《重力勢能》教學設(shè)計
我教學的題目是高一物理第七章第五節(jié)重力勢能。重力勢能概念的建立是形成機械能概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢能”的學習也將為今后“電勢能”的學習打下基礎(chǔ)。
本教材提供了較多情景及幾個問題來展開分析，
本課教學目標很明確：
�、艔闹亓菽艿亩棵枋觥挝�、量性及它的相對性中理解重力勢能的概念；
�、评斫庵亓菽艿米兓椭亓ψ龉Φ年P(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)；
�、橇私鈴椥詣菽�。
能力目標：
�、艑W會從功和能的關(guān)系推導出重力勢能的表達式；
⑵在小實驗設(shè)計研究中，初步會用控制變量法設(shè)計實驗；
�、窃谟懻摲治鲋屑ぐl(fā)質(zhì)疑探究意識，提高質(zhì)疑能力。
情感目標：生活實驗中激發(fā)物理研究興趣。
本節(jié)課著重解決了兩個問題，即重力勢能及其對稱性；重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系，關(guān)于重力做正功，重力勢能減少，重力做負功，重力勢能增加。這個關(guān)系由于與動能定理的表述不一致，學生往往不易理解，教學是要結(jié)合一些實例，解開學生的困惑。而難點是學生對重力勢能相對性的理解。教學中用與溫度的相對性類比的方法來突破這個難點。
學生對重力勢能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學生對這些概念的記憶，為定量認識重力勢能打好鋪墊。學生在前一節(jié)課“動能”學習中已體驗定量研究的一些方法，這也為本課的研究學習打下了基礎(chǔ)。但估計學生對“Ep=mgh”會進行公式化處理，出現(xiàn)只認公式不認理的現(xiàn)象，故引導學生對“Ep=mgh”中的“h”正確認識顯得尤為重要。高一學生的研究探索、質(zhì)疑提問能力很薄弱，通過本課在培養(yǎng)策略要取得一點突破。
依據(jù)教學大綱的要求和教材內(nèi)容的特點、學生的特點，在本節(jié)教學中，讓學生自己設(shè)計和完成實驗，探索得到結(jié)論，充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導”的教學模式。
以下為本課教學過程的設(shè)計：
1、情景引入
展出三峽水庫大壩的模擬照片，讓學生欣賞圖片的過程中，引導學生思考、發(fā)問，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢能并引入課題，再提出問題“建成后的三峽水庫可蘊含多少水的重力勢能？” 激發(fā)學生對重力勢能學習的迫切欲望。
通過圖片情景，培養(yǎng)學生提問能力，并從三峽大壩的氣勢中激發(fā)學生的民族自豪感；與學生交流中回憶初中所學重力勢能概念。
2、實驗探究
在初中知識掌握的基礎(chǔ)之上，讓學生用身邊的.小物件設(shè)計實驗驗證重力勢能與哪些量有關(guān)（書落手上、筆穿紙巾），研究探索后，再讓學生自己總結(jié)得出結(jié)論，體現(xiàn)重力勢能是由物體質(zhì)量和相對位置決定的能量。并讓學生猜想Ep與m、h的定量關(guān)系。
3、建立概念
重力勢能的大小是否與重力做功有關(guān)系？給學生三個簡單的運動過程，例從某高度做自由落體，從光滑斜面由靜止滑下，沿曲面從與前兩者相同的初平面運動至同一末平面，讓學生運算三種情況下重力的功《重力勢能》教學設(shè)計 ，類比于從動能定理《重力勢能》教學設(shè)計 ，得到動能的定量表達式，也從中得到重力勢能的定量關(guān)系：Ep=mgh。接著得到重力做功與重力勢能變化量的關(guān)系：《重力勢能》教學設(shè)計 ，從自由下落過程中的重力做功與重力勢能具體變化間的關(guān)系，幫助學生理解“-”和“=” 的含義。提供情景，物體越高，重力勢能越大嗎？展開對=g中“h”的大討論，總結(jié)重力勢能是對于某個參考面來說的。再討論中“h”含義。從中在學生互促學習中對重力勢能的相對性有真正地理解。
4、提出問題
《重力勢能》教學設(shè)計 ，E p=mgh中，“△h”與“h”的區(qū)別？引出重力勢能具有相對性。明確指出“△h”是絕對量，“h”是相對量，所以重力勢能是具有相對性的，要確定物體在某一狀態(tài)所具有的重力勢能，就必須首先選擇一零勢能面作參考。而后類比溫度來講明重力勢能是標量，但有正負，啟發(fā)學生思考其正負的含義。
5、彈性勢能
小結(jié)重力勢能概念形成過程，結(jié)合情景圖片，讓學生發(fā)現(xiàn)彈性勢能與重力勢能的共同點，都是由物體的相對位置決定的能量，并且都是客觀存在的能。
6、概括總結(jié),作業(yè)布置
必做題：P/45：1、3、5
本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡單的呈現(xiàn)問題讓學生解決，而是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在強烈內(nèi)驅(qū)作用下進入學生小組合作探究、討論過程，使研究性學習方式滲透到學科課堂教學中，一節(jié)課上盡可能有實驗可操作、有問題可討論、有平臺可交流。在該教法中，教師對學生討論過程的把握顯得尤為重要，對學生的問題、討論點的評價要及時，并能產(chǎn)生激勵效應(yīng)。
【《重力勢能》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
重力勢能教學設(shè)計（通用6篇）05-26
《頭飾設(shè)計》教學設(shè)計04-02
絕句教學設(shè)計（《絕句》杜甫教學設(shè)計）04-15
精選《觀潮》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計11-15
《家》教學設(shè)計06-02
《將心比心》教學設(shè)計06-02
數(shù)學教學設(shè)計05-26
爵士教學設(shè)計04-08
橋教學設(shè)計04-06
拼音教學設(shè)計04-05