七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)：《秋天》一詩(shī)為寫(xiě)景之作，語(yǔ)言清新活潑、富有詩(shī)情畫(huà)意。每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。因此，揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌絕妙的意境成為突破本文的關(guān)鍵。通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)、品、繪等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌活潑自然的語(yǔ)言美，清麗溫潤(rùn)的意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌絕妙的意境。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌絕妙的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)“秋”
情景導(dǎo)入：(播放秋季美景圖后)大自然的景色千姿百態(tài)、美不勝收。尤其是秋天，更是許多文人墨客筆下的寵兒。你知道哪些詠秋的詩(shī)文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎樣的呢?(生“談”秋)
小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，都有一顆感受美的心靈，讓老師對(duì)秋也充滿(mǎn)了憧憬與留戀。接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)秋天，去感受秋天的美妙多彩吧！
二、讀“秋”
1、有人說(shuō)，讀詩(shī)讀出情感就必須懂得詩(shī)或懂得詩(shī)的情感。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是帶著一種怎樣的感情來(lái)讀這首詩(shī)的？（調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為下文品味詩(shī)歌作鋪墊。）
2、宋代詞人蘇東坡說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀，并是十分”。我要求同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)朗讀一遍，朗讀時(shí)做到：①字正腔圓 ②有板有眼 ③有情有味（生自由讀）
3、生自告奮勇選讀詩(shī)歌片斷，師生點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
4、師生齊讀詩(shī)歌，再次感受詩(shī)歌的感情和節(jié)奏。
三、品“秋”
師述：秋天是一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，要真正領(lǐng)略她的魅力，不僅要讀，更要用心去“品”�，F(xiàn)在，就讓我們一起進(jìn)入“品秋論詩(shī)”環(huán)節(jié)。
1、師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，生閉目聆聽(tīng)并展開(kāi)想像的翅膀，盡量想像文中所呈現(xiàn)的畫(huà)面。
2、生用自己的語(yǔ)言描述頭腦中所呈現(xiàn)的畫(huà)面或景象。（露珠、鐮刀、瓜果、農(nóng)家院；漁網(wǎng)、漁船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）
3、在這絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖中，你最喜歡哪一幅呢？（生品評(píng)、欣賞自己喜愛(ài)的詩(shī)節(jié)或詩(shī)句，小組交流后，師生共賞。）
示例賞析：伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
4、根據(jù)自己的理解，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給自己喜歡的詩(shī)節(jié)命名。（提示：農(nóng)家豐收?qǐng)D----霜晨歸漁圖----少女思戀圖）
四、繪“秋”
師述：秋天是美妙的，如果能用自己喜歡的方式描繪自己理解到的秋天，肯定是件快樂(lè)的事。就讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)，描繪心中的秋天吧！
提示：我們可以用哪些方式來(lái)繪“秋”呢？（繪畫(huà)、寫(xiě)作、背詩(shī)文、歌唱等）
1、學(xué)生準(zhǔn)備：可以獨(dú)立完成，也可以合作交流。（播放背景音樂(lè)《慶豐收》）
2、交流展示、欣賞評(píng)價(jià)。
延伸作業(yè)：
1、學(xué)習(xí)本文后，你收獲了些什么？（可以從用詞技巧、寫(xiě)作方法等方面談）
2、充滿(mǎn)感情和想像的閱讀散文《秋之韻》，你會(huì)領(lǐng)略到秋天的另一種美。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
讀
說(shuō) 秋 品
繪
七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
揣摩合適的語(yǔ)氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
情感目標(biāo)
深入地理解作者的復(fù)雜情感，體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．梳理文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
2．抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì)母親的形象。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
二、教學(xué)新課
一：整體感知內(nèi)容
1．播放課文錄音，師生靜心聆聽(tīng)。
2．課文主要講了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子真摯無(wú)私的愛(ài)。
3．初讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞著“我”和母親寫(xiě)了哪幾件事。
明確：課文寫(xiě)了四件事：“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。
二：探究人物形象
1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？
明確：脾氣暴怒無(wú)常。表現(xiàn)為：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
2．面對(duì)這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺(jué)得母親是一個(gè)怎樣的人？
明確：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。
撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
母親慈愛(ài)，寬容，善良，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)。
三：品味偉大母愛(ài)
下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。
明確：動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。“悄悄”寫(xiě)出了母親動(dòng)作之輕，怕打擾“我”，對(duì)兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細(xì)心；“偷偷”寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的不放心和關(guān)注，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)；眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，母親無(wú)私地關(guān)愛(ài)、呵護(hù)兒子。
2．母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。“撲”“抓”“忍”三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)和痛苦的心情，表現(xiàn)出母愛(ài)的堅(jiān)定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。
3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神態(tài)描寫(xiě)�！般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
4．還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)美好的回憶；說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
5．她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫(xiě)。怕“我”想到自己癱瘓，寫(xiě)出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”
母親為了“我”隱瞞病情
母親央求“我”去看花
母親的臨終囑托母愛(ài)偉大
七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美
�。ㄟ^(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）
重點(diǎn)品讀：
A、秋風(fēng)：
�。�1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）
�。�2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
�。�3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）
B、秋實(shí)：
�。�1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……）
�。�2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
�。�3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
�。�4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）
2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美
（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……）
�。�2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）
