什么折法不同,都能用1/4表示呢?

          師:引導學生說出:相同的物體,它的1/4是一樣大的。

          (5)比較分數的大小。

          出示兩組圖片,讓學生觀察比較。

          引導學生發現規律。(相同的物體,分的分數越多,其中的一份反而越小。)

          (學生同桌合作,動手折一折,驗證規律)

          師:你們用運用規律解決問題么?

          1/3和1/5誰大?1/6和1/4誰大?

          (三)分層練習,拓展提高

          師:同學們學的真是太快了。太棒了。那老師要考一考大家,你們敢于挑戰么?

          1、說,說出下列各圖的涂色部分所表示的分數。

          2、涂:看分數,涂顏色。

          3比:誰吃得多?誰吃得少?比較分數的大小.

          4、看:涂色的部分占圖形的幾分之幾?

          5、想:你是你同桌的幾分之一?你是你這一小組的幾分之一?你是全班的幾分之幾?

          (四)課堂小結,延伸鋪墊.

          通過本節課的學習,你學到了什么?

          幾分之一教學設計 篇10

          教學內容

          蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級(下冊)第64~65頁。

          教學目標

          1. 能根據已有的知識和生活經驗,進一步認識分數,知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份可以用分數表示。能用分數描述一些簡單的生活現象,能通過實際操作表示相應的分數。

          2. 在積極參與具體的數學活動的過程中,體會分數與現實生活的聯系,經歷與他人共同探索解決問題的過程,產生對數學的親切感。

          教學過程

          一、 喚醒經驗,引入新課

          1. 回想已經認識的數。

          提問:同學們已經認識了哪些數?

          再問:你對分數有哪些了解?你能舉例說明已經認識的分數嗎?

          2. 揭示課題。

          我們已經知道:把一個物體(圖形)平均分成若干份,其中的一份就是這個物體的幾分之一,幾份就是幾分之幾。日常生活中,還有哪些地方會用到分數呢?從今天起,我們就來繼續認識分數。(板書課題:認識分數)

          二、 創設情境,探究新知

          1. 教學例題。

          課件出示第64頁的例題。

          提問:看到這幅圖,你知道了什么?

          再問:把4個桃平均分給4只小猴,你會分嗎?分得的結果怎樣?

          根據學生的回答,課件演示:把4個桃圈起來,用虛線把4個桃平均分成4份。

          討論:你認為可以怎樣用數來表示每只小猴分得的桃呢?和小組里的同學互相說一說。

          學生討論后,組織交流,并引導學生用1/4表示其中的一份。

          提問:這里的1/4是怎樣得到的?它表示什么意思?(課件再次演示:把4個桃先圈起來,再平均分成4份,突出其中的1份)

          通過交流明確:把4個桃平均分成4份,每份是1個桃,這1個桃是4個桃的1/4。

          小結:把4個桃看作一個整體,把這個整體平均分成4份,每份就是這個整體的1/4。

          (板書:4個桃平均分成4份,其中的一份是1/4)

          2. 教學“想一想”。

          談話:如果把4個桃平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢?請同學們獨立思考。如果有困難,可以用學具擺一擺,并將結果填在答題紙上。

          全班交流,匯報結果。(以小組為單位說一說)

          小結:把4個桃看作一個整體,平均分成2份,每份(2個桃)是這個整體(4個桃)的1/2。

          (板書:4個桃平均分成2份,其中的一份是1/2)

          3. 總結:我們把4個桃看作一個整體,如果把這個整體平均分成4份,每份是這個整體的1/4;如果把這個整體平均分成2份,每份是這個整體的1/2。也就是說,把一些物體看作一個整體,把這個整體平均分成幾份,每份就是這個整體的幾分之一。

          三、 鞏固深化,應用拓展

          1. “想想做做”第1題。

          課件出示:分步出示第一行和第二行的問題。

          先讓學生說一說每道題是把什么看作一個整體的?把這個整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?再填一填。

          2. “想想做做”第2題。

          讓學生弄清題目后,獨立完成,再交流各自的`思考。

          3. “想想做做”第3題。

          先讓學生根據分數的含義分一分,然后把每份涂上顏色,再說一說自己是怎樣想的。

          4. “想想做做”第4題。

          (1) 電腦出示12根小棒。

          談話:這堆小棒一共有12根,你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎?自己先用12根小棒拿一拿,再想一想有不同的拿法嗎?

