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護(hù)鐘教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1、本節(jié)課堂教學(xué)的總體指導(dǎo)思想：以教育教學(xué)理論及現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，以教育部課程標(biāo)準(zhǔn)（指導(dǎo)綱要）為依據(jù)，利用計(jì)算機(jī)多媒體教室和多媒體教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重素質(zhì)教育，注重課堂教學(xué)模式變革，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作性學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。
2、本節(jié)課堂教學(xué)模式的核心理念：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
�。�1）自學(xué)導(dǎo)航，明確目標(biāo)：
1、字音字形2、作者的創(chuàng)作經(jīng)歷3、情節(jié)的概括與梳理4、品評(píng)人物5、環(huán)境描寫(xiě)6、品味語(yǔ)言7、個(gè)性化感悟（理解主旨）
自學(xué)導(dǎo)航是框架式預(yù)習(xí)，盡量放在課下，在老師框架式預(yù)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)引下自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生課堂上的第二次重新學(xué)習(xí)、深層次學(xué)習(xí)做好鋪墊，這解決的是“米”的問(wèn)題，解決所有的“巧婦們”都要有“米”可下的問(wèn)題。這樣我們的課堂才會(huì)是有生命的課堂。
�。�2）自學(xué)指導(dǎo)，明確四個(gè)內(nèi)容：
讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、要求、方法，即明確任務(wù)，只有問(wèn)題及任務(wù)兩者都存在之時(shí)才能產(chǎn)生思維活動(dòng)（本環(huán)節(jié)10分鐘）；
本環(huán)節(jié)細(xì)化式自學(xué)指導(dǎo)一定要放在課上，一定要在老師全程性的引導(dǎo)下，全員參與。堅(jiān)持連問(wèn)連答，每問(wèn)必答，也就是堅(jiān)持問(wèn)題及任務(wù)，人人參與，師生互動(dòng)，一切盡量在悄悄中進(jìn)行，為下面的學(xué)生互教提供完善的最溫馨的服務(wù)。在自學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生有困難，我提倡老師們說(shuō)這樣的話：如果你有疑難，請(qǐng)舉手，關(guān)于你的疑問(wèn)我愿意小聲的只告訴你一個(gè)人。
�。�3）切磋交流：
后教（協(xié)作學(xué)習(xí)）的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)注重“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的理念（本環(huán)節(jié)10分鐘）；交流開(kāi)始，前桌兩人就及時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)身去，四人共一桌。是讀、說(shuō)任務(wù)，要輪流讀、說(shuō)，并進(jìn)行評(píng)議；是檢查任務(wù)，要逐個(gè)檢查，該改正的改正，該報(bào)告的如實(shí)向老師報(bào)告。討論時(shí)，不允許獨(dú)自去看、去做，要用耳去聽(tīng)、用口去說(shuō)。
�。�4）班內(nèi)展示：
班內(nèi)展示環(huán)節(jié)（當(dāng)堂訓(xùn)練，個(gè)性化創(chuàng)新發(fā)言————后教的延伸），本環(huán)節(jié)是先學(xué)后教的進(jìn)一步深化。在班內(nèi)展示的個(gè)人，既是在展示自己自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的成果，也在不失時(shí)機(jī)的教誨別人，與此同時(shí)學(xué)生暴露的問(wèn)題會(huì)在思想碰撞中和老師的點(diǎn)撥下得以糾正（本環(huán)節(jié)25分鐘）。
3、本節(jié)課堂模式的輔助理念：人人做學(xué)生，個(gè)個(gè)當(dāng)先生。
設(shè)置“小先生”�！靶∠壬庇杉壬朴趯W(xué)又善于教、既聰明又大方、既善于吸收又善于輸出、任勞任怨而又朝氣蓬勃個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生隊(duì)伍組成。小先生負(fù)責(zé)一個(gè)組四人兩隊(duì)兒的管理，以期“人人當(dāng)學(xué)生，個(gè)個(gè)做先生”，即學(xué)生要積極的學(xué)，要善于請(qǐng)教，還要積極的教，誨人不倦，在教中提高自己。哲人有一句話：你給我一個(gè)蘋(píng)果，我給你一個(gè)蘋(píng)果，每人還是各有一個(gè)蘋(píng)果；我給你一種思想，你給我一種思想，每個(gè)人就擁有了兩種思想。
