四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)
《魚游到了紙上》四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三篇課文。這篇文章講的是作者在西湖玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，這位青年看魚看得專心，畫魚畫得逼真。下面給大家分享《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎借鑒！
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)習(xí)“罷、茍、驕”等10個(gè)生字，理解并掌握“賞心悅目、融為一體”等5個(gè)生詞;正確流利有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，理解文章重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)感悟聾啞青年做事時(shí)全神貫注的優(yōu)秀品質(zhì)，及其對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)人物描寫方法。
【難點(diǎn)】
體會(huì)青年做事專注、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課
根據(jù)題目來(lái)導(dǎo)入新課，提問(wèn)同學(xué)：魚不應(yīng)該在水里嗎?為什么作者會(huì)說(shuō)魚游到了紙上?讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)討論課文講了一件什么樣的事情。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，圈化生字詞并朗讀，同桌之間互相正音。
2．教師在ppt上出示生字詞，進(jìn)行領(lǐng)讀。注意“致”的翹舌音。
3．分組朗讀課文，教師巡視，糾正語(yǔ)氣和停頓不合適的地方。
4．學(xué)生朗讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分(1—2自然段)：“我”常常去玉泉游玩，尤其愛(ài)觀賞金魚。
第二部分(3—4自然段)：“我”在金魚缸旁邊邂逅了一位舉止特別的青年。
第三部分(5—8自然段)：“我”和游客們圍觀青年畫魚，對(duì)他的了解逐漸深入。
第四部分(9—14自然段)：“我”對(duì)青年產(chǎn)生敬佩之情。
(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀
1．作者說(shuō)玉泉“賞心悅目”，這個(gè)詞是什么意思?作者為什么這么說(shuō)?
明確：“賞心悅目”是指人看到美好事物之后，心情舒暢的感覺(jué)。作者之所以這么說(shuō)，是因?yàn)橛袢叭兹缬瘛保厮扒宄阂?jiàn)底”，魚兒也在里面自由地游來(lái)游去，因此看起來(lái)賞心悅目。
2．作者是怎樣描寫這位“舉止特別”的青年的?
明確：運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等方法。寫青年的身材高挑，眼睛“大大的”，還寫他“呆呆地”站立在金魚缸旁，一句話也不說(shuō)。
3．青年“舉止”的“特別”體現(xiàn)在哪里?想一想作者為什么這樣說(shuō)。
明確：“舉止”主要表現(xiàn)在動(dòng)作神態(tài)方面，這位青年的神情動(dòng)作和普通的游客不一樣，總是呆呆地望著金魚游動(dòng)并且不說(shuō)話，愛(ài)魚到了忘我的境界。
4．小組討論并發(fā)言：
�、傩∨槭裁凑f(shuō)“金魚游到他紙上來(lái)了”?這句話說(shuō)明了什么?
明確：小女孩之所以發(fā)出這樣的贊嘆，是因?yàn)榍嗄戤嫷慕痿~非常生動(dòng)形象，栩栩如生，仿佛活了一樣，這說(shuō)明青年平時(shí)的觀察非常仔細(xì)，對(duì)金魚的形態(tài)特點(diǎn)十分了解。
②青年為什么說(shuō)“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到紙上”有關(guān)系嗎?
明確：“先游到了我的心里”意指青年平時(shí)對(duì)金魚的觀察十分仔細(xì)，已經(jīng)將金魚的特點(diǎn)了然于胸，這樣才會(huì)畫出準(zhǔn)確清晰的金魚的樣子來(lái)。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
如果此刻這位青年站在你的面前，你想和他說(shuō)些什么?