          反饋:怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3?(學生演示并交流拿小棒的過程)

          再問:還能拿出這堆小棒的幾分之一?

          5. 談話:你能用幾分之一這樣的分數來描述我們班級學生的人數嗎?如:把我們班的同學平均分成8組,每個小組的人數就是全班人數的1/8。

          提問:你能再說一個幾分之一的分數嗎?

          四、 談話總結,溝通聯系

          提問:今天這節課我們認識了——幾分之一。(板書:幾分之一)你知道了什么?有哪些收獲?

          總結:我們以前認識的分數,是把一個物體平均分成幾份,每份是它的幾分之一。今天認識的幾分之一,是把一些物體看作一個整體,平均分成幾份,每份是它的幾分之一。

          幾分之一教學設計 篇11

          學情與教材分析:

          本課是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數。從整數到分數是數的概念的一次擴展,無論在意義上,讀寫方法上,分數和整數都有很大差異,學生初次學習分數會有一些困難。因此,在教學時要創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境,讓學生在情境中感悟分數的含義,并提供充分的動手實踐機會,讓學生在動手,動腦,動口的過程中體會分數的含義。

          教學目標:

          知識與技能:

          使學生初步認識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分數的大小。

          過程與方法:

          1、經歷幾分之一的形成過程,理解并體驗幾分之一的意義。

          2、通過小組合作學習活動,培養學生合作意識、動手操作能力與語言表達能力。

          情感態度價值觀:

          在動手操作、觀察比較中,培養學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

          教學重點:

          認識幾分之一的分數;初步建立幾分之一分數的概念。

          教學難點:

          理解幾分之一的意義。

          教具準備:

          教師準備多媒體課件,圓片一張,相同大小的正方形紙,長方形紙

          教學過程:

          一、創設情境,引入課題

          1、分月餅,再現“平均分”。

          師:同學們,每年八月十五中秋節的時候,我們都習慣吃什么?(月餅)

          中秋節的時候,小紅買了4個月餅,如果把這四個月餅分給兩個小朋友吃,可以怎樣分?

          學情預設:學生可能會出現兩種情況:一種是同樣多,每人2個;一種不是同樣多,這種情況有多種分法。

          師:有不同的分法。請選一種分法,并說明理由。

          學情預設:學生都會選擇同樣多的分法。

          師:分得“同樣多”的方法,大家還記得是什么方法嗎?

          師:對,是平均分。(板書:平均分)

          設計意圖:創設分月餅的問題情境,一是激發學生學習數學的興趣;二是強化學生對平均分的理解;三是突出學生的主體地位;四是滲透平等待人、關心別人的做人道理;五是體會數學與生活的密切聯系。

          2、平均分,引出問題。

          師:如果把2個月餅平均分給這2個小朋友,每人分幾個?(1個)。

          師:如果把1個月餅平均分給2個小朋友,每人分幾個?

          你們的生活經驗真豐富,一下就知道:每人分得半個。(板書:半個)

          3、 交流感知,揭示課題

          讓學生想一想、猜一猜,用圓形紙片代替月餅進行操作。根據學生回答,教師引入并板書課題:分數。

          二、動手操作,自主探究

          (一)認識1/2。

          1.多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出:把一個月餅平均分成兩塊,每塊是一半,也就是它的二分之一。

          2.學生活動:用圓片試著找出它的1/2,想一想,哪個是哪個的二分之一。學生自主活動,小組交流

          3、交流匯報,師小結:

          把一個圓平均分成兩份,每一份就是這個圓的二分之一。

          設計意圖:本活動不說“折”更不說“對折”,而說成“找”。能不能找到這個圓片的二分之一,用什么方法找到,需學生自己探索。這樣讓學生自己去探究,給學生留有更大的思考空間、實踐機會,讓學生在經歷“找”的過程中,辨明“1/2”的含義。

          4.指導學生寫1/2(邊寫邊說寫法),讀作:二分之一

          剛才我們把一個圓通過平均分分成了兩份,其中的一份我們就可以用一個分數來表示,這個分數就是“ ”。那“ ”怎么來書寫呢?跟著老師一起寫(學生舉起手指一起寫),先寫“──”表示平均分,再寫2表示把圓平均分成了2份,再寫1表示其中的一份,讀作二分之一(齊讀“ ”兩遍,并舉起手跟老師一起邊演示邊說:把一個圓平均分成兩份,每份是它的二分之一。)