4、本節(jié)課堂模式核心的呈現(xiàn)方式：自學(xué)指導(dǎo)與多題連問(wèn)連答相結(jié)合；自學(xué)指導(dǎo)與無(wú)提問(wèn)式賞析相結(jié)合�！白詫W(xué)指導(dǎo)”源于洋思，是課堂教學(xué)模式變革的源動(dòng)力；“多題連問(wèn)連答”源于張福教學(xué)法，在前者基礎(chǔ)上沖解決任務(wù)驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神、切磋交流的協(xié)作能力�！盁o(wú)提問(wèn)式賞析”源于大師余映潮，第二課時(shí)以“說(shuō)”為主的初次嘗試：朗讀說(shuō)“理解”的話選讀說(shuō)“積累”的話尋讀說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話研讀說(shuō)“創(chuàng)造”的話。
二、媒體設(shè)計(jì)思路
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在課件的首頁(yè)配以《紅旗譜》劇照，并鏈接“百度”上的，非常符合小說(shuō)情景的歌曲—————謝霆峰的《黃種人》，為了更符合文中人物精神，暫時(shí)將其更名為《輪到我上場(chǎng)》，蒼涼中有渾厚，渾厚中有激昂。與此同時(shí)，自動(dòng)播放幻燈片，字幕自動(dòng)滾動(dòng)，在歌曲的高潮部分，結(jié)合小說(shuō)情節(jié)、人物逐字出示下面文字，使學(xué)生及聽(tīng)課老師的情緒達(dá)到高潮。
我的自白（主人公的`自白）：
當(dāng)你想到我的時(shí)候，有沒(méi)有想到那位與帝爭(zhēng)神的上古英雄刑天？有沒(méi)有想到那位為人類(lèi)盜取火種的普羅米修斯？有沒(méi)有想到那位流淌著一身豪俠之氣的荊軻？有沒(méi)有想到替天行道的水滸英雄？有沒(méi)有？
“黃種人來(lái)到地上，挺起新的胸膛，黃種人走在路上，天下知我不一樣。越動(dòng)蕩越勇敢……五千年終于輪到我上場(chǎng)……看我如何做好漢！”如果我能聽(tīng)到這首歌，我會(huì)為我當(dāng)日“上場(chǎng)”的行為驕傲，雖然我單槍匹馬，雖然我最終失敗，但我用我的覺(jué)醒和敢于斗爭(zhēng)，告示我的子孫們，要獲得斗爭(zhēng)的勝利，必須要廣大群眾的參與，個(gè)人奮斗式的斗爭(zhēng)，只能以失敗告終。
在歌曲結(jié)束的時(shí)候，幻燈片靜止，《護(hù)鐘》的學(xué)習(xí)目標(biāo)緩緩出示出來(lái)！
2、課件制作中巧妙精當(dāng)?shù)逆溄�。第一課是要完成五個(gè)目標(biāo)：
1、字音字形。
2、作者的創(chuàng)作經(jīng)歷。
3、情節(jié)的概括與梳理。
4、品評(píng)人物。
5、環(huán)境描寫(xiě)。鏈接設(shè)置在五個(gè)目標(biāo)進(jìn)行完之后，回顧目標(biāo)的時(shí)候；進(jìn)入班內(nèi)展示，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)之時(shí)；第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)，兩個(gè)課時(shí)的銜接之時(shí)。
三、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程
第一課時(shí)
1、課前五分鐘，播放《輪到我上場(chǎng)》的歌曲以及作者的創(chuàng)作經(jīng)歷和以“我的自白”的方式對(duì)小說(shuō)中心的揭示。歌曲與幻燈片均自動(dòng)播放。
2、自學(xué)導(dǎo)航，出示自學(xué)目標(biāo)。
字音字形、作者的創(chuàng)作經(jīng)歷、情節(jié)的概括與梳理、品評(píng)人物形象、環(huán)境描寫(xiě)、品味語(yǔ)言、個(gè)性化感悟（理解主旨）
3、自學(xué)指導(dǎo)一你
�。�1）自學(xué)要求：請(qǐng)你集中注意力快速默讀課文，不出聲，不回視；邊讀邊用序號(hào)標(biāo)出課文的自然段；同時(shí)按要求完成多題連問(wèn)的題目，10分鐘后比一比說(shuō)回答得更好。
自學(xué)時(shí)，不發(fā)問(wèn)，充分用眼、用手、用腦；討論時(shí)，不允許獨(dú)自去看、去做，要用耳去聽(tīng)、用口去說(shuō)；教師講授、同學(xué)發(fā)言時(shí)，不議論，都認(rèn)真聽(tīng)取思考。
�。�2）自學(xué)指導(dǎo)具體內(nèi)容（多題連問(wèn)，共10問(wèn)）：
在預(yù)習(xí)中掌握了哪些字詞呢？希望你借這個(gè)機(jī)會(huì)展示給大家以求共享。我們知道小說(shuō)有三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)，閱讀小說(shuō)首先要概括和梳理一下小說(shuō)的情節(jié)，方法有三個(gè)：用一兩句話概括全文內(nèi)容？寫(xiě)一個(gè)能揭示小說(shuō)尖銳矛盾沖突的故事梗概？不多于150字，或用短語(yǔ)來(lái)概括各階段的內(nèi)容？你來(lái)試試這三種方法。
