索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)
本文圍繞索溪峪的“野”，具體描繪了山、水、動(dòng)物及游人的“野”，贊揚(yáng)了索溪峪的天然“野”性美，表達(dá)了作者暢游其間的愉悅心情。讀過(guò)本文，心中頓生一游之念。下面是小編收集整理的索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
一、教材依據(jù)
本篇課文為人教試驗(yàn)版六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的第四課《索溪峪的“野”》，是一篇略讀課文。
二、設(shè)計(jì)思路
指導(dǎo)思想：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)理念：課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。
教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用了先概括后具體的描寫(xiě)方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫(xiě)。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析：通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞的習(xí)慣。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的'理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。
3、體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
方法與途徑
1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)解。
2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會(huì)，討論交流，整體把握課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
情感與價(jià)值
感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
現(xiàn)代教學(xué)手段
多媒體教室
四、教學(xué)重點(diǎn)
感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
五、教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片，課文朗讀，輕音樂(lè)制作課件。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
�。ǘ┙沂菊n題
1、揭示課題：索溪峪的“野”
2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？
4、讀課題，抓題眼。
（三）初讀課文，把握“野”字
1、自由朗讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通順文章。
（2）邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個(gè)方面？
�。�3）作者是按什么順序?qū)懙�？�?huà)出每一部分中心句。
2、討論交流。
�。�1）記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
�。�2）山野、水野、動(dòng)物野、游人野
�。�3）按總分的結(jié)構(gòu)方式，先概括后具體的描寫(xiě)方法。2-5自然段的開(kāi)頭句就是中心句。
�。ㄋ模┲v讀第2自然段
1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個(gè)方面來(lái)具體山“野”？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）
2、你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”）哪些詞可以凸顯呢？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）
3、有感情朗讀,讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
（四）小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的？
�。�1）選擇其中一個(gè)部分，根據(jù)分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)
1、體會(huì)水“野�！�
�、俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
②你覺(jué)得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方？
�、圩髡叩男那槭鞘裁礃拥模浚◤膫�(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。）
�、苓@一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
⑤賽讀，讀出索溪的趣。
2、體會(huì)“山上的野物是‘野’的�！�
�、僮x第四自然段，找出體現(xiàn)野的句子。
�、谟米约旱脑捳�?wù)勼w會(huì)。
3、體會(huì)“游人也‘野’了起來(lái)�！�
�、偃藗冇H身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？（返璞歸真）
�、谠僮x最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里？
�。ㄎ澹└S課文朗讀，品“野”
1、跟著朗讀全文，體會(huì)索溪峪的“野”。
2、學(xué)完全文你有什么收獲？
3、仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）
�。┎贾米鳂I(yè)
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
山野
水野
索溪峪的“野”動(dòng)物野暢游大自然的愉快
游人野
八、教學(xué)反思
在教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行了整體處理。首先，我讓學(xué)生初讀課文，理清文章脈絡(luò)，提出了問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住索溪峪的“野”，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，最后通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)作者的感受。
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