          5、利用長方形紙,通過折,涂,說,寫出它的二分之一。

          設計意圖:讓學生在交流過程中進一步明確“1/2”各部分的意義,強化對1/2意義的理解,為進一步理解幾分之一的'意義打下基礎。

          師:老師也忍不住想來折一折了(拿起一個長方形的折紙,隨便一折,將它剪下,舉起一塊說是“ ”。)(學生反對,強調沒有平均分不能用分數來表示。)

          (二)認識1/4。

          1.要得到一張長方形紙的1/4應該怎樣分?這個1/4怎么表示出來?怎么寫?

          (1)組織學生活動。拿出長方形紙通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

          (2)電腦課件動態演示,把一張長方形紙對折,再對折,發現:把這張長方形紙平均分成了四份,每一份是它的四分之一。

          (3)小結:像1/2、1/4這樣的數都是分數。

          2.教學例2。

          (1)想一想:如何折出一個正方形的1/4?

          (2)組織小組合作學習。學生獨立折紙,然后在小組里交流。

          (3)全班集中匯報。學生自愿將小組成果展示在實物投影儀上(或貼在黑板上),說一說各自的折法。

          (三)比較分子是1的分數大小。

          師:小猴子和小豬在一次吃西瓜的時候,也想用我們今天學習的分數,它們都想吃的多.小猴子想:“我要吃這個西瓜的1/2 。”小豬想:“我肚皮大,吃的多,要吃這個西瓜的1/4 。它們倆誰吃的多?為什么?

          師:這其中到底有什么奧秘?看誰能從這些圓中發現什么規律?

          (小組討論,匯報交流)

          生:我們發現平均分的份數不同,其中的一份就不一樣大。

          生:我們發現平均分的份數越多,那一份就越小。

          三、綜合實踐,鞏固運用

          幾分之一教學設計 篇12

          教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級(上冊)第92頁。

          教學目標:

          1、知識與技能:使學生初步認識分數,能結合具體圖形理解幾分之一的含義;會讀寫幾分之一。

          2、過程與方法:通過直觀演示、動手操作、合作交流等學習活動,讓學生經歷幾分之一的產生過程,獲得數學學習的活動經驗。

          3、情感態度與價值觀:通過具體實例,讓學生感受到數由整數向分數的擴展,體驗分數來自生活實際的需要,感受數學與生活的聯系,激發學生對數學的好奇心和興趣。

          教學重點:認識幾分之一。

          教學難點:理解幾分之一的含義。

          教具、學具準備:多媒體課件,長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

          教學過程:

          一、創設情境,討論揭題

          1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人,每人分得多少?

          結合學生的交流,揭示:每份分得同樣多,數學上叫做“平均分”。

          2、把一個月餅平均分成2份,每人分得多少?

          學生交流,自然引出“一半”。

          3、如何用數來表示“一半”?

          學生交流自己的想法,教師揭示課題:認識幾分之一的分數。

          二、引導探究,認識二分之一

          (一)直觀感知,初步認識

          1、課件演示:“把一個月餅平均分成2份,其中的'一份就是這個月餅的二分之一。”

          談話:這一半月餅是整個月餅的1/2,那么,另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢?為什么也用1/2來表示?大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

          2、小結:把一個蛋糕平均分成2份,每份都是它的1/2。

          (二)到手操作,深化認識

          1、請同學們拿出桌上的圖形,看一看它是什么形狀的?

          2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。

          3、把桌上的圖形平均分成2份,并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。

          4、交流、展示各種不同的折法。

          5、討論:涂色部分是整個圖形的幾分之幾?

          (三)引導學生認識1/2的讀、寫方法,教師板書。

          (四)觀察判斷,拓展認識。

          下面圖形中,哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。

          三、動手操作,認識四分之一

          1、認識1/4

          大家推想一下,如果把一個月餅平均分成四份,每份是它的幾分之一?

          2、小組合作,創造1/4

          3、各小組拿出準備好的正方形,折出它的1/4,并涂上喜歡的顏色,看哪組的折法多。

          4、展示學生成果。

          5、探究:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么都可以用1/4表示?

