八年級《測量物質的密度》教學設計
作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的八年級《測量物質的密度》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學目標】
知識與技能：
認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規(guī)則固體（如石塊）的體積。
過程與方法：
1、進一步熟悉天平的調節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質密度，認真按規(guī)則做好實驗，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
【教學重點】：用量筒測量物質的體積。
【教學難點】：測量液體和固體的密度
【實驗器材】
托盤天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細線。
【教學過程】
一、復習提問
�。�1）什么是物質的密度？
�。�2）計算密度的公式是什么（測量物質密度的原理）？
�。�3）要求出物質的密度需要知道哪些量？
教師出示：：用天平可以稱出物質的質量，對于規(guī)則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的體積，要是不規(guī)則的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學習使用量筒測量液體和形狀不規(guī)則固體體積的方法。
二、進行新課
1、引導學生認知學習目標。
2、講述量筒（或量杯）的使用方法。
出示量筒，介紹量筒。
觀察桌上量筒的刻度。說明: mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3.
提問：
�。�1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
�。�2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？
觀察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？
引導學生討論得出：
�。�1）測量時量筒應如何放置？（測量時量筒應放平穩(wěn)）；
�。�2）記錄數據前應如何讀數？（讀數時，視線要與筒內液體液面相平；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數時，視線要跟凸面相平。）
�。�3）測固體體積的方法是哪幾步？（測固體體積的方法：①在量筒內倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1;②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出這時水和待測固體的總體積V2;③用V2-V1，得到待測固體的體積。）
3．分組實驗（一）：測石塊的密度
提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？
小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。
1.測量出小石塊的體積m
2．在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時讀數V2，V2－V1即是該固體的體積。
石塊的密度即為：ρ=m/v2
強調：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量。
實際操作，自行設計記錄數據的表格，
石塊質量m/g
水的體積V1/cm3
水和石塊的體積V2/cm3
密度ρ/g/cm3
。
4.學生分組實驗（二）：測鹽水的密度
提問：測鹽水的.密度步驟是什么？
1、用天平測量出燒杯和鹽水總質量m1
2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V
3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質量m2 4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V
記錄數據的表格
引導學生思考：
（1）如何設計實驗方案，才能減小測量的誤差？
�。y鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質量？而測鹽水的質量為什么用剩余法？讓學生討論后，教師引導學生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質量測不準，偏小。同樣如果先測杯子質量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準，偏小。）
�。�2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數值最好？
實際操作，自行設計實驗記錄數據的表格，
玻璃杯和鹽水的質量m1/g
玻璃杯和剩余鹽水的質量m2/g
量筒中鹽水的質量m/g
量筒中鹽水的體積V/cm3
鹽水的密度ρg/cm3
整理實驗儀器，培養(yǎng)良好的習慣。
【八年級《測量物質的密度》教學設計】相關文章：
物質的密度教學反思05-21
物質的密度說課設計11-12
物質的密度教學反思10篇05-21
物質分類教學反思04-12
語文八年級上冊教學設計01-04
我的童年 教學設計(人教版八年級下冊)12-06
口技 教學設計(人教版八年級上冊)12-06
蘇教版八年級下冊《口技》教學設計12-06
《春酒》教學設計(人教版八年級下冊)12-06
《春酒》教學設計(人教版八年級下冊)12-06