《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，概括中心思想。
2.體會(huì)作者對(duì)生命的熱愛(ài)尊重。
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閱讀篇目：
課本篇目：《動(dòng)物笑談》，叢書(shū)篇目：《動(dòng)物的麻煩》，備選：教師用書(shū)中的作者與動(dòng)物的溫情故事，蘇軾的小詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
古代以色列有位國(guó)王叫所羅門(mén)，相傳他有一枚神奇的指環(huán)，戴上它，就能聽(tīng)懂所有動(dòng)物的語(yǔ)言。大家羨慕嗎？今天，我們學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》，作者康拉德·勞倫茲也和動(dòng)物們產(chǎn)生了親密的關(guān)系，發(fā)生了很多有趣的故事。
PPT出示作者及動(dòng)物的圖片。
請(qǐng)你支招：課文很長(zhǎng)，有3034字。長(zhǎng)文該怎么讀呢？前面讀了后面忘怎么辦？
二、畫(huà)“笑談”，理內(nèi)容。
1.什么是關(guān)鍵語(yǔ)句？
預(yù)測(cè)：中心句、過(guò)渡句、富有情感的語(yǔ)句、喜歡的語(yǔ)句、生動(dòng)的語(yǔ)句、揭示主旨的語(yǔ)句……
2.思考：《動(dòng)物笑談》主要講述了作者和哪些動(dòng)物之間的哪些有趣好玩的故事？
明確：兩種動(dòng)物——小水鴨、大黃冠鸚鵡可可。四件事：“我”學(xué)母鴨喚小鴨；“我”學(xué)怪聲喚可可；可可咬扣分類(lèi)別；毛線(xiàn)纏樹(shù)好把戲。
三、找“麻煩”，體真情。
默讀叢書(shū)第五冊(cè)47頁(yè)《動(dòng)物的麻煩》。
1.找“麻煩”
這部分內(nèi)容是《所羅門(mén)王的指環(huán)》的第一章。作者一開(kāi)始就寫(xiě)道：“為什么我要先講動(dòng)物給生活帶來(lái)的麻煩呢？因?yàn)閺囊粋�(gè)人對(duì)這些麻煩事的忍耐程度，就能看出他對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)程度�！蔽覀兪遣皇翘貏e好奇，是怎樣的“麻煩”在考驗(yàn)作者的“忍耐”呢？文章4087字，請(qǐng)大家默讀文章，找出動(dòng)物們帶來(lái)的“麻煩”。寫(xiě)到的動(dòng)物很多，說(shuō)出你印象最深的一個(gè)“麻煩”就可以了。
麻煩：寵物鼠在禮帽里做窩，鳳頭鸚鵡啄掉扣子，鳴禽污染家具和窗簾，灰雁到花壇里啄食，灰雁進(jìn)入室內(nèi)在地毯上排泄，“籠子逆向使用原則”，僧帽猴搞大事情（用床頭燈砸魚(yú)缸導(dǎo)致短路、用鑰匙弄開(kāi)書(shū)櫥撕書(shū)扔到浴缸里），馬丁為了追求馬丁娜闖進(jìn)室內(nèi)撞到燈上損失飛羽，寒鴉做窩堵住煙囪……
生默讀，勾畫(huà)，概括，交流。
2.體真情
從諸多“麻煩”和眾多“笑談”中，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？（概括中心思想）
對(duì)生命的熱愛(ài)、尊重、平等意識(shí)、對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)……
四、補(bǔ)材料，談感受
出示豐子愷的畫(huà)，配蘇軾的詩(shī)：“勾簾歸乳燕，穴牖出癡蠅，愛(ài)鼠常留飯，憐蛾不點(diǎn)燈�！�
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談感受：熱愛(ài)生命，尊重生命，專(zhuān)注去做喜歡的事……
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)目標(biāo)：了解作者與動(dòng)物相處的趣事。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。
情感目標(biāo)：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō),人類(lèi)就是它們的“神”。人類(lèi)的.周?chē)嬷话俣嗳f(wàn)種形貌千差萬(wàn)別，本性良莠各異的動(dòng)物，它們既是人類(lèi)征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬(wàn)年來(lái)，這些動(dòng)物從野生到與人類(lèi)和睦相處，生活在人類(lèi)周?chē)�，為人�?lèi)所支配，為人類(lèi)所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過(guò)不斷的藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特 殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聽(tīng)讀課文，整體感知
1．讀課文，找一找本文的中心句。
在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀(guān)察者自己。
2．課文寫(xiě)了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？
第一件：在艾頓堡車(chē)站，“我”對(duì)前來(lái)尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線(xiàn)纏繞在樹(shù)上。
示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛(ài)。
3．作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說(shuō)明。
示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自由朗讀，品味語(yǔ)言
1．本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
示例一: 那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿(mǎn)了人，他們驚愕的神情與那堆觀(guān)光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉，再向他們解說(shuō)一番，相信他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥(niǎo)就會(huì)認(rèn)得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。
分析:這處心理描寫(xiě)交代了“我”不向他們解說(shuō)一番的遠(yuǎn)原因，從這里我們看到作者以動(dòng)物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。
示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”
分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對(duì)鸚鵡的關(guān)心。
2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。
�。�1）果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫(xiě)出了它們可愛(ài)的情狀。
（2）1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？
示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。
2．為了探求真理，作者不惜放下人類(lèi)“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？
作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專(zhuān)注于科學(xué)研究。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找中心句是最好的方法。
‖教學(xué)提示‖
此題意在考查學(xué)生的概括能力。至于第二問(wèn)，學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，答案不求統(tǒng)一。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
本文心理活動(dòng)描寫(xiě)較多，從文中任找?guī)滋�，適當(dāng)分析即可。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖賞析修辭句的答題格式為：運(yùn)用……的修辭手法，寫(xiě)出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。
‖教學(xué)提示‖
第一人稱(chēng)敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn) 實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。
‖教學(xué)提示‖
文中體現(xiàn)作者專(zhuān)注于科學(xué)研究的語(yǔ)句很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)句找出來(lái)，然后 加以概括。
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