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：我們要像青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他做事認(rèn)真專注的品質(zhì)。
(六)課后作業(yè)
課下學(xué)習(xí)本課生動(dòng)細(xì)致的人物描寫手法，選擇生活中熟悉或敬佩的一位人物，嘗試用文字給他畫一幅肖像畫。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)青年“畫魚”“觀魚”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2．通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫人物的方法，能說(shuō)一句或一段話。
3．能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題
直接導(dǎo)入新課，齊讀標(biāo)題《魚游到了紙上》，師提示，若重點(diǎn)突出“魚”，既讓人明白是什么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫的是一幅畫，而且畫得非常好，又該如何讀？又假若讓人明白畫不是畫在墻壁，不是畫在油畫布上的，而是畫在紙上，又該如何朗讀。多次提示，多次朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確朗讀標(biāo)題。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
二、生字檢測(cè)，掃清障礙
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港 一絲不茍 廠徽 聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語(yǔ)穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀課文，認(rèn)識(shí)青年
�。ㄒ唬┊嬼~——魚游到了紙上
1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來(lái)啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個(gè)字讀出來(lái)的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
練習(xí)用同樣的句式說(shuō)話，如果說(shuō)一個(gè)畫家鳥(niǎo)兒畫得好，你怎么贊美他？畫貓畫得好呢？畫馬畫得好呢？
2．青年畫魚畫得好，所以我們說(shuō)——。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。
出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細(xì)描”，什么是“揮筆速寫”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。
師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的是理解詞語(yǔ)含義的重要方法。
3．歸納總結(jié)，有哪些詞語(yǔ)能描述表達(dá)一個(gè)人畫畫畫得好？提問(wèn)，出示課件。
思考：看青年畫畫的可能會(huì)有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。
老人——老人會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎樣說(shuō)？加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。
小孩——小孩會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎么說(shuō)？加上一些動(dòng)作、神態(tài)。
�。ǘ┯^魚——魚游到了心里
過(guò)渡：青年的畫技可真高超�。ǔ鍪揪渥�，師生齊讀：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚游到了你的紙上來(lái)啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！保�21教育網(wǎng)
1．聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
2．出示句子：說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話
3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長(zhǎng)時(shí)間？理解每個(gè)星期天。
聯(lián)系說(shuō)話：課件出示
一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——
看來(lái)那個(gè)青年的確在看。春天過(guò)去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)——
他還在看。夏天過(guò)去了，秋天來(lái)了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你來(lái)到玉泉，你還看見(jiàn)——
那位青年，還在。秋天過(guò)去了，冬天到了，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，我們來(lái)到玉泉，我們還是看見(jiàn)——
用一個(gè)詞語(yǔ)概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈
四、升華主旨，學(xué)習(xí)青年，說(shuō)出相對(duì)青年說(shuō)的話。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场Ⅲw會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
４、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫家技法的嫻熟。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、成語(yǔ)積累，導(dǎo)入課文
１、你能說(shuō)出哪些關(guān)于魚的成語(yǔ)？（如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……）
�。�、從孩子們積累的成語(yǔ)中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的２７課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）
二、初讀課文，把握整體
�。�、自由朗讀課文。（提出自讀要求）
�、抛杂勺x課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
�、扑伎迹�
課文寫了一件什么事？
�、恰棒~游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
�。病W(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
�。�、檢查自讀情況：
⑴檢查生字讀音：
花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
�、浦该醋匀欢卫首x課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
⑶課文主要講了件什么事？
�。ㄎ以谖骱袢^魚時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們?cè)u(píng)價(jià)他“魚游到了他的紙上”，青年說(shuō)是“魚游到了他的心里”。）
�、戎该首x有關(guān)語(yǔ)句出示句子（全班齊讀）：
①“喲，金魚游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
�、谖野涯莻�(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚游到了你的`紙上來(lái)了！”
③那個(gè)年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）
板書：先游到了心里
５、出示句子：
魚游到了他的紙上
魚游到了他的心里
根據(jù)這兩個(gè)句子質(zhì)疑：
�。~不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）
三、教師小結(jié)，布置任務(wù)
孩子們真會(huì)動(dòng)腦，要知道提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還要來(lái)得可貴。下節(jié)課我們將針對(duì)孩子們提出的問(wèn)題，抓住文中含義深刻的句子來(lái)體會(huì)，釋疑。
〖第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比，再組詞
撒（）缸（）繡（）徽（）
撤（）缺（）誘（）微（）
二、填上合適的詞語(yǔ)
（）的玉泉（）的身材（）地叫起來(lái)
�。ǎ┑某厮ǎ┑难劬Γǎ┑禺嬒聛�(lái)
（）的孩子（）的衣裳（）地看著
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的
�。薄⒔裉煳覀兘又鴮W(xué)習(xí)２７魚游到了紙上。