小說(shuō)以塑造人物形象為中心。小說(shuō)人物一般有主人公、陪襯人物、線索人物。小說(shuō)主人公是誰(shuí)？你想過(guò)虎子、嚴(yán)老祥在小說(shuō)中各起什么作用嗎？品評(píng)人物，分析性格特點(diǎn)，可以從外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)著手。下面請(qǐng)你思考一下：哪一個(gè)人物給你留下的印象最深刻？從文中找出依據(jù)？或結(jié)合課文分析朱老鞏、嚴(yán)老祥、虎子、馮蘭池、嚴(yán)老尚各是怎樣的人？也可以從側(cè)面描寫(xiě)入手，側(cè)面描寫(xiě)又有多種，如：景物烘托、人物襯托。請(qǐng)你從文中找出兩處環(huán)境描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔茫?/p>
4、學(xué)生就上述問(wèn)題自學(xué)后交流。要求有聲有色。
5、學(xué)生就上述多題連問(wèn)內(nèi)容，多題連答。師生共同點(diǎn)撥、糾正學(xué)生發(fā)言中的失誤。
6、教師出示正確答案，并肯定學(xué)生在交流與展示環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新精神。
第二課時(shí)
1、回顧自學(xué)目標(biāo)，引出自學(xué)目標(biāo)：深入了解人物形象、品味語(yǔ)言、個(gè)性化感悟（理解主旨）
2、自學(xué)指導(dǎo)二
（1）自學(xué)要求：請(qǐng)你采用不同讀法來(lái)讀課文。
�。�2）自學(xué)指導(dǎo)具體內(nèi)容
角色朗讀文中主要人物對(duì)話，深層次了解人物形象。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的……（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（列舉人物的表現(xiàn)）或使用“……可見(jiàn)他是一個(gè)……的人”的句式，說(shuō)對(duì)人物形象“理解”的話。
讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。這一步驟就叫選讀。選取你最喜歡的內(nèi)容，然后說(shuō)一句“積累”的話�？醋约合矚g哪些句段，記住了哪些詞語(yǔ)。能簡(jiǎn)要分析更好！
尋課文中用得非常好的字詞，說(shuō)一說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好的字詞，再想想為什么用得好。
借用“作家的聲音”或“主人公的告白”來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣認(rèn)識(shí)《護(hù)鐘》一文中朱老鞏這個(gè)人？說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)造”的話，借此理解主旨。（借用“作家的聲音”或“主人公的告白”來(lái)揭示文章的主旨）
3、學(xué)生交流，以說(shuō)為主，深化上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。班內(nèi)展示，使學(xué)生的“后教”與老師的點(diǎn)撥精確而到位。本環(huán)節(jié)教師示例要精確精彩。
4、精彩示例一：
以“社戲”為例
我被后人稱(chēng)為“世界十大文豪之一”，月球上有以我的名字命名的環(huán)形山。這些都不是我所向往的，我所向往的是特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的，所以我才會(huì)寫(xiě)《社戲》給大家，以表我的“樂(lè)土樂(lè)事”。
5、以《護(hù)鐘》為例，主人公的自白：
我是一個(gè)農(nóng)夫，我喜歡在柴煙燃起的黃昏召喚兒女歸來(lái)；我喜歡背著犁，耕種土地，收獲谷子和棉花；我喜歡碗里的清湯、父親的駝背和廟宇的青苔……
后來(lái)我成了一條打太行山流下來(lái)的河，用我與生俱來(lái)的不羈，自峽谷騰空飛躥，于平原滿地奔馳。我咆哮，怒吼，響遏層云。我手持鍘片光著膀子與狗東西們斗……
但我缺乏經(jīng)驗(yàn)，中了馮蘭池的調(diào)虎離山之計(jì)，因氣憤吐血而亡。我的死卻給后來(lái)者以啟示：出于義憤的自發(fā)反抗，只能是一部悲劇，農(nóng)民的革命斗爭(zhēng)必須有先進(jìn)政黨的領(lǐng)導(dǎo)。
6、精彩示例三：
朱老鞏的自白
當(dāng)你想到我的時(shí)候，有沒(méi)有想到那位與帝爭(zhēng)神的上古英雄刑天？有沒(méi)有想到那位為人類(lèi)盜取火種的普羅米修斯？有沒(méi)有想到那位流淌著一身豪俠之氣的荊軻？有沒(méi)有想到替天行道的水滸英雄？有沒(méi)有？
“黃種人來(lái)到地上，挺起新的胸膛，黃種人走在路上，天下知我不一樣。越動(dòng)蕩越勇敢，今日終于輪到我上場(chǎng)�！比绻夷苈�(tīng)到這首歌，我會(huì)為我當(dāng)日“上場(chǎng)”的行為驕傲，雖然我單槍匹馬，雖然我最終失敗，但我用我的覺(jué)醒和敢于斗爭(zhēng)，告示我的子孫們，要獲得斗爭(zhēng)的勝利，必須要廣大群眾的參與，個(gè)人奮斗式的斗爭(zhēng)，只能以失敗告終。
7、回顧兩節(jié)課的目標(biāo)。