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      2. 七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-01-07 20:48:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

        七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō):《秋天》一詩(shī)為寫(xiě)景之作,語(yǔ)言清新活潑、富有詩(shī)情畫(huà)意。每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面,三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。因此,揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌絕妙的意境成為突破本文的關(guān)鍵。通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)、品、繪等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌活潑自然的語(yǔ)言美,清麗溫潤(rùn)的意境美,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。

        七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

          2.揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌絕妙的意境。

          3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌絕妙的意境。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、說(shuō)“秋”

          情景導(dǎo)入:(播放秋季美景圖后)大自然的景色千姿百態(tài)、美不勝收。尤其是秋天,更是許多文人墨客筆下的寵兒。你知道哪些詠秋的詩(shī)文呢?(生“引”秋)你眼中或心中的秋又是怎樣的呢?(生“談”秋)

          小結(jié):通過(guò)剛才的交流,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,都有一顆感受美的心靈,讓老師對(duì)秋也充滿了憧憬與留戀。接下來(lái),就讓我們一起走進(jìn)秋天,去感受秋天的美妙多彩吧!

          二、讀“秋”

          1、有人說(shuō),讀詩(shī)讀出情感就必須懂得詩(shī)或懂得詩(shī)的情感。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)告訴大家,你是帶著一種怎樣的感情來(lái)讀這首詩(shī)的?(調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),為下文品味詩(shī)歌作鋪墊。)

          2、宋代詞人蘇東坡說(shuō)“三分詩(shī),七分讀,并是十分”。我要求同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)朗讀一遍,朗讀時(shí)做到:①字正腔圓 ②有板有眼 ③有情有味(生自由讀)

          3、生自告奮勇選讀詩(shī)歌片斷,師生點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

          4、師生齊讀詩(shī)歌,再次感受詩(shī)歌的感情和節(jié)奏。

          三、品“秋”

          師述:秋天是一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié),要真正領(lǐng)略她的魅力,不僅要讀,更要用心去“品”,F(xiàn)在,就讓我們一起進(jìn)入“品秋論詩(shī)”環(huán)節(jié)。

          1、師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌,生閉目聆聽(tīng)并展開(kāi)想像的翅膀,盡量想像文中所呈現(xiàn)的畫(huà)面。

          2、生用自己的語(yǔ)言描述頭腦中所呈現(xiàn)的畫(huà)面或景象。(露珠、鐮刀、瓜果、農(nóng)家院;漁網(wǎng)、漁船;蟋蟀、牧童、牧羊女。)

          3、在這絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖中,你最喜歡哪一幅呢?(生品評(píng)、欣賞自己喜愛(ài)的詩(shī)節(jié)或詩(shī)句,小組交流后,師生共賞。)

          示例賞析:伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

          放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。

          秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

          輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

          4、根據(jù)自己的理解,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給自己喜歡的詩(shī)節(jié)命名。(提示:農(nóng)家豐收?qǐng)D----霜晨歸漁圖----少女思戀圖)

          四、繪“秋”

          師述:秋天是美妙的,如果能用自己喜歡的方式描繪自己理解到的秋天,肯定是件快樂(lè)的事。就讓我們趕快行動(dòng)起來(lái),描繪心中的秋天吧!

          提示:我們可以用哪些方式來(lái)繪“秋”呢?(繪畫(huà)、寫(xiě)作、背詩(shī)文、歌唱等)

          1、學(xué)生準(zhǔn)備:可以獨(dú)立完成,也可以合作交流。(播放背景音樂(lè)《慶豐收》)

          2、交流展示、欣賞評(píng)價(jià)。

          延伸作業(yè):

          1、學(xué)習(xí)本文后,你收獲了些什么?(可以從用詞技巧、寫(xiě)作方法等方面談)

          2、充滿感情和想像的閱讀散文《秋之韻》,你會(huì)領(lǐng)略到秋天的另一種美。

          板書(shū)設(shè)計(jì) :

          讀

          說(shuō) 秋 品

          繪

        七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          揣摩合適的語(yǔ)氣朗讀課文,在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。

          能力目標(biāo)

          學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)塑造人物形象的方法。

          情感目標(biāo)

          深入地理解作者的復(fù)雜情感,體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。

          第1課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.梳理文章脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

          2.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě),體會(huì)母親的形象。(難點(diǎn))

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?删驮诒焙5木栈漫開(kāi)放的時(shí)候,母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了,而這個(gè)特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。

          二、教學(xué)新課

          一:整體感知內(nèi)容

          1.播放課文錄音,師生靜心聆聽(tīng)。

          2.課文主要講了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

          明確:記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子,直至自己生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)兒子真摯無(wú)私的愛(ài)。

          3.初讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞著“我”和母親寫(xiě)了哪幾件事。

          明確:課文寫(xiě)了四件事:“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。

          二:探究人物形象

          1.文中的“我”雙腿癱瘓后,脾氣怎樣?體現(xiàn)在哪里?

