《大倉(cāng)老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：能讀寫(xiě)本課生字，重點(diǎn)理解：“哀求”、“挑剔”、“拘謹(jǐn)“含苞欲放”、“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思，并能用“贊嘆”、“爭(zhēng)先恐后”造句。
能力：
1、知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的語(yǔ)，會(huì)使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。
2、能復(fù)述文中相對(duì)獨(dú)立的片斷——一堂語(yǔ)文課。
情感：掌握本文主要內(nèi)容，知道課文記敘大倉(cāng)老師的兩件事，體會(huì)大倉(cāng)老師真誠(chéng)、正直的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語(yǔ)會(huì)使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。
2、掌握本文主要內(nèi)容，體會(huì)大倉(cāng)老師真誠(chéng)、正直的品質(zhì)。
3、能復(fù)述文中相對(duì)獨(dú)立的片斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語(yǔ)，會(huì)使句子意思表達(dá)更準(zhǔn)確。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)師長(zhǎng)的引導(dǎo)，就像花朵離不開(kāi)園丁的栽培一樣，一位好老師應(yīng)是學(xué)生的良師益友。今天，我們要去認(rèn)識(shí)日本一位姓大倉(cāng)的老師，他可是市太小朋友最喜歡、最崇拜的老師。
師過(guò)渡：到底這位老師有怎樣的魅力呢？這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識(shí)這位令他感動(dòng)而敬仰的大倉(cāng)老師吧！
引出課題：15、《大倉(cāng)老師》（媒體出示）
2、讀課題，質(zhì)疑。
師：讀了課題，你有什么想知道的嗎？
生可能有的問(wèn)題：①大倉(cāng)老師是個(gè)怎樣的老師？
�、谧髡邽槭裁匆獙�(xiě)大倉(cāng)老師？
師總結(jié)并板書(shū)。
師過(guò)渡：剛才兩位同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。下面就讓我們細(xì)細(xì)的朗讀品味課文，去感受大倉(cāng)老師的人格魅力吧！
二、精讀課文，感受大倉(cāng)老真誠(chéng)、正直的品質(zhì)。
1、從課題看，這是一篇寫(xiě)人的文章，我們都知道寫(xiě)人與寫(xiě)事是分不開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們將課文讀一讀，找一找課文寫(xiě)了大倉(cāng)老師的幾件事情，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
生讀課文，找相關(guān)小節(jié)，并概括。
全班交流。
師板書(shū)：1、自我介紹。
2、一堂語(yǔ)文課。
2、師過(guò)渡：當(dāng)班級(jí)來(lái)了新同學(xué)的時(shí)候，老師都會(huì)讓他先給同學(xué)們做一番介紹。當(dāng)學(xué)校來(lái)了新老師時(shí)，他也會(huì)向同學(xué)們先做一番介紹。今天，市太小朋友的班級(jí)也來(lái)了一位新老師，他也向同學(xué)們做了自我介紹，到底他的自我介紹有什么與眾不同之處呢？讓市太至今記憶猶新。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文3～5小節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，挑選自己最喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，品一品，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人一小組討論交流一下。
生讀文章，品句子，四人小組討論交流。
全班交流：
�。�1）大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見(jiàn)他一下子跳上講臺(tái)，開(kāi)始講話。（媒體出示）
抓住一身制服與留著平頭體會(huì)大倉(cāng)老師樸素的品質(zhì)，抓住一下子體會(huì)大倉(cāng)老師是個(gè)有活力的老師。
指導(dǎo)朗讀：多么有活力的老師呀，你們肯定喜歡！那請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，讀出喜歡的感覺(jué)來(lái)。（個(gè)別讀、比賽讀，齊讀）
繼續(xù)交流
�。�2）“我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可是家里既有大倉(cāng)苦，也沒(méi)有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚式的草房，家里很窮，是吃小麥飯長(zhǎng)大的。不久前剛從學(xué)校畢業(yè)，今年22歲，請(qǐng)大家和我交朋友。”（媒體出示）
抓住既沒(méi)有……也沒(méi)有……只有……、剛從學(xué)校畢業(yè)，請(qǐng)大家和我交朋友來(lái)體會(huì)大倉(cāng)老師的幽默與真誠(chéng)坦率。
指導(dǎo)朗讀。