          6、教師小結:雖然折法不同,涂色部分的形狀也不同,但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份,所以每份都是它的1/4。

          四、嘗試遷移,創造其它分數

          1、剛才,我們認識了1/2、1/4這樣的分數,推想一下,還可能會有哪些分數?

          2、的確有這些分數,請同學們來看一看吧。

          五、鞏固練習,生活應用。

          六、課堂小結。

          幾分之一教學設計 篇13

          教學目標:

          1.讓學生經歷從具體情境抽象出分數的過程,認識一些物體的幾分之一。

          2.經歷應用分數來描述一些簡單的生活現象,能通過實際操作表示相應的分數。建立初步的數感,發展抽象思維。

          3.使學生體會分數與現實生活的聯系,初步了解分數在生活中的應用.

          4.讓學生在數學學習活動中獲得成功的體驗,建立自信心。

          教學重點:

          在具體情境中認識和理解幾分之一的含義。

          教學難點:

          把一些物體組成的整體平均分后,每份的物體用分數表示時,避免整數表示的干擾

          課前準備:

          老師:課件。

          學生:桃片8個、紅豆20粒、12根小棒

          教學課時:

          一課時

          教學過程:

          一、課前談話,活躍氣氛

          今天,吳老師能和大家一起學習,感到非常高興。老師相信你們一定能用你們的耳朵認真傾聽,用你們的眼睛仔細觀察,用你們的大腦積極思考,用你們的小手靈活操作,同時用你們豐富、完整的語言把自己的想法大膽地表述出來。通過這節課的學習,老師堅信我們一定能成為好朋友。

          二、創設情境,探究新知。

          1、復習一個物體的

          同學們,數學王國里有很多有趣的數,大家還記得分數這位老朋友嗎?

          瞧!這個圓被平均分成4份,其中的一份你能用我們學過的分數來表示嗎?

          誰知道表示的意義。(板書:把一個物體平均分成幾份,取其中的一份。)

          還能表示什么,你們想知道嗎?讓我們帶著這個問題繼續認識幾分之一。(板書課題:認識幾分之一)

          2、教學一個整體的

          (1)同學們,你們喜歡聽故事嗎?老師今天給你們講個猴子下山的故事。

          一天,猴媽媽帶著猴寶寶們下山去玩。到了山下,猴寶寶們高興極了,它們歡呼著,跳躍著,有的竟然在草地上打起滾來。不一會兒,他們就累得氣喘吁吁,口干舌燥。猴媽媽看著很心疼,給孩子們端來一盤可口的`水果,你們猜猜是什么?[課件1]:出示第64頁的例題圖。

          (2)你們猜猜猴媽媽會怎么分這4個桃?(平均分成4份,每只小候分到1個桃)

          [課件2]演示分桃的過程

          (1)、先把這4個桃子看成什么?怎么才能表示一個整體?(把4個桃圈起來)

          (2)、要把這4個桃子組成的整體平均分成幾份?(4份,出示分隔線)

          (3)、每只小猴子分到幾個桃子?每只小猴子分到1個桃子,這1個桃子是這個整體的幾分之幾?(出示:每只小猴分到這盤桃的)

          提問:誰再來說說,這里的是怎樣得到的?(個人說,同桌互說)

          (3)問:如果猴媽媽把8個桃平均分給4只小猴,每只小猴得到這些桃的幾分之幾?

          指名說分的過程,教師與學生配合用[課件3]演示

          (指出:在圖上用畫虛線的方法表示平均分。)

          3、比較,突出分數的意義

          討論:

          ⑴ 請同學們想一想:剛才把4個桃子平均分,是用表示的,現在把8個桃平均分,為什么還用表示呢?

          ⑵從這里可以看出,用分數表示與桃子的總個數有沒有關系?(沒有關系)

          ⑶你知道與什么有關系嗎?(與平均分的份數有關系)

          小結:用分數表示一個整體的一部分,與這個整體里桃子的總個數沒有關系,只與平均分成的份數有關系,所以我們在用分數表示時只看平均分成了多少份,平均分成4份每份就用表示

          4、對比,突出單位“1”不同

          比較:今天認識的幾分之一和以前學的幾分之一有什么區別?

          (板書:一些看成一個整體)

          5、遷移到一個整體的1/2

          (1)如果猴媽媽把這盤桃平均分給兩只小猴,會怎樣分呢?