          明確:脾氣暴怒無(wú)常。表現(xiàn)為:

          望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。

          聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

          我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”

          2.面對(duì)這樣的兒子,母親又是怎樣做的呢?你覺(jué)得母親是一個(gè)怎樣的人?

          明確:母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

          悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。

          撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

          母親慈愛(ài),寬容,善良,樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng)。

          三:品味偉大母愛(ài)

          下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的句子,表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。

          1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。

          明確:動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智!扒那摹睂(xiě)出了母親動(dòng)作之輕,怕打擾“我”,對(duì)兒子的理解,為兒子傷心,突出了母親的細(xì)心;“偷偷”寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的不放心和關(guān)注,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài);眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,母親無(wú)私地關(guān)愛(ài)、呵護(hù)兒子。

          2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

          明確:動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。“撲”“抓”“忍”三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)和痛苦的心情,表現(xiàn)出母愛(ài)的堅(jiān)定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。

          3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

          明確:神態(tài)描寫(xiě)!般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓;“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。

          4.還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……

          明確:語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心,充滿美好的回憶;說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

          5.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

          明確:心理描寫(xiě)。怕“我”想到自己癱瘓,寫(xiě)出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

          三、板書(shū)設(shè)計(jì)

          秋天的懷念“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”

          母親為了“我”隱瞞病情

          母親央求“我”去看花

          母親的臨終囑托母愛(ài)偉大

        七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)要求:

          1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

          3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象,理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

          4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

          教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。

          教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

          教具準(zhǔn)備:秋景的多媒體課件或幻燈片

          一、復(fù)習(xí):

          上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái),好嗎?小組輪讀課文。

          二、進(jìn)入新課

          1、精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美

          (過(guò)渡:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)

          讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書(shū):秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)

          重點(diǎn)品讀:

          A、秋風(fēng):

         。1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)

         。2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)

         。3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)

          B、秋實(shí):

          (1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……)

         。2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。

          (3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。

          (4)全班賽讀,看誰(shuí)先背下來(lái)。

          (5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)

          2、回歸整體,感受詩(shī)的韻律美

         。1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫(xiě)得美,讀起來(lái)上口……)

         。2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?

          學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)

         。3)教師小結(jié):這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語(yǔ)言,為我們描繪了秋天的美。

          3、再讀全詩(shī),試著背誦全詩(shī)。

          三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天

          1、同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!

          2、自由組合,分組活動(dòng):

         。1)、彩筆繪秋色,畫(huà)出心中的秋。

         。2)、深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)

         。3)、妙筆描秋景,寫(xiě)出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩(shī)句改成一段話。)

          3、全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。

          四、作業(yè):

          1、背誦全詩(shī)。

          2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī),古詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)都可以。

        七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo) :

          1、能說(shuō)出文中描繪了哪些具有特征的景物。

          2、能體會(huì)作者練字的精妙之處。

          3、通過(guò)對(duì)精妙語(yǔ)句的剖析,欣賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)。

          4、反復(fù)朗讀,沉浸到詩(shī)的意境中去,品位詩(shī)獨(dú)有的藝術(shù)魅力,進(jìn)行審美的再創(chuàng)造。

          5、通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)體會(huì)特有的魅力,加深對(duì)本文的理解。

          課時(shí)安排:一課時(shí)。

          教學(xué)步驟 :

          1、導(dǎo)入 :可由前兩課自然導(dǎo)入 ,也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入 。

          2、默讀課文

          3、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

          4、朗讀

          要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。

          5、逐節(jié)研討。

          研討目的:理解每一節(jié)詩(shī)的意思。

          研討方式:四人一組合作探究,提出疑問(wèn),共同解疑。每節(jié)由兩組代表報(bào)告探究結(jié)果,不能解決的疑問(wèn)可請(qǐng)全班同學(xué)研究,或請(qǐng)老師解答。教師點(diǎn)播引導(dǎo)的方向,可依語(yǔ)言分析揣摩的一般步驟要求。

          6、齊聲朗讀,盡量達(dá)到背誦。

          7、再創(chuàng)造實(shí)踐:

          寫(xiě)一首短詩(shī),題目為《我眼中的》。全班交流,體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)有的藝術(shù)魅力。

          8、強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)的重要性,介紹古今中外的著名詩(shī)人以及他們的詩(shī)集,鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀詩(shī),多寫(xiě)詩(shī),培養(yǎng)詩(shī)化的語(yǔ)言,詩(shī)化的表達(dá)。

          9、作業(yè) :

          ——完成《課課練》。

          ——熟練背誦課文。

        七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

          ②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

         、鄞Α⑵肺侗疚膬(yōu)美的語(yǔ)言。

         、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          ①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

         、诖、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

          課前準(zhǔn)備:

         、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。

          ②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或。

          教學(xué)設(shè)計(jì) :

          導(dǎo)人新課

          著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰! 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

          師配樂(lè)范讀課文

          [要求]

          a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

          b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

         、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)

          問(wèn)題組:

          a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

          b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

          c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

          朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

          [明確]

          a.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

          b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

          c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。

          研讀賞析:

         、僬故緦W(xué)生繪制的圖畫(huà)或。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像,描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

          a.想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

          b.作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

          c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫(xiě)得好在哪兒?