師：這樣一個(gè)幽默、真誠(chéng)的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會(huì)不引起學(xué)生的興趣呢？
想象自己就是大倉(cāng)老師，帶著真誠(chéng)把這句話自己讀一讀。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)一回大倉(cāng)老師？
（指生讀、挑戰(zhàn)度、小組比賽讀、齊讀。）
師：還有你喜歡得句子嗎？
�。�3）簡(jiǎn)短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下來(lái)。（媒體出示）
抓住鞠躬體會(huì)大倉(cāng)老師的有禮貌，輕快地跳體現(xiàn)了大倉(cāng)老師的活力十足。
指導(dǎo)朗讀。
師過(guò)渡：這樣獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師難怪會(huì)引得學(xué)生不停的稱(chēng)贊。
媒體出示句子：學(xué)生中馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲。
師問(wèn)：嘖嘖是什么意思？學(xué)生會(huì)發(fā)生怎樣的贊嘆聲？
生交流。
師追問(wèn)：如果你也在場(chǎng)，你的心里會(huì)想些什么呢？
生繼續(xù)交流。
3、師過(guò)渡：大倉(cāng)老師的這一番開(kāi)場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而同學(xué)們對(duì)大倉(cāng)老師的可就更期待了。你們想不想到大倉(cāng)老師的課上去看看呢？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文6-20小節(jié)，找一找描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，用“﹏”劃出來(lái)，選擇自己最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，品一品，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，四人一小組討論交流。
全班交流：
（1）大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上了一個(gè)格外大的“俺”字。
抓住根本沒(méi)理會(huì)。若無(wú)其事讓學(xué)生體會(huì)大倉(cāng)老師不偏袒有錢(qián)人，正直的品質(zhì)。
指導(dǎo)朗讀：
師：這樣一位正直的老師怎會(huì)不受到同學(xué)們的愛(ài)戴呢？讓我們一來(lái)贊贊這位正直的老師吧！
生齊讀。
師：你還喜歡那些句子？
生繼續(xù)交流。
“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說(shuō)罷繃起了嘴巴。
抓住對(duì)大倉(cāng)老師這句話的理解及他的聲音很有力，繃起了嘴巴來(lái)會(huì)大倉(cāng)老師的正直。
指導(dǎo)朗讀。
師：大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情讀一讀這句話。
抽生讀，齊讀。
4、師過(guò)渡：這
生交流（主要是來(lái)襯托大倉(cāng)老師正直的品質(zhì)）
媒體出示：
（1）春美在一、二年級(jí)的時(shí)候都是班長(zhǎng)，可是到了三年級(jí)，連個(gè)副班長(zhǎng)也沒(méi)當(dāng)上。這（）市大倉(cāng)老師沒(méi)有偏向的緣故，治山我們同學(xué)間是這樣評(píng)論的。
（2）“老師，不是說(shuō)不可以用‘俺’這個(gè)詞嗎？”聽(tīng)那語(yǔ)氣（）是要強(qiáng)迫大倉(cāng)老師接受他的意見(jiàn)。
師問(wèn):同學(xué)們，看看這兩句話中分別少了一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)把它填起來(lái)？
指生說(shuō)。
師追問(wèn):這兩個(gè)詞放在這里有什么作用？
生交流。
師總結(jié)。
三、復(fù)述一堂語(yǔ)文課。
1、師：課文選擇大倉(cāng)老師的兩件事情，想寫(xiě)了一堂語(yǔ)文課，支持窮苦學(xué)生的發(fā)言，突出了大倉(cāng)老師的正直的品質(zhì)。下面我們就來(lái)改變順序，運(yùn)用課文中的語(yǔ)句，復(fù)述“一堂語(yǔ)文課”的經(jīng)過(guò)。
出示：改變順序，運(yùn)用文中的語(yǔ)句，復(fù)述“一堂語(yǔ)文課”的經(jīng)過(guò)。
我回答完問(wèn)題，剛坐下，教室里就爆發(fā)了一陣哄堂大笑。在這帶諷刺的笑聲中，我頭一次感到自己竟然這么傻……
山本春美兩次向大倉(cāng)老師表示異議。第一次，大倉(cāng)老師……，第二次，大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒……答道：“……�！边@時(shí)，教室里……，剛才還……，現(xiàn)在……。
2、自己選擇一段準(zhǔn)備，然后連起來(lái)復(fù)述。
3、指名復(fù)述。
四、總結(jié)全文。
師：這節(jié)課，我們一起感受了大倉(cāng)老師的人格魅力，相信同學(xué)們對(duì)上課初同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題一定有了深刻的認(rèn)識(shí)吧！他的正直與真誠(chéng)深深打動(dòng)了市太，使這個(gè)本來(lái)厭學(xué)的小朋友也漸漸喜歡上了上學(xué)。
多好的一位老師,同學(xué)們對(duì)他肯定有許多話要說(shuō)吧！
媒體出示：
大倉(cāng)老師，我想對(duì)您說(shuō)：________________________________。
