《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 1
一、教材解讀：
教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程：盤子里有2個桃，吃了一個，盤子里還剩一個，又吃了一個，盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點；然后教學(xué)0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫講述有關(guān)0的加、減法，讓學(xué)生明白這些加、減法的含義。
二、學(xué)情分析：
0的認(rèn)識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1——5各數(shù)及其加、減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生經(jīng)常與這些數(shù)字打交道，對它們并不陌生，但對于0的.含義來說，學(xué)生還有些陌生，因此教學(xué)0的含義就是本節(jié)課的重點。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、 通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道0的兩種含義：表示沒有和起點。
2、 規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0.
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、學(xué)習(xí)重、難點：
重點： 學(xué)習(xí)0的兩種含義
難點：聯(lián)系生活實際，體會0的含義
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、課件、直尺等
六、教學(xué)過程：
一）、引入課題
今天我們班來了一位小客人，你們看它是誰？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉(zhuǎn)睛的看什么呢？
二）、學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)第一種含義
依次出現(xiàn)教科書的主題圖，提出相應(yīng)的問題。
盤子里2個桃可以用數(shù)幾表示？
小猴子把盤子里的一個桃吃了，現(xiàn)在盤子里還有幾個桃？用數(shù)幾表示？
現(xiàn)在盤子里還有桃嗎？
沒有了，我們可不可以也用一個數(shù)來表示呢？學(xué)生說出0后，板書課題。
揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，沒有了可以用0來表示。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的知識。
發(fā)散思維，充分想象。
在學(xué)習(xí)新知識之前，老師要提醒小朋友，出示寫有“專心聽講”四個字的紙張，請全班小朋友讀出來，有幾個字，用幾表示。再出示一張白紙，是學(xué)生明確這張紙上一個字也沒有，可以用0來表示。
你能向老師這樣，用桌子的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎？
學(xué)生充分聯(lián)想，利用身邊的事物來表示0.
2．教學(xué)第二種含義
出示跑步的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，一人在起跑線數(shù)起跑前，一人在跑道中間起跑，學(xué)生會說這樣比賽不公平。
師小結(jié)：比賽時，大家要遵守比賽規(guī)則，都要從起跑線后，也就是0起點出發(fā)。所以0還有個意義：就是表示起點。
直尺圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子。
表示什么也沒有用0，直尺上也有0。看看0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數(shù)嗎？
0在最開始的地方，用直尺量物體的長度時，要把物體的一段對準(zhǔn)0刻度，從0刻度開始量，所以0表示起點。
教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了0有兩個含義：0可以表示沒有，還可以表示起點。
在我們的生活中的到處都有數(shù)字的存在，你還在哪里見過0？
出示溫度計，引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解0還表示界限。
3．學(xué)習(xí)0的書寫
教師示范寫0，邊寫邊講解書寫要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。
學(xué)生書空后，教給學(xué)生寫0的小兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。
三）、實際應(yīng)用，解決問題
出示教科書29頁的小鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說明圖意。在學(xué)生理解圖意的基礎(chǔ)上，列出算式3-3=0，請學(xué)生說說算式的意思。
你還能說出幾個這樣的算式嗎？寫了這么多，一起讀一讀。
師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0
出示青蛙圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)圖意列出算式4+0=4，組內(nèi)說說算式的意思。這個算式你會計算嗎？2+0= 5+0= 你發(fā)現(xiàn)什么了？0+3呢？
師小結(jié)：不管是一個數(shù)加0還是0加上一個數(shù)，都得這個數(shù)。
老師要考考小朋友了，出示5-0=的算式引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生獨立思考后，組內(nèi)交流，指名匯報是怎樣想的？
四）、練習(xí)鞏固
1．看算式說得數(shù)
2．說出幾個這樣的算式
3、0-5排序
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)內(nèi)容：
教材第16頁“0的認(rèn)識”及自主練習(xí)的第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生探索“0”的意義，表示一個也沒有，并理解“0”的其它含義起點，分界線等。
�。�2）規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較工整地書寫“0”。
過程與方法：
通過緊密聯(lián)系生活實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)難點
理解0的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．
教師：小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。
師講故事：星期天，有四只小貓結(jié)伴出去釣魚，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚的時候非常專心，眼睛一眨也不眨的看著河面，等待魚兒的上鉤，功夫不負(fù)有心人他們幾個釣上了一條一條又一條小魚。還有一只小貓在釣魚的時候一會兒看看遠處的風(fēng)景，一會兒看看飛來的蝴蝶，結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看看。
二、觀察畫面，引入新課
（一）出示主題圖．（四只小貓釣魚）
1. 教師：你能猜出故事里的那只三心二意的`小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條魚，你能用數(shù)字表示出來嗎？
教師：小藍貓一只也沒釣著，應(yīng)該用數(shù)字幾表示呢？
