一年級(jí)《10以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的一年級(jí)《10以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》青島版
教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)上冊(cè)第一單元12-15頁信息窗3 第1、2個(gè)紅點(diǎn)和一個(gè)綠點(diǎn)
教材分析：
學(xué)生在前面剛剛認(rèn)識(shí)了1-10各數(shù)，這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數(shù)、啦啦隊(duì)的人數(shù)、觀看的人數(shù)及男女生的人數(shù)等。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小，接著利用跑過來的同學(xué)加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學(xué)習(xí)兩數(shù)相等的關(guān)系。允許學(xué)生有不同的比較方法，最終要學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。
學(xué)情分析：
10以內(nèi)數(shù)的大小比較，學(xué)生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學(xué)生大多只知其然不知其所以然，為此，教學(xué)的重點(diǎn)就要落在“為什么是這樣的”，要讓學(xué)生通過觀察、思考、動(dòng)手操作，弄清比較大小的方法，真正會(huì)比較數(shù)的大小。另外，大于號(hào)、小于號(hào)的運(yùn)用也是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，所以要采用學(xué)生樂于接受的兒歌形式教學(xué)，便于學(xué)生記憶，從而降低難度，正確應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：.
1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會(huì)用符號(hào)來表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。
3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)要點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈” 表示比較的結(jié)果。
教學(xué)關(guān)鍵：掌握比較多少的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：小圓片、1-10數(shù)字卡片
教師：課件、小圓片、1-10數(shù)字卡片
過程設(shè)計(jì)：
活動(dòng)一：談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應(yīng)該怎樣進(jìn)行這個(gè)比賽？今天一（1）班的同學(xué)正在進(jìn)行拔河比賽，咱們一起去看看吧！（課件出示情境圖）
你看到了什么？有什么問題要問？
[設(shè)計(jì)意圖：由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在交談中明確拔河時(shí)兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。]
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)
1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？快動(dòng)腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好！
�。▽W(xué)生思考后交流）
2、匯報(bào)展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)用數(shù)的方法、擺小圓片的方法等）
3、討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較）
4、9比10小，10比9大。在數(shù)學(xué)上有一對(duì)符號(hào)可以表示數(shù)的大小關(guān)系。你們看，他們來了：（課件演示兩個(gè)符號(hào)的自我介紹）
聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的形狀很相像，開口相反等）
5、9比10小可以寫成：9〈 10，讀作：9小于10
10比9大可以寫成：10 〉9，讀作：10大于9
仔細(xì)觀察這兩個(gè)式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號(hào)和小于號(hào)呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個(gè)小于號(hào)，“大口朝右小于號(hào)” ，把右手食指和中指撐開，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”，等等。）
[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，注意了培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個(gè)問題，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識(shí)對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是很關(guān)鍵的。同時(shí)還注意了引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。再次，記住“>”、“<”對(duì)孩子來說不是件容易的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動(dòng)有趣的語言，幫助學(xué)生理解記憶。]
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)等于號(hào)
1、現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨魏拥膱龅乜纯�，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。
2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？
3、同樣多用哪個(gè)符號(hào)表示呢？你知道嗎？
10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10
[設(shè)計(jì)意圖：由于各方面的原因，學(xué)生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的`就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。]
活動(dòng)四：練習(xí)與拓展
1、練習(xí)使用“＜”“＞”
在比賽現(xiàn)場還有許多啦啦隊(duì)員，哪邊的人數(shù)多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。
2、游戲：排排隊(duì)。請(qǐng)10位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？
�。�1）按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）
�。�2）誰最大？誰最��？你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺(tái)匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過拓展練習(xí)，一方面復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的1-10各數(shù)，另一方面開放性的題目，給學(xué)生提供了豐富的、彈性練習(xí)空間，滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)通過匯報(bào)交流，又給了每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上都得到提高。]
活動(dòng)五：總結(jié)與延伸
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（板書課題）
下課后請(qǐng)大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！
[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，再在課堂中解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)。同時(shí)通過交流，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
板書設(shè)計(jì)：
比較數(shù)的大小
9比10小 9〈 10
10比9大 10 〉9
10等于10 10 = 10
創(chuàng)新特色：
在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：
游戲：排排隊(duì)。請(qǐng)10位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？
�。�1）按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）
�。�2）誰最大？誰最��？你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺(tái)匯報(bào)。
這一設(shè)計(jì)，是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了1-10各數(shù)及大于、小于、等于的基礎(chǔ)上安排的一個(gè)開放性練習(xí)。在這樣的題目中，學(xué)生既可以得到基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，又可以開闊思路，發(fā)散思維，同時(shí)增加了練習(xí)的樂趣，避免了呆板、枯燥的練習(xí)。與常規(guī)練習(xí)相比，學(xué)生更樂于參與這樣的游戲練習(xí)，效果較好。
另外在課的結(jié)束，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
下課后請(qǐng)大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！
這樣就把簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到生活中原來藏有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)好了數(shù)學(xué)又可以解決生活中的很多問題，在他們幼小的心靈中悄悄的播下了“學(xué)好數(shù)學(xué)大有用處”的種子，也使他們體會(huì)到“數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在身邊”，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。
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