下課了，同學(xué)們議論紛紛________________________________。
(選擇一句簡(jiǎn)單寫(xiě)下，然后交流。)
五、布置作業(yè)。
仿照大倉(cāng)老師的開(kāi)場(chǎng)白，寫(xiě)一段自我介紹。
教案說(shuō)明
《大倉(cāng)老師》是五年級(jí)第二學(xué)期第五單元第二篇講讀課文。這篇課文是以《大倉(cāng)老師》為題，記敘了大倉(cāng)老師的兩件事。一件事是他在開(kāi)學(xué)典禮上的開(kāi)場(chǎng)白，另一件事是講述他上的一節(jié)語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛(ài)正直、正誠(chéng)的大倉(cāng)老師。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握文章內(nèi)容，體會(huì)人物真誠(chéng)正直的品質(zhì)。為什么是重點(diǎn)呢？因?yàn)橐话阍谝詫?xiě)人為主的記敘文中，往往反映人物的思想品質(zhì)也就是概括文章的中心思想。概括文章的中心思想這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維能力的一項(xiàng)重要訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生只有深入的理解了課文，積極的進(jìn)行了思維，才有可能正確的'概括出課文的中心思想。這才算是真正的讀懂了這篇課文。所以，我把此作為教學(xué)的重點(diǎn)。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詞語(yǔ)在句子所表達(dá)的作用。我確定難點(diǎn)的依據(jù)是：學(xué)生們對(duì)于某些詞語(yǔ)在句中所表達(dá)的作用還不能夠準(zhǔn)確的表述，甚至有些同學(xué)覺(jué)得無(wú)從下手。所以，我把此作為教學(xué)的難點(diǎn)。
在本文的教學(xué)中，能體現(xiàn)大倉(cāng)老師品質(zhì)的有兩件事。但是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是一堂語(yǔ)文課這個(gè)片斷。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采取了：“讀讀句子，共同探究，體會(huì)品質(zhì)”這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以小組合作交流的方式讓學(xué)生共同參與，原來(lái)較難理解的句子，在組內(nèi)同學(xué)互幫互助的基礎(chǔ)上也迎刃而解。學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在討論問(wèn)題中領(lǐng)悟，在解決問(wèn)題中提高，既重視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種自主參與的良好課堂教學(xué)氛圍。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而本文是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材，尤其是在描寫(xiě)人物的對(duì)話和行動(dòng)時(shí)，則需要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀如：輕聲讀、感情讀、體驗(yàn)讀、挑戰(zhàn)讀、小組讀、集體讀,目的在于幫助學(xué)生體會(huì)文章的中心。在教學(xué)第一件事時(shí)，就采用了自由讀課文3—5節(jié)，邊讀邊劃出大倉(cāng)老師自我介紹的句子。這樣是為了培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考的能力，讓學(xué)生們從小養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)好習(xí)慣。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，來(lái)體現(xiàn)大倉(cāng)老師的正直、公正。所以，合理的運(yùn)用電教手段，也是為幫助學(xué)生更好的理解文章的中心服務(wù)。
在學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容后，我還設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)。題目是：
大倉(cāng)老師，我想對(duì)您說(shuō)：____________________________________________。
下課了，同學(xué)們議論紛紛，__________________________________________。
其實(shí)這題既是揭示文章的中心，又是一種句式的訓(xùn)練。起到了一舉兩得的作用。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是以能反映大倉(cāng)老師品質(zhì)的兩件事展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)第一件事后得知，他是個(gè)真誠(chéng)、坦率的人。在學(xué)習(xí)第二件事后又得知，他是個(gè)正直、公正的人。正因?yàn)榇髠}(cāng)老師具備這樣的品質(zhì)，所以深受學(xué)生的喜愛(ài)，這也是本文的中心所在。整體板書(shū)簡(jiǎn)明扼要、緊扣中心、使人一目了然。
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