（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動(dòng)：
�。�1）、彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）
（3）、妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話(huà)。）
3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
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指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo) ：
1、能說(shuō)出文中描繪了哪些具有特征的景物。
2、能體會(huì)作者練字的精妙之處。
3、通過(guò)對(duì)精妙語(yǔ)句的剖析，欣賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)。
4、反復(fù)朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中去，品位詩(shī)獨(dú)有的藝術(shù)魅力，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造。
5、通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)體會(huì)特有的魅力，加深對(duì)本文的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟 ：
1、導(dǎo)入 ：可由前兩課自然導(dǎo)入 ，也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入 。
2、默讀課文
3、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
4、朗讀
要求用普通話(huà)正確、流利、自然、有感情地朗讀。
5、逐節(jié)研討。
研討目的：理解每一節(jié)詩(shī)的意思。
研討方式：四人一組合作探究，提出疑問(wèn)，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報(bào)告探究結(jié)果，不能解決的疑問(wèn)可請(qǐng)全班同學(xué)研究，或請(qǐng)老師解答。教師點(diǎn)播引導(dǎo)的方向，可依語(yǔ)言分析揣摩的一般步驟要求。
6、齊聲朗讀，盡量達(dá)到背誦。
7、再創(chuàng)造實(shí)踐：
寫(xiě)一首短詩(shī)，題目為《我眼中的》。全班交流，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
8、強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)的重要性，介紹古今中外的著名詩(shī)人以及他們的詩(shī)集，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀詩(shī)，多寫(xiě)詩(shī)，培養(yǎng)詩(shī)化的語(yǔ)言，詩(shī)化的表達(dá)。
9、作業(yè) ：
——完成《課課練》。
——熟練背誦課文。
七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
�、谟袟l件的話(huà)師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或。
教學(xué)設(shè)計(jì) ：
導(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書(shū)課題）
師配樂(lè)范讀課文
[要求]
a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
�、凵杂衫首x課文。（投影片或多媒體顯示）
問(wèn)題組：
a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？（給它們命上整齊、漂亮的名字）
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a．因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。
研讀賞析：
�、僬故緦W(xué)生繪制的圖畫(huà)或。（學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組）
a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒？
�、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面（參考內(nèi)容）：
農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？
b．由遠(yuǎn)及近的順序。
c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：（美句賞析參照）
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好？
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
�、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
拓展延伸：
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
布置作業(yè)
�、賹�(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。
課后記：本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
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七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、 在秋天的回憶中，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。（母之愛(ài)）
2、 在懷念的情意中，感受愛(ài)母的思緒。（兒之思）
3、 在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）
層次目標(biāo)：讀出感情，讀出韻味，讀出思考。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上，到書(shū)城閑逛，突然，一本書(shū)吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí)，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場(chǎng)大病，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，我的淚水也悄悄地涌滿(mǎn)了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無(wú)言地幫他上輪椅，看著他搖車(chē)拐出小路，每一次她都是佇立在門(mén)前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái)，她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷：
課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》
你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開(kāi)書(shū)第51頁(yè)，第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文，初步感知
1、 拿起筆來(lái)，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫(xiě)上你的感受。
2、 同學(xué)們，請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià)，在課題旁畫(huà)上☆：
�。ㄕn件出示：
讀書(shū)自評(píng)榜☆☆☆
一級(jí)指標(biāo)：正確☆
二級(jí)指標(biāo)：流利☆
三級(jí)指標(biāo)：有感情☆
3、 你有幾顆星？你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句嗎？
學(xué)生展示讀。
同伴評(píng)議。用第二人稱(chēng)“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià)，平等、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。
同伴指導(dǎo)、范讀，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、品味課文，讀出韻味
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常，母親的對(duì)我的安慰、愛(ài)。
史鐵生病了，如果你是他的家人，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情。
2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
3、課件出示：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。……我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：……她也笑了，坐在我身過(guò)，絮絮叨叨在說(shuō)著：……
想象母親的神情，體諒母親的心情。
4、 課件出示：對(duì)話(huà)
母：聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。
子：不，我不去！……我活著有什么勁！
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
母：北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。
子：什么時(shí)候？
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就趕緊準(zhǔn)備。
子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！
�。ㄋ残α�，坐在我身邊……）
5、課件出示：她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢？
6、課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……
母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么？試說(shuō)一說(shuō)，“好好活……”
7、課件出示：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
引申：我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活……
四、掩卷沉思，讀出思考