          [課件4]圖:2只小猴、猴媽媽、一盤桃(4個桃)

          文字:猴媽媽把4個桃平均分給2只小猴,每只小猴可以分到這盤桃的幾分之幾?

          請大家帶著這個問題:先用信封里的桃子分一分,再與同桌交流想法。

          同桌討論后,指名匯報想法、教師演示,集體交流。

          追問:如果猴媽媽把8個桃平均分給兩只猴,每只小猴會得到這些桃的幾分之幾?20個桃平均分呢?(估計學生已能搶答。)小結:看來同學們已經理解和掌握了幾分之一表示的意義,齊讀板書:把一些物體看成一個整體,把這個整體平均分成幾份,每份就是這個整體的幾分之一。

          三、闖關游戲(每關順利通過,就可贏得一張可愛的笑臉)

          猴媽媽看見大家表現的這么出色,非常高興,為大家設計了一個闖關游戲,你們愿意參加嗎?

          1、[課件]出示第一關:想想做做1

          (1)先讓學生填一填,再說一說每道題是把什么看作一個整體的?把這個整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?

          (2)集體交流時,教師小結:用分數表示涂色部分時,先

          把一個整體平均分成幾份,分母就寫幾,再看取了一份,分子就寫1。

          2、[課件]出示第二關:圖下面的分數寫的對嗎?為什么?

          同桌先討論,然后指名匯報討論結果。

          重點說說第二個分數寫錯的原因,并加以改正。(加深學生對分數意義的理解)

          3、[課件]出示第三關:(想想做做3)

          (1)生獨立完成,要求先分再涂。

          幾分之一教學設計 篇14

          教材分析

          1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識,簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展,學生初次學習分數會感到困難。因此,本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境,并通過動手操作,幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義,給學生建立初步的分數概念,為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時,這也是為認識幾分之幾做鋪墊。

          2.通過這一章節的學習,讓學生建立起分數的概念,知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。并且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

          學情分析

          從整數到分數,對學生來說是一個認知上的突破,接受起來不算容易,為了能使他們更容易的接受本節課,教材提供了豐富的貼近學生實際,讓學生感興趣的情境,讓學生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中,體會分數的含義。

          教學目標

          1.知識目標:

          (1) 明確分數產生的實際意義。

          (2) 初步認識分數,理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。

          2.能力目標:

          (1)培養學生的觀察能力,語言表達能力和遷移類推能力。

          (2)通過學生自己的動手操作活動,培養學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。

          3.情感目標:

          在動手操作、觀察比較中,培養學生勇于探索和自主學習的精神,體會分數在生活中的價值,激發學生的學習興趣。

          教學重點和難點

          重點:初步認識幾分之一、會讀會寫。

          難點:初步理解分數幾分之一的意義,培養學生勇于探索和自主學習的精神,培養學生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數

          教學過程

          一、創設情境,導入新課

          直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水,讓同學們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶?當有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人?(讓學生動手分一分)

          2.為了公平起見,我要求平均分。(強調平均分,理解平均分的意義)

          3.揭示課題,當一瓶水平均分給兩個人后,每人得到半瓶,那半瓶能用我們以前學過的數來表示嗎?這就需要我們用一個新的數——分數來表示。(板書:分數的初步認識)

          學生思考后會有可能得出:1、兩瓶 2、一瓶 3、半瓶…….

          思維始于疑問,而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子,激發學生對學習的興趣,有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的含義,同時,也體現了,數學來源于生活并服務于生活的理念。。

          二、探究體驗

          1、認識1/2

          ①組織學生借助感知認識1/2

          出示兩個半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半,每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半,也就是它的二分之一,寫作:1/2.讓學生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2(用途色部分區分來表示學生認真觀察看分礦泉水的情境,初步感知二分之一。

          學生讀二分之一

          通過自己動手分一瓶礦泉水,使學生直觀的`知道一個人喝掉一半的礦泉水后,剩下的一半就是整瓶的一半,也就是它的二分之一。平均分是本節課的一個重點,教師通過學生的自主活動,使學生理解分數是以平均分為基礎的。

          板書:1/2

          ②指導學生讀1/2

          A、教師范寫二分之一

          在寫二分之一時,先寫橫線,表示平均分,然后在橫線下寫數字2,最后在橫線上寫數字1,這個分數就讀作:二分之一。邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分數線,“2”表示把一個蘋果平均分成2份,表示總份數,叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,所以這個數讀作:二分之一。

          B、組織學生寫1/2

          C、組織學生讀1/2

          2、教師再提問,如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦?