教師：同學(xué)們真聰明，0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．
教師：今天我們就一起來研究有關(guān) “0”的知識．（板書：0的認(rèn)識）
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（魚缸空空的一條魚也沒有 板書：一個也沒有）
教師：小貓釣魚的時候三心二意，所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時候要認(rèn)真聽講，這樣才能獲得更多的知識。
2.說說生活中用0表示的例子。
師：小貓一條魚也沒有釣到，我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，我吃了一個，結(jié)果一個蘋果也沒有了，這時蘋果的個數(shù)可以用“0”表示。你能說幾個要用0表示的例子嗎？（學(xué)生大量的完整地說，教師正確地引導(dǎo)。）
3.課件展示0的起源（結(jié)繩計數(shù)）。
4.生活中的“0”。
教師：現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？
（門牌號碼上的0；電話號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）
課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片）
�。ǘ└兄�0的另兩種含義．
1.觀察自己的直尺
教師：課前同學(xué)們也準(zhǔn)備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？
2．出示圖片（直尺）
教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）
教師：誰來把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽，
�。ㄒ簧胶诎迳现缸x）
教師：這個0表示什么呢？
小結(jié)：直尺上的這個0，表示起點的意思．（板書：起點）
3．出示圖片（溫度計）
教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？（生嘗試說）
教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了．所以這里的0表示分界線。
4.小節(jié)0的三個含義。
三、學(xué)習(xí)寫0．
（1）師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0的這么多知識，0應(yīng)該怎么寫呢？
你們看這個0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說明）
�。�2）師在田字格里示范書寫0， 0是一筆寫成，起筆在上半格中間偏上一點，向上碰到上邊線，圓圓的沒有一點棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關(guān)寫0的小兒歌“數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；要想寫好數(shù)字0 ，封口之處是關(guān)鍵”。
提問：你認(rèn)為寫0的時候要注意什么？
生觀察并書空臨摹
�。�3）學(xué)生描紅，獨立書寫，教師指導(dǎo)。（你們寫得真漂亮！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢）．
（4）展示兩生作品。
教師：你認(rèn)為他寫的怎么樣？哪還需要改進呢？（生評）
教師：剛才同學(xué)們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面我們一起來看幾個練習(xí)題．
四、課堂練習(xí)
1.填數(shù).
2.出示圖片：按順序連數(shù)
教師：你們畫出的是什么呢？（鯨魚）
誰還想把你的作品展示給大家看看？
3.出示圖片：（可能剩幾個）
五、 回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對0的認(rèn)識。
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲呢？
生：認(rèn)識了數(shù)字王國的新朋友--0。
生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點、分界線。
生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。
板書設(shè)計：
０的認(rèn)識
一個也沒有
起點
分界線
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1、過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒有、起點的含義）；規(guī)范“0”的寫法，熟悉0-5的數(shù)序
2、知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個數(shù)。
3、通會正確、規(guī)范地書寫0
教學(xué)重難點：
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義,并能正確書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在日常生活中，我們已經(jīng)能夠用1—5各數(shù)來表示事物的個數(shù)。那么當(dāng)事物沒有時，該怎么表示呢？
學(xué)生自由討論匯報，老師板書課題。
二、探求新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解0的含義
提示第一種含義―――什么也沒有
出示2個桃子，問：用幾表示？
出示1個桃，問：用幾表示？
出示空盤子，問：用幾表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請說一說有關(guān)0的`物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
�。ㄖ背呱蠌�0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）
強調(diào)：量東西長短時，0就是起點
2、學(xué)生活動，體會“起點”
小結(jié)：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現(xiàn)在我們又知道“0”還可以表示什么？
四、教學(xué)習(xí)“0”的書寫。
�。�1）小朋友，你們覺得“0”像什么？
�。�2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的。
（3）學(xué)生二人一組學(xué)“0”。
五、鞏固練習(xí)：
1、投影出示課后習(xí)題第1題。
1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。
2）在書上填寫，注意書寫。
六、課堂小結(jié)
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)內(nèi)容：
一年級數(shù)學(xué)教科書上冊第29頁、第30頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會讀、寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會計算有關(guān)0的加減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生主自學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點：
初步體會0的含義。
教學(xué)難點：
學(xué)會有關(guān)0加減的計算方法。教具準(zhǔn)備：課件，數(shù)字卡片，玻璃珠，杯子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識０）