1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？
2、母親為什么老是要去看花呢？
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？
五、小結(jié)，板書(shū)：
母：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
兒：愧疚、熱愛(ài)、懷念
我：（學(xué)生板書(shū)）
六、推薦作品：
《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》
七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
2、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、 通過(guò)了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、熱愛(ài)、懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀課文，體會(huì)偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的教育。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件(史鐵生的《合歡樹(shù)》中的一段文字，菊花圖片。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、 激情導(dǎo)入(課件出示)
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我似乎得到了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”
------------史鐵生《合歡樹(shù)》
(由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” )
學(xué)生自讀后發(fā)言。
(有的學(xué)生說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說(shuō)他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。)
師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹(shù)》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫(xiě)作者一起重溫那份偉大而無(wú)私的母愛(ài)，去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。
板書(shū)：“秋天的懷念”
齊讀課題。
2、 激發(fā)情感
教師配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段(她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……)
(配樂(lè)為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂(lè)曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)
二、 速讀梳理，整體感知
1、 整體式默讀。思考：課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊。)
2、 尋讀式速讀。想一想：課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會(huì)到作者什么樣的感情?
(以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書(shū)方法。)
三、 品讀感悟，溝通感情
(在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得，匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的`。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
1、 我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。
(1) 感悟：哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)為什么?
(這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心，所以就在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說(shuō)明母親哭過(guò)，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來(lái)了巨大的痛苦，母親難過(guò)之后，哭過(guò)之后，她還要安慰我，鼓勵(lì)我好好兒活，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無(wú)微不至的關(guān)懷，那種偉大無(wú)私的母愛(ài)。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。)
(2) 朗讀：(在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無(wú)�！钡木渥訒r(shí)，要讀出暴怒、絕望的語(yǔ)氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情。讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、 母親為了“我”隱瞞病情。(當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢?她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿，翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因?yàn)橐粋�(gè)“愛(ài)”字，對(duì)兒子深深的愛(ài)。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來(lái)覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)
3、 母親央求“我”看花。(匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣，如“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！睍r(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣，如，“你要是愿意，就明天吧�！苯Y(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說(shuō)到“還記得那回帶你去北海嗎?你偏說(shuō)楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了，說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，感到對(duì)兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面�？梢�(jiàn)她在兒子面前時(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會(huì)不高興。)
過(guò)渡(母親想陪我看見(jiàn)菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開(kāi)了作者。)
4、 母親的臨終囑托。(引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。)
(品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛(ài)”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。)
5、 秋天賞菊，懷念母親。(課件出示菊花圖片)
讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
“又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫。”
最后一段學(xué)生自讀自悟。
學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開(kāi)放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望，怎不令人淚下?
師總結(jié)：(在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話(huà)“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話(huà)不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓�。人生的道路是漫長(zhǎng)而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來(lái)的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。)
四、 配樂(lè)朗誦，情感升華。
在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀全文。(那字字真情，句句思念在樂(lè)曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。)
五、 口語(yǔ)表達(dá)，放飛思想。
此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念，我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表達(dá)：假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢?(說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過(guò)程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。)
六、 筆尖升情，以情激情。
再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛(ài)所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下偉大而無(wú)私的母愛(ài)。可以寫(xiě)一段話(huà)，可以寫(xiě)一首詩(shī)，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感。(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道得到統(tǒng)一。)
七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親，結(jié)束課文。
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