搭石教學設計
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學時數：二課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
二、學生自讀課文。
1、學生自由讀課文。自主學習生字詞。
2、小組合作學習。
（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。
（2）組內互相檢查，字字落實。
3、重點指導。
“漲”和“間”是多音字。
4、要求寫的.字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5、教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導
三、學習第二自然段。
1、學生自由讀課文。
2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。
3、指導學生想象畫面。
（1）老人踩到了不穩的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？
（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？
（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
4、學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5、指導感情朗讀。
四、小結。
第二課時
一、復習檢查。
二、繼續學習課文3、4、5自然段。
1、學習第3自然段。
（1）指名學生讀第三自然段。
（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的？
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
（3）引導體會“構成了家鄉的地道風景”。
2、學習第4自然段。
（1）學生自由讀課文。
（2）思考：作者寫了哪兩個事例？
（3）指導回答。
（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3、學習第5自然段。
讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。
三、指導朗讀全文。
四、引導學生寫出自己的感受。
五、小組交流。
六、全班交流。
鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
【搭石教學設計】相關文章：
人教版《搭石》教學設計03-29
搭石教學設計 15篇04-11
搭石教學設計 15篇04-11
搭石教學反思03-31
搭石優秀教學課件04-08
搭石教學反思(15篇)03-31
搭石教學反思15篇03-31
搭石教學反思(集合15篇)03-31
搭石教學反思集合15篇03-30
人教版四上《搭石》教學反思12-16