猜數(shù)游戲
師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準(zhǔn)確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數(shù)用０來表示。
二、新授
�。ㄒ唬┙沂菊n題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)０更多的知識。（出示課題）
�。ǘ�1、0表示沒有
�。�1）課件出示教科書Ｐ２９的猴子吃桃圖。
師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說）
師：盤子里有兩個桃子，用幾來表示？（用２）吃了一個桃子，剩下幾個，用數(shù)字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子？（用０）“０”表示什么？（沒有）
師：0和1、2一樣，也是一個數(shù)。什么也沒有，就用0來表
示、（板書：沒有）
（2）讓學(xué)生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時候會用０來表示的例子。０表示起點
�。�1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示直尺圖）
師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？
我們發(fā)現(xiàn)0寫在哪兒？
它表示什么？
師：是呀，這里的0表示起點，到二年級學(xué)習(xí)測量物體長度的時候，一般以0作為起點進行測量。
（2）讓學(xué)生舉一些0表示起點的例子。
3、學(xué)生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“０”。
�。ㄈ埃啊钡膶懛�
1、師：大家看一看，說一說，這個“０”的形狀像什么？
2、師指導(dǎo)寫法，邊示范邊講筆順要點，學(xué)生書空。
3、指導(dǎo)后，學(xué)生練寫。
4、對學(xué)生的書寫進行評價。
（四）教學(xué)有關(guān)“０”的計算
1、課件出示Ｐ２９青蛙圖
師：你們看到什么，用自己的話說一說。
池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？板書列式：4+0=4
師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）讓學(xué)生觀察這兩道式子，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從４＋０＝４和０＋４＝４的`算式中可以知道一個數(shù)加上０或者０加上一個數(shù)，都得原來的那個數(shù)。讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。
2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學(xué)生說說圖意）
師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？
你會列式嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：4-4=0
3、練習(xí)：列式計算。
老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學(xué)生根據(jù)這情景列出式子。
2-2=0（根據(jù)學(xué)生的回答板書列式）
4、讓學(xué)生計算。
5－5＝
師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報。
小結(jié)：兩個同樣多的數(shù)相減，都得０。
5、想一想５－０＝（）
師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個，也就是說５個東西一個也沒有減去，還是５個東西，所以５減０等于５。）問：誰會算？
�。担埃剑担ò鍟�
小結(jié)：一個數(shù)減去０還得原來的那個數(shù)
。6、指導(dǎo)學(xué)生看書。
7、師生共同小結(jié)說說學(xué)到什么知識。
三、鞏固練習(xí)
第一關(guān)：把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。（教科書Ｐ３０第２題。）
指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。
第二關(guān)：看圖寫算式。（教科書P30第3、4小題）
四、課堂總結(jié)：
今天你們學(xué)習(xí)了什么？還有什么不明白的地方？
板書設(shè)計：
0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法
04+4=04-4=05-0=5
沒有0+4=42-2=0起點5-5=0
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)重點：
理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。
教學(xué)難點：
0的書寫
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質(zhì)疑：
（1）這幾個數(shù)中，誰最大？誰最�。�
�。�2）比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
（3）比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學(xué)生會冷場或有個別同學(xué)答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，然后板書課題“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法”。
【評析：在已所學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生在思考中進一步理解大小，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活了他們的知識體驗，使“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法”呼之欲出�！�
二、探究新知，理解感悟
1、認(rèn)識“0”
�。�1）調(diào)出學(xué)生原有知識經(jīng)驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
�。�2）理解含義
分步出示盤子圖。
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字"0"來表示。（板書：0）
學(xué)生讀：0
問：0表示什么意思？
你能用生活中的實例來說一說"0"的用法嗎？
學(xué)生舉例說明。
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個數(shù)。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點。你們看，直尺上的"0"就作為起點，排在了1的前面。
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
（3）指導(dǎo)書寫，出示幻燈片1
學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅。
【評析：結(jié)合對0的認(rèn)識和對0的意義的理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問題，經(jīng)過動手操作和觀察學(xué)具豐富了對意義的認(rèn)識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結(jié)合自己的.體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時也讓學(xué)生真正的體會到生活中“處處有數(shù)學(xué)”。】
