二年級《要是你在野外迷了路》教學設計
二年級《要是你在野外迷了路》教學設計1
章節(jié)名稱
《要是你在野外迷了路》
教材分析
《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開，本節(jié)課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針，詩歌富有趣味性。因此，在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓勵學生善于觀察大自然，了解大自然。
學情分析
二年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內(nèi)容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎上理解內(nèi)容。二年級學生有著好奇心、表現(xiàn)欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。
教學目標
1. 會認4個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3. 掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點
有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
教學難點
了解天然指南針的用途，體會大自然的奧秘和情趣。
教學過程
教學環(huán)節(jié)——第一課時
備注
略
教學環(huán)節(jié)——第二課時
【溫故知新，設疑導入】
一、 回顧生字：
1. 詞語對對碰（反義詞）
2. 詞語猜猜看（根據(jù)詞意連線）
3. 詞語拉拉手（量詞搭配）
二、 回顧課文：齊讀第一小節(jié)
師：（看來同學們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節(jié)。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。
【小組合作，自主學習】
一、 自由朗讀2-5小節(jié)，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節(jié)詩多讀幾遍。
二、小組匯報，老師指導。
1.太陽：讀完這一節(jié)，你知道了什么呢？
我國在地球的北半球，太陽在正午時在南方，樹影指向北方。中午的時候太陽在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？
2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星�！保╬pt配圖文介紹）
3.大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？
現(xiàn)場試著判斷
4. 積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）
從南方射過來的陽光照射到溝渠的北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。
三、小結(jié)：完成思維導圖
師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡單，清晰地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。
1. 小組合作填表
2. 小組展示
師：一份簡單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言，所以本節(jié)課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。
【課文延伸，拓展學習】
一、 說說大自然其他天然指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？
二、 自讀學習資料
1. 默讀老師準備的學習資料，用筆勾畫標記。
2. 小組說說你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進指南針家族中。
三、 擴寫課文
天然指南針們都喜歡詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。
四、 暢談收獲
思考工具“PMIQ”回顧學習（P—學習收獲；M—不足之；I —興趣之處；Q—存疑之處）根據(jù)以上四點學生暢談收獲。
板書設計
本課板書設計采用了圖形化思考工具——韋恩圖，便于對課文中三個人物進行比較，找出人物的聯(lián)系與區(qū)別。
設計意圖
可視化學習是綜合運用知識可視化學習資源，思維可視化工具等可視化技術(shù)，改革課堂教學模式，轉(zhuǎn)變學生學習方法，促進學生個性化學習能力發(fā)展的學習方式�？梢暬恼n堂按照STILE模型設計，一共分為以下五方面。
《要是你在野外迷了路》教學設計
本課的設計就是按照STILE模型安排：
本課第一課時導入環(huán)節(jié)采用了采用了可視化資源，通過微視頻讓學生更直觀地感受風，創(chuàng)設學習情境。
在課堂學習中，本人采用了可視化思維工具——思維導圖來幫助學生對課文進行內(nèi)容的分析歸納。同時，為突出學生在學習中的主體地位，充分調(diào)動學生的自主合作精神，學生以小組協(xié)作互動開展學習活動，小組一起梳理課文脈絡、一起朗讀課文、一起體會人物思想。
課堂中學生為主體，教師為主導。在課文的分析、朗讀的指導、課外的拓展中，老師的指導一直貫穿其中。
課堂最后，本人采用思考工具“PMIQ”，讓學生在老師的引導下進行自主評價和反思。
二年級《要是你在野外迷了路》教學設計2
【學習目標】
�。�、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
�。�、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
【課前準備】
�。薄⒅改厢�。
２、課件：天然的指南針。
�。场⑸衷~卡片。
�。�、了解辨別方向的其他方法。
【教學過程】
第一課時
一、故事導入，揭示課題
１、故事導人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）
�。病⒃O疑：這時該怎么辦?（請學生想各種可能）
�。场⒔沂菊n題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
�。病z查自學，隨機識字：
先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
�。�、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
�。础⒊鍪局改厢�，簡單介紹它的作用。
�。�、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細讀課文，自主學習
�。薄⒃冢病倒�(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
２、小組派代表在全班交流。
結(jié)合學生的回答，理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。
�。场⒅笇Ю首x。
四、總結(jié)課文，指導書寫
１、齊讀課文。
２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）
⑴ 我有一顆中國心。（忠）
�、� 左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）
�、� 找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）
�、瓤陬^填空：一（ ）燈。
�。场⒅笇鴮懀�
�、� 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu)，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）
�、� 讓學生說說寫這些字應該注意什么。
二年級《要是你在野外迷了路》教學設計3
一、教材分析：
《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，本文以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
二、學情分析：
課文中的內(nèi)容學生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,所以,教學時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解,而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
三、學習目標：
1. 認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。
課前準備：
1. 指南針。
2. 課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3. 生字、詞卡片。
4. 查找辨別方向的`其他方法。
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1. 故事導入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。）
2. 設疑：這時你怎么辦？（請學生想各種可能。）
3. 揭示課題，教師板書。
二、初讀課文，隨機識字
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。
忠（后鼻音） 盞（翹舌音） 碰（后鼻音） 稠（翹舌音）
3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4. 討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細讀課文，自主學習
1．在2——5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）
讀一讀想一想說一說問一問
2．小組派代表在全班交流。結(jié)合學生的回答，理解“忠實、向?qū)�、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。
3．指導朗讀。
四、總結(jié)課文，指導書寫
1．齊讀課文。
2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）
�。�1）我有一顆中國心。（忠）
�。�2）左右結(jié)構(gòu)的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）
�。�3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、�。�
�。�4）一（）燈
3．指導書寫。
重點指導“盞、稀、碰、慌”
第二課時
一、復習回顧，指導背誦
1．組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2．指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
3．教師用引讀法，引導學生背誦課文。
二、表演課文，深化主題
1．師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你�，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！
2．小組合作表演。
3．選擇小組匯報。
三、總結(jié)全文，拓展練習
1．齊背全文。
2．說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。
3．仿照2——5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4．總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、課外作業(yè)
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
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