�。病⒆杂奢p聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問(wèn)題：
（魚不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）
�。�、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：
讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，合作解決問(wèn)題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。
二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文
�。薄⒀凶x“魚游到了紙上”：
找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚游到了紙上”的含義。
�。@啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）
反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：
�、拧八袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”
�、僮x句子，勾畫句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看你讀懂了什么？
�。ā肮すP細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說(shuō)明聾啞青年畫畫認(rèn)真，專注。揮筆速寫說(shuō)明他畫畫熟練，很快。）
②青年筆下的金魚是怎樣游動(dòng)的？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
③讓我們美美地讀一讀：
�。ā肮すP細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）
過(guò)渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。
⑵出示句子“喲，金魚游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
�。ㄗx出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）
不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。
�、恰皣^的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”
“融為一體”誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，從中體會(huì)到了什么？
�、刃〗Y(jié)：
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？
�、裳杏懽髡呙鑼懨@啞青年時(shí)所用的觀察方法和描寫方法：
觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
描寫方法：語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
�、食鍪静鍒D：
作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來(lái)表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)。
�、丝偨Y(jié)學(xué)法：
�、倮首x課文，找出相關(guān)句子
�、诠串嬛攸c(diǎn)詞句，解決問(wèn)題
�、垩杏懽髡咚玫挠^察方法和描寫方法。
④有感情地朗讀。
�。�、研讀“魚游到了我的心里”：
⑴默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚”）
�、七\(yùn)用學(xué)法，快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
“說(shuō)“認(rèn)識(shí)”……他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地……”
�、龠@段話你讀懂了什么？你從哪個(gè)詞體會(huì)到的（誰(shuí)還有補(bǔ)充）
“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會(huì)到青年在記魚的樣子。
�、谛〗Y(jié)：
其實(shí)青年“呆呆、靜靜、從來(lái)不說(shuō)一句話”，都是因?yàn)樗◥?ài)魚愛(ài)到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。
�、圩屛覀儊�(lái)讀讀這個(gè)段落：
（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。
還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里？
“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都……”。
①把你的想法告訴大家（看魚看得時(shí)間長(zhǎng)，還廢寢忘食�！懊總�(gè)星期天都來(lái)看”寫出他的持之以恒，堅(jiān)持不懈�？匆惶烊菀�，每個(gè)星期天都這樣就難了。）
�、谛〗Y(jié)：
他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個(gè)星期天，而且是一年多
�、壅l(shuí)愿意讀一讀誰(shuí)還想試試。（指名朗讀）
�、切〗Y(jié)：
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說(shuō)）正是因?yàn)榍嗄觊L(zhǎng)期認(rèn)真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)）
⑷再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：
�、匍L(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
�、谂e止和神態(tài)描寫。
�。场⒀杏憽棒~游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系：
�、潘鼈冎g是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語(yǔ)序調(diào)整，也可以加上一兩個(gè)字：
因?yàn)椤浴?/p>
只有……才……
只要……就……
先……然后……
如果……就……
�、菩〗Y(jié)：
對(duì)“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，一個(gè)先字點(diǎn)明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細(xì)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出�！坝蔚搅思埳稀笔恰坝蔚搅诵睦铩钡慕Y(jié)果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真看魚，刻苦練習(xí)畫魚的結(jié)果。
三、總結(jié)升華，延伸主題
�。薄⑦@是一個(gè)怎樣的年青人呢？
�。�、多么可敬可愛(ài)的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。
〖第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、按要求寫詞語(yǔ)
１、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：
特別（）舉止（）天真（）了解（）
�。�、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：
驕傲（）細(xì)致（）聚集（）活潑（）
二、按課文內(nèi)容填空
�。薄⑽覕D過(guò)去一看，原來(lái)那位青年在（）。他有時(shí)（），把金魚的每個(gè)部位（）地畫下來(lái)，像（）；有時(shí)又（），很快地畫出（），仿佛（）。
有時(shí)……有時(shí)……
�。�、就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位（）青年。他（）的身材，長(zhǎng)得（），一雙大眼睛（）。他老是一個(gè)人（）地站在金魚缸邊，（）地看著（），而且從不（）。
⑴這段話寫青年人的（），重要寫他的（）和（）。他愛(ài)魚到了（）。
⑵仿寫幾句人物的外貌。
板書設(shè)計(jì)
魚游到了紙上
魚游到了心里忘我魚游到了紙上
�。ㄒ�?yàn)椋ㄋ裕?/p>
【四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
《魚游到了紙上》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)05-21
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)01-22
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)07-09
魚游到了紙上的教學(xué)設(shè)計(jì)07-10
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)03-27