2、有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。
�。�1）出示幻燈片2
鳥籠里有幾只鳥，飛走了幾只？（飛走了3只）結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？
學(xué)生列出算式，教師板書3-3=0
問：這道題為什么要用減法計算？
生：回答略。
問：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結(jié)果一個也沒有了，所以等于0。
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過具體情境，理解“0”的三種含義，會讀、會寫“0”。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、分析問題的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
【學(xué)習(xí)重點】
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義
【學(xué)習(xí)難點】
0的書寫方法，理解“0”的含義
【學(xué)具準(zhǔn)備】
3支鉛筆、直尺、田字格本
1—10的數(shù)字卡片
【問題導(dǎo)航】
如果盤子里一共有3個蘋果，分給媽媽1個，還剩（）個；再分給爸爸1個，還剩（）個；自己又拿了1個，盤子里還剩下（）個蘋果呢？
【學(xué)習(xí)過程】
1、溫故知新、導(dǎo)入新課
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了10個數(shù)字，那么老師檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果好不好？現(xiàn)在老師說數(shù)字請同學(xué)拿出老師說的數(shù)字卡片，看誰拿的快并且對。（老師依次說出5個數(shù)字，學(xué)生從學(xué)具袋拿出數(shù)字卡片，教師根據(jù)情況作出評價）
師：現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了xx同學(xué)，把一支給了xx同學(xué)，把一支又給了xx同學(xué)，那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒有了，用什么數(shù)字表示呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一個新的數(shù)字【板書：“0”認(rèn)識】
2、揭示第一含義──什么也沒有。
師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學(xué)，現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒有了，一個也沒有，用“0”表示，讀作：零�！景鍟阂粋�也沒有，用“0”表示，讀作：零�！浚▽W(xué)生齊讀）
師：那么“0”怎么寫呢？請大家伸出手指，跟著老師寫。
師：在田字格內(nèi)書寫“0”（提前畫好田字格），邊寫便告訴學(xué)生書寫要求。（強調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）
學(xué)生在課本第9頁，練習(xí)描紅。
3、揭示第二種含義──起點。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了“一個也沒有”，就用數(shù)字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后小組交流匯報）師總結(jié)：我們在直尺上也發(fā)現(xiàn)了數(shù)字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的`前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小組討論匯報討論結(jié)果）
師：0在尺子的最前面，在第一個刻度線上表示起點。【板書：起點】利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。
討論：
1、在運動會上你看見過賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？
2、看見過跳遠嗎？運動員在哪個位置開始起跳？能用0表示嗎？
3、揭示第三種含義──分界線
師：我現(xiàn)在手中拿的是一個溫度計（教師出示溫度計），通過觀察在溫度計上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生交流）
師：請同學(xué)們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。
師：我們再把溫度計放在冰塊上（教師演示），請大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】。
師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方，這時我們會看到紅色液體的最高位置會迅速下降，在零刻度線的下方，也就是說：溫度計上面的“0”表示分界線，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字“0”，那么我們一塊總結(jié)一下，0的三種含義。誰來說說？
4、課堂練習(xí)：
�。�1）在田字格本上練習(xí)書寫“0”，并進行書寫展覽（各隊選舉寫得最好的，8隊參加，再選出書寫最優(yōu)秀）
�。�2）課本第10頁1題、2題。（學(xué)生填在課本上）
�。�3）第11頁5題。（讓學(xué)生說出自己的思考方法，注意強調(diào)學(xué)生一個球也沒進去，也可以用0來表示）
5、課堂總結(jié)：
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學(xué)生談收獲）
6、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)小日記。
你能用0說幾句話嗎？
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
學(xué)習(xí)重點：
初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
學(xué)習(xí)難點：
在認(rèn)識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)過程：
一、故事引入，導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個小山村，村里住著一個放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍天白云發(fā)呆，實在是無聊的很，便想了個注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（5個人可以用數(shù)字5來表示）他高興的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農(nóng)夫們又相信了，又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”，（4個人可以用數(shù)字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識“說不盡的0”（板書課題）。
師總結(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。
二、聯(lián)系生活實際，深入探究
1、找生活中的0
