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      2. 生命生命教學設(shè)計

        時間:2021-05-25 16:03:50 教學設(shè)計 我要投稿

        生命生命教學設(shè)計模板

          《生命生命》是人教版實驗教材第八冊第五組的第三篇課文,是女作家杏林子對生命的獨特感悟,是一篇對生命的頌歌。下面是小編收集整理的生命生命教學設(shè)計,歡迎閱讀參考!

        生命生命教學設(shè)計模板

          【教學目標】

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

          2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。

          3.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

          【重點難點】

          理解三個事例中蘊含的道理。

          【教學準備】

          多媒體課件。

          【教學過程】

          一、導入

          上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第19課《生命生命》。(板書課題)

          出示杏林子對生命感悟的一句名言,指名學生讀,說說讀了這句話,你有什么疑問?(為什么說生命是一樁奇跡)這節(jié)課我們就帶著這個問題來細細地品讀課文。

          【本課我以杏林子對生命感悟的一句名言導入新課,在師生交流對名言的理解和感悟中,以質(zhì)疑的形式提出了牽一發(fā)而動全身的問題:即“為什么說生命本身就是一樁奇跡?”這也是本課的教學主線。】

          二、研讀課文

          1.請同學們自由讀課文,回憶課文是由哪些事例來感悟生命的?

          2.再讀三個事例,看看哪些語句讓你感受到生命是樁奇跡?劃下來。

          3.交流:

         。1)感受“飛蛾求生”:

          關(guān)鍵句:“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的'力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!”

          說說你從這句話中感受到了什么?是從哪些詞感受到的?

          想想飛蛾此時心里在想什么?

          一只飛蛾平均能活9天,為了這短短的9天,它在拼命掙扎著,無論怎樣危險,無論是否成功,它都沒有放棄。伸出手,想象你的手中就有一只極力鼓動雙翅的飛蛾,體會它強烈的求生欲望,帶著自己的感受來讀句子。

          【所謂“書讀百遍,其義自見”,如何讓學生體會到生命的真諦,唯有“讀”是最好的方法。我引導學生在反復朗讀中抓住關(guān)鍵詞句來品味,體會飛蛾強烈的求生欲望,從而讀出自己對生命的感悟。一切的讀都是為了拉近學生與文本的距離,使學生入情入境,直接與作者進行心靈的對話!

         。2)體會“瓜苗生長”:

          關(guān)鍵句:“那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力。【故顾梢詻_破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。”

          讀句子,說說在你心中這是一粒怎樣的瓜子?從哪兒體會到的?

          讀句子,讓大家感受到這是一樁奇跡。

         。3)感悟“傾聽心跳”:

          關(guān)鍵句1:“有一次,我用醫(yī)生的聽診器,靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的!

          讀句子,思考:為什么作者說心跳給了她極大的震撼?

          閉上眼睛,靜聽自己的心跳。(播放錄音:心跳聲)說說聽了這鮮活的心跳,你有什么感受?

          帶著你的感受再來讀讀這句話。

          關(guān)鍵句2:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”

          “糟!笔鞘裁匆馑?

          在生活中你見過哪些糟蹋生命的現(xiàn)象?

          怎樣才算好好地使用生命呢?

          【在讀書過程中我巧妙地利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境,如聽心跳聲,喚醒學生的生命意識和對生命的獨特感受,從而更深入地理解文本。在理解的基礎(chǔ)上,引導學生結(jié)合實際生活,談?wù)勅绾魏煤玫厥褂蒙洋w驗內(nèi)化為行動!

          4.杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的呢?我們來認識認識她。

         。ǔ鍪拘恿肿诱掌⿵恼掌,你覺得杏林子是一個怎樣的人?

          (出示杏林子資料)聽老師介紹杏林子的生平,說說看杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡?

          【新課標主張“用教材教”,而不是“教教材”,因此活用課程資源尤為重要。本節(jié)課我整合了課內(nèi)外教學資源,在適當?shù)牡胤郊右赃\用。如:為學生激情講述了杏林子的生平主要事跡,為深化文本,體會“生命是奇跡”起到了推波助瀾的作用!

          5.齊讀最后一自然段,說說你對這句話是怎么理解的?

          6.你還知道哪些人也讓自己有限的生命創(chuàng)造出了無限的價值?

          三、再悟課題

          1.再來看課題,你發(fā)現(xiàn)課題有什么特點?去掉一個行嗎?為什么?

          2.指導讀課題。

          【引導學生把整節(jié)課的收獲和感受濃縮到課題這四個字中,通過朗讀課題展示出來。學生理解不同,因此讀得語氣語調(diào)也不同,但都表達了自己對生命的感悟,情真意切才是最珍貴的。】

          四、拓展

          作者領(lǐng)悟到生命是飛蛾求生的掙扎,生命是瓜苗從磚縫中冒出的勇氣,在你的眼中,生命還是什么呢?打開你的記憶,把五彩的生活放進來,以“生命是什么”為主題寫一首小詩。

          【在充分讀書的基礎(chǔ)上,學生對文本有了深入、個性化的解讀,我為學生提供了升華文本的空間,引導學生把自己對生命的感悟?qū)懗梢皇仔≡,盡管語言稚嫩,卻意味深長。

          讀書是學生對文本的吸收,對經(jīng)驗的構(gòu)建,而寫作則是學生對文本的解讀,是學習的收獲。以說名言開始學習活動,以寫小詩結(jié)束學習活動,整個教學在詩一樣的意境中進行!

          五、板書

          19生命生命

          《生命生命》教學設(shè)計《生命生命》教學設(shè)計飛蛾求生

          奇跡瓜苗生長珍惜光彩有力

          傾聽心跳

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