          ②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

          a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà),展開(kāi)想像,描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容):

          農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

          霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

          少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

          b.由遠(yuǎn)及近的順序。

          c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:

          先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

          學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

          主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

          伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

          放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。

          秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

          輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

          秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。

          秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

          為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

          比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹(shù),樹(shù)葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

         、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。

          課堂小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

          拓展延伸:

          比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

          布置作業(yè)

         、賹(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。

          ②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。

          課后記:本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo),有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。整體感知部分,考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn),很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

          5

        七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)預(yù)設(shè):

          1、 在秋天的回憶中,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。(母之愛(ài))

          2、 在懷念的情意中,感受愛(ài)母的思緒。(兒之思)

          3、 在秋天的懷念中,獲得自己的思考。(我之悟)

          層次目標(biāo):讀出感情,讀出韻味,讀出思考。

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,上周六,我到深圳參加一個(gè)課改研修班,晚上,到書(shū)城閑逛,突然,一本書(shū)吸引了我,那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是一位苦難的作家,他是北京人,1951年生,今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,18歲去延安地區(qū)插隊(duì);21歲時(shí),當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),卻因一場(chǎng)大病,雙腿忽然殘疾了,一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,突然間不能走路了,只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學(xué)翻動(dòng)書(shū)頁(yè),我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。

          史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,她便無(wú)言地幫他上輪椅,看著他搖車拐出小路,每一次她都是佇立在門(mén)前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái),她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲。

          請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷:

          課件出示:(請(qǐng)輕聲讀)

          我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!逗蠚g樹(shù)》

          你讀到了什么?學(xué)生自由發(fā)言。

          史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感,今天,就讓我們循著他的筆跡,走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天的懷念吧。

          打開(kāi)書(shū)第51頁(yè),第10課《秋天的懷念》。

          二、自讀課文,初步感知

          1、 拿起筆來(lái),讀一讀,劃一劃,也可以在旁邊寫(xiě)上你的感受。

          2、 同學(xué)們,請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià),在課題旁畫(huà)上☆:

          (課件出示:

          讀書(shū)自評(píng)榜☆☆☆

          一級(jí)指標(biāo):正確☆

          二級(jí)指標(biāo):流利☆

          三級(jí)指標(biāo):有感情☆

          3、 你有幾顆星?你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句嗎?

          學(xué)生展示讀。

          同伴評(píng)議。用第二人稱“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià),平等、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。

          同伴指導(dǎo)、范讀,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

          三、品味課文,讀出韻味

          1、課件出示:

          望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí),母親就會(huì)悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。

          體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常,母親的對(duì)我的安慰、愛(ài)。

          史鐵生病了,如果你是他的家人,你會(huì)怎么做?——感受母親的心情。

          2、課件出示:“不,我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

          體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。

          3、課件出示:母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!业幕卮鹨呀(jīng)讓她喜出望外了!吲d得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:……她也笑了,坐在我身過(guò),絮絮叨叨在說(shuō)著:……

          想象母親的神情,體諒母親的心情。

          4、 課件出示:對(duì)話

          母:聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。

          子:不,我不去!……我活著有什么勁!

          母:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……

          母:北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。

          子:什么時(shí)候?

          母:你要是愿意,就明天。

          子:好吧,就明天。

          母:那就趕緊準(zhǔn)備。

          子:唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!

         。ㄋ残α耍谖疑磉叀

          5、課件出示:她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

          為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,會(huì)怎么樣呢?

          6、課件出示:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……

          母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么?試說(shuō)一說(shuō),“好好活……”

          7、課件出示:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

          引申:我們?cè)谝粔K兒,要好好兒活……

          四、掩卷沉思,讀出思考

          1、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?

          2、母親為什么老是要去看花呢?

          3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢?