由于小男孩的不誠實，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學(xué)生盡情地說）
2、0表示起點
剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學(xué)們請大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。
師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？
師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。
師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？
想想學(xué)校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。注意強調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。
三、延續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法
（一）每個人都會做錯事，但只要知錯就改仍是好孩子。經(jīng)過村長的教育，放羊娃決定改過自新不再騙人了，于是村長就決定送給放羊娃1只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？
村民見村長送放羊娃羊了，第二天，有一個村民，也送了他一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？
�。ǘ┓叛蛲抻钟醒蛄�，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊
1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
3、時間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了，羊不見了蹤影�，F(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進一步滲透思想教育：要求孩子要認(rèn)真做事，不能粗心大意。
四、趣味數(shù)學(xué)故事：零先生漫游記
傳說最早的時候，數(shù)字界像一個大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負(fù)數(shù)，有理無理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個東西，但誰也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個偉大的英雄，這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的�！�0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀(jì)左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時各樣的兄弟都在他的'身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時候，他的身邊就出現(xiàn)了一個與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣?xùn)|西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來。其中負(fù)的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負(fù)數(shù)，但是他錯了，正數(shù)越來越多，越來越高；負(fù)數(shù)越來越多，越來越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿�，便尊稱他為“0”先生。
“0”先生過著神仙般獨來獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
0的兩種含義。
教學(xué)難點：
0的第二種含義：起點的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1個小鐵盒子、2個硬幣、學(xué)生準(zhǔn)備直尺。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)
�。◣熌贸鲆粋�裝有2個硬幣的`盒子，給學(xué)生看。）
1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來做個小游戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子里有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）
2、生1：有1個硬幣。
3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？
4、生2：我猜盒子里有2個硬幣。
5、師：那么到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)，有2個硬幣。）
哦，原來有2個硬幣。（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）
6、師：同學(xué)們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）
7、生：沒有硬幣了。
8、師：那沒有了可以用數(shù)字來表示嗎？（可能有同學(xué)說出用0表示，對此要進行肯定和表揚）這就是我們今天新學(xué)的知識，現(xiàn)在，讓我們一起來學(xué)習(xí)0的認(rèn)識吧�。ǔ鍪菊n題）
9、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）、0表示有沒有的含義？
�。�2）、教學(xué)如何書寫0。
二、互動交流，展示成果
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，同桌互相展示。
1、獨立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）
2、同桌互相展示。
�。ǘ┤嗾故�，激發(fā)沖突
1、全班交流，取得共識
師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識和大家一起分享呢？
生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）
生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)字。
生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）
師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。
生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。
生5：我能編首兒歌來記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒有角。
生6：（生拿出直尺）發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。
生7：這些數(shù)字，是按順序排的，從0開始越往后數(shù)字越大，反過來，數(shù)越大，離0也就越遠。
生8： "0"表示起點，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個數(shù)字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）
2、小結(jié)：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學(xué)到的知識來解決生活中的問題吧！
三、檢測成效，拓展延伸
生活中的數(shù)學(xué)
