關于教學設計方案4篇
教學設計方案 篇1
一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。2、默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。3、通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
二、教學重、難點。
1、了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？2、通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
三、教學過程。
一、導入：1、同學們，通過上課的學習，我們認識了愛滋病小斗士——（恩科西）2、對于愛滋病，我們也有了一些初步的了解，它是一中死亡率極高、隨時都有生命危險的病。所以說，愛滋病患者是痛苦的，是不幸的！而小恩科西就是其中的一個。
二、進行新課
�。ㄒ唬└形颉安恍摇�1、恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，體會一下恩科西悲慘的命運。2、生自讀課文3、討論交流：①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”（感受恩科西的無辜和失去母親的悲痛）在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。（從這些數(shù)據(jù)中感受愛滋病的可怕，體會恩科西的不幸）◎“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡�！保ó攲W生找到此句時，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。
另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）②他還遇到了哪些不幸？“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā！眰渥ⅲ喝绻麑W生找不到這句話，教師則提示說：“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？A．理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？B．當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數(shù)老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數(shù)的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）當恩科西第二天準備繼續(xù)上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態(tài)度？（學生想象一下，說一說）C．他們怕什么？（大家被怕被傳染上艾滋�。麄冊敢饨邮芏骺莆鲉�？（不愿意）D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關愛像正常兒童一樣上學）E．后來事情又是怎么解決的呢？由于媒體的干預以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。
（二）感悟“抗爭”過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？討論交流。1．出席艾滋病研討會，不斷呼吁。出示第五自然段。讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？(身體虛弱。已經(jīng)不行了。)教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。2.那么，第二件事是什么？（出席20xx年的艾滋病大會。）師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈�！睅煟寒斔信c會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們會想些什么、說些什么呢？學生：思考、自由發(fā)言。教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。3.對未來充滿希望。師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）過渡語：恩科西如此熱愛生活，頑強斗爭，令人感動。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段）4、當你聽到這個消息，你的心情怎樣？——此時此刻，你又想說些什么？5、南非前總統(tǒng)曼德拉、聯(lián)合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。（——師引讀：）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ�，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣�！�6、（師引讀：）聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
三、小結(jié)”1、過渡：人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。2、那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）
教學設計方案 篇2
教材分析:
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.
學情分析：
大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
教學目標：
1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
設計特色：
自讀感悟，重生活，重體驗。
教學流程：
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
�。ㄔO計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）
教學設計方案 篇3
【教學目標】
１、會認７個字，會寫１２個字。
�。病⒄_流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。场⒍檬挛镏g是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】
�。薄J生字、會寫生字。
�。�、領會文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學難點】
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣引入
老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）
師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）
師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什么樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）
師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）
二、初讀感知
學生自讀，初步了解課文內(nèi)容。
三、學習生字
�。�、結(jié)識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧�。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧！（學生自己拼讀音節(jié)）
�。病⒄J讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。
讀到“宋、陳、趙”時，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。
四、學會寫的字
�。薄⑼瑢W們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學會的字）。學生自讀要求學會的字。
�。病⒆x了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音……）
�。场⒔M詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。
４、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）
�。�、啟發(fā)觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？
�。�、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。
五、再讀課文，了解大意
１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？
打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）
那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學生自讀課文，配音樂）
�。病⒄埿∨笥褌冊僖淮文x課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習生字
上節(jié)課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）
小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學習：畫風（師指課題，生齊讀課題）
二、根據(jù)課題質(zhì)疑
小朋友們，當你看到這個課題后，你會產(chǎn)生什么疑問呢？
（誰在畫風？他們在哪兒畫風？風是什么樣的.？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）
同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）
三、看圖說圖理解文意
�。�、同學們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！
�。�、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學生默讀）
�。场⒄l來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學生邊說，老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的名字。）
�。�、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。
課件出示：
�、� 你喜歡誰的畫？
�、� 他的畫上畫了什么？
�、� 從哪兒可以看出有風？
下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。
５、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據(jù)學生的選擇，隨機點擊放大這些畫）
�、� 趙小藝的畫：
�。ㄉf）
師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)（同時板書：紅旗飄 風車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）
⑵ 陳丹的畫：
�。ㄉf）
師小結(jié)：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）
老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么？
你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)
原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。
�、� 宋濤的畫：
（生說）
�。◣煱鍟河杲z斜）
�。�、小結(jié)：剛才同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？
生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。
師：也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現(xiàn)風的。
過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）
其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）
�。贰偛�，同學們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。
�。浮偛拍男┬∨笥咽亲x的敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）
四、拓展訓練
�。薄⑼ㄟ^前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）
師描述：在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。
如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
�。ㄎ铱梢援嬵^發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了。……）
同學們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
２、請同學們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）
�。�、（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。
課件展示：風兒吹來了，_______________。（學生自己寫話）
４、展示學生所寫的句子。
五、總結(jié)
小朋友們真不錯，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西�？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！
教學設計方案 篇4
教學目標：
1．使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。
2．使學生形成辯別一定的空間方位能力。
3．培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。
4．使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學內(nèi)容：
教科書第1頁。
教具、學具準備：
多媒體課件、學生準備水彩筆、圖畫紙。
教學設計：
談話導入：
小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學王國吧！
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”
學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）
探究新知：
1．舉出生活中有關上下的例子。
師：你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。
學生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
師：生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。
2．觀察畫面體會上、下含義。
師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？
多媒體課件出示主題圖。
師：請朋友們仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？
學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。
只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。
師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？
可以是火車、輪船、江水、橋墩等。
師：你們想問什么呢？
學生提問題，其余同學解決。
3．打開書，把第1頁空白補充完整。
活動：
1．拍手游戲。
a．師發(fā)口令，上、下拍手。
b．聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。
2．小組活動。
小組長發(fā)口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數(shù)學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。
3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關系的畫。
小結(jié)：
今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？
教學設計說明：
這是新學期第一節(jié)數(shù)學課，給小朋友們介紹數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么？”這些問題，使學生以已有的知識經(jīng)驗為基礎，初步感知上、下的基本含義。
在新知部分，注重聯(lián)系生活實際，引導學生舉出生活中有關上下的例子，進一步感知上下的基本含義，同時充分運用多媒體課件，引導學生仔細觀察，鼓勵學生大膽發(fā)言，充分以學生為主體，激勵學生探求新知的欲望。最后又通過數(shù)學游戲，動手擺、畫自己喜歡的畫等在實踐中充分鞏固了新知，培養(yǎng)了學生綜合素質(zhì)和多項技能，同時也增加了學習數(shù)學的樂趣。
專家評析：
根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事例，開展小學數(shù)學生活化的教學，一方面在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，另一方面讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，實現(xiàn)數(shù)學知識的生活化，豐富了學生對位置的感性認識，逐步建立了學生的空間觀念，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。
在教學過程中，教師充分挖掘教材，注意培養(yǎng)學生語言表達能力，發(fā)散思維能力，以及實際操作能力。加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。把學生作為課堂的小主人，老師為學生提供了廣闊的思維空間，把新課程的理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中去。
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