          五、小結(jié),板書(shū):

          母:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

          兒:愧疚、熱愛(ài)、懷念

          我:(學(xué)生板書(shū))

          六、推薦作品:

          《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》(1983)《奶奶和星星》(1984)《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》

        七年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。

          2、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

          3、 通過(guò)了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,使學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、熱愛(ài)、懷念之情。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)讀課文,體會(huì)偉大的母愛(ài),受到愛(ài)的教育。

          教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件(史鐵生的《合歡樹(shù)》中的一段文字,菊花圖片。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》

          教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:

          一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)情感

          1、 激情導(dǎo)入(課件出示)

          “我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去了。’我似乎得到了一點(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”

          ------------史鐵生《合歡樹(shù)》

          (由教材引出作者的其他作品,能激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣,把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” )

          學(xué)生自讀后發(fā)言。

          (有的學(xué)生說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦,有的同學(xué)說(shuō)他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。)

          師:在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹(shù)》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫(xiě)作者一起重溫那份偉大而無(wú)私的母愛(ài),去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。

          板書(shū):“秋天的懷念”

          齊讀課題。

          2、 激發(fā)情感

          教師配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段(她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒……)

          (配樂(lè)為了渲染氣氛,在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂(lè)曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)

          二、 速讀梳理,整體感知

          1、 整體式默讀。思考:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解,為下面的理解作鋪墊。)

          2、 尋讀式速讀。想一想:課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會(huì)到作者什么樣的感情?

          (以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,整體式默讀和尋讀式速讀,目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書(shū)方法。)

          三、 品讀感悟,溝通感情

          (在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點(diǎn)詞句品讀,說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中,一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得,匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的`。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

          1、 我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。

          (1) 感悟:哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)為什么?

          (這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài),動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如,我發(fā)脾氣時(shí),媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,她躲出去以后對(duì)我還是不放心,所以就在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí),母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,母親撲滅的是兒子想死的心,抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的,說(shuō)明母親哭過(guò),“我”的一舉一動(dòng),母親看在眼里,疼在心上。我的做法給母親帶來(lái)了巨大的痛苦,母親難過(guò)之后,哭過(guò)之后,她還要安慰我,鼓勵(lì)我好好兒活,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無(wú)微不至的關(guān)懷,那種偉大無(wú)私的母愛(ài)。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘倆好好兒活,好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。)

          (2) 朗讀:(在這里,指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無(wú)常”的句子時(shí),要讀出暴怒、絕望的語(yǔ)氣,如,望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情。讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈。如“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

          2、 母親為了“我”隱瞞病情。(當(dāng)我心情不好,亂發(fā)脾氣時(shí),母親的病已經(jīng)到了晚期,她的痛,她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢?她只能自己忍受著病痛的折磨,整宿整宿,翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。母親不僅要忍受著自己的病痛,還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,母親活得太苦了,太累了。她之所以能忍,就是因?yàn)橐粋(gè)“愛(ài)”字,對(duì)兒子深深的愛(ài)。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,翻來(lái)覆去”等詞,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)

          3、 母親央求“我”看花。(匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,如“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!睍r(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,如,“你要是愿意,就明天吧!苯Y(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說(shuō)到“還記得那回帶你去北海嗎?你偏說(shuō)楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了,對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了,說(shuō)錯(cuò)了話,感到對(duì)兒子很愧疚,在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面?梢(jiàn)她在兒子面前時(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼,恐怕兒子會(huì)不高興。)

          過(guò)渡(母親想陪我看見(jiàn)菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開(kāi)了作者。)

          4、 母親的臨終囑托。(引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)面容憔悴,為兒子付出全部,自己卻病的大口大口吐血,臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。)

          (品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),始終圍繞“母愛(ài)”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維,朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟,再感悟中品讀,這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。)

          5、 秋天賞菊,懷念母親。(課件出示菊花圖片)

          讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

          “又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈ā|S色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫!

          最后一段學(xué)生自讀自悟。

          學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。

          文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開(kāi)放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,怎不令人淚下?

          師總結(jié):(在那看菊花的世界里,作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義,找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物,同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物,值得我們?nèi)テ肺度ニ妓。人生的道路是漫長(zhǎng)而崎嶇的,不管是現(xiàn)在的我們,還是將來(lái)的我們,不管遇到多大的困難,多大的挫折我們都要好好兒活,活出自我的尊嚴(yán),活出自我的價(jià)值,做一個(gè)生活的強(qiáng)者。)

          四、 配樂(lè)朗誦,情感升華。

          在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí),教師播放《思想曲》,學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀全文。(那字字真情,句句思念在樂(lè)曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的。)

          五、 口語(yǔ)表達(dá),放飛思想。

          此時(shí),為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念,我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表達(dá):假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么呢?(說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過(guò)程,是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。)

          六、 筆尖升情,以情激情。

          再學(xué)完本課之后,學(xué)生肯定被文中偉大的母愛(ài)所感動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師巧妙的以情激情,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,歌頌一下偉大而無(wú)私的母愛(ài)?梢詫(xiě)一段話,可以寫(xiě)一首詩(shī),真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感。(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使文道得到統(tǒng)一。)

          七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親,結(jié)束課文。

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