師：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，那什么時候可以用到呢？大家暢首一言吧！
生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。
生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。
生3：跑道的起點也可以用0表示。
……
四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲
同學(xué)們今天通過自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是打心里高興著。大家就帶著所學(xué)的知識去找一找0吧，好嗎？
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過故事和游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法，對0的數(shù)字概念，獲得全面認(rèn)識和掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)0與實際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
0的含義及有關(guān)0的加減法。
教學(xué)難點：
0的意義和書寫。
教具準(zhǔn)備：
課件、米尺、有關(guān)制圖
學(xué)具準(zhǔn)備：
小圓形、小棒
教學(xué)過程：
一、0的認(rèn)識
1、故事引入0及其含義
師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽��？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）
清晨，天剛放亮，森林的`小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧�。。ó嬅娉鍪境怖�2只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛��！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）
生1：它們想去捉蟲子。
生2：它們想去曬太陽。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分熱愛勞動，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？
師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數(shù)第1個巢里的有2個小鳥，用什么數(shù)表示？（2只）
第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）
第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學(xué)生小組交流）
生1：我是看出來的。
生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。
生3：我是在書本上看的。
師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數(shù)，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！
師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學(xué)生回答，對回答好的同學(xué)進行表揚。）
師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）
師小結(jié)：0的作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學(xué)生尺，找到起點0
2、教學(xué)0的大小和寫法（游戲）
師：現(xiàn)在我們來做一個游戲，看誰表現(xiàn)的好，大家就表揚他。（教師發(fā)放數(shù)字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認(rèn)為誰排得好？大家表揚他（她）。
師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數(shù)字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。
師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。
師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關(guān)寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。
師：請同學(xué)們根據(jù)兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚寫的好的同學(xué)）
練習(xí)：
在書上p29中間仿寫。
3、課間休息：齊唱《門前大橋下》
二、教學(xué)有關(guān)0的加減法
1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數(shù)表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數(shù)表示？現(xiàn)在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）
板書：0+2=2
師：師舉例，生說算式，師依次報書
2、師：當(dāng)小鳥休息時，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？
板書：3-3=0
師：為什么等于0？怎么想？先引導(dǎo)生用學(xué)具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學(xué)具？怎么擺的？
師：3-0=（）得幾，怎么想的？
生：舉例
三、鞏固拓展
老師考考大家好嗎？
1、p29：用什么數(shù)表示，為什么？
2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）
3、p30蘋果圖先說圖意再說算式
4、p30搶答后讓生找一找規(guī)律（10道有關(guān)0的加減算式。）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級上冊第29頁“0的認(rèn)識及有關(guān)加減法”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
能認(rèn)、讀、寫0；會口算有關(guān)0的加減法；
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算能力以及主動參與的意識和語言表達能力；
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到成功的喜悅，從而獲得良好的情感體驗。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備一個鐵盒子，為每組準(zhǔn)備6張（0—5）數(shù)字娃娃卡片，多媒體電腦及相應(yīng)課件。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張?zhí)镒指窦垺?/p>
教學(xué)重、難點：
感受0的含義，熟練掌握有關(guān)0的加減法。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：（出示小猴吃桃的課件）
同學(xué)們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說一說。
