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      2. 《南極的主人》第二課時教學設計

        時間:2021-01-09 16:22:04 教學設計 我要投稿

        《南極的主人》第二課時教學設計

          一、 復習導入。

        《南極的主人》第二課時教學設計

          1. 上一節課,我們一起學習了課文——

          讀課題

          2. 文中的詞語,你還能讀準嗎?

          出示:南極 冰雪世界 寂寞

          評價:聲音響亮,每個字音都讀準了。

          出示:企鵝 成群結隊 生機

          評價:你的成語讀得特別好。

          你能用上這里的詞語說一句話嗎?指名

          評價:你介紹了南極這個地方。

          你還想到了南極的主人呢!

          你知道的可真多!

          二、 進入課文。

          過渡:那今天這一節課,讓我們背起重重的行囊,穿上厚厚的外套,跟著中國南極考察團去南極走一走,看一看那企鵝吧!

          1、 學習第一自然段、

          出示:南極是地球上最寒冷的地方,就算是夏天,也能看見厚厚的冰雪。

          這到底是個什么樣的地方?誰來讀第一自然段。

          問:是個怎樣的地方。指名。

          師:是呀,多冷呀!

          看(出示圖片)。

          在我們故鄉蘇州就算是冬天也很難看到冰雪,可是在這兒一年到頭都是——(你說),到處都是——(你說),是呀,厚厚的冰雪。

          你能讀出你的感受嗎?

          師:地球上沒有比這更冷的的地方了,它的溫度呀低到零下80多度了,一滴水立刻會變成冰,怪不得有這樣的詞語——最寒冷。

          讀出我們的感受。

          齊讀。

          3. 學習第二自然段、第三自然段。

          過渡:在這個冰雪世界里,生活著不怕冷的企鵝呢!仔細讀一讀,課文是怎么描寫企鵝的。

          出示自讀要求:細細地讀一讀第二、第三自然段。

          出示第二自然段:在這個冰雪世界里,生活著一種不怕冷的動物。它們經常昂首挺胸,眺望遠方,好像在企望什么,因此人們就叫它們企鵝。

          誰來讀一讀這一段話。

          師:課文中用了哪些詞來描寫企鵝呢?

          指名。

          評價:你找到了這兩個成語,簡單的.四個字可有意思呢!

          誰來讀一讀

          師:字音讀準了了不起,能猜出它的意思就更了不起了。

          出示圖片:什么是“昂首挺胸”。

          指名

          師:是呀,把什么抬起來。(生:頭)把什么挺直。

          師:誰來讀。多么神氣的企鵝呀。

          師:“昂首挺胸”讀一讀。

          師:頭抬得那么高,好像望著什么呢。

          師:“眺望遠方”又是什么意思呢。(生答)

          師:就是望著遠處呢。

          師:企鵝抬著頭挺著胸,望著遠方,好像企望什么。怪不得它的名字里面有“企”這個字,誰再來讀讀它的名字。

          師:表達“企望”的意思多強烈啊,連名字里都有這個字。

          中國人起名多有意義呀!

          誰再來讀好這段話,記住企鵝的名字。

          齊讀。

          過渡:看清企鵝的樣子,它長得怎么樣?

          誰來讀讀這句話。

          出示:胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛,挺著白白的肚子,走起路來一搖一擺,派頭十足。

          交流

          評價:你發現了企鵝的顏色。羽毛是——(黑黑的),肚子是——(白白的),這一黑一白,給冰雪世界增添了顏色。

          評價:黑白兩色,像是穿著燕尾服呢。

          誰來讀一讀。

          評價:讓冰雪世界都變得溫暖了呢!

          評價:你發現了企鵝的身材。誰來讀:胖胖的。多可愛的企鵝呀。

          評價:你發現了企鵝的姿態。

          誰來演一演。

          評價:真是只可愛又神氣的企鵝。

          過渡:有人靠近時,企鵝又是怎樣的?

          誰來讀這句話。

          師:有人靠近時,有的時候,企鵝

          生:羞羞答答。

          師:可愛的企鵝還害羞呢。有的時候,企鵝

          生:東張西望。

          師:東看看西瞧瞧,這就是——東張西望。

          看,企鵝把頭靠著頭,耳朵湊近著說話,這就是——交頭接耳。

          師:這個字就是“交”的古文字,一只企鵝緊緊靠著另一只企鵝,這么一想,這個字都變得有趣、可愛了呢!看老師寫“交”這個字。

          拓展運用

          師:可愛的企鵝還會干些什么呢?

          誰來說一說。

          出示句式:它們或____________,或___________。

          評價:你的想象力真豐富。

          你的話真完整。

          真是讓人喜愛啊。我們一起讀出對企鵝的喜愛之情。

          出示:那憨厚又帶有幾分傻勁兒的樣子,真惹人發笑。

          過渡:是呀,這么可愛的企鵝在這一片冰雪雪地生活著。

          聽老師讀

          出示:企鵝,給南極帶來了生機,它們被看作是南極的主人。

          師:有幾只小手舉起來了,你們要提醒老師什么?你說。漏了哪兩個詞?

          出示:成群結隊的企鵝,給寂寞的南極帶來了生機,它們被看作是南極的主人。

          請男生來讀讀第一句話,女生來讀讀第二句話。

          師:短句子很簡單,長句子多了兩個詞,讀起來更美呢,感受也不同。你感受到了什么?

          師:那你是怎么感受到多的?

          成群結隊就是成千上百的企鵝。

          師:這么多的企鵝在歡迎你。這么多的有的羞羞答答,有的···,讓著冰天雪地變的有趣、生機了呢!

          師板書:伸出你的手認認真真的和老師一起寫下這個詞。

          三、教學生字。

          過渡:課文學得這么好,生字寶寶能讀準嗎?

          指名

          觀察這兩個字,你有什么發現。

          評價:看清字的結構是成功的第一步!

          你有什么好辦法記住這個“冰”,你能給它組個字嗎?

          寫的時候要注意什么?

          評價:多么重要的發現呀。

          “羽”你有好辦法記住它嗎?

          評價:看來要想羽毛長得硬可得多多練習呢!

          那這兩個習寫的時候一樣嗎?

          評價:你把細節都觀察的這么仔細。

          出示視頻

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