          讓學生自己動手分出四分之一的水,并寫和讀出1/4。

          3、動手操作。

          自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。

          (小組交流討論:你拿的是什么圖形?你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4?哪部分是這個圖形的 1/2或1/4?)

          4、讓學生發現分數:說說在生活中你們還見過那些分數?或者,你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數并寫出來。

          (把學生的作品在黑板上展示出來,并讓學生把發現的分數寫下來)

          師:同學們發現了這么多分數,都是把一個物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一

          學生看教師書1/2。

          學生進行書寫練習。

          學生有可能回答:

          直接把一瓶水平均分成四份……

          學生有可能得出四分之一、八分之一…….

          1/2是分數認識的重點,由實物到圖形并讓學生動手操作,既符合學生的認識規律,又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法,學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”,就是讓學生進一步理解 的意義,為后面讓學生動手操作,發現新的分數作了鋪墊。

          充分調動學生學習的積極性,給學生提供充足的從事數學活動的機會,激發創新動力,在動手實踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分數的意義,培養學生的探究能力和探究意識。

          三. 鞏固練習,拓展深化

          1. P93做一做:

          (1)填一填。(2)組內交流,你是怎樣想的?

          2. P96 2:

          (1)讓學生仔細觀察思考:涂色部分的表示方法對嗎?為什么?

          (2)你在操作過程中想到了什么?

          既引導學生有條理地思考和表達,培養學生的邏輯思維能力,又引導學生通過小組合作參與數學學習活動,共同分享學習成果。

          四. 總結

          這節課你們有哪些收獲?還有什么疑問?

          幫學生把本節課所學知識進行梳理,形成知識網絡,為進一步學習分數打下基礎。

          板書設計(需要一直留在黑板上主板書)

          認識幾分之一

          讀作:二分之一 讀作:四分之一

          1 1

          寫作: — 寫作: —

          2 4

          教學反思

          分數是學生在學習整數之后,又一關于數的新的領域。《分數的初步認識》這節課是今后學習分數的起始點,為下一階段較全面的認識分數,同分母分數加減,分數大小比較,分數基本性質,分數加減混合運算等學習奠定基礎。我執教的這節課,有以下特點:

          一. 注重數學與生活的聯系。

          《分數的初步認識》這一課的教學,我是本著數學知識源于生活的思想,以數學與生活的密切聯系為出發點,以關注學生的發展為主導思想進行設計的。在引入新課時,通過讓學生解決生活中經常遇到的“分礦泉水”問題,使學生體會到數學來源于生活,激發學生的興趣,引發學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后,又鼓勵學生找一找身邊的分數,使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系,鼓勵學生善于發現生活中的數學問題,并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題,從而體會學習數學的重要性。

          二. 小組合作,交流思考。

          本節課中,我注意激勵學生動手思考,把思考貫穿于教學的全過程,將操作與思考相結合,手腦并用,讓學生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。

          三. 動手操作,勇于創新。

          在教學過程中,我十分注重讓學生在操作體驗中學習,在現實情境中“做”數學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考,發展了學生的思維能力,培養了學生的創新意識。

          四、容量較大、難度較高

          本堂課的教學內容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分數的比較。涉及的內容比較多,容量比較大。這幾部分內容,我是這樣定位的:幾分之一是重點內容,幾分之幾是拓展延伸,簡單分數的比較是拔高檢驗。三部分內容圍繞分數的意義進行開展。在教授的過程中,對語言也提出了要求,培養學生能夠用比較準確的數學語言表述分數的意義。本節課我最大的體驗是:學習內容貼近了學生生活,學習材料便于學生操作,學習活動過程始終關注著學生的情感和態度,讓學生在生活中學習,在學習中學會生活。

          五、本節課,也有很多不足與遺憾。

          1、內容偏多,有些冗長。教學幾分之一中,由1/2到1/4中,是否顯得有些拖沓?

          2、細節之處,有些粗糙。語言不夠準確,有點啰嗦。講述幾分之幾所設計的長方形,也沒有能物盡其用。

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