（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學(xué)生先在小組內(nèi)進行交流，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。）
師：盤子里有2個桃子，盤子里剩1個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示呢？
�。▽W(xué)生匯報后，教師歸納0和1、2、3……一樣，都是一個數(shù)，它表示一個也沒有。）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、猜數(shù)游戲，理解0的含義。
師：（拿一個盒子，其中放1個硬幣，上下晃動。）
看，老師手里有一個盒子，請你聽一聽，猜一猜，這個盒子里有幾個硬幣？用幾來表示？
�。ò延矌湃〕�，再上下晃動盒子）請同學(xué)們再猜一猜，這時盒子里有幾個硬幣，可以用幾來表示？
師：請同學(xué)們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用0來表示呢？
2、借助直尺，理解0的.含義。
師：（課件出示直尺圖）
這是什么，你認(rèn)識嗎？在上面你都能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。▽W(xué)生匯報后教師歸納：0在尺子的最前邊，在第一條刻度線的下面，0在尺子上表示起點。）
3、講練結(jié)合，掌握0的寫法。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了0，你們覺得0像什么呢？
�。▽W(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，建立0在頭腦中的表象。）
師：你們的想象可真豐富，那么0怎么寫呢？請看屏幕。
�。ㄕn件演示。在學(xué)生觀察的同時，老師邊演示邊敘述：0是從右上角起筆，向左，向下，收筆和起筆相連。要寫的圓滑，不要有棱角。演示完畢，讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的田字格紙上描紅，書寫，規(guī)范0的寫法。寫完后，小組互相看一看，展示兩個寫的好的作品，并互相評價。）
三、探究算法，經(jīng)歷過程
1、（課件演示29頁小鳥圖。）
師：看，可愛的小鳥在做什么？你能給同學(xué)們說一說嗎？
3只小鳥都飛走了，鳥窩里還剩幾只小鳥？你能列出一個算式嗎？
�。▽W(xué)生匯報：3—3=0）
�。ń處熯叞鍟呎f：“鳥窩里原來有3只小鳥，都飛走了，1只也沒有了，用0表示�！保�
2、（老師演示：盤子里有2個蘋果，把這2個蘋果送給一個小朋友，同時提出問題）
師：盤子里還剩幾個蘋果？誰能列出算式？
你還知道幾減幾等于0呢？
�。S學(xué)生發(fā)言，教師板書：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并請學(xué)生齊讀。）
3、（課件出示青蛙圖）
師：請同學(xué)們認(rèn)真看，你都看到了什么？
兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你是怎么想的嗎？
�。▽W(xué)生匯報：0表示沒有，4+0就是4什么也沒加，所以還等于4。）
師：老師這里有幾個小問題，想請同學(xué)們幫忙解決一下�？纯凑l說的最清楚。從中你們能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ǔ鍪編椎揽谒泐}，鞏固和0有關(guān)的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=）
四、實踐活動，鞏固新知。
活動一：排一排。讓學(xué)生給6個（0—5）數(shù)字娃娃按順序排隊
師：你們桌子上有數(shù)字娃娃，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎？
（找兩組到前面展示，并讓學(xué)生說出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。）
活動二、填一填。
師：瞧！魚缸里的小金魚多美呀！請大家認(rèn)真數(shù)一數(shù)，金魚的數(shù)量可以用幾來表示呢？把數(shù)字填在括號里。
活動三、算一算。
師：看，智慧爺爺種了一棵蘋果數(shù)，只要你們把得數(shù)算對，這些蘋果就會發(fā)生神奇的變化。誰愿意來試一試？
�。ㄉ饘σ坏�，蘋果變紅一個，直至算完。）
師：在你們的努力下，這些蘋果都熟了，你們可真棒！
活動四：摘蘋果。
師：蘋果成熟了，那接下來，請你再仔細(xì)觀察，看看畫面發(fā)生什么變化了？你能用一個算式來表示嗎？
五、全課總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都了解了那些知識呀？（先讓學(xué)生總結(jié)，老師最后歸納。）
這節(jié)課，我們認(rèn)識了0，知道0可以表示什么也沒有，在尺子上還表示起點；我們不但掌握了0的書寫，而且還學(xué)會了計算有關(guān)0的加減法。其實0還有很多奧秘，只要你們細(xì)心觀察，動腦思考，就會掌握更多的數(shù)學(xué)知識。
評課：
教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，并考慮學(xué)生興趣的需要，精心創(chuàng)設(shè)情境，組織安排了觀察、思考、猜測、交流、實踐各項數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在“情”“趣”交融的活動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)中十分重視創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
上課伊始，教師用生動的課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱情地關(guān)注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入學(xué)習(xí)活動。
2、讓學(xué)生主動獲取知識，促進發(fā)展。
掌握知識是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。由此，教師精心組織觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在這些活動中獲取知識，發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。
例如：
用生動的畫面讓學(xué)生觀察小猴逐次把2個桃吃光的過程。請學(xué)生根據(jù)畫面變化描述小猴吃桃的情境，并給學(xué)生提供了觀察、思考、交流的空間。學(xué)生在仔細(xì)觀察、充分交流的活動中，體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。接著還組織猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測盒內(nèi)硬幣的個數(shù)，說出用幾表示。學(xué)生在游戲中，愉快地經(jīng)歷了“一個也沒有，用0表示”的過程。在學(xué)生初步認(rèn)識0的基礎(chǔ)上，教師還請同學(xué)們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來表示，把0的認(rèn)識推進生活，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的實例，進一步體驗0的含義，同時感受0的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
3、數(shù)學(xué)問題生活化。
教師充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使他們真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
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